Modul 2 đặc điểm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội, mục tiêu và kết quả mong đợi

Mơ đun 2: Đặc điểm phát triển tình cảm, kỹ xã hội, mục tiêu kết mong đợi I Đặc điểm, xác định mục tiêu phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non: Khái niệm: - Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật tượng có liên quan tới nhu cầu, động họ gắn với đối tượng cụ thể - Cảm xúc thể tình cảm thời gian định - Tình cảm có loại: + Tình cảm cao cấp: Liên quan tới thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu sinh học thể + Tình cảm cấp thấp: Liên quan thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu người bao gồm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ - Trẻ mầm non hình thành phát triển nhân cách: trẻ tiếp thu học hỏi từ xung quanh tạo nên phát triển hoàn thiện cá nhân - > Giáo dục trẻ việc đơn giản, gần gũi, nhận biết biểu cảm xúc người khác để điều chỉnh biểu hành vi cho phù hợp, trẻ nhận cảm xúc tình cảm mình, học cách thể cho phù hợp - Kỹ xã hội cách thức để giải vấn đề sống xã hội giúp người thích nghi phát triển tốt Tùy theo giai đoạn phát triển, mở rộng phạm vi đa dạng hoạt động, phong phú mối quan hệ -> kỹ xã hội phát triển lên Đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non mục tiêu cần đạt: a Lứa tuổi Nhà trẻ: * Về tình cảm: Khi lọt lòng trẻ có ứng xử để người lớn quan tâm khóc, cười thể nhu cầu giao gắn bó đặc biệt với mẹ -> Đây sở nảy sinh phát triển nhu cầu giao tiếp trẻ với người xung quanh trẻ dần biết thể cảm xúc hóng chuyện -> Đó phản ứng vận động xúc cảm hướng tới người lớn -> “ phức cảm hớn hở” Đến 15 tháng trẻ giao tiếp trực tiếp với người lớn hoạt động chủ đạo trẻ -> ảnh hưởng mạnh tới phát triển tâm lý đặc biệt mặt xúc cảm Khi bế ẵm, cưng nựng khêu gợi cảm xúc sắc thái khác cho trẻ học theo Trẻ phân biệt người lạ với người quen ( tháng thứ – thứ 8) Cùng với giao tiếp trẻ hình thành nhu cầu hoạt động với đồ vật -> Người lớn cầu nối giúp trẻ tiếp xúc, khám phá giới xung quanh -> phát triển vận động từ đơn giản đến phức tạp từ vận động thô Đến tuổi trẻ tập vận động tinh tốt vận động cách khéo léo Các giác quan biểu lộ tính nhạy cảm Đến tuổi tình cảm cúng thể sắc thái mới, trẻ thích âu yếm, khen ngợi Sự khen ngợi nguồn cổ vũ để hình thành trẻ tình cảm tự hào Khi mắc lỗi người lớn khiển trách -> xuất tình cảm xấu hổ -> biểu tình cảm đạo đức giáo dục tốt thúc đẩy trẻ làm nhiều việc tốt Từ đặc điểm xác định mục tiêu giáo dục trẻ tuổi Nhà trẻ: - Nhận biết biểu lộ cảm xúc người vật gần gũi Nhận biết sắc thái cảm xúc vật xung quanh -> Điều chỉnh hành vi thân -> Học cahs thể cảm xúc -> Điều kiện quan trọng giúp phát triển mối quan hệ tăng cường hiểu biết người giới xung quanh Cụ thể: + Từ – tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích hóng chuyện Biểu lộ cảm xúc với khn mặt, giọng nói, điệu bộ, cử người giao tiếp trẻ Trẻ thích thú với đồ vật chuyển động có màu sắc + Từ -> 12 tháng tuổi: Trẻ thích biểu lộ giao tiếp âm thanh, cử người giao tiếp Trẻ biểu lộ cảm xúc với người xung quanh Trẻ thích chơi với đồ vật chuyển động có màu sắc sặc sỡ phát âm + Từ 12 – 24 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích thú giao tiếp cử lời nói với người khác Trẻ nhận trạng thái cảm xúc, vui buồn, sợ hãi Trẻ biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử Trẻ biểu lộ thích thú giao tiếp cử chỉ, lời nói với người khác Trẻ nhận biết trạng thái cảm xúc, vui buồn, sợ hãi Trẻ biểu lộ cảm xúc qua nét mặt cử Trẻ biểu lộ thân thiện với đối tượng thú vị xung quanh vật, đồ vật + Trẻ tữ 24 – 36 tháng: Biểu lộ thích thú giao tiếp cử lời nói với người khác Nhận biết cảm xúc vui, buồn, sợ hãi Biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, biểu lộ thân thiện với đối tượng quen thuộc khác Trẻ biểu cảm xúc mang tình nghệ thuật Những cảm xúc thẩm mỹ sở hình thành tình cảm thẩm mỹ Trẻ tiếp xúc sớm yêu thích đẹp, hứng thú với hoạt động tìm đẹp + Từ – tháng: trẻ biểu lộ cảm xúc tích cực nghe hát, nghe âm ( nghe, cười, khua tay chân) + Từ – 12 tháng tuổi: Biểu lộ cảm xúc tích cực nghe hát, nghe âm ( nhún nhảy, vỗ tay, reo cười ) + Từ 12 – 24 tháng tuổi: Trẻ thích nghe hát, vận động theo nhạc Thích xem tranh ảnh, thích vẽ + Trẻ từ 24 – 36 tháng: Trẻ biết hát, vận động theo vài hát, nhạc Trẻ thích xem tranh, ảnh, mơ hình, xếp hình, tô, vẽ ( cầm bút di mầu, vẽ nguệch ngoạc) * Về kỹ xã hội: - Nhờ dẫn dắt người lớn-> Trẻ bắt chước hành động người lớn -> Điều kiện quan trọng giúp trẻ tiếp thu điều người lớn dạy bảo, mở rộng vốn kiến thức, kinh nghiệm -> Đây qua trình trẻ học kiến thức, kỹ hoạt động với đối tượng đồng thời lĩnh hội quy tắc xã hội Các chuẩn mực hành vi lời nói, thái độ người lớn có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục trẻ Dấu hiệu trình hình thành nhân cách xuất tự ý thức Đến tuổi trẻ có nhiều khả năg gắn tên với thân -> muồn hành động để phân biệt mình, hoạt động độc lập nhiều Trẻ hiểu thể mình, quan tâm phận thể đếm giới tính Từ Nhà trẻ xuất khả đánh giá người khác thân Nhận xét chủ yếu ngoan, hư -> luyện thói quen tốt, bỏ dần thói quen xấu -> khả nang điều chỉnh hành vi hạn chế Người lớn phải kiên nhẫn, sát với trẻ Đến cuối Nhà trẻ, Mẫu giáo xuất khủng khoảng tuổi lên Lúc trẻ phân biệt với người lớn trẻ nhận trưởng thành Nhu cầu tự khẳng định trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy trẻ hoạt động -> Dấu hiệu trưởng thành đôi lúc thái quá, trẻ bướng bỉnh -> giai đoạn nhạy cảm, dễ gây căng thẳng quan hệ trẻ với người xung quanh -> Người chăm sóc trẻ nắm đặc điểm, biện pháp giáo dục phù hợp Tóm lại: Các kỹ xã hộ Nhà trẻ cách thức trẻ cần có giúp trẻ hòa nhập phát triển mối quan hệ xã hội * Mục tiêu cần đạt: - Biểu lộ nhận thức thân cách để hoàn thiện phát triển Ban đầu phân biệt thân với gới xung quanh, sau nhận thức thân, phân biệt với người khác Bắt đầu từ sớm, kéo dài người đến trưởng thành Cụ thể; + Từ – tháng tuổi: quay đầu phía phát âm tiếng gọi + Từ – 12 tháng tuổi: Nhận quay gương, ảnh + Từ 24 – 36 tháng tháng: trẻ chào nhắc nhở Trẻ bắt chước vài hành vi xã hội đơn giản qua trò chơi giả Trẻ chơi thân thiện thực yêu cầu người lớn b Trẻ Mẫu giáo – tuổi: - Trẻ dễ xúc cảm nhạy cảm Xúc cảm dễ nảy sinh nhanh -> Tình cảm chưa bền vững ổn định Hành vi bị chi phối tình cảm - Tình cảm đạo đức thẩm mỹ nảy sinh phát triển mạnh gắn quện với Rung động đẹp Nhận biết hành vi đạo đức đơn giản mối quan hệ tốt – xấu, – sai * Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết thể xúc cảm, tình cảm với người, vật tượng xung quanh, nhận cảm xúc vui, buồn, sợ hãi qua nét mặt, giọng nói qua hình ảnh tranh Trẻ biểu lộ cảm xúc vui buồn - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiện nhiên, sống hoạt động mang tính nghệ thuật * Về kỹ xã hội: - Ý thức thân nảy sinh mờ nhạt -> Tiếp xúc với giới xung quanh mở rộng trẻ phát nhiều mối quan hệ đa dạng, vừa rắc rối trẻ không hiểu ngay-> Mượn trò chưoi vận động để thâm nhập đời sống xã hội phức tạp người lớn -> Học nhiều đièu điều mới, rèn luyện kỹ năng, gắn kết với bạn - tuổi khởi đầu hình thành ý thức ngã Trẻ chủ quan thơ ngây -> Do trẻ hay đặt yêu cầu vơ lý ngồi khả -> Người lớn cần kiên nhẫn tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều với đối tượng thuoccj mơi trường bên ngồi Trẻ nhận quy tắc phải tuân theo - Độ tuổi cần cho trẻ cảm nhận quan tâm người lớn -> Giáo dục mối quan hệ thân ái, tình cảm bắt đầu hình thành lứa tuổi mẫu giáo Trẻ thể kỹ xã hội chờ đến lượt chia sẻ quan tâm đến người khác Trẻ phụ thuộc chơi thời gian dài -> Khẳng định mong muốn đạt tính tự lực -> Người lớn cần ni dưỡng lòng mong muốn độc lập, đáp ứng nhu cầu tự học * Mục tiêu cần đạt: - Thể cảm xúc thân: Nói tên, tuổi, giới tính, điều thích, khơng thích - Thể tự tin, tự lực: Trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cần cố gắng thực công việc giao - Thực hành vi, quy tắc ứng xử xã hội Thực số quy định lớp, gia đình Biết chào hỏi, xin lỗi c Trẻ Mẫu giáo – tuổi: * Về tình cảm: - Ngơn ngữ phát triển -> quan hệ mở rộng -> Đời sống tình cảm có bước phát triển mạnh vừa phong phú vừa sâu sắc Trẻ thích trìu mến, lo sợ thái độ thờ ơ, lạnh nhạt -> Đây thời điểm giáo dục lòng nhân - Các loại tình cảm bậc cao: trí tuệ, tình cảm đạo đức thẩm mỹ, phát triển thuận lợi đặc biệt tình cảm thẩm mỹ * Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người vật, tượng xung quanh: Nhận biết cảm xúc, vui buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên sống hoạt động mang tính nghệ thuật * Về kỹ xã hội: - Thế giứo nội tâm bắt đầu phong phú, cá tính bộc lộ Có khuynh hướng tìm bạn thân hợp lý Có dư luận -> Ảnh hưởng đến chuẩn mực đạo đức trẻ nhân cách đứa trẻ * Mục tiêu cần đạt: - Thể ý thức thân: Nói việc trẻ làm - Thể tự tin, tự lực: trẻ tự chọn đồ chơi, trò chưoi theo ý thích -> Hồn thành việc - Thể hành vi quy tắc ứng xử: Biết trao đổi thỏa thuận với bạn thực hoạt động chung d Trẻ 5- tuổi: * Về tình cảm: - Khá rõ nét ổn định Tư ngôn ngữ phát triển Thể sắc thái khác ngơn ngữ Trẻ nói tình cảm cho người khác nghe Trẻ thể quan tâm chia sẻ Tình cảm đạo đức thẩm mỹ phát triển củng cố Trẻ rung động mong muốn tạo đẹp, bảo vệ đẹp, bảo vệ lẽ phải - Tình cảm trí tuệ phát triển, mong muốn yêu thích hoạt động phát triển nhận thức Trẻ có hiếu kỳ trước điều lạ -> Cần trân trọng khai thác * Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên sống hoạt động mang tình nghệ thuật - Trẻ thể tình cảm trí tuệ, tích cực * Về kỹ xã hội: - Trẻ nhận lớn trường mầm non Khả kiềm chế tốt -> phục tùng mục đích yêu cầu người lớn song nhiệm vụ phải rõ ràng, dễ hiểu, yêu cầu cần phù hợp giáo viên cần động viên khuyến khích trẻ * Mục tiêu cần đạt: - Thể ý thức thân: Biết vị trí gia đình Biết lời làm việc vừa sức - Thể tự tin, tự lực Tự làm số việc đơn giản hàng ngày Hồn thiện cơng việc giao - Hành vi quy tắc ứng xử xã hội: Biết lắng nghe, trao đổi thỏa thuận chia sẻ kinh nghiệm với bạn II Xây dựng nội dung xác định phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu: Nội dung: Xác định phương pháp giáo dục: a Giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi: - Mục đích: tạo tin tưởng gắn bó trẻ-> người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan góp phần tích cực phát triển kỹ xã hội - Cách thực hiện: + Luôn để ý thời gian giao lưu với trẻ ( lời nói, điệu bộ, cử ) + Trẻ nhỏ phát triển giác quan có ý nghĩa quan trọng Cần tạo hội cho trẻ phát triển giác quan với cấp độ tăng dần theo lứa tuổi -> Phương pháp áp dụng trẻ nhỏ, thực thường xuyên nhiên cần tạo cho trẻ xoay sở -> tránh làm nũng b Dùng lời nói: - Mục đích: Giúp trẻ nắm nội dung, yêu cầu thực hiện, giúp giáo viên truyền tải đầy đủ đến trẻ vấn đề giáo dục - Phương pháp: Các hình thức: trò chuyện, phân tích, giảng giải Nên kết hợp phương pháp trực quan -> giúp trẻ nhận thức đầy đủ xác + Giáo viên chuẩn bị trước trò chuyện: Xác định mục đích, nội dung, cách đặt câu hỏi c Sử dụng tình huống: - Hình thành cho trẻ kỹ giải vấn đề - Cách thực hiện: Giáo viên bao quát cần tinh ý phát hiẹn tình có vấn đề tận dụng giáo dục trẻ Giáo viên đưa tình chưa xảy -> Tìm hướng giải d Sử dụng trò chơi: - Trẻ nắm kiến thức, kỹ cách tự nhiên qua trò chơi hội cho trẻ trải nghiệm kiểm tra vốn kiến thức, kỹ - Một số trò chơi khai thác: trò chơi học tập, trò chơi khoa học( khám phá, thử nghiệm) trò chơi đóng vai, trò chơi dân gian e Tham gia hoạt động lao động: - Trẻ làm quen có tình cảm tích cự với hoạt động Rèn luyện nhiều kỹ vận dụng thực tế, có phối hợp hồn thành cơng việc - Lao động vừa nội dung, vừa phương tiện giáo dục người tạo hội cho trẻ phục vụ thân, giúp đỡ người khác - Cách thực hiện: tổ chức lớp, lớp Các bước: + Lập kế hoạch: Mục đích, nội dung, địa điểm, phương tiện + Cách tiến hành: - Trò chuyện hoạt động diễn gây hứng thú, tự nguyện - Công việc trẻ thực - Ý nghĩa việc trẻ làm - Phân nhóm giao nhiệm vụ - Tổ chức cho trẻ thực - Kiểm tra kết quả, nhận xét g Giám sát, nhận xét, đánh giá: - Động viên, khuyến khích kịp thờiđúng lúc biện pháp trì hứng thú trình hoạt động - Khi trẻ khen trẻ biết thừa nhận làm đúng, thúc đẩy trẻ hoạt động - Cách thực hiện: Đây biện pháp hỗ trợ cần thực lúc, chỗ ... thời điểm giáo dục lòng nhân - Các loại tình cảm bậc cao: trí tuệ, tình cảm đạo đức thẩm mỹ, phát triển thuận lợi đặc biệt tình cảm thẩm mỹ * Mục tiêu cần đạt: - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm... động mong muốn tạo đẹp, bảo vệ đẹp, bảo vệ lẽ phải - Tình cảm trí tuệ phát triển, mong muốn yêu thích hoạt động phát triển nhận thức Trẻ có hiếu kỳ trước điều lạ -> Cần trân trọng khai thác * Mục. .. tích cực phát triển kỹ xã hội - Cách thực hiện: + Luôn để ý thời gian giao lưu với trẻ ( lời nói, điệu bộ, cử ) + Trẻ nhỏ phát triển giác quan có ý nghĩa quan trọng Cần tạo hội cho trẻ phát triển