Sáng kiến Phát huy tính tích cực của học sinh trong giảng dạy môn sinh học THCS

CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS Lời giới thiệu Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực sử dụng phổ biến hầu hết mơn học nói chung mơn sinh học nói riêng Muốn dạy học tích cực, điều khó khăn cần giải phải tạo chủ động, tích cực người học Bởi người dạy cá nhân khác “học thay” hay bắt buộc thân người học, nhồi nhét nội dung kiến thức học Thay vào đó, việc khơi dậy, gợi mở tạo tâm hứng thú cho người học, khiến người học tự giác, chủ động tìm kiếm lĩnh hội tri thức mơn học Chính lẽ thực chương trình theo định hướng đổi phương pháp dạy học trước hết cần phải thay đổi quan niệm dạy học tích cực Định hướng đổi xác định rõ NQTW Đảng khóa ( NQ4) ‘‘ đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học đôi với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm với nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng lực tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào quy trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu, học sinh” Đây mong muốn nhà giáo tâm huyết với nghề dạy học, mong muốn toàn xã hội nay, nên phương pháp dạy học giáo dục phải quốc sách hàng đầu hàng đầu Phương pháp dạy học tích cực yếu tố trình đổi giáo dục THCS nên cần có đổi đồng mục tiêu, nội dung phương pháp, phương tiện, đánh giá tổ chức quản lí học sinh Mục tiêu của giáo dục THCS tiếp tục phát triển tồn diện đức - trí - thể - mĩ kĩ bản, nhằm hình thành nhân cách người XHCN có trình độ học vấn THCS Học xong THCS học sinh cần đạt yêu cầu tư tưởng đạo đức, kĩ lối sống phù hợp với mục tiêu giáo dục chung thích hợp với lứa tuổi THCS, biết quý trọng lao động, bước đầu có ý thức quyền hạn nghĩa vụ cơng dân, có tinh thần học tập, TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS lao động sinh hoạt gia đình, nhà trường xã hội, ý thức lực học tập để lựa chọn hướng phù hợp, có kiến thức kĩ khả vận dụng kiến thức vào sông Biết giải tình huống, có lực sống, kĩ sống làm việc với cộng đơng, có khả học tập thường xuyên đến suốt đời Có đáp ứng yêu cầu xã hội mới, đáp ứng phát triển công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đổi phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh mơn sinh học biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giải pháp thực vận động “ Hai không”, việc làm cần thiết để đồng với chương trình SGK Đổi PPDH để tăng cường tham gia hợp tác tích cực học sinh, phát huy hết khả tối đa người học, nhằm giúp học sinh học sâu, nhớ lâu học thoải mái, khơng gò bó với PPDH cũ thụ động bị áp đặt trình lĩnh hội kiến thức, đồng thời hình thành kĩ hợp tác, giao tiếp, trình bày, tìm kiếm thu thập thơng tin, sử lí thơng tin, giải vấn đề chuẩn bị hành trang cho học sinh đối diện với thực tế sống Như giáo viên phải tích cực tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm cho giàu kiến thức, dồi phương pháp Mỗi thầy cô phải tận tâm, giành tư cho soạn để tìm phương pháp phù hợp làm cho dạy đạt hiệu cao Học tập môn sinh học cần đến phát triển tính tích cực, sáng tạo học sinh để hiểu biết khoa học sinh học mà biết chắt lọc áp dụng vào bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên phát triển thiên nhiên, đặc biệt hiểu mối quan hệ chặt chẽ môi trường người, áp dụng kiến thức sinh học vào xây dựng phát triển kinh tế quốc dân bảo vệ sức khỏe người, khai thác bảo vệ nguồn lợi sinh học cách hợp lý Với ý tưởng nghiên cứu ứng dụng chuyên đề này, mong muốn đóng góp phần nhỏ bé kiến thức vào nghiệp giáo dục, qua việc giảng dạy học mơn sinh học trường phổ thơng góp phần vào “sự nghiệp trồng người” tỉnh nhà với nội dung: "Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học THCS" Tên chuyên đề “Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học THCS” TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS Tác giả chuyên đề - Nhóm tác giả : Bùi Văn Lợi - Đặng Việt Ngọc - Địa tác giả chuyên đề:THCS Đại Đồng – Vĩnh Vường – Vĩnh Phúc - Số điện thoại : 0985.917.458 Email : dangvietngoc1974@gmail.com Chủ đầu tư chuyên đề: Bùi Văn Lợi - Đặng Việt Ngọc - Trường THCS Đại Đồng –Vĩnh Tường –Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Áp dụng phương pháp đặc trưng môn vào giảng dạy môn sinh học khối lớp 8, nói riêng học mơn sinh học THCS nói chung, giảng phát huy tính tích cưc học sinh học tập nhóm, giảng điện tử, đồ tư duy, khai thác tư liệu Interrnet phương pháp"Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy mơn sinh học" áp dụng nhiều Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử : Từ tháng 2015 - 2016 đến Mô tả chất chuyên đề PHẦN I - MỞ ĐẦU 7.1 Lí chọn chuyên đề Trong tiến không ngừng công nghệ thông tin, công nghệ khoa học tri thức khoa học xã hội đại ngày nay, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực trở thành quốc sách hàng đầu quốc gia Vì hệ thống giáo dục Việt Nam bao gồm giáo dục THCS phải theo hướng nâng cao tri thức, phát triển toàn diện nâng cao khả tự học học sinh Trước tình hình đó, năm qua, Bộ GD & ĐT phát động thực phong trào đổi phương pháp dạy học tất cấp học Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực sử dụng phổ biến hầu hết mơn học, có mơn Sinh học Muốn dạy học tích cực, điều khó khăn cần giải phải tạo chủ động, tích cực người học Bởi người dạy cá nhân khác “học thay” hay “bắt buộc” thân người học, nhồi nhét nội dung kiến thức học.Thay vào TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS đó, việc khơi dậy, gợi mở tạo tâm hứng thú cho người học, khiến người học tự giác, chủ động tìm lĩnh hội tri thức mơn Chính lẽ thực chương trình theo định hướng đổi phương pháp dạy học trước hết cần phải thay đổi quan niệm dạy học tích cực Đổi phương pháp dạy học trường THCS đổi cách thức làm việc giáo viên học sinh theo hướng phát huy vai trò chủ thể học sinh đưa học sinh vào vị trí trung tâm q trình dạy học, giúp học sinh đạt mục tiêu học tập hoạt động Do chiến lược phương pháp dạy học cụ thể thiết kế nhằm tạo điều kiện môi trường cho học sinh Với quan niệm hoạt động dạy giáo viên cơng tác chuẩn bị giảng phải có thay đổi đáng kể, giáo viên hoạt động phải tạo mơi trường thuận lợi để người học thể hoạt động với tư cách chủ thể đích thực hoạt động Chuẩn bị giảng cơng việc giáo viên giáo viên thực giáo viên phải tìm tòi nghiên cứu phương pháp dạy học cho phù hợp với học đối tượng học sinh Với thiết bị dạy học, từ quan niệm thiết bị dạy học phục vụ chủ yếu cho việc minh họa lời bình, thuyết trình giáo viên sang phục vụ chủ yếu cho hoạt động học tập học sinh Có học sinh có điều kiện tư cách độc lập, chủ động tích cực tìm tòi, phát kiến thức Làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ học phương pháp dạy học phổ biến giáo dục nước ta nay, việc đưa phương pháp để dạy môn học trường THCS hạn chế Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh cần áp dụng dạy học, Là giáo viên giảng dạy không chuyên sâu môn sinh học ý thức rõ vai trò quan trọng tác dụng to lớn phương pháp cho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm mơn tình hình Việc sử dụng phát huy phương pháp dạy học theo tinh thần đổi điều cần thiết Trong dạy học môn Sinh học trường phổ thông trung học sở, giáo viên giảng dạy sinh học phải người giữ vai trò chủ đạo việc hướng dẫn học sinh, TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS hay nói cách khác người trung tâm quan trọng để tổ chức, dẫn dắt học sinh tìm tòi tri thức mơn Sinh học,cũng môn học khác Lúc học sinh người chủ động, tự giác tích cực tìm tòi, phát có ý thức vận dụng kiến thức vào thực hành phục vụ nhu cầu thân, gia đình xã hội Do đặc trưng môn Sinh học gần gũi, thành tựu nghiên cứu ngày phát triển nhanh nên người giáo viên sinh học phải nắm mục tiêu chung môn, hiểu sâu vận dụng kiến thức cách linh động vào thí nghiệm vào thực hành nhằm đưa tiết học trở nên sinh động, khoa học, sáng tạo, đưa học sinh đến đích nhanh có áp dụng vào thực tế Cũng từ học sinh học giáo dục cho em lòng u thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên mà cụ thể thực vật, động vật người, từ có thái độ yêu, ghét rõ ràng có niềm tin vào khoa học Để làm điều việc dạy học Sinh học không đơn sử dụng phương pháp mà phải phối hợp phương pháp cách khoa học, phù hợp từ tranh, ảnh, mơ hình, vật mẫu, khu dự trữ thiên nhiên hay phim ảnh giúp học sinh hình thành kiến thức nhanh cụ thể Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn sinh học nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Vì Bộ giáo dục “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối dạy truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư duy, sáng tạo người học bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học” Mặt khác rèn luyện cho giáo viên học sinh suy nghĩ để sáng tạo dụng cụ học tập áp dụng vào dạy học chủ động Trong việc đổi cải tiến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự tìm hiểu đến tự hành động, giáo dục phải thực thông qua hành động hành động thân (đi từ tư duy, trừu tượng hóa, khái quát hóa đến thực tiễn, việc khơi dậy, phát triển ý thức, ý chí, lực bồi dưỡng rèn luyện phương pháp tự học, tự vận dụng đường phát triển tốt giáo dục - đào tạo) TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS Học tập môn sinh học cần đến phát triển tính tích cực, sáng tạo học sinh để hiểu biết khoa học sinh học mà biết chắt lọc áp dụng vào bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên phát triển thiên nhiên, đặc biệt hiểu mối quan hệ chặt chẽ môi trường người, áp dụng kiến thức sinh học vào xây dựng phát triển kinh tế quốc dân bảo vệ sức khỏe người, khai thác bảo vệ nguồn lợi sinh học cách hợp lý Với lý nêu trên, tơi chọn cho sáng kiến nghiên cứu chuyên đề với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé kiến thức vào nghiệp giáo dục, qua việc dạy học môn sinh học trường phổ thơng góp phần vào “sự nghiệp trồng người” với nội dung: " Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn Sinh học THCS " 7.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Chuyên đề xây dựng nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tìm hiểu, đánh giá phân tích hiệu phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Sinh học - Vận dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh vào thực tế giảng dạy giảng dạy môn Sinh học THCS nói chung Sinh học 8,9 nói riêng để nâng cao hiệu giáo dục - Góp phần đổi phương pháp dạy học + Nhằm tìm phương thức chung việc sử dụng phương pháp làm việc theo cặp theo nhóm vào việc dạy tiết học lí thuyết thực hành mơn sinh học + Làm tăng hiệu học tập giải vấn đề, làm tăng tính hợp tác cá nhân để hồn thành cơng việc học tập 7.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Giáo viên biết cách tổ chức lớp học theo phương pháp làm việc theo cặp, theo nhóm hiểu vai trò giáo viên học tổ chức theo cặp, theo nhóm theo tinh thần đổi phương pháp dạy học ngày - Giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy cho cụ thể môn sinh học TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS 7.2.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh vào thực tế giảng dạy giảng dạy mơn Sinh học THCS nói chung Sinh học 8, nói riêng - Học sinh giáo viên môn sinh học trường THCS Đại Đồng - Đối tượng thực nghiệm: Khối lớp - 9, trường THCS Đại Đồng - Đối tượng đối chứng: Học sinh khối lớp 8, trường THCS Đại Đồng 7.2.4 Phạm vi nghiên cứu - Với phạm vi đề tài đưa vài kinh nghiệm học tập, đúc kết từ thân việc ứng dụng phương pháp dạy học " Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy mơn Sinh học THCS " góp phần nâng cao hiệu giáo dục mơn - Nội dung chương trình sinh học bậc THCS( Khối 8) - Bài dạy thực nghiệm : Tiết 44 – VỆ SINH DA học sinh lớp A Phương pháp nghiên cứu 7.3.1 Phương pháp điều tra, quan sát - Điều tra tìm hiểu thái độ giáo viên học sinh thông qua dự giờ, dạy thực nghiệm, vấn trực tiếp để đánh giá thực trạng việc ứng dụng việc giảng dạy sinh học trường THCS - Nội dung điều tra gồm: + Tình hình dạy học mơn sinh học khối, lớp điều tra + Mức độ ứng dụng phương pháp dạy học sinh học + Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy có sử dụng thiết bị dạy học + Tổng kết ý kiến giáo viên học sinh tham gia trình điều tra 7.3.2 Phương pháp thu thập tài liệu - Dựa mục đích nhiệm vụ đề tài, việc thu thập tài liệu tiến hành từ nhiều nguồn khác sách báo, tạp chí chuyên ngành, phần TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS mềm ứng dụng CNTT dạy học có liên quan… sở lấy SGK, SGV tài liệu chuẩn, tài liệu trung tâm cho thiết kế học 7.3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành dạy số tiết thực nghiệm phát huy tính tích cực học sinh có sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT lớp ( lớp 8) THCS Đại Đồng - Phân tích kết rút ưu, khuyết điểm để đề giải pháp 3.4 Phương pháp toán thống kê - Sử dụng cơng thức tốn thống kê, xử lí kết thu từ thực nghiệm sư phạm nhằm tăng tính xác, khoa học, thuyết phục cho vấn đề nghiên cứu 7.4 Kế hoạch thời gian nghiên cứu 4.1 Kế hoạch nghiên cứu: - Hệ thống lại kinh nghiệm tích luỹ q trình giảng dạy - Khảo sát hiệu giảng dạy việc sử dụng thiết bị dạy học truyền thống học có đổi phương pháp Thống kê, phân tích kết tìm nguyên nhân - Hệ thống biện pháp thực với kế hoạch thời gian cụ thể - Khảo sát kết học sinh lớp giảng dạy sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy vào cuối năm học 2016- 2017 - Tổng hợp đánh giá kết thực rút kinh nghiệm 7.4.2 Thời gian nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khoảng thời gian học năm học 20162017với hai giai đoạn Cụ thể sau: - Giai đoạn 1: Từ ngày 01/ / 2016 đến 31/ / 2017 + Áp dụng giảng dạy tiết học có sử dụng phương pháp dạy học "Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn Sinh học"vào dạy + Rút kinh nghiệm đưa hướng giải TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS - Giai đoạn 2: Từ ngày 1/ 8/ 2017 đến 31/ 5/ 2018 + Hoàn thiện , bổ xung ( cần thiết) + Tiếp tục ứng dụng chuyên đề dạy học phương pháp " Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn Sinh học THCS" dạy học môn 7.4.3 Cấu trúc chuyên đề: Gồm ba phần: Phần mở đầu, phần nội dung, phần đánh giá kết luận chuyên đề 7.5 Bản chất chuyên đề PHẦN II - NỘI DUNG 7.5.1 Cơ sở lí luận Dạy học hoạt động trung tâm đặc trưng nhà trường việc đưa tìm hiểu phương pháp dạy học phù hợp cho từng môn cho đạt hiệu vấn đề cần phải bàn luận Do tự học tự nghiên cứu giáo viên tạo môi trường sư phạm để học sinh tự khẳng định khả chiếm lĩnh tri thức thân 7.5.2 Cơ sở thực tiễn Tuy việc đổi phương pháp dạy học diễn nhiều năm, việc tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm nhiều giáo viên lúng túng, nhiều học sinh thụ động chưa biết thể vai trò mình, nhóm học sinh có số em hoạt động cho cơng việc nhóm Vì q trình dạy học việc tổ chức lớp học theo cặp, theo nhóm có vai trò đặc biệt quan trọng, giúp cho thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, học sinh nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm gì, em thấy học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên 7.5.3 Thực trạng thực tiễn chuyên đề * Thuận lợi - Bản thân giáo viên nghiên cứu đề tài c ã nhiều năm trực tiếp giảng dạy học sinh trường, nghiên cứu qua đợt tập huấn TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS thay sách, bên cạnh ln quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu đồng nghiệp dự góp ý phương pháp, mà đặc biệt em học sinh nhà trường thực cách tổ chức lớp học có sử dụng phương pháp làm việc theo căp theo nhóm thành cơng có hiệu - Bản thân giáo viên tập huấn cấp Phòng nhiều năm Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới hoạt động đổi phương pháp Học sinh hứng thú giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực * Khó khăn - Đối tượng nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh nên có nhiều khái niệm, đặc điểm mang tính trừu tượng Khó định tính, định lượng nên vận dụng sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học hạn chế - Đa số em học sinh chưa chăm học, số em có quan niệm với mơn học khơng phải mơn em coi nhẹ, xem thường việc học, học qua loa chiếu lệ dẫn đến việc hổng trống kiến thức học tiết học trước mà không nắm vững kiếm thức học Nhiều học sinh chưa chăm học, khả để trình bày học chưa khoa học - Thiết bị dạy học môn chưa đầy đủ không đồng bộ, chất lượng không cao, hiệu sử dụng thấp hầu hết thiết bị cho em hoạt động sử dụng vài lần hỏng 7.5.4 Các biện pháp thực Môn học sinh học mơn học có tính thực tiễn cao học giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn tổ chức cho học sinh thu nhận kiến thức, hình thành kĩ thơng qua việc tổ chức lớp học, học theo hướng tích cực, tự lực tự giác, làm việc nhiều suy nghĩ nhiều chịu trách nhiệm nhiều học 7.5.5 Đặc điểm làm việc theo cặp, theo nhóm Học sinh làm việc độc lập hợp tác nhóm Có tác dụng phát triển củng cố mối quan hệ kĩ giao tiếp học sinh Học sinh có hội thể tự phát triển, ngồi có tác dụng rèn luyện cho học sinh tư nhận xét, phê phán đánh giá Làm tăng hiệu học tập phải giải TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 10 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS + Đoán trước đọc: Để làm việc này, học sinh cần đọc lướt qua học, phần đọc để tìm gợi ý từ hình ảnh, tựa đề, từ/ cụm từ quan trọng + Đọc đoán nội dung: Học sinh đọc bài/ phần đọc biết liên tưởng tới biết đoán nội dung đọc từ hay khái niệm mà em phải tìm + Tìm ý chính: Học sinh tìm ý / phần đọc qua việc tập trung vào ý quan trọng theo cách hiểu minh + Tóm tắt ý - Học sinh chia sẻ kết đọc theo nhóm em giải thích cho thắc mắc(nếu có), thống với ý / phần đọc - Học sinh nêu câu hỏi để giáo viên giải đáp (nếu có) * Lưu ý: Một số câu hỏi giáo viên thường dùng để giúp học sinh tóm tắt ý chính: - Em có ý đọc ? - Em nghĩ ? - Em so sánh A B nào? - A B khác n? 7.5.9.6 Kỹ thuật"Hồn tất nhiệm vụ" - Giáo viên đưa câu chuyện / vấn đề / tranh / thông điệp/ giải phần yêu cầu học sinh / nhóm học sinh hồn tất phần lại - Học sinh/ nhóm học sinh thực nhiệm vụ giao - Học sinh/ nhóm học sinh trình bày sảm phẩm - Giáo viên hướng dẫn lớp bình luận, đánh giá * Lưu ý: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cẩn thận cụ thể để em hiểu nhiệm vụ Đây hoạt động giúp em đọc lại tái học tái theo yêu cầu giáo viên 7.5.9.7 Kỹ thuật Phân tích phim TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 18 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS Phim video flash phương tiện để truyền đạt nội dung học Phim tương đối ngắn gọn (3-5 phút) Giáo viên cần xem qua trước để đảm bảo phim phù hợp để chiếu cho em xem Trước cho học sinh xem phim, nêu số câu hỏi thảo luận liệt kê ý mà em cần tập trung Làm giúp em ý tốt Học sinh xem phim Sau xem phim , yêu cầu học sinh làm việc cá nhân theo cặp trả lời câu hỏi viết tóm tắt ý nội dung phim xem 7.5.9.8 Kỹ thuật sử dụng đồ tư - Bản đồ tư duy: Còn gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng kiến thức học Bản đồ tư kĩ thuật hình hố với kết hợp tư hình ảnh,đường nét màu sắc phù hợp với cấu trúc hoạt động chức não - Đây kĩ thuật, khâu đặc biệt quan trọng để giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh học cũ Giáo viên sử dụng đồ tư để củng cố phần, nội dung học - Nguyên tắc sử dụng đồ tư duy: + Bước 1: Bắt đàu từ chủ đề giáo viên hướng dẫn em ghi lại từ hình ảnh tượng trưng cho ý tưởng + Bước 2: Viết vẽ lại điều xuất đầu bắt đầu nghĩ vấn đề liên quan quanh chủ đề + Bước 3: Khi ý tưởng nảy sinh viết hai từ mô tả ý tưởng nhánh lớn đến nhánh nhỏ + Bước 4: Diễn dịch ý tưởng dạng từ ngữ, hình ảnh, số biểu tượng + Bước 5: Sử dụng bút màu để phân biệt ý tưởng + Bước 6: Thêm liên kết, mối liên hệ nối ý phụ với ý chính, để hồn chỉnh đồ tư cho học - Ví dụ kĩ thuật tạo đồ tư duy: TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 19 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS GV hướng dẫn học sinh tạo đồ hoàn chỉnh theo bước sau: Ví dụ: Tiết 44 - VỆ SINH DA + Bước 1: Bắt đàu từ chủ đề giáo viên hướng dẫn em ghi lại từ hình ảnh tượng trưng cho ý tưởng + Bước 2: Viết vẽ lại điều xuất đầu bắt đầu nghĩ vấn đề liên quan quanh chủ đề + Bước 3: Khi ý tưởng nảy sinh viết hai từ mô tả ý tưởng nhánh lớn đến nhánh nhỏ TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 20 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS + Bước 4: Diễn dịch ý tưởng dạng từ ngữ ,hình ảnh, số biểu tượng + Bước 5: Sử dụng bút màu để phân biệt ý tưởng + Bước 6: Thêm liên kết, mối liên hệ nối ý phụ với ý chính, để hồn chỉnh đồ tư cho học TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 21 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS - Một số ý vẽ đồ tư + Nên dùng đường cong, sử dùng màu nhánh tương phản phân biệt + Bố trí thơng tin phù hợp kiến thức + Vẽ bút chì chỉnh sửa sau hồn thiện sơ đồ + Chỉ cần vẽ sơ lược nhánh đến nhánh phụ + Chọn lọc kiến thức bản( bài,chương ,phần…) - Lợi ích đồ tư + Học tập: Người học giảm khối lượng công việc, cảm thấy thoải mái học, ôn làm tập kiểm tra tạo tự tin vào khả người học + Tổng kết: Có nhìn tồn bao qt hiểu mối liên hệ + Tập trung vào công việc để có kết tốt + Người học dễ nhớ: “Thấy” “Hình ảnh” thơng tin kiến thức đầu - Giáo viên nên tổ chức + Hoạt động nhóm : giáo viên cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn thiện kiến thức sơ đồ + Cho nhóm học sinh trình bày hay thuyết minh ý tưởng vẽ sơ đồ mình… hay giáo viên chuẩn bị sẵn để em trình bày vấn đề đưa TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 22 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS + Giáo viên cho nhóm học sinh nhận xét đánh giá + Giáo viên chỉnh sửa chốt lại kiến thức sơ đồ mà chuẩn bị sẵn 7.6 Áp dụng dạy minh hoạ môn sinh học Tiết 44: VỆ SINH DA I: MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: - Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ rèn luyện da - Nắm số bình thơng thường.Biết cách phòng, tránh bệnh da - Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ rèn luyện thể II: PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - GV: Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm Phân tích, liên hệ giải thích thực tế Tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu mạng internet bệnh da - HS: Kẻ bảng 42.2 SGK Phiếu học tập III : HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Sĩ số: 8A Kiểm tra cũ: Da có chức nào?Chức quan trọng nhất, Vì sao? Bài mới: Làm để da khỏe để thực tốt chức nó? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ Hoạt động 1: Bảo vệ da NỘI DUNG KIẾN THỨC I Bảo vệ da GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Da bẩn: SGK, trả lời câu hỏi: + Là môi trường thuận lợi cho vi + Da bẩn có hại gì? khuẩn hoạt động + Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi + Da bị xây xát có hại gì? - Da bị xây xát dễ nhiễm trùng VK HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả xâm nhập lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung GV kết luận: Cần làm để bảo vệ da? - Vậy, cần giữ da sẽ: TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 23 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS Hoạt động 2: Rèn luyện da GV cho HS nghiên cứu bảng 42.1, làm tập Các nhóm thảo luận thống ý kiến, - Hình thức rèn luyện: 1, 4, 5, 8, - Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3, GV tổng hợp ý kiến nhóm GV: Vì phải rèn luyện thân thể? GV thông báo đáp án HS tự rút kết luận: Hoạt động3: Phòng, chống bệnh da GV: yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 42.2 SGK: HS: Vận dụng hiểu biết mình: Tóm tắc biểu bệnh – Cách phòng bệnh – vài học sinh đọc tập lớp bổ sung – GV: Ghi bảng GV: Sử dụng số tranh ảnh, giới thiệu số bệnh da GV đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, đặc biệt giữ vệ sinh nguồn nước, khơng khí -> Da nơi dễ tiếp xúc với mơi trường ngồi, mơi trường ngồi như:( khơng khí, nước) bị nhiễm bẩn tác động đến da dễ gây bệnh tật Vì việc giữ gìn vệ sinh nguồn nước, nơi ở, nơi công cộng điều cần thiết để bảo vệ da TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG + Cần tắm rửa thường xuyên + Rửa nhiều lần ngày mặt,tay ,chân + Tránh lạm dụng hóa mĩ phẩm - Khơng bị xây xát + Không nặm mụn, trứng cá + Cẩn thận lao động vui chơi II Rèn luyện da - Hình thức rèn luyện: 1, 4, 5, 8, - Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3, - Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan mà có da III Phòng, chống bệnh ngồi da - Các bệnh da: + Do vi khuẩn + Do nấm + Do bỏng (nhiệt, hố chất) - Phòng bệnh: + Giữ vệ sinh thể da + Giữ vệ sinh môi trường sống + Tránh để da bị xây xát (Dùng dụng cụ bảo hộ lao động tiếp xúc với chất gây tổn thương da) - Chữa bệnh: Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ người có chun mơn NĂM HỌC 2017-2018 24 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS IV: KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ - Để bảo vệ da cần phải làm gi? - Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da? - Học sinh tóm tắt nội dung học qua đồ tư V : DẶN DÒ – HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Häc thuéc bµi, lµm bµi tËp sgk - Đọc mục “Em có bit? - Đọc phần khung màu sgk, Liờn h kin thức học với thực tế - Học sinh tóm tắt nội dung học qua đồ tư - Chn bÞ - Tìm hiểu bài: Giới thiệu chung hệ thần kinh Những thông tin cần bảo mật chuyên đề Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề - Các phương tiện thiết bị dạy học : tranh ảnh, đồ dùng mẫu vật, sách giáo khoa, phương tiện truyền thơng, máy tính, máy in, máy chiếu mạng internet… - Khả ứng dụng chuyên đề giới hạn phương pháp “phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy mơn sinh học THCS” Từ nâng cao chất lượng giáo dục đại trà học sinh giỏi môn sinh học, kĩ sống cho học sinh thông qua nội dung môn Sinh học - Đối tượng nghiên cứu: phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học THCS( khối học sinh lớp 8) PHẦN III - ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả - Qua gần năm học tiếp tục ứng dụng phương pháp chuyên đề "Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học", vào hoc sinh học khối lớp 8, nói riêng mơn sinh học THCS nói chung, TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 25 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS giảng điện tử, đồ tư duy, khai thác tư liệu Interrnet trình bày trên, tơi nhận thấy kết học tập mơn sinh học có chuyển biến đáng kể - Giờ học môn sinh học trở nên sinh động hơn, hấp dẫn gắn với thực tế nhiều hơn.Trong học, học sinh làm việc nhiều hơn, chủ động hơn,tích cực việc lĩnh hội kiến thức - Hầu hết em u thích mơn học hơn, khơng lúng túng với việc khai thác kênh hình, tư liệu để tìm nội dung học Thậm chí nhiều em biết cách vận dụng phương pháp tự phục vụ cho việc học có hiệu việc tự tìm tư liệu bổ xung hay dạng tập nâng cao - Kết môn nâng cao rõ rệt Điều thể rõ khảo sát đầu năm cuối năm sau: Lớp Sĩ số Điểm khảo sát đầu năm học Giỏi SL % Khá SL % T.bình SL % Điểm khảo sát sau vận dụng Yếu Giỏi Khá SL % SL % SL % T.bình SL % Yếu SL % 8A 44 18.2 12 27.3 24 54.5 0 16 36.3 18 40.9 10 22.8 0 8B 35 17.1 22.9 21 60 10 28.6 12 34.3 13 37.1 0 8C 34 14.7 17.6 20 58.8 8.9 20.6 10 29.4 17 50 0 8D 33 15.2 24 72.7 12.1 3.0 27.3 23 69.7 0 Tổn 14 21.2 89 60.9 4.9 23.3 49 33.6 63 43.2 0 g 19 13.0 31 34 - So sánh kết trước vận dụng (khảo sát ban đầu) sau vận dụng nhận thấy kết thực nghiệm khối gồm lớp 8A,B,C,D thu kết khả quan, tỉ lệ học sinh: Khá - Giỏi tăng, tỉ lệ : trung bình - yếu giảm, cụ thể sau: - Loại giỏi tăng: 10,3% - Loại tăng : 12,4% - Loại trung bình giảm : 17,7% TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 26 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS - Loại yếu giảm : 4,9% Đây kết đáng mừng, cho thấy hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, cần phát huy Song thầy trò phải cố gắng Như sử dụng phương pháp “phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học ” nâng cao chất lương giảng dạy Đặc bit l sử dụng phơng pháp làm việc theo cặp, theo nhãm giảng dạy mơn khoa học nói chung mơn sinh học nói riêng Sử dụng phương pháp “phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học ” nâng cao chất lương giảng dạy: + Thời gian dành cho học sinh học lớp nhiều hơn, học sinh có hứng thú học tập, thích tìm tòi, sáng tạo, đặc biệt với tiết thực hành em hình thành kĩ làm việc theo qui trình, cẩn thận, biết bảo vệ mơi trường làm cho tiết học sôi hiệu + Sử dụng phương pháp dạy học tích cực đặc biệt phương pháp làm việc theo cặp theo nhóm vào học nói chung sinh học nói riêng làm tốt Kết phụ thuộc vào nhiều yếu tố khẳng định sử dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học môn đặc biệt tiết lí thuyết vừa tiết kiệm thời gian làm việc thầy vừa dành nhiều thời gian cho trò hoạt động lại vừa mang tính hiệu cao hơn, học sinh thực hứng thú học tập, nắm bắt kiến thức sâu hơn, 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức cá nhân Đây phương pháp chủ yếu thường sử dụng giảng dạy môn đem lại hiệu cao điều kiện cho phép không loại trừ khả vận dụng phương pháp khác Trong tuỳ thành phần kiến thức, trường hợp cụ thể (trình độ học sinh, điều kện sở vật chất, thiết bị dạy học) cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp để đạt hiệu cao 10.3 Kết luận Muốn sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào mơn sinh học trước tiên người giáo viên đứng lớp phải nắm đặc trưng môn phần TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 27 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS mơn học, bài, phần có nội dung riêng, cần tận dụng tối đa lợi phần để sử dụng phương pháp dạy học hợp lí, có hiệu Các học cụ thể có cách sử dụng khơng hồn tồn giống khơng phải học ta cho học sinh làm việc theo phương pháp giáo viên cần phải linh hoạt, tránh xơ cứng, lặp lại cách nhàm chán Luôn biết tạo nét phương pháp để tạo hấp dẫn, thu hút học sinh tích cực hoạt động tiết học 10.4 Bài học kinh nghiệm Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy học rút sau năm dự thăm lớp đồng nghiệp ngồi trường tơi hoàn thành đề tài, mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để thân tơi ngày trưởng thành hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban giám hiệu nhà trường , cảm ơn đồng chí tổ chuyên môn,cảm ơn đồng nghiệp tham dự tiết học động viên giúp tơi hồn thành đề tài Tôi mong quan tâm giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo Dục Đào Tạo 10 Ý nghĩa chuyên đề - Muốn thành công công tác giảng dạy trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với cơng việc, phải đam mê tìm tòi học hỏi, phải nắm vững kiến thức bản, phổ thông, tổng hợp kinh nghiệm áp dụng vào giảng Phải thường xuyên trau dồi, học tập nâng cao trình độ chuyên môn thân, phải biết phát huy tính tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh - Trong trình giảng dạy phải coi trọng việc hướng dẫn học sinh đường tìm kiến thức mới, khơi dậy óc tò mò, tư sáng tạo học sinh, tạo hứng thú học tập, dẫn dắt học sinh từ chỗ chưa biết đến biết, từ dễ đến khó - Trước học sinh phong phú trình độ nhận thức, giáo viên ln phải tạo tình có vấn đề để phát huy khả tư duy, so sánh học sinh giỏi, tạo điều kiện cho học sinh yếu tham gia phát biểu ý kiến xây dựng - Nhằm tìm phương thức chung việc sử dụng phương pháp làm việc theo cặp theo nhóm vào việc dạy tiết học lí thuyết thực hành môn sinh học TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 28 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS - Làm tăng hiệu học tập giải vấn đề, làm tăng tính hợp tác cá nhân để hồn thành cơng việc học tập - Biết cách tổ chức lớp học theo phương pháp làm việc theo cặp, theo nhóm hiểu vai trò phương pháp dạy học tích cực theo tinh thần đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với cụ thể môn học 10.6 Khuyến nghị - Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo mở chun đề để chúng tơi có điều kiện trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm - Đề nghị đoàn thể nhà trường, xã hội chung tay góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng môn học nhà trường - Hội phụ huynh học sinh cần trực tiếp quan tâm đến việc học tập em - Các thầy giáo,cơ giáo quan tâm nhiệt tình công tác giảng dạy, công tác chuyên mơn : “Lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” để có sản phẩm giáo dục tồn diện cho xã hội đất nước - Trên phương pháp chủ yếu chuyên đề “ Phát huy tính tích học sinh giảng dạy mơn sinh hoc THCS”, thường xuyên sử dụng giảng dạy môn đem lại hiệu cao điều kiện cho phép không loại trừ khả vận dụng phương pháp khác Trong tuỳ thành phần kiến thức, trường hợp cụ thể (trình độ học sinh, điều kện sở vật chất, thiết bị dạy học) cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp nhằm đạt hiệu cao - Dù tơi có cố gắng nhiều, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhiều ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, thây giáo, cấp lãnh đạo để chuyên đề hoàn chỉnh 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia, áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 29 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS S TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng chuyên đề Đặng Việt Ngọc Đại Đồng - Vĩnh tường Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học Vĩnh phúc Bùi Văn Lợi Đại Đồng - Vĩnh tường Vĩnh phúc Trần Thị Xuân Đại Đồng - Vĩnh tường Vĩnh phúc Trường THCS Đại Đồng Đại Đồng - Vĩnh tường Nguyễn Thị Thu Huyền Đại Đồng - Vĩnh tường Vĩnh phúc Vĩnh phúc Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn lịch sử Tổ chuyên môn trường THCS Đại Đồng Phối hợp phương pháp giảng dạy mơn tốn Tôi xin chân thành cảm ơn! Đại đồng, ngày 29 tháng năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Đại đồng, ngày 18 tháng năm 2018 Nhóm tác giả viết chuyên đề ( Ký tên, đóng dấu) Bùi Văn Lợi Dương Mai Sinh TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG Đặng Việt Ngọc NĂM HỌC 2017-2018 30 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO NĂM STT TÊN TÁC GIẢ XUẤT TÊNTÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN BẢN Nguyễn Quang Vinh 2005 SGK, SGV sinh Trần Kiên 2003 Sách giáo khoa sinh 9,Để học tốt sinh Phạm Gia Đức TS 2005 2004 Lê Văn Hồng Văn Sang Nguyễn Thị Vân TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG Tài liệu 2007 BẢN NXB Giáo dục Hà Nội NXB Giáo dục Hà Nội NXB giáo dục Thái Nguyên NXB Giáo dục Hà Nội Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Nguyễn Tài liệu BDTX chu kỳ III NƠI XUẤT phân dang, NXBTP Đồng HỒ CHÍ MINH Tháp hướng dẫn giải tập sinh 9… NĂM HỌC 2017-2018 31 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 32 ... "Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học THCS" Tên chuyên đề Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn sinh học THCS TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG NĂM HỌC 2017-2018 CHUYÊN ĐỀ : PHÁT... phân tích hiệu phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Sinh học - Vận dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh vào thực tế giảng. .. kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh vào thực tế giảng dạy giảng dạy môn Sinh học THCS nói chung Sinh học 8, nói riêng - Học sinh giáo viên mơn sinh học trường THCS Đại