Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường THCS Huyện Thanh Trì – Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - ĐÀO THỊ PHƯỢNG Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tr-ờng trung học sở Huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội Chuyờn ngnh: Qun lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo cô giáo trường Học viện quản lý giáo dục Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Tác giả xin trân trọng cám ơn Phòng giáo dục & Đào tạo huyện Thanh Trì, Thành Phố Hà Nội, Ban giám hiệu trường THCS tam Hiệp thầy cô, THCS Ngọc Hồi, THCS Thanh Liệt, THCS Thị Trấn Văn Điển, THCS Vĩnh Quỳnh, THCS Chu Văn An thuộc huyện Thanh Trì, Thành Phố Hà Nội cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả mặt khoa học suốt trình nghiện cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu thực đề tài , tác giả cố gắng, song không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo,các nhà quản lý bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Đào Thị Phượng ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BHMH : Bài học minh họa BP : Biện pháp BPQL CM CNTT : Biện pháp quản lý : Chuyên môn : Công nghệ thông tin CBQL GD&ĐT : Cán quản lý : Giáo dục đào tạo GV HĐ : Giáo viên : Hoạt động HS KTĐG KT-XH : Học sinh : Kiểm tra đánh giá : Kinh tế - xã hội NCBH NV NCBH : Nghiên cứu học : Nhân viên : Nghiên cứu học PPDH QL QLGD SGK SHTCM SL TCM THCS THPT : Phương pháp dạy học : Quản lý : Quản lý giáo dục : Sách giáo khoa : Sinh hoạt tổ chuyên môn : Số lượng : Tổ chuyên môn : Trung học sở : Trung học phổ thơng TB TP TTCM UBND : Trung bình : Thành phố : Tổ trưởng chuyên môn : Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH 10 1.2.1 Hoạt động tổ chuyên môn 10 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH 13 1.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH hiệu trưởng 14 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH Hiệu trưởng 17 1.4.1 Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động NCBH nhà trường 17 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực NCBH cho giáo viên 18 1.4.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH 20 1.4.4 Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH 23 1.4.5 Tạo động lực cho đội ngũ TTCM, GV HS 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH 24 1.5.1 Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý 24 1.5.2 Nhóm yếu tố thuộc đối tượng quản lý 24 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 25 Kết luận chương 26 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH TRÌ – TP HÀ NỘI 27 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội-giáo dục Huyện Thanh Trì 27 2.1.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Thanh Trì 27 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục Huyện Thanh Trì 28 iv 2.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS Huyện Thanh Trì 28 2.2.1 Quy mô trường lớp chất lượng giáo dục 28 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên, nhân viên 32 2.3 Thực trạng hoạt động chuyên môn theo NCBH trường THCS Huyện Thanh Trì 35 2.3.1 Nhận thức CBQL GV HĐ TCM theo NCBH 35 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch NCBH tổ chuyên môn 36 2.3.3 Thực trạng tiến hành dạy minh họa theo NCBH 37 2.3.4 Thực trạng thảo luận học nghiên cứu 41 2.3.5 Thực trạng áp dụng dạy học theo hướng NCBH vào thực tiễn hàng ngày 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì, TP Hà Nội 44 2.4.1 Nhận thức CBQL, GV quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH hiệu trưởng trường THCS 44 2.4.2 Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động NCBH TCM nhà trường 46 2.4.3 Tổ chức bồi dưỡng lực NCBH cho giáo viên 48 2.4.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH 49 2.4.5 Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH 51 2.4.6 Tạo động lực cho đội ngũ TTCM, GV học sinh 53 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì, TP Hà Nội 54 2.5.1 Những điểm thành công 56 2.5.2 Những điểm tồn 56 2.5.3 Phân tích nguyên nhân 57 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH 58 2.6.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 58 2.6.2 Nhóm yếu tố thuộc đối tượng quản lý 58 2.6.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý 59 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI 62 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất hệ thống biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 v 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì, TP Hà Nội 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho TTCM đội ngũ giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng HĐ TCM theo NCBH cách thức tiến hành 64 3.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH TCM nhà trường 68 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức NCBH cho CBQL, GV 70 3.2.4 Phát triển lực quản lý cho CBQL, TTCM HĐ TCM theo NCBH 72 3.2.5 Xây dựng chế thưởng phạt để tạo động lực thúc đẩy đội ngũ TTCM GV tích cực thực hoạt động NCBH 74 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH 75 3.2.7 Chỉ đạo xây dựng mạng lưới kết nối TCM ngồi nhà trường thơng qua khai thác website Trường học kết nối 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo sát nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích khảo sát 79 3.4.2 Công cụ khảo sát 80 3.4.3 Thang đánh giá 80 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 81 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Quy mô số lượng học sinh trường THCS Huyện Thanh Trì 28 Kết xếp loại mặt giáo dục trường THCS Huyện Bảng 2.3 Thanh Trì 29 Kết thi vào 10 số trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì 30 Bảng 2.4 Kết thi học sinh giỏi cấp TP trường THCS Huyện Thanh Trì 31 Bảng 2.5 Đội ngũ hiệu trưởng sáu trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì 32 Bảng 2.6 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên năm học 20162017 33 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp giáo viên 35 Thực trạng xây dựng kế hoạch NCBH tổ chuyên môn trường THCS Huyện Thanh Trì 36 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Thực trạng việc thực dạy minh họa tổ chuyên môn dự lớp giáo viên trường THCS Huyện Thanh Trì 37 Thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự tổ chun mơn trường THCS Huyện Thanh Trì - TP Hà Nội 41 Thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường THCS Huyện Thanh Trì - TP Hà Nội 43 Thực trạng đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường THCS Huyện Thanh Trì 45 Thực trạng đánh giá xây dựng kế hoạch NCBH Hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì - TP Hà Nội 46 Thực trạng bồi dưỡng lực NCBH cho giáo viên Hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì 48 Thực trạng đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì 50 vii Bảng 2.16 Bảng 2.17 Thực trạng đánh giá kết thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH Hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì 52 Thực trạng tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên học sinh Hiệu trưởng trường THCS Huyện Bảng 3.1 Thanh Trì 53 Kết mức độ tính cấp thiết biện pháp 81 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Kết mức độ tính khả thi biện pháp 82 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: So sánh mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì 54 Biểu đồ 2.2: So sánh mức độ nhận thức mức độ thực quản lý hoạt động NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì 55 Biểu đồ 3.1 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lượng phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chun mơn có vai trị quan trọng q trình thực đổi PPDH KTĐG, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi HĐ TCM có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao, nơi thực hoạt động chia sẻ đồng nghiệp chuyên môn Nếu coi TCM với tư cách môi trường nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhờ nâng cao chất lượng dạy học tinh thần cốt lõi “nghiên cứu học” TCM Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI định hướng cho giáo dục thời gian tới cần: “…tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [2,tr.6] Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 đề giải pháp: “Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau 2015” [26,tr.10] Tuy nhiên, thực tế cho thấy tổ, nhóm chun mơn bộc lộ khó khăn vướng mắc cách thức hoạt động, quản lý dẫn đến hiệu buổi hoạt động cịn hạn chế, khơng phát huy vai trò TCM nâng cao chất lượng dạy học, chưa trở thành môi trường để giáo viên phát triển nghề nghiệp cho Bên cạnh triển khai hoạt động nghiên cứu học, giáo viên TTCM chưa nắm rõ tinh thần đổi hoạt động TCM, dẫn tới việc nâng cao chất lượng HĐ TCM nhà trường chưa đạt Xuất phát từ thực trạng HĐ TCM, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm 2013-2014, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đặt giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV cán quản lý (CBQL) giáo dục : “Tập trung đổi hoạt động chun mơn tổ/nhóm chun mơn thơng qua hoạt động nghiên cứu học Tăng cường hoạt động dự thăm lớp, quan tâm bồi dưỡng giáo viên mới; bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá…”[5,tr.6] Tiếp theo, ngày 25/2/2014 Bộ GD&ĐT có Kế hoạch số 80/KH-BGDĐT tổ chức đổi hoạt động chuyên môn trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên [7] Năm học 2015-2016, Bộ GD&ĐT lại tiếp tục đạo văn hướng dẫn thực năm nhiệm vụ Giáo dục Trung học: “Tiếp tục đổi hoạt động tổ/nhóm chuyên môn sở GDTrH dựa nghiên cứu học Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học sở GDTrH Chủ động triển khai hoạt động chuyên môn trang mạng “Trường học kết nối” để tổ chức, đạo hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý; tăng cường tổ chức hoạt động chun mơn trường, cụm trường, phịng/sở GDĐT” [8,tr.5] ... cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Xuất phát từ lí trên, đề tài: ? ?Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường THCS Huyện Thanh. .. quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì - TP Hà Nội 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC... nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH hiệu trưởng trường THCS Huyện Thanh Trì - TP Hà Nội Giả thuyết khoa học Hoạt động tổ chuyên môn theo NCBH trường THCS địa bàn Huyện Thanh Trì