tự chọn hoàn chỉnh lớp 10

Có ý thức vận dụng những hiểubiết chung về VHDG trong đọc – hiểu văn học dân gian cụ thể.. - Qua hình tượng văn học ta thấy quan niệm của tác giả về cuộcsống, bộc lộ thế giới quan, nhân

Tuần 4

Tiết 1:

Văn bản văn học và cách đọc hiểu

(4 tiết)

A Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Biết cách đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đăc trưng thể loại Biết phân tích vai trò,tác dụng của VHDG qua những tác phẩm (hoặc đoạn trích đã được học)

- Trân trọng và yêu thích những tác phẩm VHDG của dân tộc Có ý thức vận dụng những hiểubiết chung về VHDG trong đọc – hiểu văn học dân gian cụ thể

B Lên lớp:

Phương pháp:

Giáo viên nhắc lại khái niệm

Văn bản văn học có đặc điểm

gì?

Em không nghe mùa thu lá

thu rơi vàng rực

Câu thơ này gợi ra những

Or Em ơi Ba Lan mùa tuyết tan Dường bạch dương sương trắng nắng tràn

- Tính hình tưởng:

VD: Dốc lên khúc khỉu dốc tham thẳm

Heo hút cồn mây sương ngứu trời

Ngân thước lên cao ngân thước xuống

Nhà ai pha luông mưa xa khơi

-> Trước mắt người đọc là một bức tranh thiên nhiên hùng vĩ núicao, vực thẳm nhưng rất nguy hiểm khắc nghiệt

- Tính đa nghĩa:

kí duyệt TT

kí duyệt TT

Học sinh lấy thêm ví dụ.

Em hãy cho biết hình tượng

trong văn bản văn học?

Thông qua hình tượng văn

bản ta thấy gì?

Tiết 2

Hs tự lấy ví dụ:

Thế nào là đề tài?

Đề tài là gì?

Chủ đề là gì?

GV đọc bài thơ

Hs xác định đề tài & chủ đề?

Xác định hình tượng dựa vào

thể loại?

Tuần 5: Tiết 3

VD: Em ơi chua ngọt đã từng

Gừng cay muối mặn ta đừng quên nhau

b Về hình tượng:

Hình tượng văn học được tạo nên bởi văn bản văn học tuy có nhiềuđiển tương đồng với cuộc sống thực tại nhưng lại là một thế giớiriêng biệt Nhà văn sáng tạo ra hình tượng văn học thông qua tưtưởng, hư cấu theo quan điểm rieng có tính chủ quan VBVH là mộtthế giới mới mẻ, phân tích để khám phá thế giới mới mẻ này

- Qua hình tượng văn học ta thấy quan niệm của tác giả về cuộcsống, bộc lộ thế giới quan, nhân sinh quan -> Khám phá hình tượngvăn học là một lĩnh vực hoạt động không bao giờ kết thúc

VD: Truyện Kiều – Nguyễn Du

- Mỗi thời đại khác nhau tiếp nhận 1 cách riêng

3 Cấu trúc của VBVH:

a Lớp ngôn từ: Chất liệu tạo nên VB là từ ngữ

-> Tác` giả có sự sáng tạo -> Thể hiện sự tài năng uyên bác

VD: Truyện Kiều của Nguyễn Du

Các khái niệm như nước mắt được biểu hiện: Giọt châu, giọt tủi,giọt hồng, dòng châu…

b Lớp ý nghĩa:

Lớp ý nghĩa được tạo thành trên cơ sở liên kết toàn bộ cả ngôn từcủa VB Tuỳ theo thể loại lớp ý nghĩa bộc lộ khác nhau thường theođề tài và chủ đề

- Đề tài: là pham vi đời sống đuợc thể hiện trong VBVH

Để tìm để tài của văn bản có thể đọc câu hỏi “ cái gì” “ ở đâu” “khi nào”

- Chủ đề: là vấn đề cơ bản chủ yếu được thể hiện trong văn bản vănhọc

VD: Đề tài của bài “ Độc tiều thanh kí” là số phận bất hạnh củangười con gái tên Phóng Tiêu Thanh

Chủ đề: Sự cảm thương cho số phận này và những người có tài vănchương nghệ thuật

- Thể loại : + Truyện ngắn, tiểu thuyết, hình tượng được sáng tạoqua cốt truyện, nhân vật, hình ảnh

+ Tác phẩm trữ tình: hình tượng xây dựng qua cảm xúc, ngôn ngữcủa cái tôi trữ tình hoặc nhân vật T2, qua các bức tranh thiên nhiên.-> Ý nghĩa VBVH được tạo thành trên cơ sở liên kết tổng hợp

-> khi tìm hiểu phải xem xét những chi tiết trong mối quan hệchung

II Đọc hiểu văn bản văn học:

1 Những tri thức cần thiết:

Hs tự lấy VD:

VD: Truyện Kiều – ND nữa

cuối TK XVIII đầu TK XIX

Hiểu biết mối quan hệ giữa

tri thức văn học và truyền

thống văn hoá, văn học

Củng cố:

a Những tri thức về thời đại của nhà văn:

VD: Đọc “ kiêu binh nổi loạn” phải đặt nó trong bối cảnh lịch sử

Văn học Việt Nam nữa cuối TK XVIII -> sự khủng hoảng trầmtrọng của triều đình Lê Trịnh

-> Cơ sở thực tế của tác phẩm

VD: Những câu hát than thân

Bối cảnh xã hội phong kiến Việt Nam -> số phận của người phụ nữ

b Những tri về truyền thống VBVH:

- Tư tưởng, đề tài, chủ đề của VBVH thường có mối liên hệ nhấtđịnh với nền văn học hiện thời và truyền thống văn học trướ đó

VD: Lòng yêu nước Tinh thần nhân đạo

-> Hiểu biết về truyền thống văn học sẽ hiểu tác phẩm sâu hơn

-> Tiếp cận VBVH đòi hỏi chú ý đến mọi yếu tố, các cấp độ nghệthuật

Em hãy cho biết những thao tác cần thiết của việc đọc hiểu văn bảnvăn học

Tuần 6:

Tiết 4

MỘT SỐ TRI THỨC CẦN THIẾT ĐỂ ĐỌC HIỂU

VĂN BẢN VĂN HỌC DÂN GIAN

A Mục đích yêu cầu:

- Nắm được đặc điểm của văn bản văn học dân gian

- Vận dụng lí thuyết về VBVH dân gian vào việc đọc – hiểu VBVH dân gian thuộc một số thểloại cụ thể trong chương trình ngữ văn lớp 10

(Sử thi, truyền thuyết, cổ tích….)

B Lên lớp:

Theo tiêu chuẩn nhà nước văn bản gồm những tiêu chí sau:

+ Thể hiện bắng văn tự

+ Cố định nội dung và hình thức

Kí duyệt:

Kí duyệt:

+ Trọn vẹn ý nghĩa.

-> VBVH có thêm tính chất nghệ thuật và thẩm mĩ -> được xât dựngbằng những nghệ thuật, có tính hình tượng, tính thẩm mĩ cao -> sảnphẩm tinh thần của nhà văn

VD : Má ơi đừng đánh con đau Để con hát bộ…

- VBVH dân gian do tính truyền miệng và tính tập thể -> ảnh hưởngkhông gian, thời gian không có bản kể cuối cùng

2 Phương pháp khi đọc các VBVH dân gian:

- Tìm hiểu nhiểu bản kể khác nhau của cùng một tác phẩn rồi sosánh với văn bản cố định trong sách giáo khoa để:

+ Xác định yếu tố bất biến được bảo lưu

VĂN BẢN VĂN HỌCVÀ CÁCH ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

Theo em để học các tác phẩm văn học

tất ta cần phải có phương pháp như thế

nào ?

“ Văn bản” của VHDG

2 Phương pháp khi học các văn bản văn học dângian

- Tìm hiểu được nhiều bản kể khác nhau của công

1 tác phẩm  SS văn bản cố định trong SGK để :+ Xác định yếu tố bất biến được bảo lưu trong 2văn bản ta tìm được những biểu hiện có tính truyềnthống, tính bền vững của những hiện tượng văn bảntinh thần dân tộc

+ Xác định những yếu tố biến đổi giữa 2 văn bản

 tìm ra những đổi mới của những hiện tượng vănhóa, tinh thần của dân tộc thấy được những nét đặctrưng riêng của văn hóa mỗi vùng, mỗi Miền

Vd : Chuyện Tấm Cám

GV lấy ví dụ kể HS phát hiện điểm

Giọng : hào hùng,

Thủ pháp : Phóng đại, tượng trưng

1 Tấm và Cám không phải là 2 chị em cùng chakhác mẹ  quan hệ con riêng – con riêng

Vũ Ngọc Phan : 2 chị em đi xúc tép để giànhthưởng yếm đỏ

A lăng đơ – Landes : 2 đứa bé cùng lứa không aichịu nhường làm chị, cha mẹ chúng bèn đưa 2 đứachiếc giỏ để bắt tép, ai nhiều làm chị

 Văn bản văn học dân gian là sự kết hợp giữa 2yếu tố : Bất biến và khả biến  Khi đọc – hiểu cầnphải liên hệ nó với những văn bản văn học dân giancùng nét tương đồng (đề tài, thể loại, kết cấu, hìnhảnh, )

VD : Những câu hát than thân II/ Đọc – hiểu văn học dân gian

- Trước tiên phải xác định đặc trưng thể loại

VD : ( Hãy lấy) VD : Đăm Săn

- Anh hùng : Đăm Săn  mối quan hệ

* Những tri thức về thời đại của nhà văn :

VD : Cuối năm 1427 khi tổng khởi nghĩa VươngThông xin giảng hòa, đã có nhiều tướng sĩ Lê Lợi xinđánh và tiêu diệt quân xâm lượt chỉ riêng HT cố vấncho Lê Lợi chấp nhận giảng hòa  hiểu đượcLSNĐC viết bằng cơ sở thu của lịch sử và hiểu rõ tưtưởng “Nhân nghĩa”

* Những tri thức về truyền thống văn hóa văn học

VD : VHVN thế kỉ XVIII có truyền thống viết vềngười phụ nữ với triết lí “Hồng nhan bạc mệnh”

(Chinh phụ ngâm : “Thưa bởi đất khách máhồng nhiều nỗi truân chiến)

Cong oán ngâm “Oan chi những khách tiêu phòngmà xui phận bạc nằm trong má đào

 Truyện Kiều ở chủ đề bất hạnh về số phậnsang một hướng khác

2 Đọc – hiểu văn bản văn học

a Đọc – hiểu ngôn ngữ

- Đọc toàn bộ văn bản chú ý từ khó mang hàmnghĩa phức tạp

VD : Việc nhân nghĩa cố tổ yên dân

b Đọc hiểu hình tượng

Vd : Hình tượng thiên nhiên ( Hình tượng mẹ (Tứ Hải )

Em hiểu thao tác này như thế nào ?

Cách tiếp cận :Nội dung : nội dung hình tượng NT được thể hiệnqua ngôn từ cụ thể

VD : Buồn trông nội cỏ dầu dầu Chân mây mặt đất một màu xanh xanh

Người phụ nữ buồn, cô đơn không nói nên lời

NT : Những biện pháp NT để XD hình tượng ND

VD : Trong đoạn trích “Thúc Sinh từ biệt

NT : tác giả đã dùng những thủ pháp đối chiếu miêu tả nỗi cô đơn trống vắng của K

- Rèn kỹ năng phân tích tục ngữ (đã biết qua các bài tục ngữ ở THCS)

- Học được những kinh nghiệm sống, lối sống cách ứng xử của nhân dân được đúc kết trong tụcngữ

B/ Tiến trình lên lớp :

1 Oån định :

2 KH bài cũ

3 Bài mới

Trong thực tế tục ngữ có chức năng gì?

Mục đích – ứng dụng

Học sinh đọc một số câu tục ngữ ?

NX : gì về hình thức thể hiện những

câu tục ngữ

Luyện tập:

- Tổng kết kinh nghiệm sống của nhândân (kinh nghiệm tự nhiên, xã hội và conngười)

2 Hình thức : lối diễn cô đúc, ngắngọn, dễ đọc, dễ hiểu

dễ nhớ

3 Nghệ thuật:

Đối thanh, đối ý, lối diễn đạt có nhịp điệu, can xứng về nội dung lẫn hình thức, lối dùngtừ ngữ bắt vần nhau

Ví dụ: Tay làm hàm nhaiTay quai miệng trễMuốn ăn cá cả phải thả câu dài

II Cách đọc – hiểu

- Đọc hiểu, giải nghĩa những từ ngữ, khái niệm được dùng để cấu tạo nên câu tục ngữ -> mối quan hệ giữa chúng

- “Tháo gỡ” cấu trúc của câu tục ngữ ví dụ:Tay làm hàm nhai.Tay quai miệng trễ

- Phân tích “giải mã” các hình ảnh được câu tục ngữ sử dụng như một biện pháp nghệ thuật ( cách diễn tả cô đọng, súc tích đa nghĩa)

Vd: một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ

- Trước heat phải ghi nhận một thực tế loài ngựa – tập tính sống thành từng bày từng đàn…

Vậy hình ảnh con ngựa biết quan tâm đến nhau “chia sẻ vui buồn…” là một hình ảnh nghệ thuật để diễn tả mối quan hệ giữa người với người

-> tính đa nghĩaNghĩa đen (nghĩa hẹp) nói về loài ngựaNghĩa bóng (nghĩa rộng) nói chuyện con người

III Đọc - hiểu văn bản

1 Tay làm hàm nhai tay quai miệng trễCặp từ: hàm nhai – miệng trễ

Đặt trong quan hệ đối xứng: tay làm / tay quai -> tay làm – hàm nhai; tay quai – miệng trễ

Chú ý cặp từ nào?

Rút ra kết luận từ sự so sánh đó?

* Chú ý hai lớp nghĩa: nghĩa đen và nghĩa bóng và nghĩa cụ thể - nghĩa khái quát

3 Về cách hiệp vần, tạo đối xứng cách sử dụng các biện pháp tu từ

Ví dụ: vần liện: Xởi lởi trời cho so đo trời colại

Vần cách: Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ

Tạo đối xứng: hai vế đối nhau ý, âm tiết, về thanh điệu

- Biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ…

- Cho hs làm một số bài tập về tục ngữ

Chuẩn bị chủ đề tiếp theo: “Lời tiễn dặn”

Tuần 8

chủ đề 2

XÚY VÂN GIẢ DẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hiểu được nội dung và ý nghĩa của vở chèo qua đoạn trích, từ đó biết trân trọng nghệ thuậttruyền thống độc đáo của dân tộc

- Thấy được nghệ thuật thể hiện đặc sắc nội tâm của Xúy Vân trong đoạn trích

Tt kí duyệt:

Tt kí duyệt:

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 BÀI CŨ:

2 BÀI MỚI

Em hiểu thế nào là chèo?

- Giáo viên củng cố phần trả lời của học sinh

Hãy tóm tắt vở chèo Kim Nham?

- Nêu vị trí của đoạn trích?

- Học sinh tìm ra hoàn cảnh của Xúy Vân lúc

này? Hoàn cảnh của XV được thể hiện qua những

câu thơ nào?

- GV chọn các câu thơ của học sinh tìm ra, lấy

các câu có ý khái quát nhất:

- Hoàn cảnh của nhân vật gợi lên điều gì?

- Lúc này nhân vật muốn chia sẻ, tâm sự với ai?

- Họ có hiểu nỗi lòng của Xúy Vân lúc này

không?

- Học sinh khái quát hoành cảnh, tâm trạng của

I TÌM HIỂU BÀI HỌC

2/ Tóm tắt vở “ Kim Nham”

- Kim Nam là một học trò ở Nam Định ra Hà Nộihọc, thực hiện chí lập danh khoa cử Được quanhuyện gả con gái là Xúy Vân, một người con gáinết na, thùy mị cho

- Thời gian KN đi học, XV bị Trần Phương mộtngã giàu có dụ dỗ XV tin lời TP giả dại để vềnhà theo TP

- Không ngờ TP là một tay đểu giả, lừa được XVrồi cao chạy xa bay

- KN thi đỗ quan, trong ngày vinh quy thấy vợmình đi ăn xin, KN cho một chữ tiền vào nắmcơm cho XV, XV nhân ra đồng tiền chủa chồngmình ngày xưa Hóa điên thật, nhảy xuống sôngtự tử

3/ Đoạn trích:

Trích đoạn khi Xúy Vân giả dại, Kim Nham phảitrả Xúy Vân về nhà

II Đọc - hiểu

1/ Hoàn cảnh của Xúy Vân:

- Chồng đi học, ở nhà bị ràng buộc, gò bó bởi giađình nhà chồng , chịu cảnh cô đơn

“Con gà rừng mà ở với côngĐắng cay chẳng có chịu được, ức!”

“Con cá rô nằm vũng chân trâuĐể cho năm bảy cần câu châu vào

Nghệ thuật ẩn dụ:

- XV ví mình như gà rừng chung sống với công;

Xúy Vân? Khi chồng đi vắng, ở nhà với gia đình

nhà chồng!

- Hỏi học sinh tâm trạng của Xúy Vân được thể

hiện ở những khía cạnh nào?

- Cho học sinh tìm biện pháp tu từ trang các câu

thơ? Gợi tâm trạng gì?

- Niềm ao ước của nhân vật lúc này? Em cói nhận

xết gì về ao ước đó của Xúy Vân?

- Nhân vật rơi vào tình trạngnhư thế nào kh mơ

ước và thực tế không hài hòa với nhau?

- Từ các mâu thuẫn đó, nhân vật đã bị đẩy vào

tình huống nào?

- Em có nhận xết gì về cách nói trong phần hát

ngược của nhân vật?

- Từ các hình ảnh đó cho học sinh nhận xét về

tâm trạng của nhân vật?

- Cho học sinh đàm thoại đưa ra nhận xét về biểu

hiện về tâm trạng của nhân vật!

Gợi một cuộc sống lạc lõng, cô đơn

-“ Con cá rô – vũng chân trâu” Cuộc sông làmdâu gò bó, tù túng, chật chội

 Câu thơ là tiếng than về số phận của nhân vậtrơi vào hoàn cảnh “ đắng cay” tù túng, bế tắckhát thèm hạnh phúc

- Tâm sự không thể chia sẻ cùng ai:

“ Láng giềng ai hay, ức bởi xuân huyên”

 Nỗi lòng của XV không thể ai chia sẻ, không aihiểu thấu: bị cô lập trong cô đơn

2/ Tâm trạng của Xúy Vân

- Đoạn đầu:

“Tôi kêu đò đò nọ không thưaTôi càng chờ đợi, càng trưa chuyến đò Hỉnh ảnh ẩn dụ: “ kêu đò”, “ chờ đợi”, “ trưachuyến đò” Mong muốn, kêu chờ hạnh phúc,tình yêu Chờ đợi nhưng không được: gợi lên tâmtrạng bẽ bàng, cô đơn, cảm thấy mình lỡ làng

- Ao ước hạnh phúc bình dị

“ Chờ cho bông lúa chín vàngĐể anh đi gặt, để nàng mang cơm.”

- Ước mơ bình dị, đơn giản hạnh phúc trong laođộng Mơ ước chính đáng, nhân văn Nhưng hạnhphúc đó không đáp ứng được Nhân vật rơi vào

bi kịch của ước mơ và thực tế Nên đau đớn xótxa

- Cuối cùng nhân vật rơi vào tình trạng mấtphương hướng Cùng quẫn trong cô đơn

Các câu thơ cuối:

“ Cô gái lội sông té bèoChuột đậu cành rào, muỗi ấp cánh dơiBụt bẻ cổ con nai

Trúng gà tha con quạTrong đình có khua, nhôi

Trong ón có kèo, cột,

…

Cưỡi gà mà đi đánh giặc”

- Các hình hảnh ngược đời, vô lí Nửa điên nửathật Có phần điên điên dại dại Nhưng bộc lộtâm trạng rối bời, mất phương hướng của nhânvật: rơi vào bi kịch

- GV củng cố vấn đề!

 Thông qua các hình ảnh tượng trưng, ẩn dụ, …bộc lộ tâm trạng của nhân vật một cách phongphú, chứa đầy mâu thuẫn nội tâm thầm kín, gợinỗi đau không thể chia sẻ mà nhân vật phải gánhchịu

Tuần 9

Chủ đề 2

THƯ DỤ VƯƠNG THÔNG LẦN NỮA

(Tái dụ Vương Thông thư)

I Mục đích yêu cầu:

- Nắm được chức năng chính luận và giá trị văn học của bức thư

- Hiểu được chiến lược “Đánh vào long người” thể hiện tư tưởng nhân nghĩa, đức hiuêú sinh, long yêu hoà bình trong sáng tác của Nguyễn Trãi

II Lên lớp

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài mới:

h/s nắm được những nội dung chính

trong phần tiểu dẫn?

Gv hướng dẫn hs đọc

Hãy cho biết mục đích Nguyễn Trãi

viết bức thư này làm gì?

I Tìm hiểu chung

1 Xuất xứThư dụ Vương Thông lần nữa là một trong nhiều bức thư Nguyễn Trãi gửi cho Vương Thông – một viên tướng có vai trò quan trọng trong tổ chức của đạo quân xâm lược nhà Minh, được viết vào khoảng đầu năm 1427

Bức thư mang ý nghĩa gì?

Bức thư mang tính chất của một tác

phẩm văn học, hãy chỉ ra hình thức

nghệ thuật?

Ngôn ngữ thể hiện trong bức thư?

Thông) đầu hàng

2 Ý nghĩa: hạn chế hi sinh tổn that của hai phía ta và địch

3 Nghệ thuật:

- Hình tượng tác giả (về các mặt tư tưởng, học vấn, cảm xúc) được thể hiện khá rõ nét, nghệ thuật binh vận với sự kết hợp nhuần nhuyễn Nhìn tổng thể cần thấy tác phẩm là sự thể hiện đặc sắc của long yêu hoà bình của tác giả và quân Đại Việt

- Ngôn ngữ sống động: đối thoại giữa quân ta và tướng giặc

-> nhờ có hàng loạt câu hỏi cùng nhứng lời nói khhích lệnên ta biết được tướng giặc cũng là người có học thức

- Tác giả là một người yêu nước, yêu hoà bình, thương xót nhân dân bị lầm than cơ cực vì chiến tranh Căm giậnkẻ thù có khi tiến công kẻ thù quyết liệt nhưng lại tỏ ra mềm mỏng

- Thuyết phục bằng những lời lẽ sâu sắc kết hợp với những hình ảnh có tính trực quan sinh động

Củng cố: - Yù nghĩa, mục đích của bức thư

Tiết 1,2

Nâng cao năng lực làm văn: quan sát thể nghiệm đời sống; đọc sách tích luỹ; liên tưởng; chọn sự việc chi tiết

tiêu biểu quan sát thể nghiệm đời sống

2 Bài mới :

- Cho học sinh quan sát cảnh

sân trường, xây dựng thành văn

bản nói trình bày trong lớp học

- Em hãy trình bày nội dung ở

phần quan sát ở SGK

- Quan sát như thế nào để có

hiệu qủa?

Vốn sống có vai trò như thế nào

trong làm văn?

Em hiểu thế nào là thể nghiệm?

:

Củng cố:

Dặn dò:

1 Quan sát : + Khái niệm về quan sát :

những đổi thay, điều ẩn kín mà mắt thường dễ bỏ qua

phương pháp Từ gần đến xa, từ ngoài vào trongcó sựtưởng tượng, khái quất nhằm tạo ra các hình ảnh sinhđộng torng đời sống

+ Yêu cầu của quan sát :

- Chú ý các hiện tượng lập đi lập lại

- Quan sát bằng các giác quan con người Quan sát sự việc,sự vật ở trạng thái động, tĩnh, bộ phận, toàn thể, so sánhđối chiếu, nguyên nhân và kết quả Ngoài ra còn vậndụng liên tưởng, tưởng tượng để cảm nhận hiện tượngmột cách đầy đủ

- Thường xuyên quan sát sẽ có đầy đủ vốn sống dồi dào đểviết

2 Thể nghiệm

- Thể nghiệm là một cách tích luỹ quan trọng đối với việclàm văn Thể nghiệm là sự chủ động sử dụng giác quancủa mình để tìm hiểu sự vật, thâm nhập vào đối tượng, tựđặt mình vào hoàn cảnh sự vật, sự việc để làm rõ niềmvui, nỗi đau của người trong cuộc

+ So sánh với quan sát

đứng ở bên ngoài đối tựơng được quan sát Thể nghiệmđòi hỏi con người phải hoá thân vào đối tượng

- Năng lực quan sát và thể nghiệm

- Tác dụng của công việc này

- Học và xem bài tham khảo sgk

Tuần 12

Tiết 3

ĐỌC SÁCH VÀ TÍCH LUỸ

I Mục đích yêu cầu

Kí duyệt:

Giúp học sinh:

- Nhận thức được ý nghĩa quan trong của việc đọc sách

- Biết tổ chức việc đọc của bản thân một cuốn sách

Cách có kế hoạch và có phương pháp khoa học

II Lên lớp:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

Em hãy cho biết việc đọc

sách có ý nghĩa như thế

nào?

Lấy vd về tác dụng của

việc đọc sách?

Đọc sách cần có phương

pháp gì?

Giáo viên hướng dẫn học

sinh làm bài tập

1 Ý nghĩa của việc đọc sách:

- Đọc đưa lại những điều bổ ích thú vị về nhiều mặt->giúp ta mở rộng kiến thức về nhiều lĩnh vực: Văn hóa, văn học…giúp cho đời sống của chúng ta thêm phong phú đa dạng.vd: đọc một tác phẩm văn chương ưu tú, con người ta lớn lên nhiều về mặt tâm hồn, trí tuệ, cách sốngvà nghệ thuật viết văn.Cụ thể khi ta đọc Ơ-giê-ni-grăng-đê của Ban zắc ta sẽ thấy được nền văn học to lớn của nước Pháp.Thấy được tài năng của Ban zắc

2 Cần có phương pháp đọc sách:

- Đọc bắt đầu bằng việc nắm được mục lục đề có cái nhìn tổng thể về nội dung

->Đọc lời nói đầu để hiểu được ý tưởng của tác giả và những trọng tâm cần lưu ý

- Bước tiếp theo là chọn chương nào, mục nào->liên quan đếnvấn đề ta chưa biết hay đang tìm hiểu để đọc kĩ

xem điểm nào mình nhất trí hay chưa đồng tình, điều gì tiếp tục phải suy nghĩ thêm

sau này khi cần dùng thì dễ dàng lấy ra tra cứu

3 Luyện tập: Ghi lại (khoảng một trang) những thu hoạch sâu sằc nhất của em về cuốn sách đã đọc

Củng cố: Phương pháp đọc sách

Dặn dò: Xem bài, chuẩn bị tiết “Liên tưởng và tưởng tượng”