Do đó, ngoài việc sử dụng một cách hiệu quả những đồ dùng đồ chơi được cấp phát, giáo viên mầm non còn tận dụng môi trường lớp học, khuônviên trường và tự tạo những đồ dùng, đồ chơi từ n
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU.
1 Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống Giáo dục Quốc dân,chịu trách nhiệm nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi.Mục tiêu GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hìnhthành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Đây là giaiđoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người Nếu không làm tốtviệc chăm sóc, giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khókhăn, phức tạp Vì vậy, Nghị quyết TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về
“Định hướng chiến lược GD&ĐT trong thời kỳ CNH - HĐH và đề ra mục tiêu Giáodục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinhthần một cách toàn diện” Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự quan tâm đặc biệt củacha mẹ và cô giáo Ở giai đoạn này, những mối quan hệ có sự vật, hiện tượng xảy raxung quanh trẻ đều có tác động rất lớn đến bản thân trẻ Vì vậy cha mẹ và cô giáođều mong muốn dạy trẻ những điều hay, lẽ phải, những thói quen tốt và những hành
vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau này
Tất cả chúng ta đều biết, đồ dùng đồ chơi góp phần rất quan trọng, không thểthiếu trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non Đặc điểm tư duy chủ đạo của trẻ lứatuổi mầm non là tư duy trực quan hình ảnh và tưởng tượng Để tác động tốt kíchthích sự phát triển của đặc điểm tư duy này, đòi hỏi mọi hoạt động của trẻ đều cầngắn với đồ dùng, đồ chơi trực quan để trẻ có thể tiếp nhận được hình ảnh, qua đótưởng tượng biểu trưng Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc giải trí, đồ chơi còn
có tác dụng giáo dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của con người Mỗimón đồ chơi ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá Các món
đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới các giác quancủa trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ cơ hội học tập kỹ năng
Trang 2tương tác với người khác và nhiều kỹ năng khác Trẻ em bất cứ ở đâu, bất cứ dân tộcnào cũng mong muốn có nhiều đồ dùng đồ chơi để vui chơi, khám phá.
Thực tế chung là các đồ dùng, đồ chơi được cấp phát chưa thể đáp ứng đượchết nhu cầu GDMN do nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục nói chung và GDMN nóiriêng còn rất hạn chế Do đó, ngoài việc sử dụng một cách hiệu quả những đồ dùng
đồ chơi được cấp phát, giáo viên mầm non còn tận dụng môi trường lớp học, khuônviên trường và tự tạo những đồ dùng, đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau đểđáp ứng nhu cầu của các hoạt động giáo dục trẻ Đó cũng là chủ trương của ngành
đề ra
Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp phát triển nhận thức của trẻ, với đồ chơi, trẻ đượcvui chơi và học tập cùng một lúc Học thông qua đồ chơi sáng tạo của giáo viên
mầm non và trò chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập Giáo viên
sử dụng nó để dạy các kiến thức về môi trường xung quanh, văn học, các biểu tượngtoán học, tạo hình…, cung cấp và rèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ
và cho sự trưởng thành sau này của chúng Sử dụng đồ chơi để dạy học là phù hợpvới đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúp cho giáo viên có cơ sở thực hiệntốt chương trình giáo dục mầm non Lớp học mầm non không thể không có đồ chơicũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học Do đó, bằng mọihình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ nhiều đồ chơi, càng nhiềucàng tốt
Với việc tự làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hayphế thải tạo nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầuchơi của trẻ, đặc biệt là trường mầm non nằm ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệtkhó khăn như trường tôi đang công tác Tôi nhận thấy đồ chơi này rất dễ làm, dễchơi và dễ hoạt động Cách thức chơi cũng sẽ được thay đổi theo sự phát triển của
Trang 3trẻ, theo nhiều chủ đề và càng có nhiều cách chơi với một đồ chơi thì trẻ sẽ học hỏiđược càng nhiều
Không nhất thiết phải tốn nhiều kinh phí, ngay cả các vật liệu giấy cứng, giấymềm, chai lọ, khối lập phương (đồ phế thải)… kết hợp với các phụ liệu khác, bằng
sự sáng tạo, chúng ta đều có thể chuyển tải thành những sản phẩm ngộ nghĩnh đángyêu, nhiều màu sắc nổi bật cho trẻ cùng chơi Những đồ vật đã qua sử dụng (phếthải) đối với các cô giáo mầm non là một nguyên liệu phong phú, sẵn có để họ có thểthả hồn và trí tưởng tượng vào đó nhằm tạo ra các mẫu đồ chơi đẹp, không nhữnggóp phần bảo vệ môi trường, ngăn chặn và giảm thiểu rác thải, đồng thời tiết kiệmchi phí Hơn thế nữa việc mua quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạccủa các bậc phụ huynh trong khi các phụ, phế phẩm từ gia đình đang sẵn có và có rấtnhiều để cho các cháu có thể sử dụng tái tạo làm đồ chơi cho chính mình Đây cũng
là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé Xuất phát từ
những ý tưởng nêu trên nên tôi lựa chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích khai thác sử dụnghiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu kết hợp vớihoạt động tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non để góp phần nâng cao hiệu quảtrong việc đổi mới phương pháp dạy học và chất lượng giáo dục Tạo động lựckhuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng
Trang 4phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệuquả thực hiện chương trình giáo dục mầm non và tạo môi trường giáo dục thân thiện,
an toàn
3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học
4 Giới hạn của đề tài.
Một số biên pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệusẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh -
Từ năm học 2016 - 2017 và tiếp tục thực hiện ở năm học 2017 - 2018
5 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu
- Phương pháp quan sát thực tiễn
cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng ngày Tuy nhiên không phải lúc nào chúng
ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạtđộng Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng đồ chơi
có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn Để thỏa mãn được nhu cầu đó củatrẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý – giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ
Trang 5dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình
huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻtrong trường mầm non
Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, mỗi gia đình chúng ta, thường có rấtnhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng như: Vỏ hộp sữa các loại, chai dầu gội, lọsữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò… có nhiều kiểu dáng và kích thước khácnhau Đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những việchữu ích Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó và có ýtưởng làm các ĐDĐC thì có thể biến những chiếc hộp, bìa to, nhỏ thành ô tô, tàuhỏa, nhà cửa, bàn ghế… Từ những lon bia chúng ta có thể tạo thành toa tàu hỏa,khối trụ đưa vào các giờ dạy, các góc chơi của trẻ ở trường mầm non Làm như vậychúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tínhsáng tạo phong phú cho lớp học của mình Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sửdụng trong các giờ học và các hoạt động Qua đó hình thành ý thức tuyền truyền vớimọi người xung quanh, từ trẻ đến CMHS về việc bảo vệ môi trường Và như vậy,chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thảitrong vệ sinh môi trường
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1 Ưu điểm.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo trựctiếp về chuyên môn của Phòng GD&ĐT, sự ủng hộ nhiệt tình của Ban đại diện cha
mẹ học sinh cho việc thực hiện tốt chuyên đề
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện chogiáo viên làm ĐDĐC phục vụ cho công tác dạy và học
Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề mến trẻ, cótinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng,
Trang 6phương pháp cho việc làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ trongtrường.
Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễtìm, dễ kiếm
Nhận thức của CMHS ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh nhiệt tìnhủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường Phối hợp thường xuyên vớigiáo viên, đóng góp những vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
2.2 Hạn chế.
Các loại đồ dùng đồ chơi trong trường qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ vàhỏng rất nhiều Kinh phí của nhà trường mặc dù đã được giao tự chủ song vẫn cònhạn hẹp nên đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường còn thiếu về sốlượng và kém về chất lượng Chưa thể bổ sung đầy đủ trang thiết bị, CSVC cho nhàtrường theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ GD&ĐT banhành Danh mục ĐDĐC thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN
Số lượng ĐDĐC trong các lớp còn hạn chế, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơimua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng đồ chơi mầm non tự làm, chưa phong phú, đadạng Nhìn chung môi trường lớp học của các nhóm, lớp trang trí chưa đẹp, chưaphong phú
Công việc bận rộn nên giáo viên không có nhiều thời gian đầu tư cho việc làm
đồ dùng, đồ chơi Số giáo viên biên chế không đủ 2 GV/ lớp nên cũng ảnh hưởngđến việc làm ĐDĐC…
Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viênchưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế Chưa chú trọng nhiều đến hoạt động tạo sản phẩm
của trẻ
Trang 7Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều.
* Số liệu thống kê điều tra đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp qua một số thể loại, kết quả thu được như sau:
Qua bảng khảo sát trên cho thấy số liệu quá khiêm tốn mà người làm nhiệm
vụ quản lý phải trăn trở Số lượng đồ dùng đồ chơi có trong các lớp và trên các tiếtdạy còn rất nghèo nàn
2.3 Nguyên nhân các yếu tố tác động
* Nguyên nhân chủ quan
Năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi của đội ngũ giáo viên trong trường còn nhiềuhạn chế, chưa sáng tạo Chưa biết sưu tầm, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn cócủa địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học
Khi thực hiện làm đồ chơi giáo viên chưa chú ý những điểm như: Lựa chọnnguyện vật liệu, làm đồ chơi còn mang tính trưng bày, trang trí, độ bền chưa cao Chưa phát huy trí tưởng tượng và tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo, chưa tạo điều kiện chotrẻ tham gia tự làm đồ chơi
Trang 8Cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ, cóphụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ Chưaquan tâm đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì và chơi như thế nào?Chưa thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãnnhu cầu tưởng tượng của trẻ.
* Nguyên nhân khách quan.
Đồ dùng đồ chơi qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều Kinhphí của nhà trường còn hạn hẹp nên việc mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạyhọc trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn
Do thời gian của giáo viên rất eo hẹp, số lượng giáo viên không đủ tỉ lệ 2 GV/lớp nên việc làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế
3 Nội dung và hình thức của giải pháp.
a Mục tiêu của giải pháp.
Trong thực tế, sau nhiều năm làm công tác quản lý ở đơn vị có điều kiện đặcbiệt khó khăn Mỗi khi đi dự giờ, thăm lớp, được tiếp xúc với trẻ và xem trẻ chơi, tôinhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt lànhững đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có do cô làm ra Trong khi đó, những
đồ chơi hiện có trong lớp lại hạn chế về số lượng và ít được thay đổi Vì vậy trẻ sẽkhông phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạt động Chính vì thế nênviệc làm ĐDĐC do cô tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương cần đảm bảothỏa mãn được những yêu cầu sau:
+ Thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí của trẻ
+ Thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ
+ Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp của trẻ
+ Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng của trẻ
Trang 9Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có còn góp phần giao lưu tình
cảm giữa cô và trẻ Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề Nếu khôngyêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơinào đấy cho chúng Trẻ em cũng dễ dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đónnhận khi được món đồ chơi do bàn tay cô giáo làm ra Với trẻ chúng chưa có nhữngkhái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững Quan trọng với trẻ làniềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi đó Vì vậy, các cô giáo cũng không nên
làm các món đồ dùng đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng
làm hỏng Đồ dùng đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻthêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi mầm non hữu ích
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.
Để công tác chỉ đạo đạt hiệu quả cao, người cán bộ quản lý phải có kế hoạch
cụ thể để điều hành công việc một cách khoa học theo đúng kế hoạch đề ra Đồngthời có những điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai công việc Căn cứ vào
kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng GD&ĐT huyện, căn cứ
vào số liệu thống kê thực tế về đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp, tôi nhận thấy
giáo viên đã biết cách tự làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ phù hợp theo chủ đề,nhưng chưa phong phú Giáo viên chưa sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi và chưabiết khai thác có hiệu quả các đồ dùng đồ chơi đã làm được để đưa vào cho trẻ hoạtđộng
Chính vì vậy ngay từ cuối tháng 8, tôi đã xây dựng kế hoạch năm học trong đó
có nội dung chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địaphương và triển khai kế hoạch đó trong Hội nghị CCVC đầu năm học Sau khi thốngnhất các chỉ tiêu trong kế hoạch, yêu cầu các đồng chí là P.HT, tổ chuyên môn, cácgiáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của
Trang 10chuyên môn, tổ chuyên môn, cá nhân sao cho phù hợp với đặc thù của đơn vị, tổ, lớpcủa mình và có hiệu quả cao Chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn, tổ chuyên mônthường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc tự làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
Có thể nói việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương trong việc tổchức các hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta Nhưng làm thế nàocho hiệu quả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điềucần quan tâm Để làm được điều đó tôi đã chỉ đạo giáo viên căn cứ theo Chươngtrình GDMN của Bộ GD&ĐT, Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ban hành danh mụcĐDĐC, thiết bị dạy học tối thiểu và đối chiếu với thực tế hiện trạng ĐDĐC của lớphọc Từ đó lập kế hoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phúcủa địa phương để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồdùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn Đồ chơi phải có cấu trúc đơngiản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét hàihước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ
Nhắc nhở giáo viên cần tích cực, chú trọng đến việc tìm kiếm nguyên vật liệu
ở mọi lúc, mọi nơi để sử dụng Ví dụ: Các nguyên vật liệu từ thực vật: gỗ, thân tre,cành cây, rơm rạ, lá cây, quả khô, hột hạt Từ động vật: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lôngchim Từ nguyên vật liệu là phế thải như: hộp sữa, lon bia, xốp, len vụn, vải vụn…Bên cạnh giáo viên có thể trao đổi với CMHS về tầm quan trọng của việc làm đồdùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động từ đó vận động CMHS cùng với cô giáosưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày
để cô làm ĐDĐC cho các cháu học tập vui chơi đạt hiệu quả tốt hơn
Lưu ý: Khi sử dụng các nguyên vật liệu tái chế cần lựa chọn vật liệu sạch sẽ
và an toàn, hộp, vỏ nhựa phải được rửa sạch, phơi khô Đặc biệt không nên dùngcác nguyên vật liệu sắc nhọn, dễ vỡ có thể gây thương tích cho trẻ
Trang 11Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm ĐD
ĐC tận dụng từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu đã qua sử dụng.
Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, điều khó khăn nhấtđối với chúng ta là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, tiết kiệm, nhưng lại đạthiệu quả cao Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng cácnguyên vật liệu sẵn có để tổ chức cho trẻ cùng hoạt động
Có thể nói việc sử dụng “nguyên vật liệu tái sử dụng” trong việc tổ chức các
hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta Nhưng làm thế nào cho hiệuquả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điều cần quantâm Để có thể thực hiện tốt việc tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địaphương, trước hết người giáo viên không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêucầu của các hoạt động (HĐ chung, HĐ góc…) mà giáo viên còn cần phải nắm chắcđược phương pháp lên lớp của các môn học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹnhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã họcvào thực tế hàng ngày của trẻ Vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên:
Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non theo
Cử giáo viên tham gia các đợt tập huấn chuyên đề do cấp trên tổ chức hoặc đixem các triển lãm về ĐDĐC trẻ em của ngành, các địa phương khác để tạo ra những
đồ chơi mới, giá tiền rẻ mà có chất lượng khi dạy các hoạt động hoặc trang trí lớp,trang trí các góc chơi ……
Tìm đọc tham khảo những cách làm ĐDĐC đơn giản trên sách báo, truyềnhình, mạng internet để làm một số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có nhằmphát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ
Chỉ đạo giáo viên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm ra các sản phẩm saocho phù hợp với đề tài, chủ đề, đặc thù địa phương trẻ Nhắc nhở giáo viên trước khi