Một số biện pháp thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non xã thanh tân huyện như thanh

MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp Giáo dục kỹ sống thông qua họat động hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng ghép chủ đề Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động 2.3.3 lúc nơi Giáo dục kỹ sống qua tập tình 2.3.4 trường Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để giáo dục 2.3.5 kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận – Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Số trang 2 2 2 4-9 9-10 10-11 11-12 12 12-13 14 14 14 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong trình phát triển nhân cách trẻ kỹ sớm hình thành phát triển người có nhân cách tốt trẻ có khả phịng ngừa, ứng phó với tình huống, nguy biết tự khẳng định sống Lứa tuổi mầm non giai đoạn tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm- xã hội, ngơn ngữ, nhận thức, sẵn sàng bước vào lớp Đặc biệt trẻ em mầm non giai đoạn học tập tiếp thu lĩnh hội giá trị phát triển nhân cách Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm quan trọng cần thiết nhiên thực tế mà nơi thân công tác giảng dạy Năm học 2020- 2021 thân nhà trường phân cơng đứng lớp 5-6 tuổi B khu trường mầm non Thanh Kỳ có tổng số cháu 26 cháu cháu người dân tộc thiểu số chiếm 20 cháu hầu hết cháu nông dân nhận lớp qua thời gian giảng dạy nhận thấy 5-6 tuổi mà nhiều trẻ ăn để cơm rơi vãi, chưa tự cởi- mặc quần áo, chải tóc, buộc tóc, đánh cách sử dụng nhà vệ sinh cách Trong giao tiếp thiếu tự tin, khả thuyết phục thường thuyết phục cịn yếu: Nói nhỏ, nói trống khơng, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Sau thời gian thử nghiệm tập tình đơn giản mà trẻ chưa thực Là giáo viên phụ trách lớp, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ trực tiếp đứng lớp đạt hiệu cao Chính vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi B Khu trung tâm Trường mầm non Thanh Kỳ” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm rèn luyện cho trẻ kỹ cần thiết giúp trẻ thích nghi với mơi trường sống xung quanh trẻ Giúp trẻ rèn luyện sự, động, tinh thần sẵn sàng vượt qua khó khăn thích nghi với điều kiện sống khác Ngoài giúp trẻ nâng cao khả nhận thức hành vi đúng, sai 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi B Khu trung tâm Trường mầm non Thanh Kỳ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu gương - Phương pháp chọn lọc, ghi chép Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO):“Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày” [1] Theo UNICEFF “Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng”[2] Chính mà từ giai đoạn mầm non, trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt Giáo dục kĩ sống cho trẻ em việc làm cấp thiết, nhằm giúp em tự tin, chủ động xử lý tình xảy sống Đó cịn việc tạo tảng để em có tri thức, kỹ để thích ứng với môi trường sống Rèn luyện kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù trẻ có tài giỏi, thông minh đến đâu thiếu kỹ sống, trẻ tiếp cận với môi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Như vậy, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng mối quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên tơi cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý dựa quan điểm then chốt giáo dục mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm” tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi - Ban giám hiệu quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên lớp đoàn kết đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Có trình độ chuẩn, có nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với quan tâm tới trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ - Là giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình với cơng việc Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Khó khăn: - Trong lớp có nhiều trẻ nhút nhát khơng chịu tham gia hoạt động bạn, lớp học có nhiều trẻ hiếu động khả tập trung ý thấp - Đa số trẻ người dân tộc thiểu số, chiếm khoảng 76% Do đó, trẻ chưa tự tin giao tiếp, như: nói nhỏ, nói trống khơng, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi kỹ phòng tránh mối nguy hiểm thường gặp lúng túng chưa biết cách giải tình sảy - Chủ yếu trẻ em nhà nông dân bố mẹ làm công ty để nhà với ông bà - Trẻ bố mẹ ông bà nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Phần lớn trẻ chưa có kỹ tự phục vụ thân như: Tự cởi- mặc quần áo, chải tóc, buộc tóc, đánh cách sử dụng nhà vệ sinh cách Một số việc tự phục vụ thân đơn giản như: Tự cài cúc áo, ngủ dậy chưa biết giúp cơ, ăn cơm cịn chưa thạo xúc cơm đến lớp hay chưa chịu chào cô hay chơi giao tiếp với bạn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn chưa tự tin hoạt động Chưa biết xếp đồ dùng cá nhân nơi quy định, trẻ chơi xong chưa có ý thức cất dọn đồ dùng đồ chơi - Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực kỹ sống tốt trẻ nghe lời cô giáo Nhưng nhà bố mẹ người thân chiều chuộng trẻ lại khơng thực số kỹ sống trẻ có mà ln phụ thuộc vào người khác Bảng khảo sát kết trẻ thời điểm tháng 9/2020 STT Số trẻ khảo sát: 26 cháu Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tốt St (%) 23,1 Khá St (%) 15,5 TB St (%) 34,6 St (%) 26,9 Kỹ tự phục vụ 23,1 19,3 26,9 30,7 Kỹ hợp tác 19,2 11.5 30,7 10 38,5 Kỹ giao tiếp 23,1 19,3 30,7 26,9 Kỹ giúp đỡ chia sẻ 19,2 11.5 30,7 10 38,5 Kỹ xử lý tình Kỹ phịng tránh nguy hiểm 15,5 19,2 34,6 30,7 Qua khảo sát thực trạng lớp giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, mạnh dạn đưa số giải pháp sau nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục kỹ sống Thông qua hoạt động hàng ngày a Trong đón- trả trẻ: Ngay từ đầu năm học, để có thói quen đến lớp chào cơ, tơi đón trẻ cách đứng đón trẻ trực tiếp chào trẻ, chào phụ huynh để trẻ có thói quen chào lại Tơi tập cho trẻ chào tất người trường mà trẻ gặp, có trẻ cịn nhút nhát khơng chịu chào cô, không thúc ép trẻ mà cô kiên nhẫn ngày tập cho trẻ chào cô người làm mẫu để trẻ học theo Trẻ tạm biệt bố mẹ cách vui vẻ lễ phép trẻ tự ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn thực chưa đạt để cuối ngày đánh giá, nêu gương, khích lệ động viên cá nhân có cố gắng Khi trẻ tự lấy đồ dùng tủ chào cô, chào tất bạn Từ việc cất lấy đồ dùng khơng cịn “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Hình thành kỹ sống thơng qua hoạt động điểm danh: Tôi tập cho trẻ có kỹ quan tâm đến bạn cách phát bạn vắng mặt, lí bạn vắng, đếm số bạn có mặt ngày hơm Hình thành kỹ sống thơng qua hoạt động trị chuyện đầu giờ: Tôi cho trẻ thực hành kỹ lắng nghe bạn nói, tự tin nói trước đám đơng b Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học *Hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động giúp trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Vì vậy, tùy theo chủ đề, lựa chọn nội dung giáo dục kỹ cho phù hợp Qua giúp trẻ biết mối quan hệ người với người, mối quan hệ người với vạn vật xung quanh (động vật, thực vật, thiên nhiên…) Ví dụ: “Một số tượng thời tiết thay đổi theo mùa”: Cho trẻ thảo luận quan sát tranh, ảnh thời tiết mùa hè, mùa đông, giáo dục trẻ kỹ mặc quần áo phù hợp với thời tiết: Biết tự bảo vệ sức khỏe thời tiết thay đổi Chú ý lắng nghe, trình bày ý kiến qua hoạt động vui chơi: “Gia đình bạn, gia đình tơi” cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình mình, kể thành viên gia đình mình, việc làm giúp đỡ bố mẹ nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp thân thiện với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt, nói rõ ràng để bạn hiểu *Hoạt động khám phá làm quen với chữ cái: Làm quen với chữ không giúp trẻ biết mặt chữ cách phát âm xác, mà cịn hoạt động giúp trẻ học học cách đọc cách viết Qua hoạt động rèn cho trẻ kĩ ghi nhớ, kĩ cầm bút, *Hoạt động khám phá làm quen với văn học: Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp mạch lạc, có nhân cách tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thiếu Vì học giáo dạy trẻ biết yêu thương, biết nhường nhịn, biết giúp đỡ người xung quanh Là học dạy trẻ nói lời hay ý đẹp Qua việc đọc thơ, kể câu chuyện vốn ngôn ngữ trẻ mở rộng, trẻ dạy cách phát âm rõ từ, trịn chữ, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ví dụ: Kể chuyện “Những nghệ sĩ rừng xanh” Cô kể chuyện cho trẻ nhe chuyện, trả lời câu hỏi đàm thoại, giáo dục trẻ kỹ làm việc theo nhóm, lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè để hoàn thành nhiệm vụ, hay chuyện “Chú dê Đen” giáo dục trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin biết xử lý tình can đảm, dũng cảm, biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Ví dụ: Dạy thơ: “Giữa vịng gió thơm” Giáo dục trẻ biết quan tâm, chăm sóc người thân gia đình, đặc biệt ốm đau thơ “Làm anh”, giáo dục trẻ biết yêu thương nhường nhịn em nhỏ *Hoạt động khám phá làm quen với toán: Giáo dục trẻ ý thức trách nhiệm học tập, cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, tập trung ý nghe người khác nói, diễn đạt ý tưởng *Thông qua hoạt động thể dục: Giáo dục rèn luyện sức khỏe thân, mạnh dạn, tự tin, khéo léo, tham gia thực tập vượt qua chướng ngại vật “Bò thấp chui qua cổng”, “Bò qua vật cản”, “Bật tách chân, khép chân” *Thơng qua hoạt động tạo hình: Như vẽ tranh, cắt dán, nặn, xé dán nhằm kích thích trẻ tưởng tượng, lộ khả sáng tạo c.Giáo dục kỹ sống cho trẻ ăn trưa - ngủ trưa *Trong ăn trưa: Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ có kỹ ăn nên trường mầm non dạy trẻ ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Cơ nói đến ăn cơm rồi, trước ăn cơm phải làm ? Hơm tơi hình thành cho trẻ biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, mời cô mời bạn ăn cơm, ăn uống sẽ, gọn gàng, không làm rơi vãi ăn, cơm rơi vãi phải biết nhặt bỏ vào đĩa đựng cơm rơi lau tay vào khăn, ăn phải nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, ăn ngồi ngắn, ăn hết suất, không nói chuyện ăn, khơng làm ảnh hưởng đến người khác Nếu cịn thừa cơm phải trút vào nơi quy định khơng chồng bát cịn cơm canh làm tràn cơm canh ngồi vệ sinh Khi ăn song các biết tự lấy khăn lau miệng, biết rửa tay trước sau ăn, ăn song biết giúp cô giáo dọn dẹp bát thìa, nhóm lau bàn, nhóm qt sàn, nhóm cất bàn giúp Cứ nhiều lần trẻ hình thành thói quen mà khơng phải nhắc nhở trẻ Hình ảnh trẻ giúp lau bàn ăn trẻ ngồi ngắn ăn cơm *Ngủ trưa: Cô dạy trẻ biết cô chải đệm, chải chiếu, tự xếp gối trước ngủ, không dẫm đạp lên chiếu gối, biết giữ trật tự ngủ cô ngủ dậy trẻ biết cất gối ngăn nắp ngàng Cứ nhiều lần trẻ hình thành thói quen mà không cần phải nhắc, đến ngủ trẻ biết làm cơng việc Hình ảnh trẻ giúp cô lấy gối xếp gối chuẩn bị cho ngủ trưa d Giáo dục kỹ sống thông qua hoat động vui chơi Trò chơi hoạt động giúp trẻ hình thành nhiều kỹ sống Bởi trình chơi hình thành trẻ mối quan hệ giao tiếp trẻ với bạn chơi, chơi trẻ thỏa thuận với nội dung chơi, vai chơi hình thành cho trẻ kỹ hợp tác Đồng thời trình thể vai chơi lúc trẻ trải nghiệm công việc người lớn sống Ví dụ: Trẻ tham gia hoạt động vui chơi góc: Cơ giáo, bố mẹ, bác sĩ, nấu ăn, chơi xây dựng: Làng xóm, cơng viên, ngã tư đường phố, bệnh viện doanh trại đội, cửa hàng bách hóa Chơi đóng kịch: Chú Dê đen, Hai anh em, tre trăm đốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ trò chơi xã hội trẻ em hình thành cách thú vị: Có thủ lĩnh có nhóm có hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, giải xung đột Và trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi sưu tầm trò chơi, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống hợp tác nhanh nhẹn trình dạy trẻ lớp sử dụng trò chơi cho trẻ chơi nhiều lần để trẻ tích lũy kinh nghiệm Ví dụ: Trị chơi vận động: “ Nhảy qua hộp” Chuẩn bị: 10-12 hộp, nhạc Cách chơi: Chia lớp thành đội Luật chơi: Không dẫm lên hộp nhảy không lấy đồ chơi lúc Yêu cầu: Trẻ lấy đồ chơi cuối dãy cách nhảy qua hộp sau lấy trẻ nhảy quay lại kết thúc nhạc đội lấy số lượng đồ chơi nhiều hộp đội thắng Qua trị chơi thấy trẻ học nhiều kỹ tự tin, cách hợp tác với bạn để hoàn thành cơng việc, cách xử lí tình tơi thấy trẻ lớp tự tin, khéo léo nhiều, trị chơi Tơi tổ chức lại nhiều lần để quan sát theo dõi mức độ tiến trẻ Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trò chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, gợi ý, khuyến khích trẻ thay đổi tên trị chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề học, hay sáng tác vè, đồng dao với cô Tôi phân công nhiệm vụ cho nhóm trẻ cải tiến sáng tạo trị chơi Kết trẻ cải tiến nhiều dạng trò chơi Tuy chủ yếu trẻ dừng lại thay tên, thay đồ dùng đồ chơi quan trọng chơi trẻ có cảm giác vui sướng tự hào trị chơi nghĩ Giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động góc: Cơ cho trẻ học kỹ tự phục vụ thân cách xâu dây giày, cách cài khuy áo, kéo khóa quần, cách gấp quần áo gọn gàng, cách phơi quần áo Sau trẻ chơi song, hướng dẫn trẻ phải biết cách xếp đồ đạc ngăn nắp vào chỗ ban đầu, nơi quy định thông qua hoạt động giúp trẻ hình thành lối sống ngăn nắp, gọn gàng, chỉnh chu Như với việc phát triển kỹ sống cho trẻ thông qua tất hoạt động ngày thân tơi thấy thân tích luỹ nhiều kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mình, trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ biết tự phục vụ thân mình, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, trẻ biết ứng phó trước nhiều tình huống, học ứng xử với người xung quanh giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực 9 Hình ảnh trẻ chơi trò “Nhảy qua hộp” dạy trẻ kỹ sâu dày 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng nghép chủ đề Giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tuổi nhằm hướng tới hình thành giá trị ý thức thân như: An toàn, tự lực, tự tin, tự trọng, quan hệ xã hội: Yêu thương, biết ơn, tôn trọng Là giáo viên, điều quan trọng nắm vững nội dung kết mong đợi kỹ sống trẻ trường mầm non Nếu muốn trẻ em chuẩn bị tốt vào học tiểu học, cần phải đảm bảo phải nắm vững nội dung cốt lõi giáo dục phát triển kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua sinh hoạt ngày Xác định mục tiêu giáo dục kỹ sống trẻ lên kế hoạch nâng cao kỹ sống cho toàn thể lớp cho cá nhân trẻ Để hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ Việc giáo dục kỹ sống tích hợp hoạt động hàng ngày trẻ Tùy vào chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà giáo viên lựa chọn kỹ sống phù hợp đề hình thành cho trẻ Và cần thay đổi theo đặc trưng văn hoá phù hợp với điều kiện địa phương trẻ *Với chủ đề “ Trường mầm non”: Khi dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi, kỹ vô quan trọng bé nhà hay trường, dạy trẻ kỹ giao tiếp, dạy trẻ chào hỏi, lễ phép với người lớn tuổi, mạnh dạn chốn đông người, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác, biết nói ý kiến thân Dạy trẻ kĩ chơi với bạn bè, khuyến khích trẻ làm việc theo nhóm Với cách này, trẻ tập quan sát cảm nhận suy nghĩ cảm xúc người khác Trẻ học giao tiếp ứng xử * Chủ đề “Bản thân”:Dạy trẻ kỹ chăm sóc thân: Bé nên biết tự xếp đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự đi, tự ăn, chuẩn bị bàn ghế để ăn, rửa mặt, - Kỹ tự phục vụ như: Biết chải tóc, vệ sinh miệng sau ngủ dậy, biết tự mặc, cởi quần áo, rửa tay trước sau ăn, cất chăn, gối đồ dùng cá nhân nơi quy định Hoặc số kỹ giúp đỡ người khác như: trẻ giúp bạn đeo giầy, trẻ chơi với nhau, cất đồ chơi sau chơi vào giá ngăn nắp, chia đồ chơi với bạn, với bạn tạo nên sản phẩm đẹp hấp dẫn * Chủ đề: “ Gia đình”: Dạy trẻ kĩ nói lời yêu thương, xin lỗi, kỹ giúp đỡ số công việc vừa sức gia kĩ thực cơng việc,kỹ đình mình, hợp tác, chia sẻ (ví dụ: Đỡ em bị ngã, chơi với em để mẹ làm việc nhà, ) Kĩ sống “Bé làm bị lạc bố mẹ” thơng qua tình huống, kỹ sống: “Cùng khám phá đồ dùng gia đình bé”, tránh xa vật dụng nguy hiểm: Điện, bếp ga, dao,… * Chủ đề “Nghề nghiệp” kỹ nhận thức môi trường xã hội, kỹ tôn trọng người khác gợi ý tốt Ngồi ra, cịn có chủ đề “Bác Hồ - Quê hương- Đất nước”, “Tết lễ hội”, với chủ đề ta tích hợp nhằm hình thành kỹ nhận thức nghệ thuật, sáng tạo, cảm nhận thể cảm xúc Trong năm học cịn có chủ để: “Dinh dưỡng – Sức khoẻ” để hình thành cho trẻ kỹ 10 Nếu trẻ tuổi không rèn luyện kỹ sống hịa nhập với sống, với môi trường xã hội trẻ thiếu tự tin, thiếu ý thức, thiếu điều chỉnh thái độ hành vi, không giải tình khác mà trẻ gặp phải sau Những kỹ thực riêng lẻ chương trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ mà lồng ghép trình diễn hoạt động, để kỹ sống rèn luyện hình thành theo trẻ đến suốt đời, trẻ có tự tin, mạnh dạn, có hành vi thái độ đắn * Chủ đề “Giao thông”: Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông (Đi vỉa hè, bên phải đường, theo tín hiệu giao thơng khơng lịng đường), hành vi văn hóa nơi cơng cộng (Đi nhẹ, nói khẽ khơng chen lấn, xơ đẩy chờ đến lượt * Chủ đề “Tết mùa xuân”: Cơ dạy trẻ kỹ trồng biết chăm sóc xanh, khơng ngắt bẻ cành để có mơi trường xanh đẹp phải biết yêu quý thiên thiên nhiên bảo vệ môi trường 2.3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động lúc nơi Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ phương châm “Chơi mà học - học chơi” Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội chơi trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Ví dụ: Dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động trẻ chăm sóc vườn rau, vườn hoa Trẻ biết nhổ cỏ, không dẫm đạp lên rau Dạy trẻ kỹ trồng chăm sóc cây, nhặt sân trường đổ rác nơi quy định Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận công việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn hoa nhặt rác sân trường 11 Ví dụ : Cơ tổ chức cho trẻ tham quan đài tưởng niệm cô cho trẻ xếp thành hàng cô vừa vừa giới thiệu đường phải giữ trật tự thẳng hàng đến tượng đài phải trang nghiêm không chen lấn, xô đẩy Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính tích cực động trẻ Trẻ trải qua trình khám phá học cách tham gia giao thơng cách từ giúp trẻ phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị hơn, hứng thú hơn, ngồi cịn giúp trẻ thấu hiểu ý nghĩa để trẻ bày tỏ cảm xúc yêu quý đội hy sinh tổ quốc, giáo dục trẻ lịng u q hương đất nước người Thông qua hoạt động trải nghiệm, định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy theo điều kiện thời gian Hàng ngày trẻ tưới nước cho hạt quan sát nảy mầm hạt Đối với vật nuôi, xanh cho trẻ tìm hiểu đặc điểm, giá trị, vẻ đẹp vật, hoa, lá… Nói trưởng thành xanh, cô trẻ tham gia hoạt động thực tế: “Gieo hạt” Cô cho trẻ xem trình phát triển, thay đổi đối tượng: Hạt – nảy mầm – có chồi – non – xanh thẫm, to hơn, cho trẻ trải nghiệm tất trải nghiệm hình thành kỹ tốt cho trẻ sống diễn ngày trẻ Hình ảnh trẻ tham quan tượng đài liệt sĩ 2.3.4 Giáo dục kỹ sống qua tập tình trường mầm non Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Ví dụ 1: Trong chơi, hoạt động theo ý thích tơi đưa tình có người lạ đến, cho đồ chơi, bánh kẹo rủ cùng, để xem cách giải trẻ Trong tình trẻ khơng Sau tơi tiếp tục đưa tình người lạ không rủ trẻ quay bắt trẻ, để trẻ suy nghĩ đưa hướng giải quyết: Trẻ phản kháng lại chạy nhanh tìm người đáng tin bác bảo vệ hay công an, la cướp, bị bắt trẻ ôm thật lấy hai chân người lạ kêu cứu Cho trẻ thực lại tình cách giải trẻ 12 Ví dụ 2: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Trốn tìm”, qua trị chơi rèn cho trẻ kỹ sống tự bảo vệ thân an toàn, biết tìm nơi trú ẩn gặp nguy hiểm, đồng thời thơng qua trị chơi tơi cịn chủ động tạo tình cho trẻ xử lý như: Bạn bị lạc đường có người lạ đến bắt chuyện, hỏi thăm để xem cách xử lý tình trẻ hướng dẫn trẻ cách xử lý gặp tình sảy Như vậy, với việc giáo dục kỹ sống trẻ thông qua việc xử lý tính tạo trường Mầm non giúp trẻ có thêm nhiều kỹ năng, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ biết tự bảo vệ mình, biết xử lý số tình xảy sống, giúp đỡ lẫn có tình xấu sảy 2.3.5 Tuyên truyên, phối hợp với bậc phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Muốn dạy có trẻ kỹ tốt trước hết cha mẹ phải người gương mẫu, biết yêu thương tôn trọng trẻ, đối sử công với trẻ phải đảm bảo an toàn với trẻ nhà tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, tạo tình cho trẻ giải khám phá trải nghiệm: Vì từ đầu năm học thân tơi nắm tình hình chung đặc điểm riêng trẻ lớp có nhiều trẻ thiếu kỹ như: Kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp ứng sử, kỹ tự tin, tự lập Bởi vậy, họp phụ huynh đầu năm xây dựng nội dung họp nhằm cách tuyên truyền phổ biến nội quy chung lớp tuyên truyền trao đổi giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình cụ thể là: Trong đón trả tơi ln trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhà, gia đình việc dạy trẻ hành vi văn minh ăn uống, cần thiết trẻ có thói quen sử dụng đồ dùng, chức cách xác thục, việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Tơi cịn thành lập nhóm zalo phụ huynh quay phim, chụp hình ảnh trẻ ăn, chuẩn bị ngủ hình ảnh lớp trẻ tự phục vụ kỹ tự phục vụ để cha mẹ dõi theo nhằm mục đích tuyên truyền để phụ thấy hoạt động lớp, từ giúp phụ huynh dạy trẻ kỹ tự lập gia đình Tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Cứ vậy, phối hợp trao đổi qua lại cô phụ huynh mang lại kết tốt việc giáo dục kỹ sống gia đình như: Các nhà biết giúp đỡ gia đình làm cơng việc nhỏ vừa sức Qua nhiều lần trao đổi vậy, thân trẻ đến lớp học ngày tiến hơn, ngoan ngoãn biết tự phục vụ thực số kỹ khác trường gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận tập thể sư phạm trường mầm non Thanh Kỳ, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đem lại kết tốt việc 13 dạy trẻ lớp trẻ em đối tượng nhạy cảm, trẻ tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt ngược lại Việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ tuổi cần áp dụng sớm tốt phương pháp quan trọng cần thiết trình phát triển trẻ Do đó, tơi ln có sáng tạo, linh hoạt đổi hình thức tổ chức, đồng thời khơng thể thiếu kiên trì rèn luyện tơi trẻ từ đem lại kết sau: *Đối với trẻ: Trẻ cha mẹ giáo khơi gợi tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, trẻ động tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẵn sàng vào lớp Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh, văn minh giao tiếp, mạnh dạn với người Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, kỹ tự tin, tự lập, kỹ giao tiếp, kỹ vận động tinh, kỹ kiểm soát thân, phát triển khả sáng tạo tự tin hoạt động Trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn lớp hồn thành cơng việc giao Biết giúp gia đình làm cơng việc vừa sức thực số kỹ tự phục vụ gia đình Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp STT Số trẻ khảo sát: 26 cháu Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tốt St (%) 14 53,8 Khá TB St (%) St (%) 30,8 15,4 St (%) Kỹ tự phục vụ 14 53,8 23,1 15,4 7,7 Kỹ hợp tác 14 53,8 23 19,2 0 Kỹ giao tiếp 14 53,8 30,8 11,6 3,8 Kỹ giúp đỡ chia sẻ 12 46,2 30,8 19,2 3,8 Kỹ xử lý tình 27 15,3 7,7 Kỹ phòng tránh nguy hiểm 13 50 * Đối với thân - Sau thực biện pháp trên, thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề - Có biện pháp tốt để giáo dục trẻ thông qua hoạt động hàng ngày để giáo dục kỹ sống cho trẻ - Mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh, mạnh dạn trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chuyên mơn góp ý chun mơn, thao giảng Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống * Đối với phụ huynh 14 Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kĩ sốngvà phối hợp tích cực với giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường Chú trọng việc đạo biện pháp giáo dục kỹ sống cho giáo viên Xây dựng chun đề tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi trẻ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết, nên trẻ nhỏ, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tự tin, tự lập, sáng tạo sống chủ động xử lý linh hoạt tình sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Để trẻ có kỹ bền vững giáo viên cần tạo hội cho trẻ tương tác với bạn bè, người lớn, trải nghiệm, thực hành luyện tập thường xuyên trường gia đình thơng qua hoạt động phong phú, đa dạng như: học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật - Giáo viên phải sâu nghiên cứu để tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm giác thoải mái cho trẻ thực hành cơng việc Trong q trình ứng xử giao tiếp với trẻ người xung quanh phải gương mẫu hành vi văn minh, thái độ thân thiện… - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ nói ý nghĩ suy nghĩ thơng qua tình xảy nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý, dạy trẻ cách ứng xử, cách tự bảo vệ thân mình… từ có hướng điều chỉnh kỹ sống phù hợp hướng - Tổ chức thường xuyên hoạt động trải nghiệm, tạo tình xảy ngày để trẻ biết cách xử lý qua phát triển kĩ sống cho trẻ - Lựa chọn tổ chức trò chơi giáo dục kỹ sống cho trẻ thường xuyên, lúc, nơi - Thường xuyên nghiêm túc việc phối hợp với gia đình giáo dục phát triển kĩ sống cho trẻ - Nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Trên “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi B Khu trung tâm Trường mầm non Thanh Kỳ” Bản thân áp dụng thời gian qua, mong nhận góp ý đồng nghiệp hội đồng chấm thi cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG ĐƠN VỊ THỦ Như Thanh, ngày 05 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Người viết Lương Thị Hoa 16 TÊN TÀI LIỆU [1] Lê Ngọc Bích, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục 2008-2009 [2] Hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục 2009 Tạp chí giáo dục mầm non, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Module 19,2,9 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em – Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Sở giáo dục đào tạo Hà Nội Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non– TS Trần Thị Ngọc Trâm – TS Lê Thu Hương – PHS.TS Lê Thị Anh Tuyết – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 17 PHỤ LỤC Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ lau bàn Hình ảnh cô giáo hướng dẫn trẻ quét nhà sỹ Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ chơi đồ chơi Hình ảnh trị nghiêm trang trước tượng đài liệt 18 Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ phơi khăn Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ thao tác rửa tay 19 ... với nhà trường: Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Trên ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi B Khu trung tâm Trường mầm non Thanh. .. dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên lớp đoàn kết đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho phù... cứu Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi B Khu trung tâm Trường mầm non Thanh Kỳ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực