Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trường mầm non sơn thủy quan sơn

PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ khoa học phát triển, mở đầu cho văn minh Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi người phải có đủ phẩm chất, lực, trí tụê cần thiết để hoà nhập vào nhịp điệu tốc độ phát triển nhân loại Với vị trí ngành học mở đầu, khâu hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hình thành người Việt nam cách toàn diện Nghành học mầm non trọng việc nghiên cứu xây dựng cải tiến nội dung chương trình Cho đến nội dung chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non củng cố nâng cao, chất lượng thực đa dạng phong phú nội dung lẫn hình thức, đáp ứng kịp thời yêu cầu nghành học mầm non nói riêng, đất nước nói chung Song hành nội dung chương trình đổi yêu cầu vai trò cán quản lý ngành học quan trọng.Trong vấn đề kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên có vai trò định trực tiếp đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường đến tất hoạt động khác đơn vị trường học.Vì đơn vị trường học mầm non phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên cách cụ thể, khoa học phù hợp với thực tế nhà trường sở theo hướng dẫn thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên việc làm khó khăn phức tạp đòi hỏi người cán quản lý phải có trình độ chun mơn cao, phải thận trọng công tác kiểm tra, đánh giá người cán quản lý phải hiểu đơn vị trường học đội ngũ giáo viên đội ngũ then chốt Giáo viên thực tốt phải khen thưởng, làm không tốt phải kịp thời uốn nắn sửa chữa rút kinh nghiệm, điều chỉnh cho phù hợp Người cán quản lý đội ngũ giáo viên phấn đấu nổ lực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hoạt động nhà trường Công việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên công việc thường xun định kỳ Nó khơng có ý nghĩa trách nhiệm, hiệu công việc khả vươn lên tập thể giáo viên mà thông qua kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên giúp họ thấy nhược điểm thân để khắc phục Mặt khác kiểm tra, đánh giá giúp người quản lý điều chỉnh công việc vạch cách phù hợp, thực đạt hiệu cao Để thực tốt công việc đòi hỏi người cán quản lý phải nắm tâm lý, sở trường lực giáo viên đồng thời giáo viên phải hiểu rõ việc phải làm, ln giữ vai trò người giáo viên mầm non Người giáo viên mầm non phải xác định người đặt móng cho nguồn nhân lực, tài lực quý giá nước nhà Do công tác quản lý vấn đề kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên mầm non phải xác, cụ thể, khoa học, dân chủ công Xuất phát từ nhận thức với tư cách nhà quản lý trường mầm non vấn đề kiểm tra, đánh giá luôn vấn đề thời sự, vấn đề cấp thiết thời điểm nhiều bất cập tơi định chọn đề tài “Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non Sơn Thủy Quan sơn” với hy vọng tìm chọn biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên mầm non cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Sơn Thủy Mục đích nghiên cứu Đưa giải pháp tối ưu để kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Trường Mầm non Sơn Thủy Từ giải pháp rút học kinh nghiệm để thực tốt việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục Đối tượng nghiên cứu 34 giáo viên Trường mầm non Sơn Thủy Phương pháp nghiên cứu * Để thực hiện đề tài đã tiến hành những phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu tài liệu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên + Nhận định chung đối tượng nghiên cứu, sau đọc phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo, xây dựng đề cương, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến - Phương pháp thực nghiệm thống kê kết PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Sinh thời, Bác Hồ đặc biệt quan tâm đến công tác tra Ngay từ ngày đầu thành lập nước, Bác trọng tới việc sử dụng phát huy vai trò cơng tác tra, kiểm tra Vị trí, vai trò quan trọng cơng tác tra, kiểm tra Bác nhiều viết, nói, Chỉ thị, qua thời kỳ lãnh đạo cách mạng Việt Nam Tại Hội nghị tổng kết cơng tác tra tồn miền Bắc tháng 4/1957, Bác dặn “cán tra giúp hiểu biết tình hình địa phương cấp dưới, đồng thời giúp cho cấp địa phương kịp thời sửa chữa, uốn nắn làm sai, làm chậm Cho nên trách nhiệm công tác tra quan trọng” Do đó, cơng tác tra, kiểm tra phải tiến hành thường xuyên, kịp thời, không tất yếu dẫn tới bệnh quan liêu, mệnh lệnh từ mang đến tác hại to lớn Thông qua công tác tra, kiểm tra biết chủ trương, nghị Đảng, chế, sách Nhà nước vào sống sao? Có thực đầy đủ hay không? Cũng qua việc thường xuyên tra, kiểm tra mà nhà lãnh đạo, quản lý có thơng tin phản hồi từ thực tế sống, liệu quan trọng để đề chủ trương, sách sát hợp với đòi hỏi thực tiễn Một câu nói Bác mà nhớ, “Thanh tra tai mắt trên, người bạn dưới”, quan điểm có ý nghĩa đạo thực tiễn sâu sắc, khơng nói nên vị trí, tầm quan trọng cơng tác tra mà cho thấy tính tổ chức, kỷ luật máy quản lý; trách nhiệm quan tra, trách nhiệm cấp trên, cấp công tác tra; rõ vị trí, vai trò đặc biệt cơng tác tra Người ví tra quan trọng mắt, tai người phận quan trọng cấu thành thể người; phương tiện đặc biệt quan trọng giúp người nhận thức phát triển Cũng giống tai mắt thể người, tra Bác xem phận cấu thành hữu quản lý, phương tiện nhận thức trình quản lý nhà nước Giữa chúng khơng có khoảng cách Bởi lãnh đạo, quản lý mà khơng có tra, kiểm tra xem không lãnh đạo, quản lý Chủ tịch Hồ Chí Minh cách sâu sắc rằng, tra, kiểm tra khơng có vai trò giúp cho người lãnh đạo, quản lý xem xét đường lối chủ trương, sách pháp luật Đảng nhà nước đề có thực hay khơng, thực đến đâu mà có vai trò giúp xem xét lại chủ trương, sách pháp luật đề hay chưa đúng; phù hợp với thực tế sống, với quy luật khách quan hay chưa Như vậy, người lãnh đạo, quản lý tra phương tiện để nhận thức hành động; kiểm tra lại mình, để chủ động điều chỉnh lại chủ trương, sách pháp luật cho phù hợp với trình quản lý vào thực tế đời sống Kiểm tra công việc khó khăn tế nhị, đòi hỏi người quản lý phải nắm vững quy định, chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo cơng tác kiểm tra, đánh giá Ngồi ra, người quản lý phải có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm với nghề nghiệp, có thái độ cương quyết, đặc biệt khách quan, công kiểm tra, đánh giá để đưa hoạt động kiểm tra, đánh giá người quản lý thành hoạt động tự kiểm tra, đánh giá cán giáo viên nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục trường mầm non Sơn Thủy Quan Sơn * Đặc điểm tình hình địa phương Sơn Thủy xã biên giới, có đường biên giáp với nước bạn Lào, nằm phía Tây bắc Tỉnh Thanh hóa, cách trung tâm huyện Quan sơn 37 km, phía đơng giáp xã Thiên Phủ huyện Quan hóa, phía tây giáp xã Na Mèo đường biên giới nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào, phía nam giáp xã Mường Mìn, phía Bắc giáp xã Hiền Kiệt, huyện Quan Hóa đường biên giới với Nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Tổng diện tích là: 13.157.77ha, Tồn xã có 12 với 799 hộ/3581 nhân (Trong hộ nghèo 325 hộ, hộ cận nghèo 78 hộ) với dân tộc anh em (Thái, Mường, Kinh, H.Mông) chung sống Nhân dân chủ yếu sống nghề nông lâm nghiệp Vì vậy, đời sống nhân dân xã khó khăn b Đặc điểm tình hình nhà trường Trường mầm non Sơn Thủy thành lập năm 2004 theo định số Quyết định số 465/QĐ-UBND, ngày 24/02/2004 chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa Ngay từ thành lập tập thể cán giáo viên nhà trường bậc phụ huynh học sinh không ngừng phấn đấu vươn lên phong trào hoạt động nhà trường Trong năm học 2017-2018 nhà trường có điểm trường, điểm điểm lẻ với 28 nhóm lớp 380 học sinh đó: Nhà trẻ 118 cháu, mẫu giáo 262 cháu c Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà trường ln ln đồn kết tiến bộ, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, cô giáo yêu nghề, mến trẻ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường: Tổng số Cán GV phụ trách Nhân viên Ghi CBG, NV quản lý lớp 40 34 Chất lượng đội ngũ : Năm học Tổng số Trình độ đào tạo Danh hiệu thi Ghi 2017-2018 CBGVNV đua ĐH CĐ TC LĐG LĐTT 40 31 10 30 d Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non Sơn Thủy Quan sơn Ban giám hiệu nhà trường xác định vị trí, vai trò cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Hiệu trưởng người có nghiệp vụ quản lý, người nắm quy trình quản lý nên việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên thực chặt chẽ Bản thân tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng tình hình đặc điểm nhà trường để tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Mặt khác, đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường đồn kết, đồng ln cố gắng vươn lên cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Vì việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên tiến hành thường xuyên tạo thành nếp tốt nên việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Bên cạnh thuận lợi kể trên, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên gặp phải số khó khăn như: Thực chương trình theo Thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT Với chương trình bổ sung tài liệu hướng dẫn thực chương trình GDMN sau chỉnh sửa đòi hỏi giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch giảng dạy, biết sử dụng đồ dùng trực quan, lựa chọn phương pháp tổ chức hình thức hoạt động chung, hoạt động góc cho phù hợp có số giáo viên lúng túng nhiều việc lên kế hoạch giáo dục trẻ lựa chọn phương pháp hình thức cho hoạt động Mặt khác chuẩn đánh giá hoạt động sư phạm mang tính chất định tính, nghiệp vụ thành viên ban kiểm tra lại không đồng dẫn đến việc đánh giá phiến diện chung chung Các giải pháp thực hiện 3.1 Giải pháp 1: Một số định hướng việc đề xuất biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Với kiến thức lý luận quản lý giáo dục tiếp thu trình học tập, qua thực tế công tác trường mầm non Bản thân nhận thấy công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên người quản lý việc làm vô quan trọng Khi kiểm tra phải có kết luận biên bản, lưu trữ hồ sơ kiểm tra Muốn làm tốt công tác cần xác định rõ đối tượng kiểm tra gì? Kiểm tra việc gì? Kiểm tra nào? Vào thời điểm nào? Phải xây dựng chuẩn đánh giá, lựa chọn hình thức cho phù hợp Ngồi Phó hiệu trưởng phải nắm u cầu hoạt động, nội dung kiểm tra để có sở đánh giá xếp loại Vì người quản lý phải có biện pháp kiểm tra - đánh giá khoa học để đánh giá cách xác, cơng bằng, khách quan, xử phạt, khen thưởng nghiêm minh có tác dụng kích thích thúc đẩy tiến giáo viên Thông qua kiểm tra thân nắm bắt thực trạng giảng dạy giáo viên để từ có định hướng bước tương lai nhà trường * Nguyên tắc đề xuất biện pháp: Để đề xuất biện pháp cần tuân thủ nguyên tắc sau: + Nguyên tắc tính pháp chế: dựa pháp luật + Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, khách quan, tính xác + Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, tập thể sư phạm nhà trường tầm quan trọng, lợi ích việc kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Ngay từ đầu năm học BGH cần lồng ghép vấn đề vào buổi giao ban, sinh hoạt chuyên môn, vào hội nghị cơng chức, cơng đồn để tun truyền, phổ biến văn bản, thông tư, cung cấp tài liệu kiẻm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên - BGH cần tỏ rõ quan điểm đạo, giúp giáo viên xác định rõ nhiệm vụ quyền hạn công tác giao - Biến trình kiểm tra Ban kiểm tra thành trình tự kiểm tra giáo viên 3.3 Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Mầm non Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học, BGH xây dựng kế hoạch năm học chi tiết cụ thể Kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên phải đầy đủ nội dung, quy trình, phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giúp cho người quản lý giáo viên có định hướng chuẩn bị chu đáo, xác định rõ trách nhiệm đồng thời giúp cho cơng tác kiểm tra chủ động không ảnh hưởng hoạt động khác nhà trường Kế hoạch kiểm tra năm học theo tháng, tuần cụ thể sau: Thán Nội dung kiểm tra Họ tên Nhóm Người g giáo lớp thực Tuần Tuần Tuần Tuần viên thực hiện hiện Kiểm tra Kiểm tra Kiểm Kiểm Phạm Nhỡ Hoàng theo dõi sĩ số tra số tra vệ Thị khu Thị biểu đồ trẻ bán sinh, đồ Thóa Chung Hạnh trú dùng đồ sơn chơi 10 Kiểm tra Kiểm tra Dự Kiểm Lò Thị Lớn Hồng sĩ số nề nếp tra hồ Ngãi khu Thị thói quen sơ Hiết Hạnh 11 Kiểm tra Kiểm tra Kiểm Kiểm Ngân Lớp Hoàng đồ chơi việc tạo tra chất tra hồ Thị Ghép Thị tự tạo môi lượng sơ, việc Chiện Thủy Hạnh trường trẻ thực Thành học tập cho trẻ chuyên đề 12 Kiểm tra Kiểm tra Dự Kiểm Thao Lớp Hồng việc thực cơng tác tra việc Thị Kía Ghép Thị chăm thực khu Xía Hạnh chun đề sóc, giáo dục trẻ 01 Kiểm tra sĩ số học sinh 02 Kiểm tra sử dụng, bảo quản đồ dùng, đồ chơi Kiểm tra việc thực chuyên đề trọng tâm Kiểm tra việc rèn luyện nề nếp, thói quen Kiểm tra hồ sơ chủng loại hồ sơ Kiểm tra công tác nuôi ăn bán trú Nọi Hà Thị Tỏa MG Bé khu Chung sơn Hoàng Thị Hạnh Dự Kiểm Ngân Nhóm Hồng tra việc Thị Vui trẻ 25 Thị cập nhật 36T, Hạnh sổ khu TDSK Hiết trẻ Kiểm tra Kiểm tra Kiểm Kiểm Hơ Văn Lớn Hoàng chất việc thực tra hồ tra sử Tho khu Thị lượng nội sơ dụng Mùa Hạnh học sinh quy, quy học Xuân chế liệu Kế hoạch năm học cần thể cụ thể số liệu treo văn phòng nhà trường Căn vào quy định năm học nhà trường kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên giai đoạn có 1/3 tổng số giáo viên toàn trường kiểm tra, số lại kiểm tra theo hình thức khác Việc xây dựng nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho người kiểm tra, cần đảm bảo cơng khai, xác công kiểm tra, đánh giá 3.4 Giải pháp Tổ chức, bồi dưỡng lực lượng kiểm tra * Thành lập ban kiểm tra: Cần đủ số lượng, đảm bảo trình độ, lực kiểm tra, đánh giá bao gồm: TT Họ tên Chức vụ Nhiệm vụ Ghi Phạm Thị Lựu Hiệu trưởng Trưởng ban Hồng Thị Hạnh P.hiệu trưởng Phó ban Phạm Thị Ngoan P.hiệu trưởng Thư ký Phạm Thị Vui Tổ trưởng tổ chuyên môn Thành viên khối NT + GV Lữ Thị Chung Tổ trưởng tổ chuyên mơn Thành viên khối MG + GV Lò Thị Ngãi Trưởng ban tra nhân Thành viên dân + Giáo viên Hà Thị Hồng Giáo viên Thành viên Khi lựa chọn thành viên tham gia vào lực lượng kiểm tra, hiệu trưởng phải định công bố trước hội đồng sư phạm nhà trường Quyết định phải nêu rõ quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra * Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho thành viên ban kiểm tra + Cung cấp tài liệu kiểm tra - đánh giá cho ban kiểm tra + Mời cán cấp trường phổ biến nghiệp vụ tra cho đội ngũ làm công tác kiểm tra, giúp họ cập nhật thông tin nội dung kiểm tra, đánh giá + Góp ý, bổ sung cho cá nhân chưa thẳng thắn góp ý cho đồng nghiệp việc kiểm tra, đánh giá, làm sai lệch kết * Phân công trách nhiệm cho thành viên ban kiểm tra + Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên giỏi kiểm tra trình độ nghiệp vụ sư phạm, kiểm tra việc thực quy chế chun mơn + Chủ tịch cơng đồn, bí thư chi đoàn: Kiểm tra việc nề nếp, nội quy nhà trường, mối quan hệ xã hội + Đại diện ban tra: Kiểm tra cơng tác đồn thể, hoạt động vui chơi Cùng với việc phân công trách nhiệm cần quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần, động viên kịp thời tạo điều kiện để thành viên ban kiểm tra yên tâm công tác 3.4 Giải pháp 5: Tiến hành kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Để công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên tiến hành thường xuyên mang lại hiệu cao phải tổ chức cơng tác kiểm tra, đánh giá theo bước sau: * Phân công trách nhiệm cho thành viên ban kiểm tra Phân công nhiệm vụ cho thành viên phổ biến nội dung kế hoạch kiểm tra Tập hợp thông tin thu đối tượng kiểm tra vấn đề cần chuẩn bị sở vật chất, điều kiện tài liệu, văn phục vụ cho cơng tác kiểm tra Đồn kiểm tra chia thành nhóm: + Nhóm 1: Kiểm tra chuyên mơn + Nhóm 2: Kiểm tra kết giảng dạy + Nhóm 3: Kiểm tra chất lượng * Tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống Đối với nội dung cần phải thu thập thông tin đối tượng kiểm tra nhiều hình thức: + Tập hợp nhận xét, kết luận thanh, kiểm tra lần trước q trình cơng tác giáo viên đến thời điểm kiểm tra - đánh giá + Tham khảo ý kiến quyền địa phương nơi giáo viên cư trú, sinh sống, thăm dò ý kiến phụ huynh, học sinh giáo viên - Kiểm tra - đánh giá nhiệm vụ giảng dạy giáo viên lên lớp theo quy trình sau: Bước 1: Dự hoạt động chung nhiều hình thức khác nhằm đánh giá trình độ, lực sư phạm người giáo viên.(báo trước, không báo trước, buổi…) Bước 2: Tiến hành phân tích sư phạm hoạt động chung Phân tích việc thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, hoạt động cô, hoạt động trẻ, mối giao lưu cô trẻ, kết dạy tiếp thu trẻ Bước 3: Đánh giá kết dạy Để giáo viên tự đánh giá Sau Ban kiểm tra dựa vào chuẩn đánh giá hoạt động chung Việc đánh giá hoạt động chung xem xét vấn đề sau: a Đánh giá nghiệp vụ sư phạm: Xem xét trình độ nắm vững mục tiêu, nội dung trọng tâm hoạt động, vị trí dạy kế hoạch, dạy phù hợp với chủ đề; Mức độ kiến thức, kỹ dạy, việc giáo dục trẻ thông qua nội dung dạy b Đánh giá lực sử dụng phương pháp: Đây nội dung quan trọng đánh giá lực sư phạm giáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ mà giáo viên cần tổ chức hoạt động chung theo hướng đổi phương pháp giáo dục trẻ; Trong hoạt động chung trẻ giáo viên cần phát huy hết tính tích cực, chủ động trẻ, cô giáo cần nắm đặc thù đối tượng trẻ để có phương pháp truyền thụ kiến thức cách phù hợp, phát trẻ nhút nhát để có cách hướng trẻ tới nội dung học cách tự nhiên c Theo dõi hoạt động cô giáo lớp: Chọn sử dụng phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm trẻ đặc trưng môn học không? Việc sử dụng đồ dùng trực quan có sinh động khơng? Đồ dùng trực quan có đảm bảo u cầu khơng? Sử dụng đồ dùng có lúc chỗ khơng? Biện pháp tổ chức tiết học có thúc đẩy cháu tham gia học tập cách chủ động tích cực khơng? Tiết học có mềm dẻo, sinh động khơng? Giao lưu trẻ có gần gũi khơng? Giáo viên sử lý tình sư phạm có hợp lý khơng? Giáo viên có thực tập hộ trẻ khơng? Giáo viên có tạo khơng khí vui nhộn tiết học khơng? Đánh giá trẻ tiết học có xác khơng? Giáo viên có vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng đổi không? d Những thái độ để đánh giá hiệu tiết dạy: Cô trẻ tham gia hoạt động tự nhiên, chủ động sáng tao, sử lý tình hợp lý Trẻ hứng thú với tình tiết dạy Tiết học nhẹ nhàng, khơng khí lớp thoải mái, dạy đủ thời gian, 85-95% trẻ nắm kiến thức Bước 4: Đánh giá kết trẻ: Sau giảng giáo viên Ban kiểm tra quan sát đàm thoại với trẻ nội dung học , Từ đánh giá kết học tập trẻ Bước 5: Trưởng ban kết luận, kiến nghị, ghi biên bản, lưu hồ sơ 3.4 Giải pháp 6: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy; Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng đồ chơi; Kiểm tra việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lý; Kiểm tra kết giáo dục giáo viên; Kiểm tra việc tham gia hoạt động khác giáo viên Đánh giá phải dựa tiêu chí chung đặc điểm riêng đối tượng Bởi giáo viên có điều kiện, hồn cảnh trình độ khác Cùng kết giống với người kết bình thường với người nổ lực, cố gắng Công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên người quản lý vấn đề vô quan trọng góp phần nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm, chất lượng giáo dục nề nếp hoạt động nhà trường Vì vậy, trình quản lý phải thường xuyên học tập rèn luyện, quan tâm mức đến hoạt động kiểm tra - đánh giá giáo viên để nâng cao vị nhà trường chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ 3.5 Giải pháp 7: Những công việc mà trường Mầm non Sơn Thủy làm tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Ngay từ đầu năm học BGH xây dựng kế hoạch công khai kế hoạch văn phòng nhà trường, năm học nhà trường tiến hành kiểm trađánh giá hoạt động sư phạm giáo viên 1/3 số giáo viên trường, số lại kiểm tra theo giai đoạn, đột xuất hoạc mặt 5.1 Tổ chức thực Để kiểm tra đạt kết cao, đồng chí trưởng ban giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên đoàn kiểm tra Ban kiểm tra bao gồm : + Hiệu trưởng : Trưởng ban + Hiệu phó : Phó ban + Hiệu phó : Thành viên + thư ký + Chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên, tổ trưởng tổ chuyên môn… thành viên Hiệu trưởng (trưởng ban) đạo thành viên kiểm tra, đánh giá cách khách quan, xác theo nội dung chuẩn đánh giá 5.2 Việc tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt độnh sư phạm giáo viên - Kiểm tra hồ sơ giảng dạy hồ sơ khác để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn - Dự hoạt động chung hoạt động góc giáo viên - Khi dự cán kiểm tra ghi vào phiếu diễn biến hoạt động sau nhận xét ưu khuyết điểm hoạt động, nghệ thuật lên lớp, cách giao lưu với trẻ, trình sử dụng phương pháp Kiểm tra khảo sát học sinh, thu thập thông tin chất lượng học tập qua hồ sơ trẻ để đánh giá dạy giáo viên - Trao đổi với giáo viên để kiểm tra - đánh giá 10 Đây khâu quan trọng cần chuẩn bị kỹ sau : + Chuẩn bị nội dung đánh giá + Nghiên cứu đánh giá lần kiểm tra trước + Phân tích thơng tin, thu thập thơng tin qua kiểm tra trình độ chun mơn, lực sư phạm, việc thực quy chế chuyên môn, kết học tập trẻ, đánh giá kết giáo viên tổ chức hoạt động giáo viên - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Đây nội dung mang tính pháp chế Do ban kiểm tra tiến hành đánh giá nội dung sau: + Việc thực giáo dục theo phân phối chương trình Bộ giáo dục quy định + Kiểm tra việc giáo viên hướng dẫn trẻ thực hoạt động như: vệ sinh cá nhân, thực tập tạo hình, tốn, tập tơ, sách chủ đề… + Kiểm tra việc lên kế hoạch tuần sổ theo dõi trẻ đến lớp sát với thực tế chưa? Nhật ký hàng ngày, sổ teo dõi sức khoẻ trẻ? nội dung sinh hoạt hàng ngày, tuần… + Kiểm tra kế hoạch tự học tự bồi dưỡng + Kiểm tra chất lượng học sinh Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh, kỳ khảo sát chất lượng giai đoạn so với tiêu nhà trường giao đạt chưa? Từ để đánh giá kết giảng dạy giáo dục giáo viên - Kiểm tra hoạt động giáo dục khác Ngồi cơng tác chủ nhiệm lớp đánh giá thái độ giáo viên giao công việc, liên hệ hợp tác với cha mẹ học sinh việc rèn luyện học sinh nhà trường, việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, kèm cặp học sinh cá biệt, yếu kém… 5.3 Kết thúc kiểm tra - Hồn thành hồ sơ kiểm tra gồm có: + Biên kiểm tra + Các phiếu dự giáo viên Đánh giá, nhận định ưu điểm, khuyết điểm lực sư phạm, việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Ghi rõ kinh nghiệm, đóng góp giáo viên chuyên môn công tác giáo dục - Việc sử dụng kết kiểm tra - đánh giá Căn vào kết kiểm tra - đánh giá để khen thưởng động viên phê bình nhắc nhở giáo viên Đặc biệt sử dụng vào việc phân công, phân nhiệm phù hợp với lực, trình độ phần nguyện vọng giáo viên, đáp ứng đòi hỏi ngày cao việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy học tập - Nhận xét, đánh giá Trường Mầm non Điền Trung coi trọng đến công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên BGH lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá đảm bảo tính nguyên tắc, khoa học, dân chủ công khai, công 11 Khi kiểm tra - đánh giá xong Ban kiểm tra có tiến hành trao đổi kinh nghiệm với giáo viên kiểm tra, gợi ý, khuyến nghị, thông báo kết xếp loại để giáo viên biết tự đánh giá định hướng, phấn đấu nâng cao chất lượng giảng dạy - Hoàn thiện hồ sơ kiểm tra giáo viên gồm: Việc lưu hồ sơ kiểm tra tiến hành cẩn thận Việc góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường Song việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Kết Kết kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên hai năm học gần đây: Tổng Quy chế Kết giáo Xếp loại giáo Ghi Công tác khác số chuyên môn dục viên GV T K TB T K TB T K TB T K TB 34 34 0 20 12 25 20 12 Kết cho ta thấy đa số cán giáo viên ủng hộ tán thành biện pháp Những kinh nghiệm giúp người quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên cách khoa học có hiệu cao cơng tác quản lý 12 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên vấn đề quan trọng, cần thiết giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, u cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ thơ hiệu lực quản lý nhà trường Các biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Trường Mầm non Sơn Thủy vào thực trạng kiểm tra, đánh giá nhà trường phù hợp với yêu cầu, với điều kiện nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên nhà trường Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, điều phù hợp với trình thực nhà trường, nhận thức thực Trong đơn vị trường học người làm công tác quản lý phải người đầu tiên, tiên phong việc nhận thức đắn, tính cấp thiết tầm quan trọng vấn đề kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên để từ xây dựng biện pháp đạo thực phù hợp, khoa học có tác dụng làm chuyển biến nhận thức đội ngũ giáo viên Luôn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm, có lực chun mơn, nghiệp vụ tham gia vào lực lượng kiểm tra cách tích cực Hiệu phó có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng giáo viên theo sở trường người để phát huy triệt để lực giáo viên Thực đánh giá nghiêm túc, công bằng, công khai, dân chủ Kết kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ có phương pháp sử dụng đội ngũ cách có hiệu Hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên phải thực thường xuyên liên tục kế hoạch đề phương pháp kiểm tra đúng, đạt hiệu cao Kiến nghị * Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trang bị đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, tạo điều kiện thời gian cho sinh hoạt chun mơn * Đối với Phòng giáo dục Mở lớp tập huấn bồi dưỡng lực kiểm tra cho đội ngũ cán cốt cán Trên số biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non Sơn Thủy Tôi mong vấn đề đưa sáng kiến kinh nghiệm phần giúp cho việc đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên nhằm mục đích nâng cao hiệu cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục mầm non Xin chân thành cám ơn./ 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Lựu Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Hạnh 14 ... định chọn đề tài Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non Sơn Thủy Quan sơn với hy vọng tìm chọn biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên mầm non cách có hiệu... tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non Sơn Thủy Quan sơn Ban giám hiệu nhà trường xác định vị trí, vai trò công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Hiệu... chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Sơn Thủy Mục đích nghiên cứu Đưa giải pháp tối ưu để kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Trường Mầm non Sơn Thủy Từ giải pháp rút