Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) Ban giám đốc, Khoa Đào tạo sau đại học Học viện Quản lý giáo dục, quý thầy (cô) công tác, giảng dạy Học viện Quản lý giáo dục, thầy (cô) học viên lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục K13 - Học viện Quản lý giáo dục tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hồn thành chương trình đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 2015 - 2017 Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.Phạm Minh Mục (hiện công tác Viện khoa học Giáo dục Việt Nam) nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường THPT tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội; đồng chí cán quản lý, đồng chí giáo viên em học sinh trường THPT tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp cho tác giả tư liệu để phục vụ nghiên cứu đề tài Dù thân tác giả cố gắng hạn chế trình độ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giả mong nhận quan tâm, góp ý quý thầy (cô) đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hồn chỉnh có đóng góp thiết thực khoa học Quản lý giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng 06 năm 2017 TÁC GIẢ iii Vũ Thị Lan iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN5 NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lí giáo dục, Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Năng lực 14 1.2.4 Dạy học, dạy học theo tiếp cận lực học sinh .17 1.2.5 Quản lý dạy học, quản lý dạy học theo tiếp cận lực 19 1.3 Dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.1 Trường trung học phổ thông, trường trung học phổ tư thục 21 1.3.2 Mục tiêu nhiệm vụ dạy học trường trung hoc phổ thông 23 1.3.3 Các đặc trưng dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông 23 v 1.3.4 Các yêu cầu đổi dạy học theo tiếp cận lực: 27 1.3.5 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông28 1.4 Quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 29 1.4.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học 29 1.4.2 Quản lý công tác bồi dưỡng, phát triển lực chuyên môn cho giáo viên 29 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 30 1.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh 33 1.4.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 35 1.4.6 Quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học 36 1.4.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯ THỤC ĐÀO DUY TỪ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 43 2.1 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 43 2.1.1 Khái quát trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 43 2.1.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 48 2.2 Kết khảo sát thực trạng dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 50 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên đổi dạy học theo tiếp cận lực học sinh 50 vi 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 51 2.2.3 Thực trạng việc học tập học sinh trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 59 2.3 Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội .61 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 61 2.3.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 63 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội .65 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội .68 2.3.5 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 70 2.3.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 72 2.3.7 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông Đào Duy Từ, Thành Phố Hà Nội 74 2.3.8 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT tư thục Đào Duy Từ .75 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội .77 2.4.1 Điểm mạnh 77 vii 2.4.2 Điểm yếu 77 2.4.3 Thuận lợi 77 2.4.4 Khó khăn 78 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯ THỤC ĐÀO DUY TỪ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.1.6 Nguyên tắc tiếp cận lực học sinh 80 3.2 Biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 80 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức tinh thần trách nhiệm giáo viên việc đổi dạy học theo tiếp cận lực học sinh 80 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn lực dạy học theo tiếp cận lực học sinh cho giáo viên 82 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 85 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 90 viii 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo tiếp cận lực 94 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất .95 3.3.Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 TIỂU KẾT CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin BP Biện pháp GD&ĐT Giáo dục đào tạo HTDH Hình thức dạy học ICT Information & Communication Technologies (công nghệ thông tin truyền thông) KTĐG PPDH Kiểm tra đánh giá Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TP Thành phố TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sơ sở x DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học theo tiếp cận nội dung dạy học theo tiếp cân lực học sinh 26 Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ giáo viên trường THPT tư thục Đào Duy Từ, TP Hà Nội 45 Bảng 2.2 Thống kê số lượng kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh trường THPT tư thục Đào Duy Từ, TP Hà Nội .46 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trường THPT tư thục Đào Duy Từ, TP Hà Nội 47 Bảng 2.4: Thống kê tuyển sinh đầu vào……………………………………… ….76 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết khả thi bỉện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh………………………………………………… 97 ... động dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội 51 2.2.3 Thực trạng việc học tập học sinh trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội. .. trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành phố Hà Nội .68 2.3.5 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, Thành. .. văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành