1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Một số biện pháp giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ 3 4 tuổi

27 528 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 27
Dung lượng 4,61 MB

Nội dung

MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, Việt Nam trở thành nước phát triển, khỏi tình trạng phát triển Mức thu nhập bình quân ngày nâng lên, với đời sống nhân dân ngày cải thiện Người dân được sống giới với mn vàn tiện ích, tiếp xúc với trang thiết bị công nghệ đại Với phát triển kinh tế- xã hội gia đình có điều kiện kinh tế Trẻ em sinh quan tâm, chiều chuộng từ bố mẹ người thân đáp ứng hầu hết nhu cầu trẻ Đa số gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến việc giáo dục tình cảm, kĩ xã hội đặc biệt trang bị kĩ sống cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, vơ cảm với giới bên ngồi kỹ cần thiết sống Gây khó khăn cho trẻ việc giải tình bất ngờ xảy Mỗi đứa trẻ ngày dần kĩ đơn giản tiếp xúc với vật, tượng xung quanh kĩ ứng xử người với người Từ đặt yêu cầu thiết xã hội phải giáo dục hình thành kĩ cho trẻ Phát triển tình cảm - kĩ năng- xã hội lĩnh vực quan trọng có tính chất tiền đề suốt đời người mà đặc biệt trẻ em Hình thành bị kĩ sống cho trẻ giúp trẻ có hành trang, kiến thức, thực tiễn cho trẻ trẻ bước vào đời, hình thành nên nhân cách cho đứa trẻ Đó kĩ giao tiếp, ứng xử người với người, với thiên nhiên cách ứng sử với thiên nhiên, cách giao tiếp kĩ xã hội giúp trẻ hoà nhập phát triển mối quan hệ xã hội tốt đẹp với người gia đình, bạn lớp người lạ mà trẻ tiếp xúc Trong chương trình giáo dục mầm non, có đề cập đến việc giáo dục tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ có tài liệu nguyên cứu giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ Tuy nhiên tài liệu nghiên cứu chuyên sâu giáo dục bị kĩ sống cho trẻ mà giáo viên chưa tiếp cận, chủ yếu tìm hiểu qua phóng sự, sách báo Trong đó, với xã hội ngày việc giáo dục kĩ sống có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng hành nhân cách trẻ Giáo dục tình cảm, kĩ xã hội tưởng chừng dễ hình thành cho đứa trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt độ tuổi 4-5 tuổi với đặc điểm tâm sinh lí dễ nhớ chóng qn phải hình thành cho trẻ lúc, nơi để đạt kết tốt Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ… Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ ứng xử trước tình sảy bất ngờ sống Trẻ biết vận dụng, biết biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Hình thành tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ thơng qua hoạt động chơi vì: “Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo” Các đặc điểm tâm lý mới, tính cách trẻ hình thành chủ yếu hoạt động chủ đạo Vì rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ thơng qua chơi hình thức giáo dục có hiệu Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động học tập nhằm trau dồi cho trẻ tri thức cần thiết sống xung quanh mà giúp trẻ gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động có hành vi văn minh, làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ Xuất phát từ lý khẳng định vai trò quan trọng phát triển tình cảm, kĩ xã hội đặc biệt giáo dục bị kĩ sống cho trẻ, giúp trang bị cho trẻ kiến thức, kĩ cách đắn Trong trình hoạt động trẻ nhận thấy cần thiết vô quan trọng việc phát triển nhân cách cho trẻ Đó lý chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Cẩm Liên” 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, trăn trở để tìm phương pháp để giáo dục trẻ hiệu Để trẻ em bước giới bên ngồi, khỏi vòng tay u thương ông bà, bố mẹ mà trẻ tự tin, có khả ứng xử, giao tiếp, giúp em tự tin sánh vai với bạn bè khắp miền đất nước, để góp phần sức trẻ để ươm mầm tương lai cho đất nước Tơi tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu qua sách báo, cơng nghệ thơng tin, qua phóng truyền hình nhằm đưa biện pháp cách thức truyền đạt phù hợp với trẻ đặc biệt với độ tuổi 4-5 tuổi Qua tơi muốn gửi lại thơng điệp là: “Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội tạo hành trang để trẻ bước vào đời” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nguyên cứu cần thiết việc phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi, mà trọng tâm giáo dục bị kĩ sống cho trẻ Nhằm trang bị cho trẻ kĩ cần thiết tham gia vào tất hoạt động sống hàng ngày 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phát triển tình cảm, kĩ xã hội có vai trò quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ Để đạt hiệu giáo dục tốt đòi hỏi người giáo viên phải lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp biện pháp phù hợp với độ tuổi 4-5 tuổi Các phương pháp nghiên cứu đề tài bao gồm: * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Theo nhà tâm lý học: Phát triển tình cảm, kĩ xã hội kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Do phát triển tình cảm, kĩ xã hội giáo dục hành vi ứng xử sống hàng ngày, có quan hệ mật thiết trẻ, tạo cho trẻ có tâm vững vàng đối mặt với sống thực tiễn hàng ngày * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Với phương pháp mang lại thơng tin hứu ích việc nghiên cứu đề tài Khi tham gia khảo sát thực tế lớp học sống xung quanh trẻ phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mối quan tâm lớn xã hội Các bậc cha mẹ có hiểu biết lệch lạc việc chăm sóc giáo dục Vì thu thập thơng tin đòi hỏi thân cần tìm tòi, nghiên cứu để tìm phương pháp tối ưu để giáo dục trẻ *Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Từ việc khảo sát số liệu nhận thấy tỉ lệ trẻ có thói quen hành vi văn minh, khả ứng xử với tình hàng ngày nhiều hạn chế, trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa tham gia hoạt động cách tích cực Chính với số liệu thu thập tơi nhận thấy tầm quan trọng lớn việc chăm sóc giáo dục trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Phát triển tình cảm, kĩ xã hội đặc biệt hình thành “kĩ sống” cho trẻ phát triển cách tồn diện, có ý nghĩa to lớn việc hình thành phẩm chất tốt đẹp, mở tầm nhìn cho trẻ giới xung quanh Từ tạo điều kiện có tính chất tiền đề giúp giáo dục phát triển nhân cách trẻ Trường mầm non Cẩm Liên nằm địa bàn xã có 95% dân tộc thiểu số, đặc biệt vùng 135 vùng kinh tế đặc biệt khó khăn huyện, trẻ em sinh lớn lên sống theo năng, Vì hình thành “kĩ sống” giúp trẻ có ý nghĩa quan trọng trẻ Tôi bắt đầu nghiên cứu chọn đề tài nhằm mục đích tự tìm biện pháp tốt để góp phần nâng cao hiệu việc hình thành phát triển tình cảm kĩ xã hội đặc biệt “kĩ sống” cho trẻ nói chung trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm Non Cẩm Liên huyện Cẩm Thuỷ nói riêng Tơi nhận thấy giáo dục bị kĩ sống cho trẻ dân tộc thiểu số quan trọng lớp trẻ vùng dân tộc Nhưng làm điều việc sớm chiều, lúc tâm hồn trẻ ngây ngô sáng trang giấy trắng Vì bậc học mầm non phải nơi uốn nắn giáo dục trẻ từ ban đầu Ban đầu trẻ có số kỹ tích luỹ số tri thức, thói quen, kinh nghiệm sống để sử dụng sống hàng ngày cách học lõm, bắt trước người lớn Trẻ trải nghiệm, nhìn thấy, nghe thấy Vì giáo viên gia đình người quan sát trực tiếp đến trẻ, phải gương mẫu, dạy tập cho trẻ hành vi văn minh lúc, nơi nhằm hình thành kĩ ban đầu trẻ Ngoài ra, xã hội trẻ thường gặp phải tai nạn thương tích dẫn đến tỉ lệ trẻ em bị tử vong bất cẩn người lớn “Tại Việt Nam, thống kê Cục Quản lý mơi trường cho thấy, năm trung bình có 370.000 trẻ bị tai nạn thương tích, nhóm 15-19 chiếm tỷ lệ cao chiếm 43%, tiếp đến nhóm tuổi 5-14 chiếm 36,9%, thấp nhóm tuổi 0-4 chiếm 19,5% Số trẻ em tử vong tai nạn thương tích 6.600 trường hợp năm chiếm tỷ lệ 35,5% tổng số trẻ tử vong toàn quốc tất nguyên nhân Cứ 100.000 trẻ có 24 trẻ tử vong tai nạn thương tích hay tương đương 18 trẻ em tử vong tai nạn thương tích ngày Các em trai có xu hướng bị thương tích thường xun nghiêm trọng so với em gái Tỷ lệ tử vong nam giới cao lần so với nữ giới Trong nguyên nhân tử vong tai nạn thương tích trẻ em, đuối nước nguyên nhân hàng đầu với 3.500 trẻ em vị thành niên từ 0-19 tuổi tử vong năm tương đương có khoảng 10 trẻ em tử vong ngày Trong nhóm tuổi, trẻ từ 0-4 tuổi chiếm tỷ lệ tử vong đuối nước cao với khoảng 36%, nhóm tuổi 15-19 chiếm khoảng 16%; từ 5-9 tuổi chiếm 25%, nhóm 1014 tuổi chiếm tỷ lệ gần tương đương với nhóm 5-9 tuổi (26%) Tuỳ lứa tuổi mà trẻ gặp loại hình/ngun nhân tai nạn thương tích khác Đối với trẻ 1-4 tuổi: đuối nước nguyên nhân hàng đầu, bỏng, nguyên nhân thường gặp khác ngã, tai nạn giao thông, động vật cắn, ngộ độc gặp tỷ lệ không cao”[1] Từ số liệu khẳng định quan trọng việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Đó lí thúc đẩy bắt đầu triển khai áp dụng đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Cẩm Liên” nhằm hình thành phát triển kĩ cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường quan tân giúp đỡ tạo điều kiện môi trường tổ chức tham gia tập huấn chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên xây dựng tiết thực hành cho giáo viên học tập kinh nghiệm Giáo viên người sinh sống địa phương, biết hoàn cảnh gia đình trẻ Về đội ngũ giáo viên: Trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn Các đồng chí giáo viên có thu nhập ổn đinh, an tâm cơng tác có tâm huyết với nghề Có đạo đức lối sống sáng, lành mạnh, gương mẫu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Luôn "Yêu nghề mến trẻ" xứng đáng người mẹ thứ hai trẻ Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ Trẻ lớp có chung độ tuổi, tất trẻ lớp ngoan nghe lời giáo 2.2.2 Khó khăn Đa số trẻ chưa có nề nếp, thói quen văn minh Trẻ đến trường khóc nhè, khơng muốn trường, không muốn tham gia hoạt động cô giáo bạn Hầu hết bố mẹ trẻ làm nghề nơng nghiệp, kinh tế gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc học hành em Nhiều trẻ nói ngọng nói lắp, nói giao tiếp với bạn tiếng dân tộc Phần lớn phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho mình, thường bao bọc, nng chiều làm hộ trẻ dẫn đến trẻ ỉ lại, không tự giác hoạt động Khả nhận thức trẻ khơng đồng đều, tư chậm, trẻ hỏi trả lời tiếng dân tộc, có trẻ lại trả lời cô trống không Trẻ vào lớp cách tự nhiên học chơi Do đời sống kinh tế khó khăn đa số cha mẹ trẻ điều làm ăn xa để lại cho ơng bà chăm sóc, ông bà thường nuông chiều trẻ dẫn đến trẻ ỉ lại Đứng trước tình tơi lo lắng phải giáo dục trẻ nào? phương pháp gì? Tơi nghiên cứu áp dụng có hiệu biện pháp mà tơi đưa lớp phụ trách 2.2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian trải qua trình tiến hành thực nghiệm, khảo sát ban đầu trẻ cho thấy kết đầu năm trẻ lớp sau: STT Nội dung Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường: Khơng vứt rác bừa bãi Trẻ biết số quy tắc đơn giản gia đình (Chào hỏi lễ phép, xin lỗi mắc lỗi, cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định) Trẻ thực số quy định lớp: Sau chơi xếp cất đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, lời cô giáo Trẻ nhận biết số nơi nguy hiểm: Đường làng, ao hồ, khe suối Trước chưa sử dụng biện pháp Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 23 36% 14 64% 23 29% 16 71% 23 37% 15 63% 23 34% 14 66% 23 10 40% 13 60% Qua bảng số liệu nhận thấy tỉ lệ trẻ đạt theo yêu cầu thấp mà tỉ lệ trẻ chưa đạt cao thể phát triển tình cảm, kĩ xã hội vấn đề cấp bách cần phải hình thành giáo dục cho trẻ Khi mà đứa trẻ khơng có kĩ tối thiểu bước ngồi xã hội đứa trẻ tự tin cản trở khả năng, lực trẻ Các kĩ cần thiết trẻ hạn chế Chính tơi mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu qua bạn bè đồng nghiệp, qua sách báo, phóng truyền hình để tìm phương pháp, hình thức phù hợp với khả năng, lực trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Việc phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ cần giáo dục cho trẻ lúc nơi để nhằm mục đích giúp trẻ khắc sâu vào tâm hồn trẻ Để đưa trẻ vào nếp trước tiên phải giáo dục vào thời điểm đón trẻ trả trẻ Trẻ dân tộc vùng cao đến trường chưa có nề nếp, đa số trẻ trẻ dân tộc thiểu số, trẻ giao tiếp với cô nói tiếng dân tộc Do trẻ nhút nhát, rụt rè giao tiếp với cô giáo Đặc biệt ngày trẻ tới trường, biện pháp, kĩ sư phạm đưa hình thức giáo dục như: gần gũi, trò chuyện với trẻ để tạo gần gũi cô trẻ Nhờ trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động Ngồi tra tơi phải trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ ngày, giúp cho quan hệ cô giáo phụ huynh thêm thân thiện đạt kết chăm sóc giáo dục tốt, thường xuyên nhắc trẻ chào cô, chào bạn tới lớp Ví dụ: Cơ chào con! Và sau đầu trẻ nảy suy nghĩ lí đó, kết ngày hơm sau nghe chào: Cơ chào con! Thì trẻ chào cô Tôi phải khen ngợi khuyến khích để trẻ thích thú sau nhắc trẻ chào bạn chào tạm biệt người đưa đến trường Hoặc trẻ làm sai việc trẻ biết xin lỗi cảm ơn người khác giúp đỡ Đặc biệt đón trẻ tơi ân cần trò chuyện với trẻ phải nghiêm túc việc xưng hô với trẻ bố mẹ trẻ, tập cho trẻ đến lớp chào sau chào tạm biệt người thân, chào bạn, trẻ cất đồ dùng vào lớp theo nội quy Đó việc rèn nề nếp trẻ đến lớp Từ tập cho trẻ thói quen văn minh trường lớp, Giáo dục trẻ tinh thần tự lực tự giác ý thức kỷ luật trật tự sinh hoạt hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh chung Giáo dục trẻ quan hệ đoàn kết nhân với bạn bè biết yêu mến tôn trọng người lớn Có ý thức giữ gìn tài sản chung tài sản riêng Để giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, để giúp trẻ có ý thức bảo vệ mơt trường, giữ gìn vệ sinh chung Khơng vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định Tôi thường xuyên giáo dục trẻ biết lễ phép, từ tốn cần giữ gìn vệ sinh chung Khi cho trẻ ăn thứ tơi giáo dục trẻ bỏ rác nơi quy định Giáo dục trẻ biết xin lỗi, cảm ơn: trẻ chơi tự hay hoạt động trẻ làm sai bạn Với thân việc phải làm phải giúp trẻ nhận lỗi sửa sai, sau việc nên làm phải xin lỗi cô, xin lỗi bạn Nếu cho phải biết xin nói lời cảm ơn, người lớn cho quà phải nhận tay biết cảm ơn Từ việc làm diễn hàng ngày thường xuyên giúp trẻ hình thành nề nếp thói quen tốt đẹp trường Từ tác động cô giáo ngày giúp trẻ tích luỹ đức tính tốt sinh hoạt Để trẻ có ý thức chăm sóc xanh bảo vệ mơt trường giúp trẻ hiểu: Tầm quan trọng xanh sống? Cách chăm sóc xanh nào? Muốn có nhiều xanh phải làm gì? Cơ giúp trẻ biết cách chăm sóc, biết yêu thiên nhiên cảnh đẹp, giáo dục trẻ không ngắt bẻ cành Trước ăn nhắc trẻ phải biết mời cô, mời bạn trước ăn, có khách đến phải biết chào mời Tơi nhắc trẻ giữ gìn vệ sinh trước ăn sau ăn, biết giữ gìn thân thể Qua tạo cho trẻ có ý thức tự giác hoạt động Giáo dục trẻ nhận biết tránh xa nơi nguy hiểm tình nguy hiểm gây thương tích cho trẻ Tai nạn thương tích trẻ nhỏ vấn đề nhức nhối xã hội Qua hoạt động giáo dục, cô giáo dục trẻ, trang bị cho trẻ cách tự bảo vệ thân như: Tránh xa nơi có phích nước nóng, điện lưới, ao hồ, khe suối… để nhằm hạn chế tối đa tai nạn thương tích cho trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Phát triển tình cảm, kĩ xã hội qua hoạt động học có chủ định Để sử dụng biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mang lại hiệu cao giáo dục thơng qua việc tổ chức hoạt động học có chủ định, nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi tích hợp nhiều hình thức tổ chức hoạt động chủ định Khi lồng ghép hoạt động hoạt động chủ định nhằm rèn luyện cho trẻ kiến thức cần thiết sống xung quanh giúp trẻ biết yêu quê hương, yêu quý người lao động, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, có hành vi văn minh ứng xử Xây dựng kiến thức kinh nghiệm kĩ sống giúp trẻ nhận biết điều tốt, việc xấu Bên cạnh thơng qua hoạt động chủ định, thông qua học rèn cho trẻ nề nếp thói quen giáo giảng trẻ phải trật tự ý lắng nghe, hỏi trẻ biết muốn nói phải giơ tay đồng ý trẻ trả lời Tránh trường hợp trẻ nói leo, nói ạt để rèn cho trẻ nề nếp, thói quen tốt Ví dụ: Hình ảnh minh hoạ trẻ hoạt động chủ đích có câu hỏi với trẻ, lúc trẻ muốn nói lên ý kiến trẻ làm gì? Hình ảnh 1: Giờ hoạt động có chủ định Để hình thành thói quen hành vi có văn hố việc lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua hoạt động học có chủ đích có hiệu Một kỹ kỹ phòng chống tai nạn thương tích, biết tự bảo vệ vơ cần thiết Ngay từ nhỏ, trẻ cần giáo dục kỹ ứng biến gặp tình khó khăn Đó kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phòng tình bất trắc xảy Với trẻ mẫu giáo bé, trẻ nhỏ tuổi, kinh nghiệm sống chưa có nên kỹ phòng chống tai nạn trẻ hạn chế Trẻ chưa nhận thức mối nguy hiểm xảy xung quanh trẻ cách nhận biết Thơng qua hoạt động có chủ định tơi giáo dục trẻ có hành vi đắn giúp trẻ hình thành kĩ ứng xử với tất vật, tượng xung quanh trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” Đề tài: truyện: “Hai anh em nhà thỏ” Cô đưa câu hỏi câu chuyện: + Trước thỏ mẹ làm gì? + Mẹ hai anh em thương mẹ Chúng làm để giúp mẹ? + Thỏ anh ăn hết củ cà rốt thỏ em nào? 10 Trong năm gần đây, vụ đuối nước thương tâm diễn thường xuyên, gây nên mát đau thương cho nhiều gia đình mà ngun nhân hầu hết bất cẩn người Chính qua tình giúp trẻ trang bị cho kĩ như: Khi tắm biển, sông suối phải có bố mẹ cùng, khơng tự ý tắm gây nguy hiểm Khi tắm biển, sông suối tắm phải mặc áo phao Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Ngồi giáo dục trẻ chơi khơng chơi lòng đường, tham gia giao thơng phải chấp hành quy định luật lên an tồn giao thơng như: Đội mũ bảo hiểm, bên phải, không tự ý qua đường…và giáo dục trẻ tránh xa nơi có điện lưới, có phích nước nóng, có ao hồ… để tránh sảy tai nạn thương tích cho trẻ Đặc biệt tơi tích hợp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội qua thơ, câu truyện Qua tơi giáo dục trẻ biết thương u, chăm sóc người thân gia đình, gia đình có người bị ốm Giáo dục trẻ yêu thương kính trọng người già, biết nghe lời biết thể tình thương với ơng bà, bố mẹ Chính từ hành động nhân vật thơ câu chuyện giúp trẻ chuyển thành hành động sinh hoạt hàng ngày Tôi rèn cho trẻ cách nói cách hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, biết giúp đỡ người Qua hoạt động văn học giáo dục trẻ lòng thật chăm lao động, dạy trẻ yêu thiện, ghét ác, hình thành cho trẻ lòng nhân người xung quanh 2.3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội thơng qua hoạt động góc Đối với trẻ mẫu giáo “Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non” Đây hoạt động hữu hiệu việc giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ 4-5 tuổi Chúng ta giáo dục trẻ hành vi đạo đức văn minh từ việc thấy nhiều gương tốt, hành vi đẹp bạn bè người khác qua tranh ảnh, qua thơ câu chuyện Vì việc hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non vào hoạt động đóng vai theo chủ đề cách giúp trẻ trải nghiệm, tích lũy kinh nghiệm cho thân cách có hiệu Ví dụ: Trong q trình chơi sảy tình trẻ tranh đồ chơi bạn Cơ giáo trọng tài để hồ giải mâu thuẫn Cơ giải thích cho trẻ biết hành động tranh đồ chơi bạn không ngoan Nếu muốn chơi với bạn phải mượn bạn trước, muốn đồ chơi tay 13 bạn phải có đồng ý bạn Sau cô ân cần nhắc trẻ lần sau chơi muốn chơi đồ chơi bạn phải làm nào? Trong góc chơi: Trò chơi đóng vai theo chủ đề có vị trí quan trọng, thơng qua trò chơi tơi quan sát kỹ hoạt động, thái độ ứng xử trẻ, đặc biệt tơi ln có tác động lớn mặt đạo đức đến trẻ Đối với góc học tập: Cơ cho trẻ xem tranh, ảnh tình nên làm không nên làm Trẻ đọc thơ, kể truyện nhân vật làm việc tốt chưa tốt để qua giáo dục trẻ Ví dụ: Chủ đề: Bản thân Câu thơ: “Lời chào” thông qua hình ảnh, hành vi tốt để khắc sâu vào tâm hồn trẻ qua giáo dục trẻ biết lời, lễ phép với người lớn… Ở góc phân vai: Ở góc phân vai diễn nhiều mối quan hệ khăng khít quan hệ trẻ với quan hệ vai chơi góc Qua góc chơi trẻ tham gia thỏa thuận, bàn bạc để tiến hành vai chơi cách Giúp cho trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi chủa Đối với người mua hàng cần biết tơn trọng người bán hàng làm hỏng hàng cần phải xin lỗi Khi mua phải trả tiền cho người bán, nhận tiền phải nói cảm ơn Ví dụ: Khi đóng vai người bán hàng người mua hàng, trước tiên tơi phải giúp trẻ hiểu mục đích người bán hàng làm gì? Cách giao tiếp, hành vi người bán hàng với khách nào? Và người mua phải làm nào? Để giúp trẻ hiểu hoạt động thực người lớn việc trao đổi mua bán hàng hoá Đối với người bán hàng phải niền nở chào hỏi người khách đến mua hàng, khách hàng tuổi phải dạ, thưa lễ phép Hình ảnh 3: Trẻ chơi góc phân vai 14 Khi tham gia chơi đóng vai trẻ bộc lộ hết thái độ chơi hợp tác vai chơi.Tôi phải hướng dẫn để trẻ biết nhập vai chơi thực sự, đặc biệt cần trọng đến cách giao tiếp để uốn nắn trẻ Khi tham gia chơi đóng vai trẻ bộc lộ hết thái độ chơi hợp tác vai chơi.Tôi phải hướng dẫn để trẻ biết nhập vai chơi thực sự, đặc biệt cần trọng đến cách giao tiếp để uốn nắn trẻ Trong hình ảnh trò chơi bán hàng, người bán hàng phải đưa hàng hai tay, phải niềm nở với khách hàng nói lời cảm ơn, người mua phải nhận hàng tay biết nói lời cảm ơn Nếu trẻ lúng túng tham gia chơi với trẻ giúp trẻ nhận biết cách ứng xử người với người Góc xây dựng: góc xây dựng thu hút nhiều trẻ chơi trẻ tự giác làm công việc mà nhập vai Qua giáo dục trẻ biết vật vả công nhân xây dựng VD: Góc xây dựng: Giúp trẻ biết người kỹ sư xây dựng, cách giao tiếp xưng hô với góc chơi, biết xếp bố trí cơng việc hợp lý, biết lễ phép với người lớn tuổi nhóm chơi như: Hơm xây dựng công viên xanh Bác mua gạch, cát, si nhé! Từ góc xây dựng tơi giúp trẻ mối liên hệ góc chơi cách lơ dích Hình thành cho trẻ mối quan hệ giao tiếp cách có nề nếp Góc nghệ thuật: Qua góc nghệ thuật giúp trẻ biết yêu đẹp, biết lợi ích đẹp với người muốn tạo đẹp để góp phần làm cho xã hội ngày tốt đẹp Thông qua hoạt động trẻ góc chơi giúp tơi thấy trẻ ngày mạnh dạn Đặc biệt với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, cháu có quy tắc nề nếp, biết chào hỏi, biết xin phép, biết cảm ơn nhận quà đặc biệt biểu đạt tình cảm mạnh dạn với cô giáo người Sự nhút nhát rụt rè mờ dần, trẻ vui tươi khn mặt ngây ngơ ban đầu Từ khẳng định vai trò quan trọng biện pháp hình thành kĩ sống vào hoạt động góc Vì cần sử dụng triệt để hoạt động góc vào việc hình thành kĩ sống cho trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục tình cảm, kĩ xã hội thơng qua hoạt động trời Đối với đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non ưa thích hoạt động “học mà chơi, chơi mà học”, trẻ hứng thú tham gia trải nghiệm với giới xung quanh qua đưa giải pháp hữu hiệu để bước hình thành kĩ cần thiết cho trẻ 15 Ví dụ: Cơ cho trẻ tham gia hoạt động trải ngiệm như: Chăm sóc vườn rau, tưới cây, nhổ cỏ…từ giáo dục trẻ phải biết u lao động ích lợi việc làm xã hội Hình ảnh 4: Trẻ chăm sóc hoa Trẻ mầm non đặc biệt độ tuổi 4-5 tuổi chưa hình thành ý thức tự giác hoạt động, vứt rác không nơi quy định, thấy bạn vứt rác trẻ không tỏ thái độ phản ứng Do việc hình thành thói quen, hành vi văn minh nơi công cộng trẻ việc làm vô quan trọng, yêu cầu giáo viên phải ln sát tình để giúp trẻ hình thành thói quen tốt Ví dụ: Khi trẻ thấy rác sân trường trẻ có ý thức nhặt rác vào thùng rác thấy bạn tranh chơi chờ đến lượt trẻ giao tiếp với bạn từ giáo dục trẻ phải biết chờ đợi phảỉ tôn trọng bạn chơi Thông qua hoạt động trời, trẻ tham gia trải nghiệm cô giáo quan sát phát triển từ hạt, ngày cô cho trẻ quan sát phát triển cây, trẻ tham gia chăm sóc Từ giáo dục trẻ biết yêu bảo vệ thiên nhiên Ví dụ: Khi trẻ hay ngắt lá, bẻ cành, dẫm lên hoa giúp trẻ biết ích lợi xanh với người vật xung quanh Vì giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ xanh Khi trẻ tham gia hoạt động trời trẻ tham gia trải nghiệm với môi trường thiên nhiên, dạy trẻ biết lau lá, tưới chăm sóc cho cây, biết không ngắt lá, bẻ cành, rèn cho trẻ thói quen biết bảo vệ loại cảm nhận đau đớn bị bẻ cành, ngắt Nhằm mục đích giúp trẻ cảm nhận tình yêu người với thiên nhiên xung quanh 16 Qua hoạt động ngồi trời, cô giáo dục cách ứng xử với thiên nhiên vật tượng xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành thói quen, hành vi văn minh nơi cơng cộng 2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục tình cảm, kĩ xã hội thông qua việc giáo viên tuyên truyền với phụ huynh Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy “kỹ sống” cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Tơi xây dựng góc tun truyền với phụ huynh chỗ dễ nhìn, dễ quan sát dễ đọc Đặc biệt phụ huynh chữ hình ảnh minh hoạ hành vi giúp phụ huynh dễ hiểu Hình ảnh 5: Bảng tuyên truyền với phụ huynh Thường xuyên tuyên truyền vận động phụ huynh tiếp cận với công nghệ thơng tin, cập nhật viết, phóng cách chăm sóc giáo dục 17 khoa học mối nguy hiểm rình rập em Từ quan tâm nhiều đến Trong gia đình người phải thực gương mẫu đạo đức, lối sống hành vi ứng xử để trẻ noi gương giáo dục dạy dỗ trẻ hành vi tốt Chính việc tun truyền với phụ huynh điều thiếu giáo dục kĩ sống cho trẻ Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân.Thường xun khích lệ trẻ trẻ thấy tự tin có ích góp phần quan trọng gia đình hơn, giáo viên phụ huynh cần động viên cố gắng trẻ khích lệ để trẻ hoạt động giúp trẻ hình thành đạo đức nhân cách tốt gia đình phải có trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ gương để trẻ noi theo Qua biện pháp tuyên truyền vận động bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, khơng để trẻ chơi nơi có ổ điện, phích nước nóng, sơng suối, ao hồ Tuyên truyền với bậc phụ huynh cho trẻ đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông, không cho trẻ chơi ngồi lòng đường để tránh gây tai nạn cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình triển khai biện pháp áp dụng vào công tác giảng dạy nhận thấy tiến rõ nét trẻ Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin sử lý tình cược sống ngày Đã trang bị cho trẻ kiến thức cần thiết sống để trẻ bước khỏi vòng tay yêu thương ông bà trẻ cảm thấy mạnh dạn, tự tin Một số biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mang lại hiệu tích cực việc giáo dục trẻ giúp cho bậc phụ huynh có thêm hiểu biết việc chăm sóc em làm cho xã hội ngày tốt Khi thân thực biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ thân tơi nhận thấy tiến rõ nét trẻ hoạt động Bằng tất nội dung phương pháp triển khai trẻ kết thu cụ thể: Trước chưa sử dụng biện pháp TT Nội dung Tổng số Trẻ đạt Tỉ lệ % Sau sử dụng biện pháp Tổng số Trẻ đạt Tỉ lệ % 18 Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Trẻ có thói quen vệ sinh, hành vi vệ sinh văn minh nơi công cộng 23 36% 23 18 78% 23 29% 23 18 78% Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi 23 37% 23 19 83% Trẻ biết sử dụng đồ dùng đồ chơi, cất nơi quy định 23 34% 23 19 83% Trẻ biết nên làm khơng nên làm 23 10 40% 23 19 83% Biết tránh xa nơi nguy hiểm 23 36% 23 23 100% Trên đánh giá tiến trẻ trước sau thực đề tài Thể rõ nét thay đổi tích cực trẻ Do khẳng định vai trò giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Để góp phần xây dựng nên chủ nhân tương lai đất nước hình thành kĩ xã hội cho trẻ Do từ tuổi mẫu giáo phải biết phát huy mạnh trẻ để bổ xung lỗ hổng lúc, kịp thời thúc đẩy ý thức, lực cho trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua phương pháp rút học, kinh nghiệm bổ ích là: Bản thân giáo viên phải biết biết lắng nghe, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phải sưu tầm nhiều tranh ảnh, sách báo, thơ truyện, đặc biệt sử dụng giáo án điện tử giảng dạy giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Luôn học hỏi bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt người trước có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên thực việc nêu gương để khích lệ vào buổi chiều chiều thứ Giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ xuất hoạt động ngày, bên cạnh việc lồng ghép hoạt động phải thực cách 19 khéo léo, thường xuyên Đặc biệt kết hợp quan trọng phát triển nhận thức trẻ vào việc chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên tuyên truyền, vận động tới bậc phụ huynh việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Ông, bà, bố, mẹ phải gương mẫu, gương người tốt cho trẻ học tập noi theo, gia đình cần tìm hiểu kiến thức, kỷ nuôi dạy cách khoa học Đồng thời với việc giáo dục tình cảm kĩ năng, xã hội cho trẻ, người giáo viên phải người gương mẫu hoạt động, gương mẫu mực để trẻ noi theo Do giao viên phải thường xuyên quan sát, tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ để đưa giải pháp phù hợp để giáo dục trẻ đạt hiệu cao Tóm lại, giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ nhiệm vụ quan trọng q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Hình thành nên nhân cách tốt đẹp người Việt Nam 3.2 Kiến nghị Để phát huy mặt tích cực khắc phục tồn hạn chế góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tơi mạnh dạn có kiến nghị sau: Rất mong quyền địa phương ln quan tâm tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên thực tốt biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ Đối với giáo viên cần nắm đặc điểm riêng trẻ để có biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội phù hợp, lấy câu chuyện, gương tốt, gần gũi giúp trẻ cảm nhận tiếp thu cách có hiệu Với Ban giám hiệu nhà trường, cần tạo mơi trường ngồi trường cách gần gũi, thân thiện với trẻ Đối lới lớp lớp cần tổ chức cho trẻ tham quan, tham gia hoạt động tập thể để giúp trẻ mạnh dạn hơn, trẻ có hội thể phẩm chất để giáo viên nắm bắt có biện pháp giáo dục hợp lý Trên số kinh nghiệm rút trình chăm sóc giáo dục trẻ Để có thêm kinh nghiệm phương pháp hiệu mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để rút kinh nghiệm sâu sắc triển khai phương pháp để đạt kết tốt trình giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Cẩm Liên vùng cao Cẩm Thủy Xin chân thành cảm ơn! 20 Cẩm thủy, ngày 15 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hiệu trưởng Người viết Phạm Thị Công Lê Thị Thơ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 4-5 tuổi (theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT) - Thống kê Cục Quản lý môi trường Việt Nam tai nạn thương tích [1] - Qua mạng Internet, phóng sự, You tube… 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thơ Chức vụ đơn vị công tác: Gáo viên; Trường Mầm non Cẩm Liên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp giáo dục kĩ Phòng GD &ĐT Huyện Cẩm sống cho trẻ 4-5 tuổi Thủy Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKG NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………………………………… TM.HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKG PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKG SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRƯỜNG MẦN NON CẨM LIÊN 26 Người thực hiện: Lê Thị Thơ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Liên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2019 27 ... Biện pháp 1: Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Việc phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ cần giáo dục cho trẻ lúc nơi để nhằm mục đích giúp trẻ khắc sâu vào tâm hồn trẻ. .. sáng kiến kinh nghiệm Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Phát triển tình cảm, kĩ xã hội đặc biệt hình thành “kĩ sống” cho trẻ phát triển cách tồn diện,... thương tích cho trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Phát triển tình cảm, kĩ xã hội qua hoạt động học có chủ định Để sử dụng biện pháp giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mang lại hiệu cao giáo dục thơng qua

Ngày đăng: 16/10/2019, 07:17

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w