Phát triển đội ngũ giảng viên trẻ tại học viện nông nghiệp việt nam theo tiếp cận năng lực nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ PHAN VĂN ĐỒNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ PHAN VĂN ĐỒNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền HÀ NỘI, 2016 i LỜI CẢM ƠN Bằng tất kính trọng tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư, Tiến sĩ Đặng Thị Thanh Huyền, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, bảo suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Ban Giám đốc tồn thể cơng chức, viên chức Học viện Quản lý giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chương trình đào tạo thạc sĩ Quản lý giáo dục hoàn thành đề tài luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám đốc, lãnh đạo Ban Cơng tác trị Cơng tác sinh viên, Ban Tổ chức cán Học viện Nơng nghiệp Việt Nam nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu thực luận văn Xin gửi tình cảm lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình ln bên, giúp sức, động viên để tác giả hồn thành khóa học Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2016 Tác giả Phan Văn Đồng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2016 Tác giả Phan Văn Đồng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC SƠ ĐỒ .xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .4 3.2 Đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận .5 7.2 Phương pháp nghiên cứu Luận điểm luận văn .6 Đóng góp Luận văn .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm .11 1.2.1 Giảng viên đại học .11 1.2.2 Năng lực nghề nghiệp 12 iv 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên .13 1.3 Đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam 13 1.3.1 Nhiệm vụ giảng viên .13 1.3.2 Khung lực nghề nghiệp giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam 15 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo tiếp cận lực nghề nghiệp .19 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ GVT theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp 19 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ GVT theo tiếp cận lực nghề nghiệp .22 1.4.3 Phân cơng, bố trí, sử dụng GVT theo tiếp cận lực nghề nghiệp 22 1.4.4 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVT theo tiếp cận lực nghề nghiệp 23 1.4.5 Đánh giá GVT theo tiếp cận lực nghề nghiệp .23 1.4.6 Xây dựng chế cụ thể hóa sách đãi ngộ với đội ngũ GVT .23 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GVT theo tiếp cận lực nghề nghiệp .24 1.5.1 Yếu tố chủ quan 24 1.5.2 Yếu tố khách quan 25 Tiểu kết chương 26 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 27 2.1 Khái quát Học viện Nông nghiệp Việt Nam 27 v 2.1.1 Q trình hình thành Học viện Nơng nghiệp Việt Nam .27 2.1.2 Cơ cấu tổ chức .28 2.1.3 Tình hình hoạt động Học viện Nông nghiệp Việt Nam .31 2.1.4 Điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục .33 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát .38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng công cụ khảo sát .39 2.2.4 Phương thức khảo sát 39 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam 40 2.3.1 Số lượng đội ngũ giảng viên 40 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên trẻ 41 2.3.3 Chất lượng Đội ngũ giảng viên trẻ .43 2.4 Thực trạng lực đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam 44 2.4.1 Năng lực giảng dạy 45 2.4.2 Năng lực nghiên cứu khoa học .46 2.4.3 Năng lực chuyên môn 47 2.4.4 Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng .48 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo tiếp cận lực nghề nghiệp 49 2.5.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên .49 2.5.2 Tuyển dụng đội ngũ giảng viên 51 2.5.3 Bố trí, sử dụng giảng viên 54 2.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng phát triển giảng viên .55 2.5.5 Đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng viên trẻ 59 vi 2.5.6 Chính sách giảng viên trẻ 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam 64 2.6.1 Mặt mạnh .64 2.6.2 Hạn chế 65 2.6.3 Nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo hướng tiếp cận lực 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 70 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trẻ theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp 70 3.2.1 Nghiên cứu xây dựng định hướng khung lực nghề nghiệp giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam giai đoạn 70 3.2.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp 73 3.2.3 Thực việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên trẻ vị trí việc làm theo chuẩn lực nghề nghiệp 76 vii 3.2.4 Đánh giá, xếp loại giảng viên trẻ theo lực 80 3.2.5 Tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên trẻ 83 3.2.6 Hồn thiện chế độ, sách tạo động lực đội ngũ giảng viên trẻ .86 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trẻ theo tiếp cận lực nghề nghiệp 88 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 89 3.3.3 Đối tượng khảo sát .89 3.3.4 Tiến trình khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ .94 Kết luận .94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo .95 2.2 Đối với Học viện .96 TÀI LIỆU THAM KHẢO .97 PHỤ LỤC 99 viii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL CNH-HĐH ĐH ĐNGV ĐT GDĐH GD-ĐT GV GVT HVNNVN KH&CN KT-XH NCKH NLNN NT NVSP QLGD SV Cán quản lý Cơng nghiệp hóa- đại hóa Đại học Đội ngũ giảng viên Đào tạo Giáo dục đại học Giáo dục - Đào tạo Giảng viên Giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam Khoa học Công nghệ Kinh tế - xã hội Nghiên cứu khoa học Năng lực nghề nghiệp Nhà trường Nghiệp vụ sư phạm Quản lý giáo dục Sinh viên 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ (Dùng cho cán quản lý giảng viên trẻ Học viện Nơng nghiệp Việt Nam) Để có thơng tin đầy đủ thực trạng đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam phục vụ nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp, xin ý kiến Quý thầy/cô thực trạng đội ngũ giảng viên trẻ nơi thầy/cô công tác số ý kiến vào câu hỏi Thầy cô quản lý/công tác tại: 1.1 Thầy/Cô cơng tác Tích X Khoa/Bộ mơn □ □ Phịng/Trung tâm Xin Thầy/cơ cho ý kiến lực giảng viên trẻ giảng dạy Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo mức độ sau: (mức đạt loại tốt; mức đạt loại khá; mức đạt trung bình; mức cịn yếu) a Năng lực giảng dạy Nội dung tiêu chí Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung bình Chuẩn bị giáo án Tổ chức trình dạy học Kiểm tra đánh giá người học Quản lý môi trường dạy học Xây dựng kế hoạch chương trình đào tạo bồi dưỡng Hướng dẫn đồ án, khóa luận Sử dụng ngoại ngữ, tin học dạy học 2b Năng lực nghiên cứu khoa học Nội dung tiêu chí Mức độ đánh giá Yếu 100 Tốt Khá Trung Yếu bình Lựa chọn vấn đề nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu 3.Tổ chức hợp tác nghiên cứu 4.Viết báo cáo tổng kết, bảo vệ đề tài nghiên cứu Công bố kết nghiên cứu Chuyển giao ứng dụng kết nghiên cứu Hướng dẫn sinh viên NCKH Tổ chức hội thảo khoa học 2c Năng lực chuyên môn Nội dung tiêu chí Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung Yếu bình Kiến thức chuyên ngành Kiến thức bổ trợ, kiến thức liên ngành Hợp tác phát triển 4.Vận dụng kiến thức hội nhập quốc tế 2d Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng Nội dung tiêu chí Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu Tham gia hoạt động đồn thể xã hội Truyền thông thành tựu với xã hội cộng đồng Tư vấn hỗ trợ nghiệp vụ Giới thiệu việc làm cho người học Trong trình thực mục tiêu phát triển đội ngũ GVT theo Thầy/cô 101 đội ngũ GVT Học viện cần đáp ứng yêu cầu nào? Yêu cầu □ Quy mô đội ngũ giảng viên □ Cơ cấu đội ngũ giảng viên □ Năng lực giảng dạy □ Năng lực nghiên cứu khoa học □ Năng lực chuyên môn □ Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng □ Những u cầu khác: Nhìn chung, theo Thầy/cơ đội ngũ giảng viên trẻ nơi Thầy/cơ cơng tác có mạnh hạn chế nhất? - Những mạnh: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những hạn chế: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để xây dựng phát triển đội ngũ GVT Học viện Nông nghiệp Việt Nam đáp ứng tiêu chuẩn, nhiệm vụ giảng viên, theo Thầy/Cô cần phải tiến hành giải pháp chủ yếu □ Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triên đội ngũ GV □ Giải pháp bổ sung số lượng đội ngũ GV □ Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV □ Giải pháp hoàn thiện cấu đội ngũ GV □ Xây dựng đội ngũ chuyên gia đầu ngành □ Hồn thiện sách cải thiện điều kiện vật chất, tinh thần cho GV Nếu có, mức độ cần thiết mức độ thực quy hoạch đội ngũ GVT Học viện Nông nghiệp Việt Nam Thầy/cô nào? TT (mức đạt loại tốt; mức đạt loại khá; mức đạt trung bình; mức cịn yếu) Mức độ Mức độ thực 102 Tốt Nội dung Phân tích trạng đội ngũ GV Dự báo nhu cầu nguồn lực GV Xây dựng kế hoạch GV Phổ biến kế hoạch đến toàn thể GV Tổ chức thực kế hoạch Đánh giá thực kế hoạch Khá Trung bình Yếu 103 Cơng tác tuyển dụng đội ngũ GVT Học viện Nông nghiệp Việt Nam Thầy/cô thực nào? TT (mức Hợp lý; mức Bình thường; mức Hợp lý phần; mức 1Khơng hợp lý) Các mức độ Hợp Bình Khơng lý thường hợp lý phần Hợp lý Nội dung Sử dụng phương thức thi tuyển công khai Phân cấp tuyển dụng tới khoa, môn, trung tâm Xây dựng chuẩn tuyển dụng giảng viên (tập trung vào chuẩn lực) Xây dựng quy trình tuyển dụng Tổ chức tuyển dụng theo kế hoạch Số lượng tuyển dụng với nhu cầu vị trí cơng việc giảng viên Cơng tác sử dụng đội ngũ giảng viên Học viện Thầy/cô thực nào? (mức Hợp lý; mức Bình thường; mức Hợp lý phần; mức Không hợp lý) TT Các mức độ Hợp Bình Khơng lý thường hợp lý phần Hợp lý Nội dung Xây dựng ban hành quy định phân cơng, bố trí GV Tổ chức thực phân cơng, bố trí sử dụng GV Luân chuyển, bổ nhiệm GV Đánh giá việc sử dụng GV Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVT Học viện Nông nghiệp Việt Nam Thầy/cô thực nào?Mức độ cần thiết (mức Cần thiết; mức bình thường; mức Ít cần thiết; mức Khơng cần thiết);Mức độ thực hiện(mức đạt loại tốt; mức đạt loại khá; mức đạt trung bình; mức cịn yếu) Mức độ cần thiết Mức độ Nội dung Cần thiết Bình thường Ít cần thiế t Khơng cần thiết Mức độ thực Tốt Kh Trung bình Yếu 104 Đào tạo nâng cao trình độ GV Xây dựng kế hoạch nội dung, chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực cho GV + Năng lực giảng dạy + Năng lực nghiên cứu khoa học +Năng lực chuyên môn +Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng Quản lý đánh gía Thực chế độ sách đào tạo bồi dưỡng 10 Thầy/cơ cho biết việc đánh gía đội ngũ GVT Học viện thực nào? Mức độ cần thiết (mức Cần thiết; mức bình thường; mức Ít cần thiết; mức Khơng cần thiết) Mức độ cần thiết Mức độ TT Nội dung Thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn lực giảng viên Xây dựng thực quy Cần Bình Ít cần Khơng cần thiết thường thiết thiết 105 trình đánh giá Sử dụng biểu mẫu đánh gía theo quy định chung văn pháp quy Xây dựng thực kết đánh gía phân loại, xếp sử dụng giảng viên 106 11 Theo Thầy/cô việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ GVT Học viện Thầy/cô thực nào? Mức độ cần thiết (mức Cần thiết; mức Bình thường; mức Ít cần thiết; mức Không cần thiết);Mức độ thực (mức đạt loại tốt; mức đạt loại khá; mức đạt trung bình; mức cịn yếu) Mức độ TT Cần thiết Nội dung Xây dựng môi trường việc làm Mức độ cần thiết Bình thường Ít cần thiết Khơng cần thiết tích cực phát triển ĐNGV(CSVC, bầu khơng khí,…) Tăng cường điều kiện đảm bảo phát triển ĐNGV Xây dựng quy định cụ thể vừa thực chế độ sách chung vừa tạo động lực phát triển ĐNGV Đánh giá chế độ sách chung quy định cụ thể để kiến nghị điều chỉnh 12 Xin Thầy/Cô cho biết số thơng tin thân? 12a Giới tính? Nam □ Nữ □ Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 107 12b Thầy/Cơ là: Đảng viên □ Đồn viên □ 12c Tuổi Thầy/Cô: tuổi 12d Dân tộc: 12e Học hàm, học vị: Học hàm, học vị: Tích X Học hàm, học vị: Tích X Cử nhân □ Tiên sĩ □ Học viên cao học □ Phó GS.TS □ Thạc sĩ □ GS.TS □ Nghiên cứu sinh □ Khác (ghi rõ) 12 f Chuyên ngành: …………… Thầy/ Cô giữ chức vụ: Trưởng Ban □ Phó Trưởng Ban □ Trưởng Khoa □ Phó Trưởng khoa □ Trưởng Bộ môn Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/cô! 108 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN TRẺ (Dành cho Cán bô quản lý giảng viên trẻ) (Các thông tin Thầy/cô cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Dưới vấn đề xin biết ý kiến quý Thầy/cô ) Rất cảm ơn giúp đỡ quý Thầy(cô) - Họ tên giảng viên: - Khoa/Bộ môn: - Họ tên người đánh giá: Thầy/cô chọn mức độ phù hợp theo suy nghĩ theo cách sau: chưa đạt yêu cầu; cần bổ sung số lực hạn chế ; đạt yêu cầu; hoàn toàn đồng ý, tốt Câu hỏi đánh giá Sứ mạng cùa Học viện xác định rõ ràng, phù hợp chức năng, với nguồn lực định hướng phát triển Học viện Mục tiêu Học viện quán triệt thực tập thể Học viện Chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ, chức Học viện Chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ trình độ đào tạo Chương trình đào tạo thiết kế theo hướng liên thông hợp lý trình độ, phương thức tổ chức trường Kế hoạch giảng dạy, học tập theo năm học khóa học ngành đào tạo Cơng tác biên soạn giáo trình, tài liệu mơ hình Mức độ lựa chọn 109 Mức độ lựa chọn Câu hỏi đánh giá thiết bị dạy học giảng viên Đội ngũ cán quản lý giảng viên đảm bảo quyền dân chủ Học viện Có sách đãi ngộ tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giảng viên tham gia học tập 10 nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên trẻ có trình độ chun mơn, ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học 11 Cơ sở vật chất Học viện Ý kiến khác (nếu có): Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/cô! 110 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT -PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần xây dựng giải pháp cần thiết khả thi phát triển đội ngũ giảng viên trẻ theo tiếp cận lực nghề nghiệp Học viện Nông nghiệp Việt Nam; Xin Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất đây: (Đánh dấu X vào ô mà Thầy/cô cho đúng) Rất cần thiết, khả thi Cần thiết, Khả thi Không cần thiết, Không khả thi STT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết Giải pháp Nghiên cứu xây dựng định hướng khung lực nghề nghiệp GVT Học viện Nông nghiệp Việt Nam giai đoạn Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo hướng tiếp cận lực 111 STT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết Giải pháp nghề nghiệp Thực việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ GV vị trí việc làm theo chuẩn lực nghề nghiệp Tăng cường đánh giá, xếp loại GV theo lực Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ GV Hoàn thiện chế độ, sách tạo động lực đội ngũ GV Theo ý kiến thầy/cơ ngồi giải pháp nêu cần có giải pháp khác nữa: Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/cô ... luận phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo tiếp cận lực nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo tiếp cận. .. PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp. .. hợp lực gọi hệ thống lực chuyên môn nghề nghiệp người giảng viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo tiếp cận lực nghề