Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUẾ ĐỖ VĂN MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUẾ ĐỖ VĂN MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên- Select.Pdf ngành: Quản lý giáo dục Demo Version SDK MS: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ TÚ ANH Thừa Thiên Huế, 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Đỗ Văn Mỹ Demo Version - Select.Pdf SDK ii Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giâ nhận động viên, giúp đỡ tận tình, täo điều kiện thun li cỷa cỏc cỗp lónh ọo, nhiu thổy giỏo, cô giáo bän đồng nghiệp ngành giáo dục Tác giâ xin chån thành câm ơn: - Hội đồng đào täo, Hội đồng khoa học trường Đäi học sư phäm Huế; Lãnh đäo Phòng GD&ĐT huyện Lệ Thûy, tỵnh Qng Bình - Đồng thời, tác giâ xin trån trọng câm ơn Lãnh đäo trường, bän đồng nghiệp cûa trường tiểu học huyện Lệ Thûy, tỵnh Qng Bình quan đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Lệ Thûy, tỵnh Quõng Bỡnh ó nhit tỡnh cng tỏc, cung cỗp thụng tin, số liệu täo điều kiện thuận lợi cho tác giâ trình nghiên cứu thực tế để làmDemo luận văn.Version - Select.Pdf SDK - Đặc biệt, tác giâ xin chån thành bày tơ lịng biết ơn såu sắc đến giáo PGS TS Trỉn Thị Tú Anh, người hướng dẫn tận tåm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giâ hoàn thành luận văn Mặc dù tỏc giõ ó n lc, c gng rỗt nhiu q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khơi thiếu sót, tác giâ kính mong nhận lời chỵ dẫn cûa thỉy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi cûa bän đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giâ xin chån thành câm ơn! Quâng Bình, tháng 11 năm 2017 Đỗ Văn Mỹ iii iii MỤC LỤC TRANG BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học .7 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Ch ng s dụng phối hợp phương pháp: Giới hạn phạm vi nghiên cứu .9 Version - Select.Pdf SDK Cấu tr cDemo luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .10 1.1 Khái quát lịch s nghiên cứu vấn đề .10 1.1.1 Ở nước 10 1.1.2 Ở Việt Nam .11 1.2 Kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 13 1.2.1 Kỹ sống 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3 Lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 22 1.3.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 22 1.3.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống .25 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 32 Tiểu kết chương 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .35 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội 35 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 35 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng .38 2.2.1 Mục đích khảo sát .38 2.2.2 Nội dung khảo sát .38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát .39 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học 39 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS cho học sinh TH huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .43 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV, CB Đoàn, Đội cần thiết - Select.Pdf SDK GDKNSDemo cho HSVersion Tiểu học 43 2.4.2 Nhận thức CBQL, GV kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 44 2.4.3 Hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh tiểu học 46 2.5 Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 49 2.5.1 Xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh .49 2.5.2 Quản lý nội dung hoạt động GDKNS 50 2.5.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS 51 2.5.4 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS 53 2.5.5 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện tổ chức hoạt động GDKNS .54 2.6 Đánh giá chung thực trạng GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 55 2.6.1 Những mặt mạnh 55 2.6.2 Những hạn chế 56 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 57 Tiểu kết chương 60 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 61 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý GDKNS cho HS tiểu học 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .61 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 61 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường TH 62 3.2.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm, nhận thức lực lượng tham gia GDKNS quản lý GDKNS cho HS tiểu học 62 3.2.2 Phát triển lực tổ chức hoạt động GDKNS cho đội ngũ GV 64 3.2.3 Kế hoạch hóa công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học .67 Demo Version - Select.Pdf SDKvà hình thức tổ chức GDKNS 76 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp 3.2.5 Thường xuyên, kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho học sinh 76 3.2.6 Huy động nguồn lực để tăng cường GDKNS cho học sinh .77 3.2.7 Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động GDKNS 85 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp .86 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Tiểu kết chương .90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB-GV Cán giáo viên GVBM Giáo viên môn HS Học sinh CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất TBDH Thiết bị dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kĩ sống HĐ Hoạt động ND Kỹ sống PP Nội dung KNS Phương pháp HĐGD Hoạt động giáo dục KHKT Khoa học kĩ thuật ĐTB Điểm trung bình LHQ Liên hợp quốc TH Tiểu học NGLL Ngoài lên lớp XHHGD Xã hội hóa giáo dục KT-XH Kinh tế xã hội LLGD Lực lượng giáo dục LLXH Lực lượng xã hội QLGD Quản lý giáo dục QLHĐGD Quản lý hoạt động giáo dục TDTT Thể dục thể thao Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Mức độ nhận biết kỹ sống học sinh tiểu học 40 Bảng 2.2 Tự đánh giá học sinh kỹ sống thân 42 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 44 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức GDKNS cho học sinh tiểu học 47 Bảng 2.5 Thực trạng việc lập kế hoạch GDKNS cho học sinh tiểu học 49 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý nội dung GDKNS cho học sinh tiểu học 50 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 52 Bảng 2.8 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 53 Bảng 2.9 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 54 Bảng 2.10 Các nguyên nhân dẫn đến hạn chế giáo dục kỹ sống quản lý Demo Version - Select.Pdf SDK công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 57 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để tồn phát triển xã hội, người khơng cần có tri thức, lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất tốt đẹp mà cần phải có kỹ sống, kỹ hịa nhập Thực tế năm gần cho thấy, với mở c a, hội nhập quốc tế quan hệ kinh tế, giao lưu văn hóa đất nước, số thiếu niên học sinh thiếu hiểu biết thực tế sống, chưa giáo dục đầy đủ kỹ sống, lại sớm phải tự đương đầu với nhiều vấn đề tâm lý xã hội phức tạp, bị lôi vào lối sống thực dụng, đua địi, khơng đủ lĩnh để nói ―khơng‖ với tiêu cực Chính vậy, xã hội nói chung giáo dục nhà trường nói riêng cần chuẩn bị cho hệ tr khả ứng phó với thay đổi hàng ngày, thách thức sống đại Mục tiêu giáo dục không gi p người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Kỹ sống yếu tố quan trọng để đáp ứng mục tiêu Demo Version - Select.Pdf SDK Giáo dục kỹ sống có vai trị quan trọng với người đặc biệt với học sinh Kỹ sống khơng phải tự nhiên có mà kết rèn luyện người suốt đời, mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục, đặc biệt giáo dục nhà trường Chính vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh, đặc biệt xã hội đại ngày vấn đề cấp thiết hết Giáo dục kỹ sống gi p th c đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cho người học; đem đến tác động tốt mối quan hệ thầy trò, học sinh, bạn bè với nhau; gi p tạo hứng th học tập cho học sinh; đồng thời gi p người giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục cách đầy đủ góp phần nâng cao vị trí nhà trường xã hội Học sinh tiểu học người trình hình thành phát triển nhân cách với đặc điểm tâm lý hình thành củng cố, chưa có tính ổn định Do vậy, giáo dục giai đoạn sở, gi p học sinh phát triển nhân cách sau Trong đó, giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng, gi p em sống cách an tồn kh e mạnh, góp phần giáo dục tồn diện, gi p học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, vậy, vai trò nhà trường tiểu học việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trở nên có ý nghĩa Chất lượng hoạt động giáo dục trường phổ thông chịu tác động nhiều yếu tố, có yếu tố quản lý nhà trường Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, nhà quản lý giáo dục cần nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho em có biện pháp quản lý hoạt động cách hiệu Để đề xuất biện pháp phù hợp, khả thi, cần hiểu rõ sở lý luận đánh giá xác thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống thực trạng quản lý hoạt động trường tiểu học Với lý trình bày trên, ch ng chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình” làm đề tài nghiên cứu - Select.Pdf SDK Mục đíchDemo nghiên Version cứu Nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, từ đó, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, giáo dục kỹ sống cho học sinh lãnh đạo trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình quan tâm đạo thực đạt kết khả quan Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống chủ yếu dựa biện pháp hành chính, sáng tạo, dựa sở lý luận liệu thực tế trường Vì vậy, nghiên cứu sở lý luận đánh giá xác thực trạng giáo dục kỹ sống thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cách khoa học, phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung cho học sinh tiểu học địa bàn nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Phƣơng pháp nghiên cứu: Ch ng s dụng phối hợp phương pháp: Demo Version - Select.Pdf SDK 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý luận: Thơng qua đọc tài liệu sách, báo, tạp chí tài liệu khác để thu thập thơng tin cần thiết, phân tích, tổng hợp lý luận liên quan đến đề tài 6.1.2 Phương pháp phân loại, hệ thống hoá lý luận: Trên sở phân loại, hệ thống hoá lý thuyết cần thiết để làm rõ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm - Quan sát học sinh: Thông qua môn học (biểu qua hành động, lời nói, nét mặt, c chỉ…) - Quan sát giáo viên: Thông qua dự quan sát dạy giáo viên 6.2.2 Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trị chuyện với giáo viên mơn học sinh để tìm hiểu nhận thức họ vai trò, ý nghĩa kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 6.2.3 Phương pháp điều tra bảng h i: Dùng phiếu h i để điều tra thực trạng quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 03 trường tiểu học thuộc địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 6.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Gặp trực tiếp chuyên gia lĩnh vực giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài thực trạng, hệ thống tiêu chí, hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho người học 6.2.5 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm: Để kiểm nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 6.3 Các phương pháp thống kê toán học: S dụng phương pháp thống kê toán học để x lý kết nghiên cứu, tăng mức độ tin cậy cho luận văn Giới hạn phạm vi nghiên cứu Về đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Về khách thể điều tra: 60 cán quản lý, giáo viên tiểu học 100 học sinh từ lớp đến lớp trường tiểu học Version Select.Pdf SDK Về địaDemo bàn nghiên cứu: -Đề tài nghiên cứu phạm vi 03 trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, gồm trường tiểu học Ngư Thủy Nam, trường tiểu học số An Thủy, trường tiểu học Mai Thủy Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương sau: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương Biện pháp quản. .. cho học sinh tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho. .. 1.2 Kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 13 1.2.1 Kỹ sống 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3 Lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh