Tạo Hứng Thú Trong Học Tiếng Anh

TO HNG TH TRONG HC TING ANH a. lý do chọn đề tài I. cơ sở lý luận Dựa trên quan điểm xây dựng chơng trình Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9, đó là quan điểm chủ điểm (Thematic approach) và đề cao phơng pháp học tập tích cực, chủ động của học sinh để góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục hiện đại nhằm đào tạo học sinh thành những con ngời năng động, sáng tạo và độc lập, tiếp thu đợc tri thức khoa học kỹ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lý cho những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và xã hội . Mọi quan điểm phơng pháp đã đợc đa ra trao đổi và thử nghiệm đều có chung một mục đích cuối cùng, đó là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, đa kiến thức vào thực tế đời sống xã hội, phát huy tối đa tính chủ động của ngời học. Làm thế nào để hoạt động dạy và học đạt đợc hiệu quả cao, học sinh có thể áp dụng ngữ liệu đang học với các kiến thức có sẵn để diễn đạt các nội dung khác nhau trong chính thực tế cuộc sống của các em, đó chính là vấn đề đặt ra cho các nhà biên soạn, cho những giáo viên trực tiếp giảng dạy và cũng là vấn đề đặt ra cho bản thân ngời học những học sinh bậc học THCS. Cn c vo c im tõm sinh lớ ca hc sinh THCS, cỏc em suy ngh nhanh nhy trong nhn thc kin thc ngụn ng (ng õm, t vng, ng phỏp); kh nng tng tng linh hot, logic hn, nht l liờn tng v so sỏnh s ging v khỏc nhau vi ting m ; kh nng ghi nh, tỏi hin cỏc mu li núi v kh nng din t bng ngoi ng lu loỏt v bn vng hn, phn x ngụn ng nhanh; rt hng thỳ v tớch cc trong hot ng luyn tp phỏt trin k nng ngụn ng. Mặt khác, học sinh THCS đang ở lứa tuổi có nhiều thuận lợi trong quá trình nhận thức khi bộ não và khả năng t duy đã phát triển tơng đối ổn định. Theo tâm lý học thì đây chính là lứa tuổi thích hợp nhất cho việc tiếp nhận các kiến thức mới song để đạt đợc hiệu quả ổn định và bền vững thì cần phải duy trì v phát huy phơng pháp thích hợp nhằm tạo ra hứng thú NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 1 TO HNG TH TRONG HC TING ANH đồng thời với việc xây dựng ý thức tự khám phá học hỏi của bản thân các em. II. Cơ sở thực tiễn Môn Tiếng Anh là một môn khoa học về ngôn ngữ, mà nói đến ngôn ngữ là nói đến cả một kho tàng tri thức, văn hoá hết sức phong phú và sống động, nó luôn luôn tự đổi mới trong tất cả lĩnh vực của đời sống. Đứng trớc việc học tập một ngôn ngữ - đặc biệt là một ngôn ngữ quốc tế nh Tiếng Anh thì việc xác định đợc mục tiêu học tập bao giờ cũng là điều kiện tiên quyết. Đối với học sinh Trung học cơ sở, mục đích học tập của các em là để tạo nền tảng kiến thức cho các bậc học cao hơn hoặc là để có đủ kiến thức cơ bản áp dụng vào nghề nghiệp mà các em lựa chọn sau khi tốt nghiệp. Bên cạnh việc giáo dục cho học sinh Trung học cơ sở hiểu biết về tầm quan trọng của Tiếng Anh trong đời sống xã hội ngày nay, nhất là trong xu thế hội nhập và toàn cầu hoá đang ngày càng có những ảnh hởng to lớn và sâu sắc đối với tất cả các lĩnh vực của cuộc sống, việc tạo ra cho các em lòng say mê, sự ham học hỏi cũng có ý nghĩa to lớn trong quá trình dạy và học bộ môn này. Học sinh học tập không chỉ đơn thuần vì nhu cầu của xã hội, của gia đình mà phải xuất phát từ sự hứng thú của bản thân các em. Trong quá trình giảng dạy thực tế những năm vừa qua, bản thân tôi đã rút ra đợc một số kinh nghiệm trong việc Tạo hứng thú trong học Tiếng Anh tại các trờng THCS. ý thức đợc các quan điểm phơng pháp chỉ đạo của ngành và đặc thù môn học, hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của Tiếng Anh đối với yêu cầu của xã hội trong quá trình đổi mới và hội nhập, tôi mạnh dạn đa những kinh nghiệm này ra nhằm mục đích trao đổi, chia sẻ quan điểm và rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp, phê bình của các đồng chí đồng nghiệp. Mục đích của tôi khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này là thúc đẩy ý thức tự giác học tập NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 2 TO HNG TH TRONG HC TING ANH của học sinh và nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh tại các nhà trờng THCS trớc yêu cầu ngày càng cao của xã hội về khả năng giao tiếp và sử dụng Tiếng Anh trong thời kỳ mới. b. nội dung đề tài I. Tạo hứng thú trong học tập môn Tiếng Anh: 1. To mụi trng thun li trong gi hc Hc bt kỡ mụn ngoi ng no c bit l mụn Ting Anh vic to n tng ban u thu hỳt cỏc em vo bi hc l rt quan trng. Cỏc hot ng m bi nhm mt s mc ớch sau: n nh lp, cho phộp hc sinh cú mt thi gian thớch nghi vi bi hc mi; to mụi trng thun li cho bi hc mi; gõy hng thỳ cho bi hc mi ; giỳp hc sinh liờn h nhng iu ó hc vi bi hc mi; to tỡnh hung, to ng cnh cho phn gii thiu tip theo; to nhu cu giao tip, hay to mc ớch cho mt hot ng giao tip k tip. Giỏo viờn cú th dựng cỏc hỡnh thc v th thut vo bi nh thit lp khụng khớ d chu gia thy v trũ ngay gi phỳt vo lp: cho hi, t gii thiu v mỡnh, hi chuyn thụng thng t nhiờn, k chuyn vui.To th ch ng, t tin cho hc sinh nh thm hi hc sinh, to c hi cho hc sinh c gii thiu, núi v mỡnh, hi cỏc cõu hi ỏp li. n nh lp, tp trung s chỳ ý, gõy hng thỳ bng cỏch bt u ngay bng mt hot ng hc tp no ú liờn quan n bi hc, vớ d: a short listening task (e.g: a funny story); observing a picture then ask and answer questions about the picture; a riddle; a language game ( crosswords, noughts & crosses, etc). Chun b tõm lớ v kin thc cho bi hc mi, giỏo viờn cú th khai thỏc kin thc ó bit ca hc sinh bng th thut gi m (eliciting), hay nờu vn c lp úng gúp ý kin (brainstorming). Liờn h nhng vn ca bi c cú liờn quan n bi NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 3 TO HNG TH TRONG HC TING ANH mi, cú th bng nhiu cỏc hỡnh thc khỏc nhau nh: hi cỏc cõu hi cú liờn quan, ra bi tp v cỏc ni dung ó hc cú liờn quan 2. Sử dụng hiệu quả nội dung SGK Tiếng Anh 6, 7, 8, 9: Với việc biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh mới theo quan điểm chủ điểm, các nhà biên soạn đã lựa chọn những nội dung, những chủ điểm vừa sức, gần gũi, quen thuộc với học sinh, phù hợp với khả năng t duy, khả năng nhận thức và tâm lý lứa tuổi của học sinh. Những nội dung này đợc đa ra theo dạng đồng tâm, nghĩa là từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, mức độ khó tăng dần theo từng lớp khiến cho các em có cảm giác các nhân vật, sự việc trong sách giáo khoa cùng lớn với mình. Đây là điểm rất hấp dẫn mà nếu khéo kết hợp trong quá trình giảng dạy có thể tạo cho hhọc sinh cảm giác rất thích thú, vừa mới lạ, hấp dẫn lại vừa gần gũi quen thuộc. Giáo viên cần khai thác triệt để các chủ đề và tình huống giao tiếp có liên quan đến cuộc sống hàng ngày của các em. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy khi dạy những chủ đề nh vậy, học sinh tiếp thu nhanh, hiệu quả và rất tự giác. Ví dụ học sinh lớp 6 rất hào hứng với chủ đề SCHOOL, FAMILY và MY ROUTINE. Trong khi đó học sinh lớp 7 lại quan tâm nhiều hơn đến chủ đề FRIENDS, PERSONAL INFORMATION, RECESS và AFTER SCHOOL ACTIVITIES. Tôi cũng đã quan sát các em học sinh lớp 8 theo cách đó thì nhận thấy sự quan tâm của các em có khác đi đôi chút, các em thích thú với những chủ đề về các hoạt động có tính định hớng cao hơn nh: STUDY HABITS, THE YOUNG PIONEER CLUB hay nói về những sự kiện t- ơng lai và kế hoạch cho tơng lai trong các chủ đề COUTRY LIFE AND CITY LIFE, A VACATION ABROAD. Còn với học sinh lớp 9, chủ đề mà các em yêu thích lại thể hiện rất rõ nhu cầu khám phá bản thân và khám phá thế giới, các em đặc biệt quan tâm đến chủ đề CLOTHING, THE NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 4 TO HNG TH TRONG HC TING ANH MEDIA, LEARNING A FOREIGN LANGUAGE và NATURAL DISASTER. Qua những quan sát trên, tôi thấy việc sử dụng hợp lý các nội dung kiến thức, các chủ điểm, chủ đề trong sách giáo khoa sao cho học sinh cảm thấy các nội dung ấy thật sự quen thuộc, thật sự hấp dẫn thì hiệu quả của việc tiếp thu kiến thức sẽ rất cao. 3. Sử dụng hiệu quả kênh hình SGK Tiếng Anh 6, 7, 8, 9: Kênh hình của bộ sách giáo khoa Tiếng Anh mới cũng là một lợi thế mà giáo viên có thể tận dụng nhằm tạo ra hứng thú cho học sinh. Hình ảnh đợc đa ra sinh động, hấp dẫn, phong phú, có bám sát nội dung yêu cầu của từng hoạt động là yếu tố thuận lợi trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể sử dụng hình ảnh trực tiếp trong sách giáo khoa hoặc có thể phóng to hay vẽ lại những hình ảnh đó để hỗ trợ việc dạy từ mới hay làm tình huống cho bài thực hành. Nếu sáng tạo, giáo viên có thể sử dụng những hình vẽ này không chỉ cho một nội dung giảng dạy nhất định mà còn dùng đợc cho nhiều nội dung giảng dạy khác nữa, vì vậy, từ những hình vẽ trong sách giáo khoa, giáo viên có thể tạo ra những bộ tranh dùng lâu dài cho từng chủ đề chủ điểm nhất định. Lứa tuổi học sinh THCS tuy khả năng nhận thức đã có sự ổn định t- ơng đối cao, song các em vẫn hay quên và thờng mất tập trung khi gặp phải những nội dung kiến thức dài và khó, vì vậy, hình ảnh đợc sử dụng trong các bài giảng có tác dụng thu hút sự chú ý của các em, tạo ra sự thích thú và thuận lợi cho các em trong quá trình ghi nhớ ban đầu. Sử dụng hợp lý kênh hình trong SGK là một việc làm cần thiết và đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, sáng tạo mới có thể làm tốt đợc. Nh vậy, đây cũng chính là một trong những bớc khởi đầu của việc tạo hứng thú và hớng dẫn học sinh tự học môn Tiếng Anh ở bậc học THCS. 4. Sử dụng đồ dùng trực quan: NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 5 TO HNG TH TRONG HC TING ANH a. Tranh vẽ: Nh tôi đã trình bày ở trên, kênh hình trong sách giáo khoa rất phong phú và đa dạng, nhng vẫn cha đủ cho tất cả các hoạt động trong tất cả các nội dung hoạt động của quá trình lên lớp, vì vậy, giáo viên phải chủ động, sáng tạo trong việc làm và sử dụng đồ dùng trực quan. Đồ dùng trực quan là một trong những yếu tố góp phần tạo nên thành công của một bài giảng. Trực quan sinh động đến t duy trừu tợng chính là con đờng ngắn nhất của quá trình nhận thức, vậy để tạo hứng thú cho học sinh, đồ dùng trực quan phải đợc làm phong phú về màu sắc, hình dáng và hấp dẫn về nội dung để cuốn hút học sinh. Dùng tranh vẽ, đồ vật thật để dạy từ mới sẽ đem lại hiệu quả cao, học sinh cùng lúc đợc nghe, đợc quan sát và đợc nói tên của các sự vật, đồ vật sẽ nhớ nhanh và nhớ bền vững. Đồ dùng trực quan cũng đợc sử dụng rất hiệu quả trong việc kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu mới ( checking comprehension). Học sinh sẽ không còn tâm lý sợ mắc lỗi mà tập trung vào việc ghi nhớ và sử dụng ngữ liệu vừa học vào các tình huống giao tiếp cụ thể. Bên cạnh đó, đồ dùng trực quan còn giúp giáo viên lôi cuốn cả những học sinh vốn nhút nhát và ngại hoạt động vào bài học một cách rất tự nhiên khi các em bị cuốn theo không khí sôi nổi của lớp học. Đối với các lớp lớn hơn, cụ thể là học sinh lớp 8, lớp 9, đồ dùng trực quan không chỉ là những tranh ảnh, đồ vật thuần tuý, giáo viên cần sáng tạo thêm các đồ dùng có tính chất linh hoạt có thể sử dụng lâu dài cho nhiều mục đích giảng dạy khác nhau, ví dụ: Đồ dùng trực quan của giờ dạy Listen: - Listening table: Là một bảng phụ trong đó có quy định rõ số lần nghe, yêu cầu đạt đợc sau mỗi lần nghe, phần kiểm tra kết quả và chữa bài của giáo viên và một phần rất quan trọng là phần Prediction (Dự đoán trớc) của học sinh. Bảng này vừa gọn gàng lại vừa thể hiện rất rõ NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 6 TO HNG TH TRONG HC TING ANH quy trình của một bài nghe, giúp học sinh nắm đợc nội dung của hoạt động qua từng bớc thực hiện hoạt động. Đôi khi, giáo viên có thể sử dụng những hình vẽ đơn giản (hình que) ở trên bảng nhằm tạo ra sự bất ngờ và thích thú cho học sinh, hình que có thể tạo ra những hiệu quả tốt trong quá trình giảng dạy từ mới, đặc biệt phù hợp với đối tợng học sinh THCS vì tính chất mới lạ và ngộ nghĩnh của hình ảnh, các em cũng có thể vẽ theo và hạn chế sử dụng Tiếng Việt trong giờ học. Ví dụ: 1. Dùng hình vẽ để dạy tính từ sad và happy, giáo viên có thể vẽ hình đơn giản nh sau lên bảng và yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa của từ: ? How does he feel? He feels sad > < happy 2. Để dạy tính từ tall và short, giáo viên cũng có thể vẽ hình và làm tơng tự nh trên: tall < > short 3. Dạy các giới từ chỉ vị trí: on, in, beside, between,etc. NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG o o 7 TO HNG TH TRONG HC TING ANH on between beside in Sử dụng ngời và hình vẽ đơn giản cũng có thể áp dụng trong dạy Ngữ pháp, hoặc trong dạy kỹ năng viết cho học sinh, nếu có điều kiện, giáo viên nên tham khảo thêm những tài liệu chuyên sâu về lĩnh vực này nhằm làm phong phú cho kỹ năng giảng dạy của mình giúp cho giờ dạy trở nên linh hoạt, sáng tạo và nhẹ nhàng hơn. Ngoài ra, việc sử dụng các phiếu học tập (study form), phiếu điều tra (survey form) hay là những miếng ghép có nghĩa cũng có hiệu quả tốt trong quá trình giảng dạy. Thêm vào đó, giáo viên cũng cần tích cực học tập tham khảo cách làm đồ dùng mới có áp dụng tiến bộ của công nghệ thông tin nhằm phát huy hơn nữa hiệu quả của đồ dùng trực quan. Không phải ngẫu nhiên mà khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học đợc coi là một trong những tiêu chí để đáng giá chất l ợng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên . Vì vậy, sử dụng linh hoạt đồ dùng dạy học là yếu tố ban đầu để gây dựng và tạo hứng thú cho học sinh tham gia bài học một cách tự giác, sáng tạo và hiệu quả. 5. Sử dụng trò chơi và bài hát Tiếng Anh: a. Trò chơi: Trò chơi là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy và học môn Tiếng Anh, nó giúp cho việc tiếp thu kiến thức trở nên vui vẻ, hứng thú và sáng tạo. Khi tham gia vào trò chơi, học sinh không cảm thấy việc học khó khăn hay cứng nhắc bởi hầu hết các trò chơi đều mang tính tập thể cao, qua đó đòi hỏi các em phải tích cực, nhanh nhẹn, chủ động và phối hợp tốt với các bạn khác trong nhóm của mình để có thể giành phần thắng. NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 8 TO HNG TH TRONG HC TING ANH Các trò chơi thờng đợc sử dụng nhiều trong các phần Ice breaking, Pre-teaching hay Post teaching nhằm lôi cuốn học sinh vào bài mới hoặc kiểm tra mức độ hiểu bài cũ một cách tự nhiên khiến cho các em tự tin tham gia bài học mà không có cảm giác sợ mắc lỗi. Trong các phần trò chơi, giáo viên cần đa ra luật chơi thật rõ ràng để học sinh có thể phát huy cao nhất tính tích cực chủ động của mình. Mỗi trò chơi có thể đợc áp dụng cho một hoặc nhiều kĩ năng khác nhau. Giáo viên cần chú ý đến những trò chơi đa năng để h ớng dẫn và cho học sinh nắm thật vững luật chơi để khi thay đổi nội dung của trò chơi giáo viên không phải mất thời gian giới thiệu lại luật chơi nữa, việc này giúp giáo viên tiết kiệm rất nhiều thời gian trong giờ dạy của mình. Bản thân tôi khi sử dụng trò chơi trong bài giảng cũng luôn phải cân nhắc đến thời gian tối đa cho mỗi hoạt động để mà lựa chọn trò chơi phù hợp. Thời gian của một trò chơi có cân đối với độ dài của nội dung kiến thức cần truyền đạt trong giờ học đó hay không chính là yếu tố quyết định việc sử dụng trò chơi có thành công hay không. Một số trò chơi thờng sử dụng : 1. Brainstorm: Brainstorm thờng đợc sử dụng để huy động kiến thức trớc khi vào các bài dạy kĩ năng nh Writing, Reading, Listening và Speaking. Ngoài gia, ở các lớp trên (lớp 8, 9) Brainstorm còn đợc dùng để kiểm tra vốn từ của học sinh trớc giờ giới thiệu ngữ liệu. * Các bớc tiến hành trò chơi: Tiếng Anh 9: CLOTHING Unit 2, Speaking,: NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG Clothes 9 TO HNG TH TRONG HC TING ANH - Học sinh làm việc cá nhân, tìm các từ liên quan đến chủ đề trên và viết vào Brainstorm của mình. - Giáo viên kiểm tra kết quả bằng cách đặt câu hỏi và đa nhận xét khuyến khích học sinh, ví dụ: 1. Who has 5 words? It s good to have 5 words. 2. Who has 6 words? It s very good to have 6 words. 3. Who has 7 words? It s excellent to have 7 word. 4. Who has 10 words? It s extremely excellent to have 10 words. 5. Who have more than 10 words? You are the most intelligent person today. Congratulations! - Giáo viên tổng hợp các từ học sinh vừa tìm đợc lên bảng để sử dụng trong phần tiếp theo của bài giảng, có thể bổ sung những từ mà học sinh muốn biết hoặc muốn sử dụng trong phần Speaking. 2. Hangman: - Hangman là trò chơi thờng đợc sử dụng trong phần kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh(Checking comprehension). Trò chơi này cũng đợc dùng cho phần Warm up hay còn gọi là Ice-breaking để lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào bài đồng thời huy động kiến thức có liên quan đến bài mới. * Các bớc tiến hành trò chơi: Cách 1: Chơi giữa 2 đội : Group 1 Group 2 - Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm lớn (thờng là hai dãy bàn theo cách bố trí lớp học hiện nay). NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 10 [...]... Kim Anh 2 V Th Võn Anh 3 Nguyn ỡnh Chnh 4 Nguyn Thanh H 5 Nguyn Th Thu H 6 Lờ c Ho 7 Lờ Th Hon 8 on Th Hu 9 Nguyn Th Hu 10 Ngụ Trng Huy 11 Phm Quc Huy 8 7 9 8 8 7 7 6 9 7 9 8 TB: 6,75 12 Nguyn Cụng Hng 6 TB: 7,6 NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 18 TO HNG TH TRONG HC TING ANH D kết luận Nh vậy, tạo hứng thú cho học sinh THCS là việc làm cần thiết, nó có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình dạy và học. .. cho phù hợp với nội dung bài và có phần thởng cho đội thắng b Bài hát Tiếng Anh: - Bài hát Tiếng Anh giúp cho học sinh th giãn sau mỗi giờ học, cũng có thể giúp các em nhớ từ nhanh hơn và bền vững hơn Vì vậy tôi đã su tầm một số bài hát Tiếng Anh dành cho thiếu nhi có nhịp điệu vui nhộn, đơn giản, dễ hát để giới thiệu cho các em Với học sinh lớp lớn, các em đã có vốn từ phong phú hơn thì tôi dạy các... THCS THANH LNG 17 TO HNG TH TRONG HC TING ANH C Kt qu thc nghim Qua nhng nm dy Ting Anh THCS theo phng phỏp mi, tụi dn dn ỳc kt kinh nghim cho vic to hng thỳ cho hc sinh trong gi hc Kt qu cht lng ngy cng cao hn v c bit cỏc em ó dn ch ng, t tin, sỏng to hn trong gi hc Tụi ó chn hai lp 8A v 8B thc nghim trong na kỡ I nm hc 2008- 2009 Lp 8B c tng cng nhiu phng phỏp to hng thỳ trong gi hc Ting Anh hn... giúp cho các em có hứng thú với môn học này Một số bài hát thiếu nhi phổ biến và cách tạo lời mới: A-B-Cs Bài hát này phù hợp với đối tợng học sinh lớp 6, giúp các em làm quen với từ vựng và bảng chữ cái Li bi hỏt: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W H Y and Z Now I know my ABC, next time wont you sing with me? NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 12 TO HNG TH TRONG HC TING ANH If you re happy... vừa học Hệ thống câu hỏi có thể đợc thay bằng các từ gợi ý (guided words), sắp xếp từ trong câu (jumbled words) hoặc chia động từ cho sẵn trong ngoặc - Trò chơi này tôi đã cho học sinh chơi nhiều lần, mỗi lần chơi tôi đều chú ý nâng cao và rèn luyện khả năng tự quản trò của học sinh Đối với học sinh các khối 7, 8, 9 mỗi khi tôi đa ra hoạt động này các em đều đã nắm vững luật chơi nên rất thích thú. .. hin din t hnh ng ang xy ra NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 14 TO HNG TH TRONG HC TING ANH cho cỏc bn d oỏn Vớ d giỏo viờn hi: Look at her! What is she doing? Cỏc em khỏc d oỏn tr li: She is running T: Look at him! What is he doing? Ss: He is writing T: What is he doing? Ss: He is reading NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 15 TO HNG TH TRONG HC TING ANH Mt vớ d khỏc khi hc v s cu ( English 8- Unit 9... làm cần thiết, nó có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình dạy và học môn Tiếng Anh, góp phần nâng cao cht lng v hiu qu mụn hc Để làm tốt đợc việc này cần phải kiên trì, sáng tạo và phải có tính hệ thống cao Giỏo viờn cn nm vng tõm lớ la tui, kh nng t duy ca tng hc sinh phỏt huy hiu qu cỏc phng phỏp to hng thỳ trong gi hc Ting Anh Cỏc phng phỏp, phng tin dy hc phi c kt hp mt cỏch nhun nhuyn nhp nhng... phng tin dy hc sn cú trong sgk, th vin, nh trng, a phng v khụng ngng sỏng to t ch b dựng dy hc cho riờng mỡnh Tng bc hc tp nõng cao ỏp dng cụng ngh thụng tin vo trong ging dy mt cỏch hiu qu bt kp vi s phỏt trin ca xó hi trong thi kỡ hi nhp Ngoi ra, rt cn s quan tõm ng viờn giỳp ca ngnh, a phng, nh trng i vi c s vt cht, phng tin dy hc ca b mụn ny Vi ti To hng thỳ trong hc Ting Anh thỡ ni dung tụi... bố ng nghip ni dung ca ti c hon thin hn NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 19 TO HNG TH TRONG HC TING ANH Hi vng rng sau khi nghiờn cu v nờu ra ý kin qua ti ny bn thõn s nhn c s quan tõm, ng viờn v úng gúp ý kin ca bn bố ng nghip Xin chõn thnh cm n! Vnh Bo, ngy 10 thỏng 01 nm 2009 NGI VIT Nguyn Th Qu E giáo án minh hoạ: giáo án tiếng anh 7 Unit 1 back to school Period 6/ 2 nd week b names and addresses... cardinal number again to prepare the next lesson: Unit 2 PERSONAL INFORMATION - giáo án tiếng anh 8 Unit 6 the young pioneer club Period 33/ 11th week 08 read Planning date: Nov 10 th Teaching date: Nov 15 th 08 I Objectives: 1 Language: - The simple past tense NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 23 TO HNG TH TRONG HC TING ANH - The foundation of the Scouting Association 2 Skills: - Reading comprehension to . việc tạo hứng thú và hớng dẫn học sinh tự học môn Tiếng Anh ở bậc học THCS. 4. Sử dụng đồ dùng trực quan: NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG 5 TO HNG TH TRONG. NGUYỄN THỊ QUẾ- TRƯỜNG THCS THANH LƯƠNG 17 TẠO HỨNG THÚ TRONG HỌC TIẾNG ANH C. Kết quả thực nghiệm Qua những năm dạy Tiếng Anh THCS theo phương pháp mới,