SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh

I PHẦN MỞ ĐẦU.

1 Lý do chọn đề tài.

Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống Giáo dục Quốc dân,chịu trách nhiệm nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi.Mục tiêu GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hìnhthành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Đây là giaiđoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người Nếu không làm tốtviệc chăm sóc, giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khókhăn, phức tạp Vì vậy, Nghị quyết TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về

“Định hướng chiến lược GD&ĐT trong thời kỳ CNH - HĐH và đề ra mục tiêu Giáodục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinhthần một cách toàn diện” Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự quan tâm đặc biệt củacha mẹ và cô giáo Ở giai đoạn này, những mối quan hệ có sự vật, hiện tượng xảy raxung quanh trẻ đều có tác động rất lớn đến bản thân trẻ Vì vậy cha mẹ và cô giáođều mong muốn dạy trẻ những điều hay, lẽ phải, những thói quen tốt và những hành

vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau này

Tất cả chúng ta đều biết, đồ dùng đồ chơi góp phần rất quan trọng, không thểthiếu trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non Đặc điểm tư duy chủ đạo của trẻ lứatuổi mầm non là tư duy trực quan hình ảnh và tưởng tượng Để tác động tốt kíchthích sự phát triển của đặc điểm tư duy này, đòi hỏi mọi hoạt động của trẻ đều cầngắn với đồ dùng, đồ chơi trực quan để trẻ có thể tiếp nhận được hình ảnh, qua đótưởng tượng biểu trưng Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc giải trí, đồ chơi còn

có tác dụng giáo dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của con người Mỗimón đồ chơi ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá Các món

đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới các giác quancủa trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ cơ hội học tập kỹ năng

tương tác với người khác và nhiều kỹ năng khác Trẻ em bất cứ ở đâu, bất cứ dân tộcnào cũng mong muốn có nhiều đồ dùng đồ chơi để vui chơi, khám phá.

Thực tế chung là các đồ dùng, đồ chơi được cấp phát chưa thể đáp ứng đượchết nhu cầu GDMN do nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục nói chung và GDMN nóiriêng còn rất hạn chế Do đó, ngoài việc sử dụng một cách hiệu quả những đồ dùng

đồ chơi được cấp phát, giáo viên mầm non còn tận dụng môi trường lớp học, khuônviên trường và tự tạo những đồ dùng, đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau đểđáp ứng nhu cầu của các hoạt động giáo dục trẻ Đó cũng là chủ trương của ngành

đề ra

Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp phát triển nhận thức của trẻ, với đồ chơi, trẻ đượcvui chơi và học tập cùng một lúc Học thông qua đồ chơi sáng tạo của giáo viên

mầm non và trò chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập Giáo viên

sử dụng nó để dạy các kiến thức về môi trường xung quanh, văn học, các biểu tượngtoán học, tạo hình…, cung cấp và rèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ

và cho sự trưởng thành sau này của chúng Sử dụng đồ chơi để dạy học là phù hợpvới đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúp cho giáo viên có cơ sở thực hiệntốt chương trình giáo dục mầm non Lớp học mầm non không thể không có đồ chơicũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học Do đó, bằng mọihình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ nhiều đồ chơi, càng nhiềucàng tốt

Với việc tự làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hayphế thải tạo nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầuchơi của trẻ, đặc biệt là trường mầm non nằm ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệtkhó khăn như trường tôi đang công tác Tôi nhận thấy đồ chơi này rất dễ làm, dễchơi và dễ hoạt động Cách thức chơi cũng sẽ được thay đổi theo sự phát triển của

trẻ, theo nhiều chủ đề và càng có nhiều cách chơi với một đồ chơi thì trẻ sẽ học hỏiđược càng nhiều

Không nhất thiết phải tốn nhiều kinh phí, ngay cả các vật liệu giấy cứng, giấymềm, chai lọ, khối lập phương (đồ phế thải)… kết hợp với các phụ liệu khác, bằng

sự sáng tạo, chúng ta đều có thể chuyển tải thành những sản phẩm ngộ nghĩnh đángyêu, nhiều màu sắc nổi bật cho trẻ cùng chơi Những đồ vật đã qua sử dụng (phếthải) đối với các cô giáo mầm non là một nguyên liệu phong phú, sẵn có để họ có thểthả hồn và trí tưởng tượng vào đó nhằm tạo ra các mẫu đồ chơi đẹp, không nhữnggóp phần bảo vệ môi trường, ngăn chặn và giảm thiểu rác thải, đồng thời tiết kiệmchi phí Hơn thế nữa việc mua quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạccủa các bậc phụ huynh trong khi các phụ, phế phẩm từ gia đình đang sẵn có và có rấtnhiều để cho các cháu có thể sử dụng tái tạo làm đồ chơi cho chính mình Đây cũng

là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé Xuất phát từ

những ý tưởng nêu trên nên tôi lựa chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên

tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích khai thác sử dụnghiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu kết hợp vớihoạt động tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non để góp phần nâng cao hiệu quảtrong việc đổi mới phương pháp dạy học và chất lượng giáo dục Tạo động lựckhuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng

phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệuquả thực hiện chương trình giáo dục mầm non và tạo môi trường giáo dục thân thiện,

an toàn

3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu

sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học

4 Giới hạn của đề tài.

Một số biên pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệusẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh -

Từ năm học 2016 - 2017 và tiếp tục thực hiện ở năm học 2017 - 2018

5 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu

- Phương pháp quan sát thực tiễn

cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng ngày Tuy nhiên không phải lúc nào chúng

ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạtđộng Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng đồ chơi

có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn Để thỏa mãn được nhu cầu đó củatrẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý – giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ

dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình

huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻtrong trường mầm non

Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, mỗi gia đình chúng ta, thường có rấtnhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng như: Vỏ hộp sữa các loại, chai dầu gội, lọsữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò… có nhiều kiểu dáng và kích thước khácnhau Đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những việchữu ích Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó và có ýtưởng làm các ĐDĐC thì có thể biến những chiếc hộp, bìa to, nhỏ thành ô tô, tàuhỏa, nhà cửa, bàn ghế… Từ những lon bia chúng ta có thể tạo thành toa tàu hỏa,khối trụ đưa vào các giờ dạy, các góc chơi của trẻ ở trường mầm non Làm như vậychúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tínhsáng tạo phong phú cho lớp học của mình Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sửdụng trong các giờ học và các hoạt động Qua đó hình thành ý thức tuyền truyền vớimọi người xung quanh, từ trẻ đến CMHS về việc bảo vệ môi trường Và như vậy,chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thảitrong vệ sinh môi trường

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

2.1 Ưu điểm.

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo trựctiếp về chuyên môn của Phòng GD&ĐT, sự ủng hộ nhiệt tình của Ban đại diện cha

mẹ học sinh cho việc thực hiện tốt chuyên đề

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện chogiáo viên làm ĐDĐC phục vụ cho công tác dạy và học

Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề mến trẻ, cótinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng,

phương pháp cho việc làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ trongtrường.

Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễtìm, dễ kiếm

Nhận thức của CMHS ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh nhiệt tìnhủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường Phối hợp thường xuyên vớigiáo viên, đóng góp những vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ

2.2 Hạn chế.

Các loại đồ dùng đồ chơi trong trường qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ vàhỏng rất nhiều Kinh phí của nhà trường mặc dù đã được giao tự chủ song vẫn cònhạn hẹp nên đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường còn thiếu về sốlượng và kém về chất lượng Chưa thể bổ sung đầy đủ trang thiết bị, CSVC cho nhàtrường theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ GD&ĐT banhành Danh mục ĐDĐC thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN

Số lượng ĐDĐC trong các lớp còn hạn chế, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơimua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng đồ chơi mầm non tự làm, chưa phong phú, đadạng Nhìn chung môi trường lớp học của các nhóm, lớp trang trí chưa đẹp, chưaphong phú

Công việc bận rộn nên giáo viên không có nhiều thời gian đầu tư cho việc làm

đồ dùng, đồ chơi Số giáo viên biên chế không đủ 2 GV/ lớp nên cũng ảnh hưởngđến việc làm ĐDĐC…

Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viênchưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ

dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế Chưa chú trọng nhiều đến hoạt động tạo sản phẩm

của trẻ

Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều.

* Số liệu thống kê điều tra đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp qua một số thể loại, kết quả thu được như sau:

STT Phân loại

ĐD - ĐC

Đầu năm học

ĐD – ĐC mua sẵn ĐD – ĐC tự làm Thể loại Số

Qua bảng khảo sát trên cho thấy số liệu quá khiêm tốn mà người làm nhiệm

vụ quản lý phải trăn trở Số lượng đồ dùng đồ chơi có trong các lớp và trên các tiếtdạy còn rất nghèo nàn

2.3 Nguyên nhân các yếu tố tác động

* Nguyên nhân chủ quan

Năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi của đội ngũ giáo viên trong trường còn nhiềuhạn chế, chưa sáng tạo Chưa biết sưu tầm, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn cócủa địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học

Khi thực hiện làm đồ chơi giáo viên chưa chú ý những điểm như: Lựa chọnnguyện vật liệu, làm đồ chơi còn mang tính trưng bày, trang trí, độ bền chưa cao Chưa phát huy trí tưởng tượng và tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo, chưa tạo điều kiện chotrẻ tham gia tự làm đồ chơi

Cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ, cóphụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ Chưaquan tâm đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì và chơi như thế nào?Chưa thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãnnhu cầu tưởng tượng của trẻ.

* Nguyên nhân khách quan.

Đồ dùng đồ chơi qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều Kinhphí của nhà trường còn hạn hẹp nên việc mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạyhọc trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn

Do thời gian của giáo viên rất eo hẹp, số lượng giáo viên không đủ tỉ lệ 2 GV/lớp nên việc làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế

3 Nội dung và hình thức của giải pháp.

a Mục tiêu của giải pháp.

Trong thực tế, sau nhiều năm làm công tác quản lý ở đơn vị có điều kiện đặcbiệt khó khăn Mỗi khi đi dự giờ, thăm lớp, được tiếp xúc với trẻ và xem trẻ chơi, tôinhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt lànhững đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có do cô làm ra Trong khi đó, những

đồ chơi hiện có trong lớp lại hạn chế về số lượng và ít được thay đổi Vì vậy trẻ sẽkhông phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạt động Chính vì thế nênviệc làm ĐDĐC do cô tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương cần đảm bảothỏa mãn được những yêu cầu sau:

+ Thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí của trẻ

+ Thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ

+ Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp của trẻ

+ Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng của trẻ

Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có còn góp phần giao lưu tình

cảm giữa cô và trẻ Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề Nếu khôngyêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơinào đấy cho chúng Trẻ em cũng dễ dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đónnhận khi được món đồ chơi do bàn tay cô giáo làm ra Với trẻ chúng chưa có nhữngkhái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững Quan trọng với trẻ làniềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi đó Vì vậy, các cô giáo cũng không nên

làm các món đồ dùng đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng

làm hỏng Đồ dùng đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻthêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi mầm non hữu ích

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.

Để công tác chỉ đạo đạt hiệu quả cao, người cán bộ quản lý phải có kế hoạch

cụ thể để điều hành công việc một cách khoa học theo đúng kế hoạch đề ra Đồngthời có những điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai công việc Căn cứ vào

kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng GD&ĐT huyện, căn cứ

vào số liệu thống kê thực tế về đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp, tôi nhận thấy

giáo viên đã biết cách tự làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ phù hợp theo chủ đề,nhưng chưa phong phú Giáo viên chưa sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi và chưabiết khai thác có hiệu quả các đồ dùng đồ chơi đã làm được để đưa vào cho trẻ hoạtđộng

Chính vì vậy ngay từ cuối tháng 8, tôi đã xây dựng kế hoạch năm học trong đó

có nội dung chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địaphương và triển khai kế hoạch đó trong Hội nghị CCVC đầu năm học Sau khi thốngnhất các chỉ tiêu trong kế hoạch, yêu cầu các đồng chí là P.HT, tổ chuyên môn, cácgiáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của

chuyên môn, tổ chuyên môn, cá nhân sao cho phù hợp với đặc thù của đơn vị, tổ, lớpcủa mình và có hiệu quả cao Chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn, tổ chuyên mônthường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc tự làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên.

Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.

Có thể nói việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương trong việc tổchức các hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta Nhưng làm thế nàocho hiệu quả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điềucần quan tâm Để làm được điều đó tôi đã chỉ đạo giáo viên căn cứ theo Chươngtrình GDMN của Bộ GD&ĐT, Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ban hành danh mụcĐDĐC, thiết bị dạy học tối thiểu và đối chiếu với thực tế hiện trạng ĐDĐC của lớphọc Từ đó lập kế hoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phúcủa địa phương để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồdùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn Đồ chơi phải có cấu trúc đơngiản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét hàihước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ

Nhắc nhở giáo viên cần tích cực, chú trọng đến việc tìm kiếm nguyên vật liệu

ở mọi lúc, mọi nơi để sử dụng Ví dụ: Các nguyên vật liệu từ thực vật: gỗ, thân tre,cành cây, rơm rạ, lá cây, quả khô, hột hạt Từ động vật: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lôngchim Từ nguyên vật liệu là phế thải như: hộp sữa, lon bia, xốp, len vụn, vải vụn…Bên cạnh giáo viên có thể trao đổi với CMHS về tầm quan trọng của việc làm đồdùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động từ đó vận động CMHS cùng với cô giáosưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày

để cô làm ĐDĐC cho các cháu học tập vui chơi đạt hiệu quả tốt hơn

Lưu ý: Khi sử dụng các nguyên vật liệu tái chế cần lựa chọn vật liệu sạch sẽ

và an toàn, hộp, vỏ nhựa phải được rửa sạch, phơi khô Đặc biệt không nên dùngcác nguyên vật liệu sắc nhọn, dễ vỡ có thể gây thương tích cho trẻ

Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm ĐD

ĐC tận dụng từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu đã qua sử dụng.

Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, điều khó khăn nhấtđối với chúng ta là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, tiết kiệm, nhưng lại đạthiệu quả cao Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng cácnguyên vật liệu sẵn có để tổ chức cho trẻ cùng hoạt động

Có thể nói việc sử dụng “nguyên vật liệu tái sử dụng” trong việc tổ chức các

hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta Nhưng làm thế nào cho hiệuquả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điều cần quantâm Để có thể thực hiện tốt việc tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địaphương, trước hết người giáo viên không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêucầu của các hoạt động (HĐ chung, HĐ góc…) mà giáo viên còn cần phải nắm chắcđược phương pháp lên lớp của các môn học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹnhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã họcvào thực tế hàng ngày của trẻ Vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên:

Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non theo

Cử giáo viên tham gia các đợt tập huấn chuyên đề do cấp trên tổ chức hoặc đixem các triển lãm về ĐDĐC trẻ em của ngành, các địa phương khác để tạo ra những

đồ chơi mới, giá tiền rẻ mà có chất lượng khi dạy các hoạt động hoặc trang trí lớp,trang trí các góc chơi ……

Tìm đọc tham khảo những cách làm ĐDĐC đơn giản trên sách báo, truyềnhình, mạng internet để làm một số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có nhằmphát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ

Chỉ đạo giáo viên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm ra các sản phẩm saocho phù hợp với đề tài, chủ đề, đặc thù địa phương trẻ Nhắc nhở giáo viên trước khi

làm cần tiến hành phân loại, làm sạch nguyên vật liệu để đảm bảo vệ sinh, an toànkhi sử dụng.

Ví dụ: Chủ đề TGĐV: Chúng ta có thể lấy một số loại lá, cánh hoa, quả đểghép, dán tạo thành hình con bướm, cá, tôm, cua Đồng thời chỉ đạo giáo viên việctrang trí lớp theo chủ đề, nhất là việc trang trí các góc

Ví dụ: Chủ đề gia đình: Có thể lấy hộp sữa, vỏ hộp bánh, bìa cát tông… để tạothành những ngôi nhà, các vật dụng trong gia đình

Hay đồ dùng phục vụ HĐ góc: Tận dụng những can nước rửa bát, cắt làm gàuhốt rác, làm những chiếc chổi lúa từ rơm, làm bình tưới từ những hộp sữa bột to…

Mỗi tháng nhà trường dành một buổi sinh hoạt chuyên môn, kết hợp với làm

đồ dùng dạy học hoặc phổ biến những mẫu đồ dùng đồ chơi sưu tầm được cho giáoviên tham khảo Qua việc tổ chức làm ĐDĐC tập trung sẽ giúp cho các cô học tậpkinh nghiệm lẫn nhau trong khi làm Ngoài ra còn phát huy tính sáng tạo, chịu khócủa giáo viên để làm rất nhiều ĐDĐC khác phục vụ cho các hoạt động của trẻ như:Làm bộ trống to, nhỏ bằng hộp sữa để trẻ hoạt động trong giờ GDAN hay làm bộ càkheo cho trẻ chơi trò chơi trông rất đẹp và hấp dẫn

Ban giám hiệu sẽ đi kiểm tra vào đầu chủ để và cuối mỗi chủ đề, xem sốlượng đồ chơi tự tạo ở mỗi lớp có phong phú và phù hợp với chủ đề không Hàngtháng động viên, khen thưởng những giáo viên sáng tạo, nhiệt tình làm nhiều ĐDĐCđẹp, phục vụ cho chủ đề và các tiết học bằng cách đưa vào xếp loại thi đua đểkhuyến khích giáo viên thi đua cố gắng hơn nữa Kết quả, giáo viên đã làm đượcnhiều đồ chơi sáng tạo, phong phú theo từng chủ đề cho trẻ hoạt động trải nghiệm,trẻ rất thích mà giá thành rất rẻ

Biện pháp 4: Tổ chức Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo cấp trường.

Việc tổ chức Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu sẵn có ở

địa phương cho toàn thể giáo viên trong trường là cơ hội để giáo viên tích cực học

hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm ĐDĐC, đồng thời họctập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng mới và sáng kiến hay khi làmĐDĐC cho trẻ Qua Hội thi giáo viên có điều kiện để rút kinh nghiệm cho bản thân,vận dụng và phát huy khả năng làm ĐDĐC của mình trước đồng nghiệp và từ đó cóhướng phấn đấu tốt hơn.

Các giáo viên khi tham gia Hội thi cần thuyết minh về sản phẩm của mìnhtheo yêu cầu như: Nguyên liệu, chất liệu, cách làm, cách sử dụng, hiệu quả sử dụng,giá thành của sản phẩm đó

Ví dụ: Về tiêu chuẩn chấm chọn như sau:

- Vật liệu: Rẻ tiền, đơn giản như các loại phế liệu dễ tìm ở địa phương

- Hình thức: Đẹp, bền, màu sắc hấp dẫn lôi cuốn trẻ

- Tác dụng: Đồ dùng đồ chơi dùng cho nhiều hoạt động học tập, nhiều chủ đề

Để Hội thi thật sự có ý nghĩa và có kết quả tốt, nhà trường mời đại biểu đạidiện cho Chi bộ thôn, buôn, đoàn thanh niên, buôn trưởng, hội phụ nữ về dự và cổ

vũ cho phong trào làm ĐDĐC của nhà trường Đồng thời kết hợp cùng nhà trường

có những phần quà nhỏ để thưởng cho các giáo viên đạt giải và lựa chọn những ĐD

ĐC đẹp, sáng tạo tham gia dự thi các cấp

Kết quả: Các giáo viên tham gia Hội thi một cách nhiệt tình và có nhiều sảnphẩm đẹp, sáng tạo về kiểu mẫu, sử dụng được đa dạng ở nhiều hoạt động và chủ đề.Một đặc điểm đặc biệt đáng quan tâm là giá thành rất rẻ so với thị trường Sau Hộithi có tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng cho những giáo viên có nhữngĐDĐC đạt giải cao như: Đ/c Tươi, H’ BLin, Xuân Thảo…

Biện pháp 5: Tuyên truyền về hiệu quả đồ dùng đến cha mẹ học sinh.

Công tác tuyên truyền có vai trò rất to lớn trong việc xây dựng thành côngmột hoạt động xã hội, là chìa khóa huy động sự ủng hộ của quần chúng nhân dân

Tuyên truyền nhằm giúp đông đảo CMHS và quan trọng hơn là cộng đồng xã hộihiểu rõ về mục đích của hoạt động, từ đó nâng cao ý thức phối hợp thực hiện cùngnhà trường Với cuộc sống bề bộn ngày nay đã làm cho không ít CMHS không còn

có thời gian chăm sóc và chơi cùng con cái mà thay vào đó là mua sắm những đồchơi có sẵn về cho trẻ chơi Trong số đó có những đồ chơi mang tính giáo dục, pháthuy được trí tuệ, sự thông minh của trẻ, nhưng cũng có nhiều loại đồ chơi không antoàn, kích động tính bạo lực đã gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ

Việc tuyên truyền đến CMHS về ý nghĩa của việc làm ĐDĐC từ nguyên vậtliêu thiên nhiên gần gũi sẵn có, dư thừa mà ở bất cứ đâu cũng có Cha mẹ có thể dễdàng tự làm cho con và hưỡng dẫn con cùng chơi Đây là một quá trình sáng tạo cần

thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ năng tự mình có thể làm và sáng tạo trong quá trình “Học bằng chơi,bằng trải nghiệm” Với việc trò chuyện với trẻ về các nguyên vật liệu và

cách làm ra ĐDĐC đó, trẻ sẽ trở thành một tuyên truyền viên tích cực trong việctuyên truyền đến CMHS về các ĐDĐC có tính chất giáo dục phù hợp với trẻ

Công tác phối kết hợp với CMHS đóng vai trò rất quan trọng trong việc chămsóc giáo dục trẻ tại trường, nên tôi chúng tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyêntruyền và phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình thức Cụ thể:

Trong buổi họp CMHS toàn trường đầu năm học, nhà trường cùng giáo viênchủ nhiệm trực tiếp trao đổi để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc làmĐDĐC từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng Nhằm giúp giáo viên đổi mới hình thức tổchức, phương pháp giáo dục trẻ và sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ranhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học Những đồ chơi này vừa dễlàm, dễ sử dụng trong các giờ học và trong các hoạt động Vì vậy cần có sự góp nhặtnguyên vật liệu, sách báo… của CMHS, giúp cô và trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu đểtrẻ hoạt động, học tập

Ví dụ: Nhờ CMHS đóng góp những nguyên vật liệu đã qua sử dụng như: Lõigiấy vệ sinh, chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, can nhựa, hộp giấy để cho côgiáo và trẻ cùng làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động Giáo viên có thể giới thiệumột vài ĐDĐC do cô tự làm, để CMHS thấy được hiệu quả thiết thực của đồ dùng

đồ chơi với trẻ em, từ đó việc huy động mới có hiệu quả Việc phụ huynh đóng gópnguyên vật liệu như vậy đã góp phần tăng thêm hứng thú và sự tích cực của trẻ trongviệc tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi

Chỉ đạo giáo viên trưng bày đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu dễ tìm

ở những nơi CMHS dễ nhìn thấy, giáo viên mời phụ huynh tham quan các góc hoạtđộng trong lớp có sử dụng sản phẩm của cô và trẻ tự làm ra qua hoạt động một ngày

ở trường vào các buổi đón, trả trẻ trong ngày Có thể giải thích cho CMHS hiểu hơn

về cách làm hay ý nghĩa của đồ dùng như: Đồ dùng tự tạo sẽ an toàn hơn, vệ sinh và

rẻ tiền hơn Mặt khác ĐDĐC tự làm có tác dụng giáo dục trẻ mang tính tích cựchơn, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, phát triển tính sáng tạo của trẻ khi trẻđược tham gia Từ đó, CMHS sẽ tích cực hơn trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệuphế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu

Bằng những hình thức trên, chúng tôi đã nâng cao nhận thức của CMHS trongviệc cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ đến lớp không đòi bố mẹ mua đồchơi nữa, còn các bậc CMHS thì quan tâm hơn đến việc học tập của con trẻ và dànhnhiều thời gian làm đồ chơi, chơi cùng con hơn Đặc biệt có 1 số CMHS còn mangđến khoe với cô giáo chủ nhiệm những món đồ chơi mà tự tay phụ huynh cùng trẻ ởnhà làm được Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục củanhà trường, sẵn sàng hỗ trợ khi nhà trường cần có sự giúp đỡ của phụ huynh

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

Để thực hiện tốt đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từnguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường

MN Bình Minh” thì người nghiên cứu đề tài cần phải phối hợp nhiều biện pháp vớinhau Mỗi biện pháp trong đề tài đều được sắp xếp theo một trình tự nhất định, đều

là các mắt xích quan trọng, liên kết chặt chẽ trong quá trình thực hiện Những biệnpháp được đưa ra trong đề tài có mối quan hệ khăng khít và hỗ trợ cho nhau nhằmmang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệusẵn có của địa phương, phục vụ tốt cho công tác dạy và học Các biện pháp đồng bộ

dễ tiến hành, dễ thực hiện, phù hợp với thực tế của đơn vị và cùng hướng tới việcthực hiện mục tiêu chăm sóc giáo dục trong nhà trường

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi

và hiệu quả ứng dụng.

Đánh giá và so sánh kết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước khithực hiện, tôi đã thu được một số kết quả tích cực Cụ thể được thể hiện rõ nét nhưsau

ĐD- ĐC mua sẵn

ĐD- ĐC

tự làm

ĐD - ĐC mua sẵn

ĐD-ĐC

tự làm Thể

loại lượng Số Thể loại lượng Số Thể loại lượng Số Thể loại lượng Số

170 sản phẩm

vụ hoạt động

góc. tự làm

tăng 10 thể loại,

85 sản phẩm

65 sản phẩm

Nhìn vào số liệu trên cho thấy, sau khi thực hiện một số biện pháp chỉ đạo

giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụcho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh Số lượng ĐDĐC giáo viên tựlàm tăng lên cả về thể loại và sản phẩm

100% giáo viên trong trường đã hưởng ứng cao với phong trào làm ĐDĐC từnguyên vật liệu sẵn có do nhà trường phát động

Giáo viên đã biết tận dụng thời gian như buổi tối, ngày nghỉ cuối tuần để làmlàm thêm đồ chơi Biết sưu tầm và tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, phongphú của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học Khi thực hiện, giáo viên đãbiết chú ý những điểm như: Lựa chọn nguyện vật liệu, làm đồ chơi có độ bền cao,không tốn công sức và tiết kiệm được thời gian, đồ chơi thu hút được sự chú ý củatrẻ Qua các đợt thao giảng, dự giờ hay thi đồ dùng dạy học, có nhiều giáo viên đạtkết quả cao Các lớp có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi hơn, đảm bảo các tiêu chí (đẹp,bền, rẻ) sử dụng đa dạng, hiệu quả, chất lượng Giáo viên có ý thức trách nhiệm hơntrong việc giữ gìn ĐDĐC của nhà trường và của lớp

Trẻ hứng thú tham gia vào các tiết học và các hoạt động vui chơi Có ý thứcbảo vệ môi trường hơn, biết cùng bạn giữ gìn đồ dùng, đồ chơi ở trong lớp và trong

trường Tích cực tham gia vào quá trình tự làm đồ chơi cùng với cô, với bạn và trẻ

có thể tự tạo nhiều đồ chơi cho mình từ các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương

Trước đây CMHS chưa quan tâm và chưa hiểu hết về tầm quan trọng của việclàm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có thì nay phụ huynh đã tích cực đóng góp cácnguyên vật liệu đã qua sử dụng cho cô giáo để làm thêm ĐDĐC cho trẻ Đặc biệt cónhiều phụ huynh còn mang đến cho cô giáo chủ nhiệm xem những món đồ chơi mà

tự tay phụ huynh cùng trẻ làm được ở nhà

III Phần kết luận, kiến nghị.

1 Kết luận.

Đồ dùng đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật tolớn, sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu cầuchơi và rất yêu quí đồ chơi Đồ dùng đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ranhững mối quan hệ của người với người trong xã hội, dần dần biết gia nhập vào cácmối quan hệ đó Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làmcho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng phát triển cânđối hài hòa, vừa chuẩn bị tốt cho trẻ vào trường Tiểu học và có thể tham gia tốt vàocuộc sống xã hội sau này

Chỉ đạo đội ngũ giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa

phương, phục vụ cho công tác dạy và học là vô cùng cần thiết bởi nó đáp ứng yêu

cầu giáo dục trong thời đại CNH- HĐH đất nước Giúp đội ngũ giáo viên biết tậndùng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, sẵn có ở xung quanh ta để sáng tạo ranhiều loại ĐDĐC cho trẻ phù hợp với chủ đề, đặc thù vùng miền và giá thành lại rất

rẻ Nó giúp các cô giáo thấy tự tin hơn nhiều khi thấy sản phẩm của mình làm rađược mọi người hưởng ứng và đánh giá cao Qua đó phát huy được tính tích cực,sáng tạo và tự tin, nhiệt tình, say mê, yêu nghề hơn

2 Kiến nghị.

- Đối với các cấp lãnh đạo.

Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồchơi, máy vi tính cho các trường MN Mở các lớp tập huấn, chuyên đề có nội dung

về làm ĐDĐC từ những nguyên vật liệu sẵn có đã qua sử dụng

Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan các trường bạn

để mở rộng tầm hiểu biết và học hỏi những điều hay về thực hiện tại đơn vị

- Đối với giáo viên.

Giáo viên nghiên cứu, sưu tầm và làm thêm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có

để phục vụ tốt cho công tác dạy và học

Cần có sự lựa chọn và chuẩn bị chu đáo như: Lựa chọn đồ chơi cần làm,chuẩn bị nguyên vật liệu và dụng cụ đầy đủ trước khi thực hiện

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân, những vấn đề đạt được là nềntảng cho những năm tiếp theo Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồngkhoa học các cấp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu trong việc quản

lý, chỉ đạo ngày càng tốt hơn

Xin chân thành cảm ơn !./

Dray Sáp, ngày 20 tháng 02 năm 2018

NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Thị Thúy

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG

P CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Một số văn bản về giáo dục mầm non Nhà xuất bản giáo dục - Bộ GD&ĐT

2 Tạp chí giáo dục mầm non NXB giáo dục Việt Nam

3 Cẩm nang quản lý trường học Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

4 Điều lệ trường mầm non Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

5 Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo

6 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viênMầm non. Vụ Giáo dục mầm non

73. Tài liệu tham khảo làm đồ dùng

8 Tâm lý học trẻ em TS.Mai Nguyêt Nga-Trường CĐSP MG TWIII

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3