skkn một số BIỆN PHÁP để CHỈ đạo THỰC HIỆN tốt CÔNG tác xã hội hóa GIÁO dục ở TRƯỜNG THCS

MỤC LỤCSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS Người thực

MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS

Người thực hiện: Phạm Văn Thành Chức vụ:Hiệu trưởng

Đơn vị công tác:Trường PTDTBT THCS Sơn Hà SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí giáo dục

QUAN SƠN NĂM 2018

NỘI DUNG TRANG

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.5 Những điểm mới của SKKN

2 3 3

2 NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lí luận

4 4 2.2 Thực trạng

- Thuận lợi

- Khó khăn

5 5 5 2.3 Những phương pháp 6

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận

3.1 Kiến nghị

17 17 17

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Nghị quyết Đại hội XI của Đảng đã khẳng định vai trò quan trọng của GD&ĐT đồng thời xác định định hướng nâng cao hiệu quả đầu tư phát triển GD-ĐT Đặc biệt, Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013 của Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã xác định rõ các quan điểm, mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo trong thời gian tới; các giải pháp nâng cao hiệu quả đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo; định hướng các mục tiêu, đối tượng cần ưu tiên đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước

và đổi mới chính sách, cơ chế tài chính để huy động sự tham gia đóng góp của

xã hội vào phát triển giáo dục và đào tạo, góp phần hoàn thành mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Trong quá trình hội nhập vào nền kinh tế thế giới hiện nay, giáo dục đào tạo ngày càng có vai trò to lớn, nó thúc đẩy sự hình thành và phát triển nền kinh tế tri thức, là phương thức đặc biệt để giữ gìn, sáng tạo và phát triển văn hoá, giáo dục đóng góp vào tăng trưởng kinh tế thông qua ứng dụng và thúc đẩy tiến bộ công nghệ, giáo dục và đào tạo được coi là chìa khoá của sự phát triển Xuất phát từ vai trò “Quốc sách hàng đầu” của giáo dục và đào tạo đối với sự phát triển của quốc gia nói chung và của mỗi địa phương nói riêng nên hoạt động quản lí giáo dục của các cơ quan quản lý nhà nước có vai trò to lớn: tạo điều kiện tiền đề cho giáo dục phát triển, làm cho họat động giáo dục đi vào trật tự kỷ cương; đảm bảo công bằng trong giáo dục đào tạo thông qua hệ thống chính sách về giáo dục đào tạo của Nhà nước, tạo cơ hội cho mọi người tham gia vào quá trình giáo dục,…Vì thế để phát huy vai trò to lớn của giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục hiệu quả, các cấp, các ngành cần phải đổi mới tư duy giáo dục, đổi mới công tác quản lý giáo dục, đổi mới cơ chế tài chính đối với giáo dục nhằm tạo tiền đề vững chắc cho giáo dục phát triển Mà để phát triển sự nghiệp giáo dục hiện nay công tác xã hội hoá giáo dục là một vấn đề then chốt, đóng vai trò hết sức quan trọng

Xã hội hóa giáo dục nhằm thu hút đầu tư trong nước và nước ngoài nói chung, các nguồn lực trong và ngoài địa phương, đơn vị các nhà trường nói riêng để tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục phát triển nhanh hơn, có chất lượng cao hơn Đây là chính sách lâu dài, là phương châm được quán triệt sâu sắc, triển khai rộng khắp đến các cấp, các ngành, các tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội và mọi đối tượng thành phần dân cư trong toàn xã vì giáo dục

là sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội

Tuy nhiên, trên thực tế công tác này chưa được chú trọng và diễn ra đồng đều trên các vùng miền trong cả nước Đặc biệt, ở những vùng miền núi khó khăn rất cần sự đầu tư chăm lo của các tổ chức xã hội song còn nhiều hạn chế, hiệu quả còn thấp nên cơ sở vật chất cũng như mọi điều kiện khác để phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục ở các nơi này còn nhiều yếu kém

Quan Sơn là một huyện miền núi của tỉnh Thanh Hóa Trên địa bàn huyện, chủ trương thực hiện công tác XHHGD những năm qua đã được các cấp ủy Đảng, chính quyền và nhân dân quan tâm, hưởng ứng tích cực và thực sự đi vào đời sống Đặc biệt Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân về 6 đề án phát triển giáo dục và đào tạo là: Xã hội hóa giáo dục; Quy hoạch, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ; Xây dựng cơ sở vật chất trường học, Phát triển giáo dục Phổ thông; Xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia, chuyển đổi mô hình trường phổ thông thành trường Phổ thông bán trú THCS Nhưng việc đầu tư các nguồn lực để hỗ trợ cho công tác XHHGD còn nhiều hạn chế Nhận thức trong một số cán bộ, nhân dân và những người làm công tác giáo dục còn hạn chế, chưa đầy đủ nên chưa huy động được các nguồn lực, các lực lượng xã hội tham gia phối hợp trong công tác giáo dục Công tác quản lý XHHGD trên địa bàn huyện những năm qua còn bộc lộ nhiều hạn chế Cần phải tiếp tục nghiên cứu, tìm biện pháp khắc phục cả về nhận thức lẫn hành động thực tiễn nhằm quản lý tốt công tác XHHGD để đáp ứng yêu cầu phát triển cho các em học sinh ở các trường bán trú THCS trên địa bàn huyện cả về vật chất, tinh thần, và có điều kiện học tập tốt, đồng thời góp phần trực tiếp thực hiện thắng lợi các chủ trương của Đảng, Nhà nước về triển khai thực hiện XHHGD trên địa bàn huyện, nâng cao chất lượng GD&ĐT hiện nay

Xuất phát từ những vấn đề trên, trong quá trình thực hiện trách nhiệm của một hiệu trưởng nhà trường, tôi đã nghiêm túc nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của bộ GD&ĐT, các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT để áp

dụng vào thực tế của đơn vị và mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường phổ thông Dân tộc bán trú THCS THCS Sơn Hà- Quan Sơn- Thanh Hóa” nhằm góp thêm những ý kiến, kinh

nghiệm của bản thân vào việc đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý công tác XHHGD tại các trường phổ thông Dân tộc bán trú THCS, đề tài đề xuất các biện pháp quản

lý công tác XHHGD ở trường phổ thông Dân tộc bán trú THCS Sơn Hà, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu tìm ra những giải pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả việc quản lý công tác xã hội hóa giáo dục các trường phổ thông Dân tộc bán trú THCS Sơn Hà, xã Sơn Hà, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích tổng hợp; phân loại; hệ thống hoá lý thuyết nhằm nghiên cứu và tổng hợp các tài liệu lý luận, hệ thống hoá những chủ trương, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; tham khảo các luận văn cùng chuyên ngành và các tài liệu khác về quản lý XHHGD ở các trường các trường Phổ thông Dân tộc Bán trú THCS để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp điều tra viết: Xây dựng các mẫu phiếu điều tra để thu thập

thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu

+ Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường các trường Phổ thông Dân tộc Bán trú THCS trên địa bàn huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa để thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài

+ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến các chuyên gia về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

- Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng 1 số công thức toán học để xử lý các kết quả nghiên cứu

- Phương pháp kiểm nghiệm so sánh

- Qua sách báo, băng hình, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp…

1.5 Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm

Thực hiện quản lí tốt công tác XHHGD đã tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức, vận động toàn dân, trước hết là những người trong độ tuổi lao động thực hiện học tập suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xã hội ta trở thành

xã hội học tập Vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, tạo môi trường giáo dục tốt lành, phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và ngoài xã hội; tăng cường trách nhiệm của cấp uỷ đảng, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, các đoàn thể quần chúng, các doanh nghiệp… đối với sự nghiệp giáo dục

Mạng lưới trường lớp của nhà trường không ngừng tăng lên, số lượng học sinh và tỉ lệ duy trì học sinh trên lớp ngày càng được đảm bảo, chất lượng giáo dục ngày càng được cải thiện và phát triển Niềm tin trong nhân dân về công tác giáo dục của đơn vị trường ngày càng được nâng cao và củng cố

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận

Xã hội hóa giáo dục là một tư tưởng lớn của Đảng và Nhà nước ta Tư tưởng đó là sự đúc kết truyền thống hiếu học, đề cao sự học và chăm lo việc học hành của nhân dân ta qua hàng ngàn năm lịch sử, là bài học kinh nghiệm lớn của lịch sử gần 70 năm xây dựng nền giáo dục mới của nước nhà, nền giáo dục XHCN, đặc biệt là kinh nghiệm gần 30 năm đổi mới đất nước Hiếu học và tôn

sư trọng đạo là truyền thống quý báu của dân tộc ta Phát huy truyền thống của dân tộc, tiếp cận những xu hướng phát triển giáo dục hiện đại là một trong những quan điểm lớn chỉ đạo của Đảng ta trong phát triển giáo dục Tư tưởng đó vừa mang tính thời đại, hợp với quy luật khách quan, đồng thời nó vừa thể hiện cách làm giáo dục mới, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong nền kinh tế tri thức

Quan điểm của Đảng về đường lối phát triển giáo dục đào tao chủ yếu tập trung ở Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (Nghị quyết về định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo); Kết luận của Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khoá IX; Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ

IX và X Qua các văn kiện này thể hiện một số quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục đào tạo Trong đó nêu cao vai trò vị trí quan trọng về công tác “xã hội

hoá”trong công tác phát triển giáo dục Cụ thể: Xã hội hóa giáo dục là“Huy

động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước Thực hiện

xã hội hóa giáo dục nhằm phát triển tiềm năng về trí tuệ và vật chất trong nhân dân, huy động toàn xã hội đóng góp về trí lực, nhân lực, vật lực, tài lực chăm

lo cho sự nghiệp giáo dục”(Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành

Trung ương Đảng khoá VIII)

Ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số: 201/2001/QĐ-CP về phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010” với những mục tiêu cụ thể trên từng lĩnh vực Trong đó chiến lược cũng đề ra

một trong bảy giải pháp là: “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục”.

Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT Về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm

học 2010-2011 cũng đã nêu: “Đẩy mạnh thực hiện xã hội hóa giáo dục, tăng

cường huy động các nguồn lực để phát triển giáo dục”.

Nền giáo dục của nước ta là nền giáo dục của dân, do dân, vì dân, nền giáo dục đặt trên các nguyên tắc dân tộc, khoa học, đại chúng Chủ trương XHHGD được thể hiện rất rõ nét và trong cơ chế XHHGD, Ngành giáo dục phải giữ vị trí hạt nhân Vì vậy, để thực hiện tốt công tác XHHGD, nhà quản lý giáo

dục phải biết rõ vai trò của mình trong công tác XHHGD, nắm vững các nguyên tắc khi thực hiện công tác XHHGD và phải chủ động trong tổ chức thực hiện các chủ trương, giải pháp do chính mình đề ra

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

- Thuận lợi:

Trường THCS Sơn Hà luôn được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương trong công tác hoạt động giáo dục Đội ngũ giáo viên đồng đều,

được đào tạo chuẩn và trên chuẩn có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tận tụy

với công việc, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ

Trong công tác XHHGD, bên cạnh sự đầu tư của nhà nước, nhà trường còn nhận được sự đầu tư, hỗ trợ về các mặt từ các tổ chức xã hội, doanh nghiệp, tập thể, cá nhân trong và ngoài địa phương Nhiều nhà hảo tâm, các đơn vị kinh

tế đã cho, hiến, tặng, cả vật lực, tài lực,… cho sự nghiệp giáo dục Sự hỗ trợ

đó đã góp phần tích cực, có hiệu quả vào việc xây dựng cơ sở vật chất trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học, giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến trường Không những thế, nhờ sự phối kết hợp giữa các ban ngành đoàn thể địa phương mà tình trạng trẻ trong độ tuổi thất học đã giảm đến mức tối thiểu, công tác PCTHCS đã hoàn thành và duy trì nhiều năm nay

- Khó khăn:

+ Đặc điểm tình hình địa phương

Sơn Hà là xã vùng cao, đặc biệt khó khăn của huyện Quan Sơn Địa hình

xã Sơn Hà rất phức tạp, núi non hiểm trở, các thôn bản đóng rải rác xa trung tâm

xã đường giao thông tới nhiều thôn bản đi lại hết sức khó khăn, sông suối chằng chịt, mùa mưa lũ đi lại rất khó khăn và nguy hiểm Các thôn bản lại cách xa nhau và cách xa trung tâm xã, có bản xa đến 13 km do vậy ảnh hưởng lớn đến việc đi học của con em trong xã

Tình hình chính trị ổn định, đời sống kinh tế, văn hoá của Sơn Hà đã có bước phát triển Tuy nhiên, trình độ dân trí không đồng đều, trên 95% là dân tộc Thái, đời sống kinh tế còn ở mức thấp thuộc diện khó khăn 100% dân số sống bằng nghề trồng lúa nước, lúa rẫy và các cây ngắn ngày nên tỉ lệ hộ đói nghèo còn ở mức cao Vì vậy, việc huy động sức mạnh của toàn xã hội hướng về giáo dục là cả một vấn đề hết sức khó khăn đối với một ngôi trường khó khăn của huyện nghèo Một mặt, do dân cư nhiều miền về tập trung làm ăn phát triển kinh

tế nên địa bàn không tập trung, dân ở thưa công tác tuyên truyền hiệu quả không cao, nhận thức lại không đồng đều giữa người dân vùng này với vùng khác cùng sống chung trên một xã nên việc thuyết phục, giải thích, kêu gọi là một vấn đề hết sức nan giải Đa số các gia đình chủ yếu trước mắt lo ổn định kinh tế gia đình, chứ chưa nghĩ đến việc đi làm từ thiện, nhiều phụ huynh còn có tư tưởng khoán trắng con em cho nhà trường Mặt khác, công tác XHHGD hiện nay còn

gặp nhiều bất cập do không có người chuyên về công tác này, cha mẹ học sinh thì làm việc theo sự tự nguyện khi thấy việc làm đó đem lại lợi ích cho con em

họ chứ chưa được trang bị những kiến thức nhất định về công tác XHHGD

+ Đặc điểm nhà trường

Những năm trở lại đây, nhà trường gặp không ít những khó khăn về cơ sở vật chất Phòng lớp học xuống cấp trầm trọng và không sử dụng được Năm học

2015 – 2016 nhà trường phải tổ chức các hoạt động giáo dục nhờ ở trường tiểu học Sơn Hà; năm học 2016 – 2017 nhà trường tổ chức dạy học ở 04 phòng học tạm bợ bằng tranh tre, nứa lá Đến năm 2017 – 2018, nhà trường đã có cơ sở vật chất ổn định nhưng phòng học chức năng phục vụ cho hoạt động nghệ thuật lại chưa có Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học trong điều kiện mới Bên cạnh đó, học sinh chủ yếu ở các chòm bản xa, lại chưa có nhà bán trú nên việc đến trường của các em còn gặp rất nhiều khó khăn Điều kiện kinh tế của người dân còn nghèo, dân trí không cao nên việc đầu tư cho con

em học tập còn hạn chế

+ Về phía giáo viên

Nhìn chung, đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường tương đối đông, song chất lượng không đồng đều Kĩ năng tuyên truyền, thực hiện công tác dân vận,

xã hội hóa giáo dục còn hạn chế

+ Về phía học sinh

Đối với học sinh trường PTDTBT THCS Sơn Hà, nhìn chung các em đều ngoan, lễ phép nhưng tương đối nhút nhát Chưa có học sinh giỏi với tính chất xuất chúng nên khả năng đầu tư của phụ huynh vào hoạt động giáo dục chưa cao

2.3 Những phương pháp để giải quyết vấn đề

Trong quá trình công tác tại trường PTDTBT THCS Sơn Hà, với chức năng là Hiệu trưởng phụ trách công tác chỉ đạo chung hoạt động giáo dục của nhà trường Đặc biệt là trong việc “chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục” để đạt kết quả cao, bản thân tôi đã vận dụng những phương pháp hiệu quả sau:

2.3.1 Tuyên truyền sâu rộng công tác XHHGD THCS trong nhà trường và cộng đồng

Sau khi nhận được văn bản chỉ đạo, tôi nghiên cứu kĩ và quán triệt Chỉ thị 3399/CT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công tác xã hội hóa giáo dục, tôi tổ chức cho giáo viên học tập hiểu được các mục tiêu, yêu cầu, nội dung cốt lõi của nhiệm vụ XHHGD để toàn thể cán bộ giáo viên làm công tác tuyên truyền với phụ huynh và cùng vào cuộc, hướng cho giáo viên đưa vào kế hoạch thực hiện chuyên môn của nhóm lớp mình phụ trách theo năm học Tổ chức cho giáo viên được tham gia thảo luận kế hoạch chung của nhà trường để thống nhất cùng tham gia thực hiện Đồng thời giúp CB, GV, NV trong toàn trường hiểu

- Mục tiêu của công tác XHHGD: Nhằm góp phần nâng cao nhận thức của mọi người về giá trị, vai trò, lợi ích của giáo dục, vị trí, tầm quan trọng của việc tiến hành thực hiện XHHGD THCS Đây là bước căn bản để tiến hành quản

lí tốt hoạt động XHHGD THCS trên địa bàn huyện Quan Sơn nói chung và xã Sơn Hà nói riêng Nhận thức đóng vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động thực tiễn của con người Thực tế sự thành công trong công tác XHHGD THCS ở nhiều nơi trên thế giới và nhiều địa phương trong cả nước cho thấy nguyên nhân chính là do vấn đề nhận thức XHH là một chủ trương hết sức đúng đắn, phù hợp của Đảng và Nhà nước ta từ trước đến nay Nhờ XHH, Đảng và Nhà nước ta đã huy động sức mạnh của khối đại đoàn kết toàn dân, tập trung cho từng giai đoạn cách mạng Trong công tác giáo dục, XHH càng cần thiết

- Nội dung: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về giáo dục, về công tác XHHGD THCS, giúp cho các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhân dân nhận thức đầy đủ hơn nữa về quan điểm “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển bền vững”, nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Tăng cường tuyên truyền thực hiện Luật Giáo dục và những chủ trương đổi mới giáo dục của Nhà nước, Chính phủ ban hành Đây là cơ

sở quan trọng để thống nhất ý chí, thống nhất hành động cho toàn xã hội trong việc phát triển giáo dục nâng cao hiệu quả công tác XHHGD THCS Để làm tốt điều này, trách nhiệm lớn nhất thuộc về ban Tuyên giáo Huyện ủy và Phòng GD&ĐT huyện là chọn được người có trình độ, có khả năng, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, nhằm xây dựng được chương trình, kế hoạch cụ thể, đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhiều hình thức, cả truyền thông đại chúng và truyền thông trực tiếp, nhằm gửi tới cộng đồng những thông điệp cần thiết

- Cách thức thực hiện: Tuyên truyền vận động toàn dân, trước hết là thế

hệ trẻ và những người trong độ tuổi thấy được lợi ích, vai trò của GD Giáo dục thực sự là chìa khóa để mở cánh cổng cuộc đời cho mọi người hướng tới tương lai Nhưng trong những điều kiện lịch sử, cụ thể có lúc, có nơi, có người chưa thật chú trọng đến công tác giáo dục, chưa nhận thức đúng vai trò của công tác XHHGD THCS

Mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng có những tác động tiêu cực đến nhận thức về giáo dục Thực tế ngày nay, nếu không học thì không thể biết, không thể làm việc, không thể tồn tại và không thể chung sống Đây chính là 4 vấn đề cơ bản, 4 trụ cột của XHHT mà tổ chức UNESCO đã khuyến cáo, do đó công tác tuyên truyền phải sâu rộng trong mọi tầng lớp xã hội

XHHGD THCS nhằm mục tiêu “giáo dục cho mọi người”, nhờ vậy mọi người đều được tham gia vào giáo dục Điều đó đòi hỏi phải tuyên truyền về giá trị của học tập để tạo động lực cho người học Bên cạnh việc tuyên truyền cũng cần có các chính sách khen thưởng, chính sách sử dụng, đãi ngộ thích đáng đối với người học tốt, học giỏi, có những sáng kiến kỹ thuật

- Điều kiện để làm tốt công tác tuyên truyền: Cấp ủy Đảng, chính quyền tạo mọi điều kiện, mọi cơ hội cho tất cả những ai muốn học đều được học, được cống hiến hết mình Có nhận thức được đầy đủ lợi ích giá trị của việc học thì mọi người mới học tiên tục, học suốt đời, học từ xa, học ở nhà, học ở thầy, học qua bạn, học qua mạng, học trong sách vở, học ở thực tiễn, cần gì học nấy.

2.3.2 Xây dựng kế hoạch phân phối các nguồn nhân lực

Năng động, sáng tạo trong quản lý, điều hành, sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín thương hiệu nhà trường sẽ được khẳng định

Phân phối nguồn lực, hay sử dụng nguồn lực được tốt thì chất lượng sẽ tốt Muốn vậy, trước hết phải phân công đúng người đúng việc, chẳng hạn việc phân công giáo viên chủ nhiệm làm sao để chất lượng học sinh ngày một tốt hơn, phụ huynh yên tâm hơn khi giao tương lai con em họ cho nhà trường, học sinh yêu trường hơn, có nhiều vui hơn khi đến trường là một điều cần đặc biệt lưu tâm

Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ chuyên môn năm trước, dựa vào độ tin cậy của phụ huynh với từng giáo viên của từng khối lớp nhà trường lựa chọn sàng lọc đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tận tâm, tận lực với học sinh để phụ huynh học sinh tin tưởng nhà trường hơn

Thường xuyên hỗ trợ sư phạm cho giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt các hoạt động giáo dục thông qua dự giờ, thăm lớp

Phân loại trình độ, năng lực của giáo viên để phân công theo từng khối lớp phù hợp, tạo được thế mạnh cho giáo viên trong việc phát huy sở trường, năng lực chuyên môn vừa có lợi cho họ, vừa có lợi cho công việc chung Trong mỗi khối phải có một giáo viên cốt cán để cầm trịch chuyên môn trong khối và là nòng cốt trong công tác tự bồi dưỡng, cải tiến giảng dạy, phát huy sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp mình

Kiện toàn lại các tổ chức đoàn thể theo tinh thần “đúng người đúng việc”, hướng hoạt động của các đoàn thể nhà trường đi vào thực chất, có hiệu quả Đồng thời cũng cố và tăng cường tinh thần đoàn kết của các đoàn thể nhà trường, tạo nên khối thống nhất của một tập thể sư phạm Phải coi trọng việc thực hiện nề nếp, ngày giờ công và hiệu quả, chất lượng giáo dục của giáo viên cũng như nề nếp sinh hoạt, học tập của học sinh, nề nếp, giờ giấc sinh hoạt, học