Quản lý phát triển phương tiện dạy học ở các trường đại học thuộc bộ công an trong bối cảnh đổi mới giáo dục tt

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương tiện dạy học (PTDH) thành tố quan trọng trình dạy học Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, tiến khoa học, công nghệ, “Cách mạng cơng nghệ 4.0”, có tác động mạnh mẽ đến thành tố trình dạy học, đòi hỏi nhà quản lý giáo dục cấp phải phát triển PTDH nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, học tập người học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế, xã hội Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định chủ trương: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, cơng nghệ; phát huy vai trị quốc sách hàng đầu giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước” Theo đó, phải đổi đồng tất mặt, thành tố trình giáo dục; tăng nguồn lực phát triển PTDH học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, đồng đạt tiêu chuẩn quốc tế Trong năm qua, trường đại học thuộc Bộ Công an quan tâm đầu tư CSVC, phát triển PTDH Tuy nhiên, đầu tư thiếu số lượng, chưa đồng chủng loại, chất lượng chưa thật đáp ứng với yêu cầu đổi QTDH Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kỹ khai thác, sử dụng PTDH hạn chế Trong quản lý phát triển PTDH, nhận thức trách nhiệm bảo quản, sử dụng PTDH số cán bộ, giảng dạy chưa cao Công tác kế hoạch hoá việc huy động, sử dụng, quản lý chưa thật phù hợp; Hiện nay, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an cách đầy đủ, có hệ thống Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục” vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng CAND giai đoạn * Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải vấn đề lý luận phát triển PTDH quản lý phát triển PTDH trường đại học bối cảnh đổi giáo dục - Phân tích, đánh giá thực trạng PTDH phát triển PTDH, quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an - Khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học * Khách thể nghiên cứu Quản lý PTDH trường đại học bối cảnh đổi giáo dục * Đối tượng nghiên cứu Quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn biện pháp quản lý phát triển PTDH mối quan hệ với thành tố QTDH Nội dung quản lý phát triển phát triển PTDH số lượng, cấu chủng loại, chất lượng sử dụng hiệu phương tiện đáp ứng mục tiêu dạy học đại học trường đại học thuộc Bộ Công an mục tiêu đổi giáo dục Chủ thể quản lý: Hiệu trưởng trường đại học thuộc Bộ Công an Địa bàn nghiên cứu: Luận án tập trung khảo sát số trường đại học: Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân, Học viện Quốc tế Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Giới hạn đối tượng khảo sát: Khảo sát 179 cán quản lý, 352 giảng viên 03 trường đại học thuộc Bộ Công an Số liệu khảo sát: Các số liệu sử dụng để nghiên cứu lấy từ năm 2011 - 2017 * Giả thuyết khoa học Quản lý phát triển PTDH nhân tố quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đổi giáo dục Đối với trường đại học thuộc Bộ Công an chủ thể quản lý quan tâm nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng liên quan; thực tốt công tác kế hoạch hóa kết hợp tổ chức phối hợp phận tham gia; sâu sát đạo phát triển PTDH; kiểm tra giám sát chặt chẽ việc thực kế hoạch phát triển PTDH trường phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục thực tiễn đào tạo nhà trường CAND quản lý, sử dụng có hiệu nguồn lực phát triển PTDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học thuộc Bộ Công an Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử Chủ nghĩa Mác - Lênin; quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam quản lý giáo dục, cụ thể quản lý phát triển nguồn lực giáo dục nhà trường; dựa quan điểm tiếp cận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục * Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học QLGD, bao gồm nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu lý thuyết phát triển PTDH, quản lý, QLGD, PTDH, quản lý phát triển PTDH Phát triển khung lý luận quản lý phát triển PTDH trường đại học Công an nhân dân yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Cơng an - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra xã hội học: Sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến 179 cán quản lý 352 giảng viên 03 trường đại học thuộc Bộ Công an (Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND, Đại học Phòng cháy chữa cháy Học viện Quốc tế) Phương pháp vấn vấn đề quản lý phát triển PTDH để trao đổi, vấn đối tượng giảng viên, CBQL, học viên trường đại học thuộc Bộ Công an Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến nhà khoa học, nhà QLGD quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm 01 biện pháp đề xuất theo phương pháp thử nghiệm song hành (nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm) - Nhóm phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp tốn thống kê để phân tích số liệu thống kê, số liệu khảo sát, số liệu điều tra khảo sát xử lý phần mềm, công thức toán thống kê để định lượng kết nghiên cứu cho đề tài Đóng góp luận án Luận án luận giải làm sáng tỏ phát triển vấn đề lý luận quản lý phát triển PTDH trường đại học bối cảnh đổi giáo dục Đánh giá tổng quát thực trạng PTDH; quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an Đề xuất khẳng định hiệu biện pháp quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần hệ thống hóa, khái qt hố; bổ sung, phát triển vấn đề lý luận quản lý phát triển PTDH nhà trường đại học nói chung, trường đại học thuộc Bộ Cơng an nói riêng Luận án cung cấp khoa học để nhà quản lý cấp vận dụng vào quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán công an đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết nghiên cứu đề tài luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu giảng viên, quản lý giảng dạy trường đại học nói chung, trường đại học thuộc Bộ Cơng an nói riêng Cấu trúc luận án Luận án có cấu trúc bao gồm phần mở đầu, chương; kết luận kiến nghị; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Những nghiên cứu phương tiện dạy học Đã có số cơng trình nghiên cứu PTDH cấu trúc thành tố trình dạy học, phân loại PTDH; đổi phương pháp dạy học, vai trò PTDH việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý phát triển phương tiện dạy học Trên giới Việt Nam, nghiên cứu quản lý phát triển PTDH thường quan tâm khía cạnh, sản phẩm khác nhau: sách, đề tài khoa học cấp, luận án, viết 1.2 Khái quát kết cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 1.2.1 Khái quát kết cơng trình cơng bố Mỗi cách tiếp cận khác nhau, tác giả luận giải vấn đề lý luận, thực tiễn khác tạo nên phong phú nghiên cứu PTDH Sự phát triển kinh tế tri thức, khoa học công nghệ, đặc biệt bùng nổ CNTT truyền thông, nghiên cứu PTDH tập trung nghiên cứu nhiều vào PTDH đại Những kết nghiên cứu sở giúp cho việc kế thừa, phát triển tiếp tục nghiên cứu phát triển lý luận quản lý PTDH trường đại thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục 1.2.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Một là, nghiên cứu luận giải làm rõ vấn đề lý luận PTDH; quản lý PTDH nhà trường nói chung, trường đại học thuộc Bộ Cơng an nói riêng xu đổi giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ đại ngày Hai là, trường đại học sở giáo dục có tính đặc thù Theo đó, cần nghiên cứu làm rõ tính đặc thù PTDH quản lý PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an Ba là, việc phân tích, làm rõ mâu thuẫn, bất cập quản lý PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an; xác định rõ nguyên nhân thực trạng sở thực tiễn quan trọng để xác định định hướng đề xuất biện pháp quản lý PTDH trường đại học thuộc Bộ Cơng an bảo đảm tính khả thi Bốn là, nghiên cứu biện pháp quản lý PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an gắn với chủ thể để phát triển nâng cao khả khai thác, sử dụng có hiệu PTDH vào việc nâng cao chất lượng GD&ĐT trường đại học thuộc Bộ Công an Luận án cần kế thừa kết nghiên cứu phù hợp với mục tiêu, nội dung nghiên cứu đề tài; đồng thời phát triển lý luận, thực tiễn để quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Kết luận chương Thơng qua tổng quan cơng trình nghiên cứu ngồi nước nước có liên quan đến đề tài luận án cho thấy cơng trình nghiên cứu khai thác khía cạnh khác nhau; đề cập đến tổng thể nội dung luận giải lý luận, thực tiễn để đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý, khai thác, sử dụng PTDH Trong cơng trình nghiên cứu có cách tiếp cận riêng, tập trung vào nội dung cần giải Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an chưa nghiên cứu đầy đủ, có hệ thống 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Những vấn đề lý luận phương tiện dạy học trường đại học 2.1.1 Khái niệm phương tiện dạy học Mặc dù có nhiều định nghĩa khác thấy, PTDH công cụ hay điều kiện hỗ trợ giáo viên học sinh trình dạy học nhằm đạt mục đích dạy học 2.1.2 Vai trị phương tiện dạy học 2.1.2.1 Vai trò phương tiện dạy học nội dung phương pháp dạy học - PTDH yếu tố quan trọng chuyển tải nội dung dạy học - PTDH gắn bó chặt chẽ với PPDH, góp phần tối ưu trình dạy học - PTDH tác động đến cảm xúc nhận thức người học 2.1.2.2 Vai trò phương tiện dạy học người học - Tạo động cơ, kích thích hứng thú học tập cho người học - Kiến tạo tri thức, giúp người học hình thành biểu tượng - Góp phần đổi phương pháp, hình thức tự học - Kích thích hứng thú học tập nhờ tính đa dạng thơng tin - Phát triển lực hợp tác người học 2.1.3 Phân loại phương tiện dạy học Luận án nêu cách phân loại phương tiện dạy học 2.2 Những vấn đề lý luận phát triển phương tiện dạy học trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 2.2.1 Khái niệm phát triển phương tiện dạy học 15 * Phương pháp khảo sát: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến; toạ đàm, trao đổi; quan sát; vấn việc sử dụng, quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Cơng an 3.2.2 Tiêu chí thang điểm đánh giá nội dung khảo sát * Khảo sát thực trạng PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an * Khảo sát thực trạng đầu tư trang bị, sử dụng bảo quản PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an * Khảo sát thực trạng quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an * Mức độ đánh giá cách cho điểm tiêu chí: Tốt, bình thường, chưa tốt; cho điểm tương ứng 3, 2, * Phương pháp xử lý đánh giá Kết hợp tính tỷ lệ % với tính điểm để xử lý số liệu 3.3 Thực trạng phương tiện dạy học phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 3.3.1 Thực trạng phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an - Thực trạng số lượng, cấu, chủng loại - Thực trạng tính đại PTDH - Thực trạng mức độ phù hợp PTDH với mục tiêu đào tạo 3.3.2 Thực trạng phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 3.3.2.1 Thực trạng mức độ đầu tư, mua sắm tự làm phương tiện dạy học 3.3.2.2 Thực trạng mức độ thực bảo dưỡng sửa chữa trì trạng thái chất lượng phương tiện dạy học 3.3.2.3 Thực trạng tần suất sử dụng phương tiện dạy học đào tạo 16 3.4 Thực trạng quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 3.4.1 Thực trạng kế hoạch phát triển phương tiện dạy học nhà trường Công tác lập kế hoạch phát triển PTDH nhà trường thực hiệu thực chưa cao 3.4.2 Thực trạng tổ chức phát triển phương tiện dạy học Đánh giá mức độ thực hiện, hiệu phát triển PTDH tương đối sát nhau, độ lệch không cao, nhiên so sánh mức độ thực hiệu cịn có nhiều chênh lệch 3.4.3 Thực trạng lãnh đạo, đạo phát triển phương tiện dạy học Các trường quan tâm lãnh đạo, đạo phát triển PTDH; nhiên, hiệu hạn chế đầu tư, khai thác, sử dụng 3.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát thực kế hoạch phát triển phương tiện dạy học Việc kiểm tra, giám sát khâu quản lý PTDH mờ nhạt, hiệu thấp 3.4.5 Đánh giá tổng thể mức độ thực hiệu biện pháp quản lý phát triển phương tiện dạy học Quản lý phát triển PTDH nhà trường đại học thuộc Bộ Công an thực tốt; nhiên nhiều mặt hạn chế 3.4.6 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an Khi đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường luồng ý kiến đánh giá tương đồng Những yếu tố thuộc cấp quản lý đánh giá mức độ ảnh hưởng lớn, trực tiếp 17 Những yếu tố thuộc giảng viên đánh giá mức độ ảnh hưởng bình thường 3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 3.5.1 Những mặt mạnh quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an Những chủ trương Bộ Công an phân cấp việc mua sắm trang thiết bị cho Tổng cục, vụ, cục giao cho Cục Đào tạo quan đề xuất kế hoạch phân bổ kinh phí trang bị PTDH cho trường đại học CAND Bộ máy cán quản lý, giảng viên bước đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ quản lý, sử dụng PTDH 3.5.2 Những mặt yếu quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an Nhận thức giảng viên việc sử dụng PTDH chưa cao Đầu tư phát triển PTDH chưa có kế hoạch cụ thể, chi tiết Việc kiểm soát việc sử dụng PTDH giảng viên thiếu chặt chẽ Đội ngũ nhân viên bảo hành, bảo trì cịn thiếu, chưa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kinh nghiệm 3.5.3 Nguyên nhân thực trạng quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an Luận án nguyên nhân ưu điểm hạn chế; sâu phân tích tìm ngun nhân khuyết điểm mặt khách quan chủ quan Kết luận chương PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an phát triển số lượng, chất lượng, tính đồng đại đáp ứng mục tiêu đào tạo trước mắt, song so với u cầu đổi PPDH, chuyển 18 đổi mơ hình đào tạo, chiến lược phát triển nhà trường hạn chế bất cập Quản lý phát triển PTDH bước đầu nhà trường quan tâm thực hiện, đánh giá tổng thể mức độ thực tiêu chí quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an đạt mức tốt Tuy nhiên, cơng tác quản lý cịn có hạn chế việc tổ chức máy nhân quản lý phát triển PTDH, đạo phát triển PTDH, kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch phát triển PTDH 19 Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 4.1 Yêu cầu quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục 4.1.1 Bảo đảm phù hợp với phát triển dạy học đại bối cảnh đổi giáo dục 4.1.2 Bảo đảm tính đồng bộ, hiệu quản lý phát triển phương tiện dạy học nhà trường 4.1.3 Bảo đảm tính bản, đại, hướng tới thực chuẩn hoá, đại hoá phương tiện dạy học 4.2 Biện pháp quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 4.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng phát triển phương tiện dạy học bối cảnh đổi giáo dục * Mục đích biện pháp Làm cho CBQL, giảng viên, học viên nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng công tác quản lý phát triển PTDH nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học * Nội dung cách thức thực Cấp ủy đảng, CBQL cấp tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên quản lý phát triển PTDH 20 Tuyên truyền ý thức tự giác, trách nhiệm người với việc quản lý phát triển PTDH Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch phát triển PTDH * Điều kiện để thực biện pháp 4.2.2 Lập kế hoạch phát triển phương tiện dạy học đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng tính đại phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục * Mục đích biện pháp Lập kế hoạch phát triển PTDH cách tốt để PTDH đảm bảo đại, đủ số lượng, chuẩn chất lượng, đáp ứng mục tiêu đề * Nội dung cách thức thực Xác định tầm nhìn phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục, đón bắt kịp phát triển cách mạng công nghệ 4.0 Thiết lập mục tiêu chiến lược; Xác định chuẩn đánh giá thang đo;Xác định nguồn lực cần thiết (nhân lực, vật lực, tài lực) cho việc thực kế hoạch chiến lược phát triển PTDH;Xây dựng kế hoạch phụ trợ * Điều kiện thực biện pháp 4.2.3 Tổ chức phối hợp chặt chẽ phận nhà trường tham gia quản lý phát triển phương tiện dạy học * Mục đích biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng hiệu sử dụng PTDH cần phải xây dựng chế phối hợp thật chặt chẽ phận * Nội dung cách thức thực Hiệu trưởng phân công, phân nhiệm rõ ràng quản lý, điều hành, sử dụng phục vụ PTDH Đảng ủy, Ban giám hiệu phân công trách nhiệm cho cá nhân 21 tập thể quản lý, bảo quản sử dụng PTDH Xây dựng mối quan hệ dọc, ngang, quy chế phối hợp quản lý phát triển PTDH Tổ chức phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng đơn vị giao quản lý tài sản, PTDH Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng PTDH, quy trình bảo trì, sửa chữa nâng cấp PTDH * Điều kiện thực biện pháp 4.2.4 Chỉ đạo khai thác, sử dụng phương tiện dạy học đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương pháp dạy học * Mục đích biện pháp Nhằm thực tốt kế hoạch, nội dung phát triển, nâng cao chất lượng, phát huy giá trị sử dụng PTDH, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Nội dung cách thức thực Tuyên tuyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên việc đầu tư, khai thác, sử dụng, kiểm kê, bảo quản PTDH nhà trường Ra định quản lý,Xây dựng chức nhiệm vụ cho cấp quản lý nhà trường việc tổ chức sử dụng PTDH Nâng cao lực lãnh đạo cấp quản lý phát triển PTDH Trách nhiệm đạo cấp quyền Sự phối hợp với tổ chức xã hội việc tham gia phát triển PTDH (xã hội hóa giáo dục) * Điều kiện thực biện pháp 4.2.5 Kiểm tra, giám sát thực kế hoạch phát triển phương tiện dạy học * Mục đích biện pháp Nhằm nắm đầy đủ thông tin, phát lệch lạc, thiếu sót q trình thực kế hoạch, phát triển PTDH 22 * Nội dung cách thức thực Tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch phát triển PTDH Tổ chức kiểm tra đột xuất để đánh giá tần xuất sử dụng PTDH Đề cao trách nhiệm tự kiểm tra tập thể cá nhân Tổ chức thực chế độ báo cáo để cập nhật thông tin Rút kinh nghiệm quản lý phát triển, sử dụng PTDH * Điều kiện thực biện pháp 4.2.6 Huy động điều kiện hỗ trợ phát triển phương tiện dạy học nhà trường * Mục đích biện pháp Nhằm huy động nguồn lực đầu tư phát triển PTDH * Nội dung cách thức thực Tận dụng khai thác nội nhà trường Xây dựng tiêu chí quản lý, sử dụng, bảo quản PTDH CBQL cấp phải gương công tác quản lý phát triển PTDH Tổ chức thi nghiên cứu, sáng chế, bổ sung PTDH * Điều kiện thực biện pháp Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp đề xuất có vị trí, chức mạnh riêng, thực biện pháp tác động đến khía cạnh quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an Kết luận chương Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn liện quan, luận án đề xuất biện pháp quản lý PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục Trong trình thực xảy tác động tiêu cực, kìm hãm, hạn chế lẫn Hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết thực biện pháp với mức độ khác biện pháp để 23 nhằm hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực biện pháp, phát huy cao độ tính cộng hưởng, tương trợ lẫn biện pháp trình triển khai, thực biện pháp quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an 24 Chương KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 5.1.1 Khái quát chung khảo nghiệm * Mục đích khảo nghiệm: Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất * Các bước khảo nghiệm - Thiết lập nội dung thăm dò; - Phỏng vấn sâu số chuyên gia có kinh nghiệm - Lựa chọn đối tượng trưng cầu ý kiến (Giảng viên: 80 người; cán quản lý: 45 người; chuyên gia: 30 người) 5.1.2 Phân tích kết khảo nghiệm * Về tính cần thiết biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy ý kiến đánh giá cao mức độ cần thiết biện pháp Điểm trung bình chung biện pháp X = 3,55; điểm đánh giá biện pháp xếp thứ biện pháp xếp thứ chênh lệch  = 0,16 * Về tính khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp cho thấy tính khả thi biện pháp đánh giá có tính khả cao, với điểm trung bình X = 3,47; so sánh biện pháp xếp thứ biện pháp xếp thứ có điểm chênh lệch  = 0,31 * Về tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Sử dụng công thức Spearman để tính hệ số tương quan thứ bậc; kết R = 0,83, cho phép kết luận tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý phát triển PTDH 25 trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục thuận chặt chẽ 5.2 Thử nghiệm biện pháp quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 5.2.1 Khái quát chung thử nghiệm * Mục đích thử nghiệm: Khẳng định tính hiệu biện pháp Chỉ đạo khai thác, sử dụng PTDH đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi PPDH * Nội dung thử nghiệm: Biện pháp “Chỉ đạo khai thác, sử dụng PTDH đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi PPDH” * Giả thuyết thử nghiệm: Nếu “Chỉ đạo khai thác, sử dụng PTDH đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi PPDH” cách khoa học, hợp lý nâng cao mức độ hiệu sử dụng PTDH, nâng cao chất lượng đào tạo trường * Mô hình mẫu thử nghiệm Địa bàn thử nghiệm: Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND Thời gian thử nghiệm: Từ tháng 02/2017 đến tháng 06/2017 Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm biện pháp quản lý phát triển PTDH theo hình thức thử nghiệm song hành (nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm) * Lực lượng thử nghiệm: Tác giả luận án cộng tác viên * Quy trình thử nghiệm: Bước Chuẩn bị thử nghiệm: Nắm tình hình, tìm hiểu sở thử nghiệm; xây dựng tiêu chí đánh giá Tiêu chí 1: Đánh giá mức độ sử dụng PTDH giảng viên Tiêu chí 2: Đánh giá đánh giá hiệu sử dụng PTDH Bước Tiến hành thử nghiệm 26 Đánh giá trước thử nghiệm; thực nội dung thử nghiệm; đánh giá sau thử nghiệm Bước Xử lý kết thử nghiệm Tổng hợp số liệu; sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu thu mặt định lượng cách với ba mức độ: tốt - điểm, bình thường - điểm, chưa tốt - điểm Phân tích số liệu rút kết luận định tính 5.2.2 Phân tích kết thử nghiệm So sánh báo trước sau thử nghiệm tiêu chí “Đánh giá mức độ sử dụng PTDH giảng viên” Trước thử nghiệm, điểm trung bình ( X từ 2,02 đến 2,12) Sau thử nghiệm, mức độ sử dụng PTDH tăng lên ( X từ 2,48 - 2,66), độ lệch so với trước thử nghiệm (từ 0,46 0,54) Tần suất sử dụng PTDH tăng lên với độ lệch  = 0,49 So sánh báo trước sau thử nghiệm tiêu chí “Hiệu đổi PPDH” với độ lệch  = 0,60, tiêu chí “Thực mục tiêu học” với độ lệch  = 0,51 Tiêu chí “Chất lượng học tập học viên nâng lên” đánh giá chuyển biến chậm với  = 0,35 Qua thử nghiệm, nhận thức CBQL, giảng viên, học viên có chuyển biến tích cực quản lý phát triển PTDH quản lý, sử dụng có hiệu PTDH, nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo thực thẳng lợi mục tiêu trở thành nhà trường Kết luận chương Trên sở biện pháp đề xuất, chương tập trung khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mặc dù cịn có ý kiến khác nhau, người hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp Luận án thử nghiệm biện pháp “Chỉ đạo tốt việc tổ chức sử dụng PTDH đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi 27 PPDH” Sau tác động thử nghiệm; thơng qua phân tích kết khẳng định, biện pháp đề xuất phù hợp, tác động thử nghiệm có ý nghĩa, nâng cao mức độ, hiệu sử dụng PTDH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bối cảnh đổi giáo dục 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tổng quan cơng trình nghiên cứu ngồi nước nước có liên quan đến đề tài luận án cho thấy: Các nghiên cứu khẳng định vai trò tầm quan trọng PTDH việc nâng cao chất lượng đào tạo Hướng nghiên cứu độc lập quản lý phát triển PTDH, đặc biệt quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an chưa nghiên cứu đầy đủ, có hệ thống Quản lý phát triển PTDH trường đại học bối cảnh đổi giáo dục hoạt động chủ thể quản lý thông qua thực chức quản lý tạo chuyển biến số lượng, đảm bảo chất lượng đồng cấu, chủng loại PTDH Nội dung quản lý phát triển PTDH bao gồm: Lập kế hoạch phát triển PTDH nhà trường; tổ chức máy nhân phát triển PTDH; lãnh đạo thực phát triển PTDH; kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch phát triển PTDH Quản lý phát triển PTDH cở trường đại học thuộc Bộ Công an chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan, chủ quan khác Quản lý phát triển PTDH bước đầu nhà trường quan tâm thực hiện, đánh giá tổng thể mức độ thực tiêu chí quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an đạt mức tốt Tuy nhiên, quản lý cịn có hạn chế tổ chức máy nhân sự, đạo phát triển PTDH, kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch phát triển PTDH Luận án đề xuất biện pháp quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục Bao gồm: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng liên quan; lập kế hoạch phát triển PTDH đủ 29 số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng tính đại; tổ chức phối hợp phận; đạo tổ chức sử dụng đổi giáo dục đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo; kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch phát triển PTDH huy động điều kiện hỗ trợ phát triển PTDH nhà trường Kết thử nghiệm khẳng định biện pháp “Chỉ đạo tổ chức sử dụng PTDH đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi PPDH” nâng cao mức độ hiệu sử dụng PTDH quản lý quản lý phát triển PTDH trường đại học thuộc Bộ Công an bối cảnh đổi giáo dục Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt Luận án có ý nghĩa lý luận thực tiễn Kiến nghị * Đối với Bộ Công an Cần ban hành văn hướng dẫn, đạo liên quan đến quản lý phát triển PTDH Cần sớm xây dựng tiêu chuẩn, định mức, danh mục PTDH cần thiết cho ngành học, đặc biệt ngành mang tính đặc thù * Đối với trường đại học thuộc Bộ Công an Cần xây dựng ban hành hệ thống văn quản phát triển PTDH bám sát định hướng phát triển nhà trường, phát triển giáo dục Kế hoạch hóa đầu tư, phát triển PTDH theo giai đoạn trung hạn, ngắn hạn phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Có sách hỗ trợ nhằm khuyến khích giảng viên tích cực quản lý, sử dụng PTDH nhiều hình thức khác xây dựng trường đại học thành trung tâm nghiên cứu, sáng tạo nhà trường ... PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 4.1 Yêu cầu quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an. .. trạng quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an 3.5.1 Những mặt mạnh quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học thuộc Bộ Công an Những chủ trương Bộ Công an. .. Những vấn đề lý luận quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 2.3.1 Khái niệm quản lý phát triển phương tiện dạy học trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 12 Tiếp