Giáo viên chủ nhiệm lớp ngoài việc thực hiện công tác giảng dạy như một giáo viên bình thường còn phải thực hiện tốt nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp
Trang 10I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Cùng với gia đình, nhà trường là nơi góp phần đào tạo thế hệ trẻ, những
chủ nhân tương lai của đất nước, trong đó có thầy cô giáo giữ vai trò chủ đạo trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Ngoài nhiệm vụ chính
là truyền thụ tri thức cho học sinh, người thầy còn luôn có sự phối hợp với gia đình, xã hội để cùng giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đặc biệt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan trọng, giáo viên chủ nhiệm được xem như người cha, người mẹ thứ hai Giáo viên chủ nhiệm lớp ngoài việc thực hiện công tác giảng dạy như một giáo viên bình thường còn phải thực hiện tốt nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh góp phần xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh
Quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp có thể gặp rất nhiều tình huống giáo dục khác nhau Thực tế này đòi hỏi họ phải suy nghĩ, tìm tòi những cách giải quyết hợp lí, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn hiện nay
Là một giáo viên làm công tác chủ nhiệm, không chỉ bản thân tôi mà đa số các giáo viên chủ nhiệm khác cũng luôn mong muốn những thế hệ học sinh mà mình đã và đang dìu dắt trở thành học sinh ngoan, biết kính trên nhường dưới, năng động sáng tạo, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế để góp phần xây dựng đất nước ngày càng giàu đẹp
Mỗi học sinh đều có những hoàn cảnh, nhận thức, khả năng khác nhau vậy nên giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt vai trò người thầy, người cha, người mẹ đối với học sinh Từ đó mới xây dựng được kế hoạch giáo dục phù hợp nhằm phát huy tối đa khả năng của học sinh
Song để đạt được những kết quả như vậy không phải là dễ, đòi hỏi mỗi chúng ta phải có biện pháp riêng của mình với từng đối tượng, phải kiên trì, bền
bỉ, dịu dàng Người giáo viên phải lấy “kỉ cương, tình thương, trách nhiệm” để
giáo dục học sinh, không chỉ nặng về truyền thụ tri thức mà còn phải chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh Xuất phát từ thực tế đó, với vai trò
là một giáo viên chủ nhiệm và từ kinh nghiệm thực tế làm công tác chủ nhiệm
gần 10 năm, tôi rút ra một số kinh nghiệm, cụ thể với đề tài “Một số kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh tại trường THCS Lê Đình Chinh”.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Với đề tài nghiên cứu này, tôi muốn trao đổi với các đồng nghiệp về những biện pháp, giải pháp trong công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt của học sinh
Trang 2- Giúp các em học sinh hứng thú, chủ động, sáng tạo hơn trong các hoạt động học tập và phong trào Giải quyết khó khăn thường gặp trong quá trình học tập
- Giúp các em rèn luyện các kỹ năng trong quá trình tham gia các phong trào của lớp, của trường
3 Đối tượng nghiên cứu
Đề tài lấy đối tượng nghiên cứu là những phương pháp hiệu quả được áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt ở trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk
4 Giới hạn của đề tài
Với tính chất là bài nghiên cứu mang tính chủ quan, trong đề tài này tôi tập trung vào việc trình bày những kinh nghiệm của bản thân, những giải pháp hiệu quả trong công tác chủ nhiệm mà tôi đã áp dụng với đối tượng học sinh lớp 8A3 trong năm học 2016 - 2017
5 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Tham khảo Sách giáo viên chủ nhiệm lớp - Những kí ức khó phai - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam và những tài liệu có liên quan
- Quán triệt các công văn chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng giáo dục – đào tạo,
kế hoạch hoạt động của nhà trường, đội thiếu niên tiền phong
5.2 Phương pháp điều tra
- Học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp
- Phát phiếu điều tra về sở thích, mong muốn và những khó khăn mà các
em gặp phải
5.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
5.4 Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
5.5 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
5.6 Phương pháp thống kê toán học
0 II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Đời sống xã hội hiện nay đã có những ảnh hưởng lớn tới nhà trường, làm nảy sinh nhiều tình huống giáo dục phức tạp và đa dạng hơn Giao tiếp giữa thầy
và trò, giữa trò và trò chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục và hình thành nhân cách học sinh
Mỗi em học sinh được sinh ra và lớn lên trong một gia đình khác nhau nên tuổi tác, trình độ văn hoá, nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của bố mẹ và gia đình
Trang 3đông con hay ít con, sự quan tâm, chăm sóc lẫn nhau giữa các thành viên trong gia đình, điều kiện sinh hoạt vật chất, điều kiện sinh hoạt tinh thần, quan hệ gia đình với hàng xóm láng giềng, tình hình an ninh ở địa phương, quan hệ bạn bè tốt hay xấu … tất cả những điều kiện trên đều có khả năng ảnh hưởng đến học sinh Bởi vậy, việc tìm hiểu, nắm vững gia cảnh, hoàn cảnh sống nói chung của từng học sinh là hết sức qua trọng Nó giúp giáo viên chủ nhiệm biết được nguyên nhân và những yếu tố tích cực hoặc tiêu cực, những thuận lợi hay khó khăn đang tác động đến học sinh Đồng thời biết được phương pháp giáo dục của gia đình để
có thể tham mưu, tư vấn và phối hợp với gia đình để có thể lựa chọn phương pháp
có tác dụng phù hợp hơn
Tất nhiên, việc làm trên không thể được thực hiện trong thời gian ngắn có thể hoàn thành mà đòi hỏi phải thực hiện trong một thời gian dài, thậm trí có khi phải thực hiện trong nhiều tháng, trong nhiều năm Vì sản phẩm của giáo dục không thể thấy ngay trong trước mắt, mọi sản phẩm của giáo dục, nhất lại là sản phẩm của nhân cách lại chỉ được xã hội đánh giá, chấp nhận hay không ở nhiều năm sau khi các em đã rời ghế nhà trường Vì vậy, nó lại càng đòi hỏi lương tâm trách nhiệm rất cao của người thầy
2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS Lê Đình Chinh
Trường THCS Lê Đình Chinh nằm trên địa bàn xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk, đa số các tầng lớp nhân dân gắn liền với nghề nông -trồng lúa nước
Năm học 2016-2017, trường có 14 lớp với tổng số 457 học sinh trong đó Nữ: 222 (48,57%) , Học sinh dân tộc thiểu số: 0
2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm và phối hợp chặt chẽ từ các phụ huynh và chính quyền địa phương để có được những điều kiện thuận lợi trong công tác giáo dục Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho hoạt động giáo dục đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp
- Có sự phối hợp, hỗ trợ của các đoàn thể, các giáo viên chủ nhiệm khác, các giáo viên phụ trách bộ môn, cha mẹ học sinh và sự đoàn kết của tất cả các em học sinh
- Đa số giáo viên chủ nhiệm là những người có chuyên môn vững, có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề và được phụ huynh, đồng nghiệp và học sinh tin yêu
- Bản thân luôn có tinh thần trách nhiệm trong công việc, đặc biệt là đối với công tác chủ nhiệm
Năm học 2016- 2017, tôi được BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8a3, lớp có 28 học sinh trong đó 15 nữ
- Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức tự học tự rèn, tinh thần cầu tiến, tích cực, chủ động tham gia các hoạt động thi đua
Trang 4- Tập thể học sinh lớp 8A3 là một tập thể có tinh thần đoàn kết, ý thức học tập khá tốt
- Lớp có một số học sinh có năng khiếu đặc biệt như: Em Nguyễn Phước Quý Châu - là học sinh giỏi toàn diện, thành viên trong đội văn nghệ Liên đội;
em Nguyễn Như Ngọc – là vận động viên cờ vua của trường
2.2 Khó khăn
- Do điều kiện kinh tế khó khăn của địa phương, gia đình nên các em ngoài việc học tập còn phải lao động, giúp đỡ thêm cho gia đình như may gia công quần
áo, khăn bịt mặt, làm việc nhà, làm một số việc nhà nông
- Mặt bằng dân trí còn thấp nên một số gia đình hầu như chưa thực sự quan tâm đến việc sinh hoạt và học tập của con em
- Đa số học sinh luôn có ý thức vâng lời cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn
tuổi, song lại cũng rất dễ nhiễm các tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội, đặc biệt trong thực tế xã hội hiện nay, cơ hội cái xấu tác động vào quá trình rèn luyện nhân cách, vào tư tưởng, tình cảm của các em rất nhiều Bởi vậy nếu không
có nề nếp tốt từ trong gia đình, ở trường lớp học sinh sẽ rất dễ có những thay đổi bất thường, tiêm nhiễm những tệ nạn xã hội rất nhanh, nhiều khi đi ngược lại mong muốn của người lớn
- Học sinh ở bậc trung học cơ sở, lứa tuổi vị thành niên về tâm sinh lý là
lứa tuổi có biến động rất mạnh Vì thế, mức độ ổn định trong quá trình hình thành nhân cách chưa cao, cần có sự quan tâm kịp thời của gia đình và thầy cô Một vài học sinh còn tình trạng ỷ lại, ý thức học tập và rèn luyện còn hạn chế
- Hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp của một số giáo viên chưa cao, còn xảy
ra tình trạng né tránh, ngại làm công tác chủ nhiệm
- Đối với lớp 8ª3, lớp có 5 em thuộc gia đình hộ nghèo và cận nghèo, có 2
em có hoàn cảnh gia đình khó khăn: Bố mẹ li thân phải ở với ông bà Chất lượng học tập của lớp còn ở mức trung bình và không đồng đều; có 7 em được lên lớp sau khi thi lại sau hè Đặc biệt có một số em thuộc diện học sinh cá biệt, ý thức học tập kém: trên lớp không ghi bài, thường xuyên thiếu sách vở, không làm bài tập ở nhà Cụ thể như các em: Mai Duy Hải, Trần Thị Huệ, Nguyễn Đăng Huân,
Lê Văn Vinh và một số em khác Việc tham gia các hoạt động phong trào của lớp cũng chưa đạt kết quả cao, nhiều em còn có tính tị nạnh, ỷ lại, chưa tự giác
* Nguyên nhân
- Về mặt xã hội:
Với xu thế hội nhập kinh tế thế giới hiện nay đã có ảnh hưởng không ít đến thế hệ trẻ, bên cạnh những tác động tích cực cũng có những ảnh hưởng tiêu cực như: Các tệ nạn xã hội như trò chơi điện tử, văn hóa phẩm đồi trụy trên Internet, hay những trò chơi mang nặng tính chất kinh doanh như game online làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của các em
- Về gia đình:
Trang 5+ Một số gia đình quá chiều con, muốn gì được nấy hoặc do hoàn cảnh gia
đình không thuận hòa Ví dụ: Bố thường xuyên cãi nhau, bất đồng quan điểm
trong việc dạy con, điều đó cũng ảnh hưởng không nhỏ đến các em
+ Một số gia đình không quản được thời gian của con em mình, bố mẹ đi làm cả ngày, buổi trưa không về, đưa tiền cho các em ăn sáng hoặc lo buổi trưa thì các em lại không ăn hoặc ăn mì tôm và để giành tiền cho việc ăn quà vặt hoặc chơi điện tử…
- Về học sinh:
+ Các em học sinh bậc THCS đang ở lứa tuổi mới lớn, tâm lí thay đổi thất thường, muốn chứng tỏ với mọi người rằng mình đã lớn Các em đã có những rung cảm mới lạ, các em khao khát được tìm hiểu, được tiếp cận những thông tin mới, được tìm hiểu trên mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội
+ Một số em bị rủ rê, lôi kéo vào các tệ nạn như: Uống bia, rượu, sử dụng các chất kích thích, đánh nhau gây mất đoàn kết … làm ảnh hưởng không tốt đối với các em
- Về giáo viên:
Một số giáo viên chưa thật sự linh hoạt, mềm dẻo trong xử lý một vài tình huống sư phạm, chưa thân thiện khiến các em cảm thấy sợ, tự ái và cảm thấy
bị tổn thương
2.3 Vấn đề đặt ra
Từ những thực tế trên đây, với kinh nghiệm đã từng là một học sinh trước đây và với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở: Vậy người giáo viên phải có những biện pháp gì để có thể giúp học sinh học tập và rèn luyện tốt hơn? Giúp các em có thể vượt qua được những khó khăn để vươn lên trong học tập
3 Nội dung và hình thức của giải pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp
- Học sinh có hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động với tinh thần tự nguyện, tự giác
- Học sinh nắm được một số hình thức hoạt động khác nhau, kinh nghiệm
tổ chức hoạt động ngày càng đa dạng, phong phú hơn
- Học sinh được rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, các em dần trở nên tự tin, mạnh dạn hơn khi giao tiếp với mọi người
và đứng trước đám đông
- Thông qua các phong trào của lớp, học sinh có thể cải thiện đáng kể mối quan hệ giữa bạn bè với nhau, tập thể lớp trở nên gắn bó và đoàn kết hơn
Theo tôi, trong công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên cần phải là người gần gũi, theo sát các em và có những biện pháp tác động tích cực nhằm giúp học sinh vượt qua những khó khăn, vươn lên trong học tập
Trang 6Từ thực tế đó, để đưa phong trào thi đua của lớp đi lên, tôi đã tiến hành những biện pháp tác động như sau:
3.2 Nội dung và hình thức của giải pháp
3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo bầu không khí gần gũi, thân thiện, thoải mái và tin tưởng lẫn nhau
Tạo bầu không khí thoải mái, vui vẻ cho học sinh Làm quen với các em, nắm bắt tình hình lớp, về hoàn cảnh cụ thể của từng em từ những năm trước, qua chính học sinh thông qua kết quả hồ sơ bàn giao chất lượng giáo dục của năm học trước, thông qua các giáo viên chủ nhiệm lớp những năm trước và giáo viên bộ môn Cố gắng hình thành ở các em một thói quen mỗi khi gặp thầy cô chủ nhiệm
là các em có những niềm vui, có những tâm tư mình đang chờ được gặp để trao đổi, tâm sự hoặc kiến nghị đề xuất, hoặc ít nhất qua cô thầy chủ nhiệm cũng nhận được lời tư vấn đáng tin cậy
3.2.2 Biện pháp thứ hai: Thể hiện rõ tâm tư, nguyện vọng và kế hoạch của cá nhân - giáo viên chủ nhiệm; Làm tốt công tác định hướng cho học sinh
Trao đổi tâm tình với học sinh, nói rõ cho các em biết mong ước, dự định của mình trong việc xây dựng kế hoạch lớp trong năm học Từ đó, các em sẽ xác định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp để cùng đoàn kết, hỗ trợ xây dựng tập thể lớp
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào tình hình thực tế, tham khảo từ giáo viên
bộ môn và khả năng của học sinh, tôi chủ động phân tích định hướng cho học sinh lựa chọn những môn mà bản thân có năng khiếu hơn so với các môn học khác để đầu tư thời gian, công sức, ôn tập để tham gia kì thi học sinh giỏi cấp trường (kể cả các môn văn hóa và các môn thể thao ) Thông báo với cha mẹ học sinh về những định hướng này để cùng phối hợp, giúp đỡ học sinh phát huy tối đa khả năng của mình
3.2.3 Biện pháp thứ ba: Làm tốt công tác phối hợp giáo dục trong nhà trường
Làm tốt công tác phối hợp với các giáo viên dạy các môn của lớp để nắm bắt kịp thời tình hình học tập và rèn luyện của học sinh, cụ thể như dự giờ, quan sát ý thức, hứng thú học tập và thăm dò, phát hiện những lúc khó khăn của học sinh trong học tập Trao đổi, tham khảo giáo viên bộ môn về những khó khăn của học sinh học tập và rèn luyện, đồng thời tiếp thu ý kiến của giáo viên bộ môn phản ánh để cùng hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung và từng học sinh nói riêng, bên cạnh đó phản ánh với giáo viên bộ môn về nguyện vọng của học sinh và đề xuất với giáo viên môn đó để có kết quả cao hơn
Riêng đối với những học sinh có học lực yếu kém, trước cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm tôi chủ động nắm bắt thông tin từ giáo viên bộ môn, từ học sinh trong lớp để báo cáo với cha mẹ học sinh tình hình cụ thể để cha mẹ các em cùng nắm bắt và phối hợp, giúp đỡ Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm có thể đề nghị nhà
Trang 7trường có kế hoạch phụ đạo, tổ chức dạy thêm học thêm cho học sinh trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
3.2.4 Biện pháp thứ tư: Xây dựng, phát huy hiệu quả vai trò của đội ngũ cán bộ lớp, cán sự bộ môn; Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể
Để giáo dục các em chăm học, có ý thức tự giác trong học tập, tránh tình trạng chây lười trong quá trình học tập Tôi chủ động xây dựng một đội ngũ cán
bộ lớp, cán sự bộ môn theo kế hoạch của nhà trường Mỗi ngày các em kiểm tra bài cũ theo thời khóa biểu của từng thứ trong tuần vào khoảng thời gian sinh hoạt
15 phút trước khi vào lớp Cụ thể như việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới, kiềm tra sách vở, đồ dùng học tập Đôn đốc kiểm tra không chỉ làm để mang tính hình thức mà qua đó người giáo viên nắm bắt tình hình thực tế, động viên, khen -chê kịp thời, thưởng - phạt phân minh tạo động lực thúc đẩy học sinh học tập và rèn luyện
Thực tế, trong lớp tôi chủ nhiệm (lớp 8A3) có em Nguyễn Đăng Huân
thường xuyên mang thiếu sách vở, bài tập ở nhà làm ít hoặc làm đối phó Tôi đã đến gặp và trao đổi với phụ huynh, tôi được biết là bố mẹ em có quan tâm nhắc nhở nhưng sự qua tâm nhắc nhở đó không được cặn kẽ và thường xuyên, một phần do hoàn cảnh gia đình khó khăn, bản thân em đó lại chưa có ý thức tự giác cao, luôn cẩu thả, ham chơi, chính vì vậy tôi và các em học sinh trong lớp quan tâm hơn đến em Ngoài việc gặp gỡ thường xuyên, dùng lời lẽ ân cần, tôi chủ động phân tích cho em thấy đúng - sai, từ đó Huân cũng đã nhận ra khuyết điểm của mình và nhờ có sự kiểm tra sát sao của tổ trưởng, cán sự bộ môn nên Huân đã mang đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cũng như có ý thức giữ gìn sách vở và học bài, làm bài đầy đủ trước khi đến lớp
Giáo viên chủ nhiệm cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp Giáo viên có thể phân thêm tổ phó, bàn trưởng (có sự thay đổi luân phiên theo từng tháng để phát huy tốt vai trò tự quản của học sinh
Xây dựng dựng đội ngũ tự quản là nền tảng cho công tác chủ nhiệm và cũng là một việc làm quan trọng và khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm Khi đã tìm được đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng học sinh ý thức trách nhiệm cao đối với lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình và tự phê bình, phương pháp quản lý lớp
Mỗi tháng họp một lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm
vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban một lần vào 15 phút sinh hoạt đầu giờ thứ 2 để đến tiết sinh có số liệu để đánh giá kết quả thi đua một cách chính xác, kịp thời chấn chỉnh nội quy nề nếp của lớp Biểu dương những em có tiến bộ, xử lý những học sinh có dấu hiệu vi phạm nội quy nề nếp
Trong xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý chọn đúng nguồn, tránh việc thay cán bộ lớp, không phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán
bộ lớp; Chú ý lập sơ đồ tổ chức lớp học, sơ đồ chỗ ngồi để tiện hoạt động cũng như theo dõi, quản lý
Trang 8Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, mỗi năm học, giáo viên nên lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước lớp được tập thể học sinh nhất trí tại cuộc họp lớp, thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp phụ huynh đầu năm Sau đó thống nhất, đưa ra cho tập thể lớp thực hiện, lấy
đó làm cơ sở để xếp loại thi đua Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học sinh Đề
ra định mức khen thưởng và kỉ luật kịp thời thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa năm,
3.2.5 Biện pháp thứ năm: Phát huy tối đa tinh thần tự giác, tinh thần trách nhiệm của học sinh
Nắm được đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi của đối tượng học sinh THCS, tôi luôn chú trọng việc xây dựng lớp tự quản, giáo dục học sinh ý thức tự giác, biết
tự mình nhận lỗi và tự sửa Như vậy người giáo viên vừa khơi dậy tính tự giác, tự trọng trong các em, giáo viên vừa giáo dục một cách khéo léo, dễ thấm với học sinh Trong lớp nêu cao tinh thần tự quản từ cán bộ lớp đến từng em học sinh, từ đội nề nếp của trường
Tôi có giao cho một số học sinh ở lớp theo dõi những em hay vi phạm nội quy của lớp, của trường, qua đội ngũ này tôi cũng đã kịp thời nắm bắt được những thông tin về tình hình trong lớp Như trường hợp của em Mai Duy Hải: Khi bị các bạn nhắc nhở em không phản ứng ngay trước mặt mà lại có những hành động phản ứng sau lưng bằng cách khi các bạn xuống chào cờ, Hải đã lấy toàn bộ sách vở của các bạn đó tung xuống nền nhà và lấy dép giẫm lên Khi tôi nắm được tình hình như vậy tôi đã nói trước lớp trong buổi sinh hoạt tuần đó “…
Ở lớp ta có hiện tượng khi có trống giờ chào cờ, các em đã chạy vội xuống chào
cờ không để ý đã đánh rơi cặp của các bạn và rơi hết sách vở của bạn xuống sàn lớp làm bẩn hết sách vở của bạn, nếu lần sau có vội thì chúng ta cũng nên nán lại
để nhặt giúp bạn…” Thế là đến chiều thứ hai tuần sau em học sinh đó đã xin lỗi tôi và bạn cùng lớp, nhận khuyết điểm và rất ân hận về việc làm của mình Cũng
từ đó các em có nhiều cố gắng trong việc thực hiện tốt các nội quy của lớp, của trường
3.2.6 Biện pháp thứ sáu: “Dùng độc trị độc”
Giao nhiệm vụ cụ thể cho một số em còn vi phạm nội quy của trường của lớp Tôi phân công cho các em đó đảm nhiệm một số công việc của lớp như theo dõi xem bạn nào hay ăn quà vặt, việc các bạn tập thể dục giữa giờ, đi học sớm về nhà muộn hay phụ trách lao động Do đó muốn nói được người khác, trước hết
tự mình phải gương mẫu, từ đó các em sẽ tiến bộ hơn
Cụ thể, em Nguyễn Duy Nam là một học sinh của lớp tôi, hay ăn quà vặt trong lớp nên thường xuyên bị cờ đỏ nhắc nhở, tôi đã phân công nhiệm vụ cho em theo dõi xem bạn nào hay ăn quà vặt Qua một thời gian kết quả là Nam đã hoàn thành tốt công việc được giao và tất nhiên em đã tránh được khuyết điểm mà mình đã mắc phải trước đây
Trang 93.2.7 Biện pháp thứ bảy: Làm tốt công tác phối hợp chặt chẽ, thông tin kịp thời giữa gia đình, nhà trường và xã hội
Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường và xã hội: Lập góc học tập đúng khoa học, có thời gian biểu, thời khóa biểu mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tối thiểu cho con, bao bọc, dán nhãn ngay từ đầu năm học tăng cường đi thực tế tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng của học sinh cũng như cha mẹ học sinh để từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp
Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lên lớp hàng tuần để phụ huynh biết kết quả học tập của con em mình để cùng phối hợp Bên cạnh đó lưu
số điện thoại của phụ huynh để tiện trao đổi về việc học tập của các em
Lớp tôi chủ nhiệm có em Lê Kế Nguyên Sa có hoàn cảnh gia đình rất khó khăn Bản thân em hay vi phạm nội quy, thường xuyên không hoàn thành bài tập, thiếu sách vở Trước hoàn cảnh như vậy, tôi đã phát động tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ nhau trong học tập, tìm đôi bạn cùng tiến và em Quý Châu là một học sinh giỏi, ngoan đã xung phong giúp đỡ em Sa trong học tập Kết quả rất đáng mừng cuối học kì I, năm học 2016 - 2017, em Sa đã đạt được kết quả tốt trong học tập
3.2.8 Biện pháp thứ tám: Linh hoạt trong công tác chủ nhiệm
Tôi phối kết hợp dùng biện pháp nhẹ nhàng và những biện pháp cứng rắn trong việc xử lí và giáo dục học sinh đặc biệt là đối với những học sinh hay vi phạm nội quy Ưu điểm lớn nhất của biện pháp này chính là giúp các em không những tự tin ở bản thân mà còn tin tưởng ở các thầy cô giáo, thầy trò hiểu nhau hơn Từ đó các em dễ bộc bạch nỗi lòng Các em không ngại ngần để hỏi han các thầy cô giáo, như vậy sẽ bù đắp được kiến thức thiếu hụt Tuy nhiên, nếu học sinh
vi phạm nội quy trường lớp nhiều lần, đã được thầy cô và các bạn động viên, nhắc nhở mà vẫn không tiến bộ thì tùy theo mức độ vi phạm mà tôi có thể đưa ra những biện pháp xử lý để răn đe chính bản thân em học sinh này cũng như những học sinh khác, thậm chí có thể đưa ra Hội đồng kỷ luật nhà trường để xử lý, giải quyết
3.2.9 Biện pháp thứ chín: Phát huy tính hiệu quả trong việc tham gia các hoạt động phong trào
Giáo dục các em qua các hoạt động tập thể, qua các phong trào thi đua của lớp, của trường Tự cá nhân học sinh đăng ký thi đua, danh hiệu đạt được trong năm học, đưa ra các biện pháp thực hiện phù hợp với chính mình, tất nhiên đăng
ký trên cơ sở phải đạt được mục tiêu phấn đấu của lớp, của tổ mà tập thể các em
đã được cùng nhau bàn bạc trước đó, nêu cao tinh thần tự quản trong công việc
Tôi cho rằng giáo dục các em qua phong trào thi đua có tác dụng tích cực, song cũng thật khiếm khuyết nếu người giáo viên không biết khơi dậy ý chí, động lực ở các em Nếu ta chỉ tính điểm tốt và danh hiệu thi đua thì chỉ có tác dụng đối với những em học khá giỏi nhưng chưa động viên đối với các em học yếu, trung bình Điều đó sẽ nảy sinh trong các em suy nghĩ: “ mình học kém như vậy thì cố làm gì, có bao giờ được thưởng đâu.”, chính vì vậy trong phong trào thi đua, tôi
Trang 10giành một phần để thưởng cho các em có chí hướng vươn lên, thưởng cho các em
có ý thức tham gia các phong trào tập thể, các em nghèo vượt khó
Trong một số sinh hoạt chủ điểm, tôi đã chú trọng đến các học sinh thường
có tính nhút nhát, rụt rè, ít nói, học trầm… chưa được thưởng bao giờ, tạo cơ hội cho các em được tham gia hoạt động
Bằng cách làm đó tôi đã giúp các em lấy được sự tự tin, các em nhận thấy được vai trò của mình trong tập thể Các em tích cực tham gia và được tặng những phần thưởng Dù đó là phần thưởng nhỏ bé, song có tác dụng rất lớn giúp các em có được động lực vươn lên
Tham gia lễ Khai mạc cuộc thi Nghi thức đội cấp trường.
3.2.10 Biện pháp thứ mười: Chủ động cải tiến đa dạng các hình thức sinh hoạt lớp
Bên cạnh nhận xét, góp ý, khen thưởng, phê bình các em trong một tuần,
tôi luôn có ý thức kết hợp giờ sinh hoạt lớp thành giờ các em vừa học vừa chơi,
giúp các em hiểu nhau hơn, thông cảm lẫn nhau và đoàn kết hơn Không nên chỉ tập trung chú ý vào những khuyết điểm đã qua mà cần nhìn nhận, đánh giá, động viên kịp thời sự tiến bộ của học sinh Giáo viên chủ nhiệm không nhất thiết, cứng nhắc tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần theo nguyên tắc, khuôn mẫu duy nhất đó là: Đánh giá hoạt động tuần trước sau đó triển khai kế hoạch hoạt động tuần tiếp theo
mà cần xem xét thực tế, hiệu quả công việc, tính cần thiết của một vài công việc
để tránh tâm lý chán nản ức chế cho học sinh mỗi khi đến tiết sinh hoạt cuối tuần
Cụ thể, tôi chia các giờ sinh hoạt lớp thành theo chủ điểm, khi thì chơi trò chơi, khi thì tập hát, hái hoa dân chủ Cuối tháng tổ chức sinh nhật cho các em có cùng tháng sinh Tôi luôn luôn lồng ghép các nội dung giáo dục về tình đoàn kết,