Bai thu hoach chuan CDNN THCS hang 2

Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn cức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hạng hai. Đề tài nhu cầu tham vấn tư vấn tâm lý của học sinh và khản năng đáp ứng của giáo viên trong nhà trường.

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II BỒI DƯỠNG TẠI PGD LÂM HÀ – HUYỆN LÂM HÀ – TỈNH LÂM ĐỒNG

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA ĐỀ TÀI SỐ NHU CẦU THAM VẤN, TƯ VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH VÀ KHẢ NĂNG ĐÁP ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG

Đánh giá kết quả thu hoạch Điểm bằng số: ………

Điểm bằng chữ:………

Cán bộ chấm 1: ………

………

Cán bộ chấm 2: ………

………

Họ và tên: TRẦN SỸ NGUYÊN Ngày sinh: 28/10/1983

Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Văn – Lâm Hà – Lâm Đồng

Điện thoại: 0977.076.376

Lâm Hà, ngày 25 tháng 3 năm 2018

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

I Lý do tham gia khóa học 1

II Đối tượng nghiên cứu 2

III Nhiệm vụ 3

NỘI DUNG 4

PHẦN I: Kết quả thu hoạch 4

PHẦN II: Kế hoạch hoạt động của bản thân 14

1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp với bản thân 14

2 Đánh giá hiệu quả hoạt động nghề nghiệp của cá nhân 17

3 Kế hoạch hoạt động cá nhân 18

PHẦN III: Kiến nghị đề xuất 21

Lời cam kết của học viên 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

MỞ ĐẦU

I LÝ DO THAM GIA KHÓA HỌC

Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, các chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn trong khu vực và quốc tế là hướng đi phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay

Người giáo viên hiện nay không chỉ là người dạy học trên lớp, và làm nhiệm vụ cung cấp thông tin và truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của người học

Từ những thay đổi về vai trò, vị trí của người học và người dạy trong những hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải được trang bị những kiến thức chuyên môn và năng lực sư phạm, khả năng đáp ứng linh hoạt và hiệu quả trước những yêu cầu mới Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa trên phát triển năng lực nghề nghiệp và nhấn mạnh đến những kiến thức chuyên ngành, năng lực sư phạm mà người giáo viên cần phải được đào tạo, bồi dưỡng, để có thể thực hiện các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả nhất trong môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy và học

Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người giáo viên, là chuyển mục tiêu và nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo năng lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức là hình thành và phát triển kiến thức, kỹ năng và năng lực

sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề của người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu và giải quyết các tình huống sư phạm, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên

Nêu quan điểm về bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, tiến sỹ Nguyễn Đức Cương - Trường Đại học Sư phạm (Đại học Huế) - trao đổi: Cần bồi dưỡng những kiến thức, kỹ năng nền tảng để nâng cao năng lực nghề nghiệp theo chuẩn nghề nghiệp, đặc biệt bổ khuyết những năng lực mà giáo viên đang còn yếu, còn thiếu do chưa được đào tạo hoặc bồi dưỡng kịp thời Bồi dưỡng theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới Tùy theo từng ngành cần cập nhật bồi dưỡng kiến thức mới; bồi dưỡng thực hành các phương pháp, cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học mới; ứng dụng khoa học - công nghệ vào dạy học…

Là một giáo viên của nhà trường hiện đại, tôi thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên bằng những việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó,

Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào thế giới hiện thực thông qua các hoạt động học tập Vì vậy tôi đã đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tại Lâm Hà do trường ĐHSP Huế Tổ chức

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Gần đây, công tác tham vấn đã trở thành một loại hình hoạt động phổ biến trong xã hội và từng bước khẳng định vai trò quan trọng của mình trong đời sống tinh thần của nhiều người

Bộ Giáo dục – Đào tạo cũng khẳng định tham vấn tâm lý đã “đáp ứng được một phần nhu cầu bức xúc về giải đáp những vướng mắc trong tâm lý, tình cảm của học sinh, sinh viên” trong văn bản số 9971/BGD & ĐT – HSSV về việc

“triển khai công tác tư vấn cho học sinh, sinh viên” ban hành ngày 28/10/2005

và yêu cầu triển khai rộng rãi hơn mạng lưới tham vấn học đường nhằm giúp học sinh, sinh viên “chọn được cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm và giúp học sinh, sinh viên thực hiện được nguyện vọng của mình”

Đối tượng học sinh cần được hướng dẫn, cần được giúp đỡ, cần được tham vấn tâm lý nhiều nhất có lẽ là học sinh Trung học cơ sở (THCS) - lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn Học sinh trong lứa tuổi này chịu áp lực từ những sự kiện lớn lao như: sự trưởng thành về hình thể, sự dậy thì, sự xuất hiện cảm giác “mình đã là người lớn”, sự cải tổ “cái tôi”…v.v… Điều này tạo nên một thời kỳ phát triển tâm lý mạnh mẽ, đầy biến động và “không phẳng lặng” trong cuộc đời các em Trong nhiều trường hợp, những biến cố chỉ là tạm thời,

là tự nhiên, thậm chí là cần thiết cho sự phát triển nhân cách của các em Tuy nhiên, trong bối cảnh xã hội không có nhiều sự ổn định, những khó khăn tâm lý của học sinh trở nên nặng nề, vượt quá khả năng kiểm soát và tự giải quyết của các em

Bên cạnh đó, hiện nay, học sinh THCS còn phải đối mặt với vấn đề mới của bản thân là hiện tượng dậy thì sớm Do đời sống kinh tế được nâng cao, dinh dưỡng đầy đủ, cơ thể của các em phát triển nhanh và các hệ cơ quan chín mùi trước khi các em có đầy đủ kiến thức về bản thân Nói cách khác sự trưởng thành về mặt sinh học đến với các em sớm hơn là sự trưởng thành về mặt xã hội nên các em gặp nhiều khó khăn trong việc làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi

của mình Các em có thể sa vào con đường yêu đương quá sớm, quan hệ tình dục không an toàn, mang thai ngoài ý muốn…

Mặt khác, học sinh THCS cũng là người chịu ảnh hưởng nặng nề từ mặt trái nền kinh tế thị trường khi cha mẹ tập trung thời gian, sức lực, trí tuệ vào công ăn, việc làm và vì vậy, thời gian dành cho sự quan tâm, chăm sóc, quản lý con cái còn rất ít thậm chí là không có Có thể điều này đối với một số em học sinh THCS là cơ hội để phát huy tính độc lập, tự chủ, một số còn lại rơi vào tình trạng được thừa hưởng đầy đủ về vật chất nhưng thiếu thốn về mặt tinh thần Các em tự bù đấp bằng cách chơi game online, hút thuốc lá, tham gia các băng nhóm…

Ngược lại, có những gia đình quá lo sợ trước tác động xấu của mặt trái xã hội đã chăm sóc, bảo bọc con em mình quá kỹ, vì vậy, con em họ trở nên yếu đuối, lệ thuộc, thiếu tự tin và hạn chế kỹ năng hoà nhập cuộc sống Các em lúng túng, vụng về khi thiết lập mối quan hệ với thầy cô thậm chí không biết làm cách nào để hoà nhập vào bạn bè trong trường và khi bản thân gặp phải vấn đề không mong đợi, các em chỉ biết chán nản, buông xuôi và tệ hơn nữa là tìm đến chất kích thích như rượu, bia, ma tuý và cả cái chết

Là một giáo viên kiêm nhiệm công tác Chủ nhiệm lớp, tôi quyết định chọn

đề tài: “Khảo sát nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS Tân Văn huyện Lâm Hà” làm đề tài cho bài thu hoạch cuối khóa nhằm đánh giá chính xác nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS Tân Văn để đưa ra những giải pháp, nội dung cần thiết cho hoạt động tham vấn tâm lý học đường trong trường tôi đang công tác

III NHIỆM VỤ CỦA BÀI THU HOẠCH

- Tìm hiểu nhu cầu nhu cầu tham vấn, tư vấn tâm lý của học sinh THCS Tân Văn huyện Lâm Hà

- Đưa ra một số giải pháp cơ bản nhằm thực hiện tốt công tác cầu tham vấn, tư vấn tâm lý của học sinh THCS Tân Văn huyện Lâm Hà

- Đánh giá khả năng đáp ứng của giáo viên với cầu nhu cầu tham vấn,

tư vấn tâm lý của học sinh tại đơn vị

- Rút ra một số bài học cho bản thân

NỘI DUNG

PHẦN I: KẾT QUẢ THU HOẠCH

1 Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II được Quý thầy, cô của trường Đại học sư Huế truyền đạt những kiến thức và kỹ năng gồm những nội dung:

Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo Chuyên đề 3 Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN

Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS

Chuyên đề 8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS

Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS

Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS

Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn những hạn chế, rất mong được

sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn

2 Sử dụng những kiến thức được học qua lớp bồi dưỡng, em đã nghiên cứu thực tế về nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh trường THCS Tân Văn, Lâm Hà như sau:

2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lý

Nhu cầu tinh thần là một trong 2 loại nhu cầu cơ bản của con người Nó bao gồm nhu cầu vui chơi, giải trí, nhu cầu học hành để mở rộng vốn hiểu biết, nhu cầu được quan tâm, giúp đỡ, yêu thương đến nhu cầu được thừa nhận, nhu cầu về lòng tự trọng, nhu cầu thành đạt trong cuộc sống,… Nhu cầu tinh thần của con người phát triển theo sự tiến bộ của xã hội nên ngày càng phong phú và

đa dạng, vì vậy, trong quá trình tìm kiếm điều kiện thoả mãn nó, con người có thể gặp phải một số trở ngại nhất định, đặc biệt là những trở ngại về mặt tinh thần hay còn gọi là khó khăn tâm lý Khi gặp khó khăn tâm lý, một số người có

đủ kinh nghiệm, bản lĩnh, kỹ năng thì có thể vượt qua, một số người khác vì lý

do nào đó, trong một thời điểm nhất định, họ không thể tự vượt qua được dù rất muốn làm điều đó và bấy giờ, họ sẽ tìm kiếm sự hỗ trợ tinh thần từ người khác, tức là bản thân họ nảy sinh nhu cầu tham vấn

Ở một hướng khác, tốc độ phát triển xã hội quá nhanh đã làm nảy sinh những vấn đề mới lạ ngay trong cuộc sống của cá nhân mà bản thân cá nhân chưa kịp nhận thức đã phải tiến hành các giải pháp để giải quyết theo yêu cầu của xã hội, của bản thân Điều này đã, đang và sẽ tạo ra những áp lực lớn lên cuộc sống của mỗi cá nhân, tạo nên những xung đột tâm lý, những căng thẳng kéo dài có ảnh hưởng xấu đến đời sống cá nhân, cộng đồng và khi đó, cá nhân sẽ tìm đến những người có chuyên môn về tham vấn tâm lý để được hỗ trợ, tức là

họ đi tham vấn tâm lý

Từ sự phân tích trên cho thấy: Nhu cầu tham vấn tâm lý là nhu cầu về sự

hỗ trợ của người có chuyên môn về tham vấn tâm lý (nhà tham vấn tâm lý) khi chủ thể gặp phải những khó khăn tâm lý hoặc những xung đột tâm lý mà bản thân không thể tự giải quyết được

2.2 Nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS

Nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS là nhu cầu được nhà tham vấn giúp đỡ để học sinh có thể tự giải quyết được những khó khăn tâm lý và xung đột tâm lý mà các em đang gặp phải Nói cách khác nhu cầu tham vấn tâm

lý của học sinh THCS là nhu cầu được cùng nhà tham vấn trò chuyện, lắng nghe, chia sẻ, định hướng hành động để qua đó học sinh THCS thấy được sự đồng cảm, tôn trọng, có niềm tin và quyết tâm giải quyết những khó khăn, những xung đột tâm lý mà các em chưa tự giải quyết được

- Các em thiếu phương pháp học tập

- Hoàn cảnh kinh tế gia đình của các em khó khăn

- Kiến thức của các em bị mất căn bản từ lớp dưới

- Tính mộng mơ và suy tư của giai đoạn dậy thì có thể gây trở ngại cho việc học tập

- Thầy cô dạy không hấp dẫn, khó hiểu, không tạo được sự hứng thú ở học sinh

- Số môn học, giờ học ở trường tăng lên quá nhiều

- Áp lực từ sự kỳ vọng của cha mẹ và thầy cô

- Sự thất bại trong thi cử

Từ những vấn đề trên cho thấy, những khó khăn, xung đột trong lĩnh vực học tập thật sự là một thách thức với tâm lý còn non nớt của học sinh THCS Bên cạnh những khó khăn trong hoạt động học tập, học sinh THCS còn gặp rất nhiều khó khăn khi giao tiếp với người lớn (thầy cô, cha mẹ) và bạn bè cùng tuổi

Một số khó khăn, xung đột tâm lý thường nảy sinh trong mối quan hệ giữa người lớn và học sinh THCS:

- Bất đồng ý kiến, quan điểm với cha mẹ, thầy cô về lối sống, tác phong, chuyện học hành, bè bạn…

- Người lớn ít có thời gian để học sinh THCS tiếp xúc, trao đổi và xin ý kiến

- Mâu thuẫn giữa nhu cầu “được làm người lớn” với các kiểu ứng xử

“không thay đổi” của cha mẹ, thầy cô

- Mâu thuẫn giữa khả năng của bản thân với kỳ vọng của cha mẹ, thầy cô

- Căng thẳng, áp lực và xung đột khi người lớn không thấu hiểu, không tin tưởng

- Mất niềm tin ở bản thân, ở người lớn khi bị áp đặt, chê bai và thiếu tôn trọng

- Thất vọng về thần tượng là cha mẹ, thầy cô

Những mâu thuẫn, xung đột tâm lý trên có nguyên nhân từ cả hai phía: học sinh THCS và người lớn Thông thường, học sinh THCS sẽ đi tìm sự thông cảm, chia sẻ của bạn bè cùng tuổi Tuy nhiên, trong mối quan hệ rất có ý nghĩa

và giá trị này, các em cũng gặp không ít khó khăn như:

- Mâu thuẫn giữa nhu cầu được tôn trọng, được thừa nhận với tâm trạng căng thẳng, khó chịu, khó chấp nhận sự phê phán, góp ý của bạn bè

- Mâu thuẫn giữa năng lực thực của bản thân với mức độ hiểu biết về những phẩm chất của tình bạn

- Xung đột giữa những qui định trong “bộ luật bạn bè” với chuẩn mực xã hội, với những điều mà các em biết rằng không nên làm

- Mâu thuẫn nảy sinh khi các em vừa muốn được người khác giới chú ý vừa lo sợ điều đó sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập

- Chán nản, mất tự tin khi không thiết lập được mối quan hệ bạn bè

- Xung đột giữa quan hệ bạn bè và quan hệ với người lớn

- Trong tình bạn khác giới, các em có nguy cơ sa vào tình yêu quá sớm làm ảnh hưởng đến việc học hành và phát triển nhân cách Mặt khác, các em bị bạn bè trêu chọc, người lớn ngăn cấm trong khi bản thân vừa không thể kìm nén

sự tò mò, thích thú Sở dĩ có sự xung đột này là vì ngay trong hiện tượng dậy thì của bản thân, các em đã gặp không ít trở ngại

Hiện tượng dậy thì làm cho học sinh THCS có sự trưởng thành về mặt sinh học đến trước sự trưởng thành về mặt xã hội Điều này tạo ra một số khó khăn:

- Các em lo sợ thậm chí hoang mang khi phát hiện ra những biến đổi khác

lạ của cơ thể như nổi mụn, mọc râu, …

- Các em căng thẳng, áp lực khi biết tính khí mình thất thường dù bản thân không muốn

- Các em thiếu tự tin khi giao tiếp với người khác

- Các em chưa kiểm tra tình cảm và hành vi, chưa biết xây dựng mối quan

hệ đúng đắn với bạn khác giới nhưng thích được các bạn khác giới chú ý

Trong những khó khăn này, có những khó khăn các em có thể tự giải quyết được, có những khó khăn phải nhờ đến thầy cô, cha mẹ hoặc bạn bè và có

cả những khó khăn không biết nhờ ai Nếu có chuyên viên TVTL, chắc chắn các

em tránh được những bối rối, những căng thẳng, những quyết định thiếu sáng suốt

Như vậy, không phải khó khăn nào cũng làm nảy sinh nhu cầu TVTL nhưng trong thực tế tham vấn ở Việt Nam, nguyên nhân chủ yếu làm nảy sinh nhu cầu TVTL ở học sinh THCS đa phần là những khó khăn tâm lý và những xung đột tâm lý trong đời sống của các em Khi được hỗ trợ để giải quyết những khó khăn này, học sinh THCS không chỉ giải toả được về mặt tâm lý mà còn tích luỹ được kinh nghiệm, kỹ năng để nâng cao năng lực ứng phó với những khó khăn khác của bản thân để lớn lên, trưởng thành về mặt xã hội, nói cách khác, nhu cầu tham vấn tâm lý là nhu cầu chính đáng của học sinh THCS và như vậy,

nó cần được tôn trọng và thoả mãn

Nội dung nhu cầu TVTL của học sinh THCS

Như phân tích ở trên, nhu cầu TVTL của học sinh THCS nảy sinh chủ yếu

từ những khó khăn tâm lý trong học tập, giao tiếp và trong giai đoạn dậy thì của bản thân, vì vậy, nội dung nhu cầu TVTL của học sinh THCS chủ yếu xoay quanh những vấn đề đó

Nhu cầu TVTL về học tập như phương pháp, kỹ năng, cách thức học tập hiệu quả ở bậc THCS; xác định và hình thành động cơ, mục đích học tập cụ thể,

rõ ràng, phù hợp với khả năng, điều kiện, hoàn cảnh; kỹ năng lập kế hoạch học tập hài hoà với các hoạt động vui chơi, giải trí, phụ giúp gia đình; kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, giúp đỡ của người khác trong lĩnh vực học tập; kỹ năng vượt qua những áp lực học tập; kỹ năng giải quyết những vấn đề không mong muốn nảy sinh trong học tập…

Nhu cầu TVTL về vui chơi, giải trí lành mạnh như thông tin về các loại hình vui chơi giải trí lành mạnh; lựa chọn loại hình, môi trường giải trí lành mạnh, bổ ích; kỹ năng kiềm chế bản thân và từ chối những rủ rê, lôi kéo của những người xấu và những trò chơi vô bổ thậm chí độc hại…

Nhu cầu TVTL về giao tiếp với thầy cô, cha mẹ, bạn bè như kỹ năng giao tiếp (kỹ năng thuyết trình, kỹ năng thuyết phục, kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng biểu cảm, tranh luận…); phương pháp xây dựng lòng tin; phương pháp trao dồi những phẩm chất tốt được nhiều người yêu thích, tin cậy; phương pháp từ bỏ những thói quen xấu; kỹ năng vượt lên những hiểu lầm; kỹ năng giải quyết mâu thuẫn bạn bè…

Nhu cầu TVTL về bản thân trong giai đoạn dậy thì như hiểu đúng và nhận

ra giá trị của những biểu hiện của giai đoạn dậy thì; phương pháp rèn luyện lòng

tự tin và biết tôn trọng cơ thể; phương pháp xây dựng tình bạn khác giới trong sánh, lành mạnh; kiến thức về sức khoẻ, sức khoẻ sinh sản; giáo dục giới tính… Nhu cầu TVTL về nghề nghiệp như nhận thức về nghề nghiệp; động cơ chọn nghề; những phẩm chất, năng lực phù hợp với nghề; triển vọng của nghề trong tương lai…

Nhu cầu TVTL về các vấn đề xã hội như thần tượng, thời trang, phim ảnh,

tệ nạn xã hội, vấn nạn ly hôn,

2.3 Đặc điểm nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS

Đối tượng của nhu cầu TVTL của học sinh THCS là cái mà các em muốn chiếm lĩnh khi tham gia vào quá trình tham vấn tâm lý Cụ thể đó là:

• Được có thông tin: thông qua hoạt động tham vấn, học sinh THCS muốn có những thông tin để hiểu rõ về cuộc sống, hiểu rõ về sự biến đổi phức

tạp của bản thân cũng như những vấn đề gắn liền với lứa tuổi các em như học tập, bạn bè, định hướng tương lai…

• Được tháo gỡ những khó khăn: Các em mong muốn được cung cấp

và rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng học tập tốt, kỹ năng ứng phó với những tình huống khó khăn cũng như các em tìm kiếm một điểm tựa tinh thần đáng tin cậy

• Được tôn trọng: Nhà tham vấn không chỉ lắng nghe còn có sự an ủi, đồng cảm, nâng đỡ tinh thần, giúp học sinh THCS hiểu những giá trị của mình,

từ đó có sự tự khẳng định phù hợp Học sinh THCS mong muốn tìm thấy ở nhà tham vấn một tình cảm như một người bạn thân thiết, tin cậy, biết giữ bí mật (như bạn bè cùng tuổi) đồng thời có nhiều kinh nghiệm thực tế (như người lớn)

• Được chăm sóc sức khoẻ tinh thần: Bằng kỹ thuật nói chuyện và những kỹ năng chuyên nghiệp, nhà tham vấn có thể giúp học sinh THCS chia sẻ những tâm sự buồn, những nổi niềm khó nói với bạn bè, người lớn hoặc san sẻ niềm vui rất riêng của các em mà không e sợ sự đánh giá, phán xét Nhờ đó, nhà tham vấn giúp các em giải toả những căng thẳng, áp lực trong học tập, trong quan hệ giao tiếp với người khác và vượt qua khủng hoảng của bản thân để có thể có cuộc sống vui vẻ, hồn nhiên, thoải mái

Tóm lại Lứa tuổi học sinh THCS là một lứa tuổi có một ý nghĩa đặc biệt đối với cuộc đời mỗi người, vì nó chuyển từ thời kỳ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Sự chuyển tiếp này tạo nên nội dung cơ bản và sự khác biệt đặc thù, phức tạp về mọi mặt của lứa tuổi, nói cách khác, sự chuyển tiếp đã hình thành những cấu tạo mới về chất trong tất cả mọi mặt của lứa tuổi Sự biến đổi của cơ thể, của

tự ý thức, của kiểu quan hệ với người lớn và bạn cùng tuổi, của hoạt động học tập, hoạt động xã hội… đã làm xuất hiện những yếu tố mới của sự trưởng thành Quá trình hình thành cái mới thường diễn ra không đồng đều giữa các học sinh THCS và cũng diễn ra khác nhau giữa các mặt trong bản thân mỗi học sinh Điều này không chỉ tạo nên tính phức tạp mà còn tạo ra nhiều khó khăn, thử thách cho các em Với bối cảnh xã hội hiện nay, chính những khó khăn, thách thức này làm nảy sinh trong các em một nhu cầu mới: nhu cầu tham vấn tâm lý Phương thức thỏa mãn nhu cầu tham vấn tâm lý chính là hoạt động đi tham vấn tâm lý, nói cách khác, học sinh THCS có tham gia vào hoạt động TVTL mới có thể thoả mãn được nhu cầu TVTL của bản thân Tuy nhiên, trong tình hình thực tế hiện nay, không phải trường THCS nào cũng có phòng tham vấn học đường hay chuyên viên tham vấn tâm lý đồng thời học sinh THCS không có nhiều tiền cho nhu cầu này cũng như sự hiểu biết về TVTL còn hạn chế, các em chọn một số hình thức TVTL đơn giản, quen thuộc như tâm sự với bạn bè, tự tìm hiểu qua sách, báo, mạng internet hay hỏi ý kiến thầy cô, người