Quản lý đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng tơi Kết nghiên cứu số liệu luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng chưa cơng bố hình thức TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Quang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1.1 1.2 1.3 Chương 2.1 2.2 2.3 Chương 3.1 3.2 3.3 3.4 Trang TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Nghiên cứu đào tạo, quản lý đào tạo theo tiếp cận lực Nghiên cứu đào tạo, quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Khái quát kết nghiên cứu vấn đề luận án tập trung giải CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Một số vấn đề đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Tiếp cận quản lý quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Yếu tố tác động đến đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚAỞ CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Khái quát trường văn hóa nghệ thuật Tổ chức khảo sát thực trạng Thực trạng đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 4.1 Yêu cầu quản lý đào tạo diễn viên múa trường Văn hóa Nghệ thuật theo tiếp cận lực 4.2 Hệ thống biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa Trường Văn hóa Nghệ thuật theo tiếp cận lực Chương KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5.2 Thử nghiệm số biện pháp 5.3 KÕt luận sau khảo nghiệm thử nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13 13 23 30 33 33 45 59 67 67 69 72 82 Chương 103 103 105 133 133 140 152 155 158 159 168 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH,HĐH Cộng sản chủ nghĩa CSCN Điểm trung bình ĐTB Giáo dục đào tạo GD&ĐT Khoa học, công nghệ KH - CN Nghệ sỹ nhân dân NSND Nghệ sỹ ưu tú NSƯT Nghị quyết/trung ương NQ/TW 10 Nghiên cứu sinh NCS 11 Nhà giáo nhân dân NGND 12 Nhà giáo ưu tú NGƯT 13 Phó giáo sư, tiến sĩ PGS.TS 14 Phương pháp dạy học PPDH 15 Quản lý giáo dục QLGD 16 Trước công nguyên TCN 17 Xã hội chủ nghĩa XHCN STT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ NỘI DUNG STT I Về Bảng số liệu: Bảng 3.1: Kết khảo sát đánh giá hoạt động đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Bảng 3.2: Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch đào tạo công tác tuyển sinh đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Bảng 3.3: Kết khảo sát công tác xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Bảng 3.4: Kết khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên, giáo viên học tập học sinh, sinh viên Bảng 3.5: Kết khảo sát việc liên kết đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật với đoàn nghệ thuật Bảng 3.6: Kết khảo sát công tác đảm bảo sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật Bảng 3.7: Kết khảo sát yếu tố tác động đến quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Bảng 3.8: Hoạt động người dạy người học đổi phương pháp dạy học múa theo tiếp cận lực Bảng 4.1 Hoạt động người dạy người học thực đạo đổi PPDH múa theo tiếp cận lực Bảng 5.1: Kết khảo sát đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 5.2: Kết khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 5.3: So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 10 11 12 13 14 Bảng 5.4: Tổng hợp kết học tập nhóm hai sở thử nghiệm Bảng 5.5: Tổng hợp điểm số đánh giá kết dạy học sau tác động thử nghiệm Trang 72 73 82 86 88 90 93 96 120 134 136 138 145 148 II 10 11 12 13 14 15 Về Biểu đồ: Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch đào tạo công tác tuyển sinh đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát công tác xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực 83 86 Biểu đồ 3.3: Kết khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên, giáo viên học tập học sinh, sinh viên 89 Biểu đồ 3.4: Kết khảo sát việc liên kết đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật với đồn nghệ thuật 91 Biểu đồ 3.5: Kết khảo sát công tác đảm bảo sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật 94 Biểu đồ 3.6: Kết khảo sát yếu tố tác động đến quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Biểu đồ 5.1: Kết khảo sát đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 135 Biểu đồ 5.2: Kết khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 137 Biểu đồ 5.3: So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 138 Biểu đồ 5.4: Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 145 Biểu đồ 5.5: Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 146 Biểu đồ 5.6 Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 148 Biểu đồ 5.7 Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 148 Biểu đồ 5.8: So sánh kết học tập nhóm TN sở trước (TTN) sau thử nghiệm (STN) 149 Biểu đồ 5.9: So sánh kết học tập nhóm TN sở trước (TTN) sau thử nghiệm (STN) 150 96 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Nghị 29 Trung ương khóa XI ghi rõ: “Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật tri thức, kỹ phát triển lực” [40, tr.120]; quan điểm đạo Đảng có giá trị đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, có đào tạo diễn viên múa Quán triệt chủ trương Đảng, đổi đào tạo diễn viên múa, trường văn hóa nghệ thuật cần hướng đến phát triển lực người học; thể tồn q trình hoạt động đào tạo, từ công tác tuyển sinh, tổ chức đào tạo đến đánh giá kết quả; đổi mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp tiếp cận lực đào tạo diễn viên múa Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực (đào tạo nghề) theo tiếp cận lực nhà khoa học khái quát lý luận, xác định rõ yếu tố nó, lực cần đạt đánh giá lực xác định cụ thể; tiếp cận lực không đơn chiều phát triển lực, mà trước hết dựa vào lực người học Như vậy, đào tạo nguồn nhân lực đặc thù văn hóa nghệ thuật đào tạo diễn viên múa, khơng nằm ngồi kết nghiên cứu lý luận chung đó; kết nghiên cứu lý luận tiếp cận lực đào tạo nghề, tạo sở cho nghiên cứu làm rõ lý luận đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Những năm qua, trường văn hóa nghệ thuật tập trung hồn thiện chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo điều kiện đảm bảo đáp ứng yêu cầu đào tạo đặc thù ngành; quán triệt chủ trương Đảng, Bộ GD&ĐT ngành văn hóa nghệ thuật nhằm nâng cao hiệu quản lý đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trường văn hóa nghệ thuật Trong q trình đổi mới, trường ln kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; tổ chức đào tạo bảo đảm tính hệ thống, phù hợp với cấp học loại đối tượng học sinh, sinh viên Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan nên công tác quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật nhiều hạn chế, bất cập: từ công tác tuyển sinh, chương trình, nội dung lạc hậu, phương pháp chưa thực đổi mới; chất lượng đào tạo tồn diện trị, tư tưởng, chuyên môn, thể chất chưa bảo đảm; chưa trọng mức tính đặc thù, chuyên biệt yêu cầu đào tạo tài năng; chưa quan tâm thích đáng đến liên kết đào tạo gửi giảng viên, sinh viên đào tạo nước ngoài; đội ngũ giảng viên đầu đàn, có trình độ chun mơn cao ngày thiếu hụt; điều kiện phương tiện phục vụ dạy học nghèo nàn, lạc hậu… Khắc phục hạn chế đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật, năm qua có số cơng trình nghiên cứu dạng luận văn, luận án, báo, tham luận hội thảo khoa học ngành trường nghệ thuật…góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành nghệ thuật nói chung, diễn viên múa nói riêng Tuy nhiên đến chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, chuyên sâu quản lý đào tạo nguồn nhân lực ngành múa theo tiếp cận lực; từ lý tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực”làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, với mong muốn góp phần hồn thiện kiến giải khoa học, đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo diễn viên múa cho đồn nghệ thuật xã hội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải vấn đề lý luận thực tiễn, luận án đề xuất hệ thống biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo diễn viên múa đáp ứng yêu cầu đoàn nghệ thuật đổi giáo dục 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Khảo sát, phân tích đánh giá làm rõ thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Làm rõ yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Khảo nghiệm thử nghiệm số biện pháp để kiểm chứng kết nghiên cứu thực tiễn Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo nguồn nhân lực trường văn hóa nghệ thuật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực 3.3 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành văn hóa nghệ thuật đất nước Về chủ thể quản lý: Ban Giám hiệu, quan chức năng, khoa, môn, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên chuyên ngành múa trường văn hóa nghệ thuật Khách thể điều tra, khảo sát: Cán QLGD, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên chuyên ngành múa số trường văn hóa nghệ thuật khu vực phía Bắc Về thời gian: Các số liệu sử dụng nghiên cứu từ 2013 đến 2017; thời gian áp dụng biện pháp từ đến 2020 năm 3.4 Giả thuyết khoa học Quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực phụ thuộc nhiều yếu tố; chủ thể quản lý tập trung phát triển chương trình đào tạo theo lực người học; đổi tuyển sinh liên kết đào tạo; đạo chuẩn hóa giảng viên đổi PPDH theo hướng phát triển lực người học; đại hóa sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật dạy học; đổi kiểm tra, giám sát đánh giá chất lượng đào tạo hiệu quản lý tăng lên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo diễn viên múa, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu Luận án thực sở quán triệt phép biện chứng vật triết học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục; đồng thời vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử-lôgic, tiếp cận chức năng, tiếp cận cung – cầu tiếp cận thực tiễn thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài xác định; Cụ thể như: Tiếp cận hệ thống: vật tượng nằm hệ thống phận hệ thống lớn hơn, tác động qua lại chi phổi lẫn tùy thuộc vào mối quan hệ chúng Do đó, sử dụng tiếp cận hệ thống nghiên cứu luận án cần xem xét quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực phận hoạt động đào tạo, mối quan hệ chủ thể quản lý biện pháp quản lý tương tác lẫn Tiếp cận lịch sử - lôgic: Trong quản lý, chủ thể phải tự đổi cho phù hợp với thực tiễn đối tượng cụ thể; đồng thời kế thừa tri thức, kinh nghiệm giá trị truyền thống tốt đẹp phát triển thành tựu đạt khứ Để công tác quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực thực có hiệu quả, cần xác định rõ mặt mạnh có để phát huy, mặt yếu để khắc phục Xác định biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực theo trật tự lơgic, có mối liên hệ chặt chẽ, lơgic q khứ, tương lai, lý luận thực tiễn Hiệu quản lý thể sản phẩm đầu có chất lượng phù hợp với nhu cầu đoàn nghệ thuật, xã hội hội nhập với giáo dục tiên tiến giới Tiếp cận chức năng: Theo cách này, giáo dục nhìn tổng thể gồm nhiều phận cấu thành, phận có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, với chức xác định hợp thành nên chỉnh thể giáo dục Khi phận làm chức tạo nên thống ổn định; nhiên quản lý theo chức dễ dẫn đến xu hướng bảo thủ, khơng có đột biến để tạo bước nhảy vọt phát triển Tiếp cận cung - cầu: Là hướng tiếp cận quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực, nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao đoàn nghệ thuật, từ chuyển đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận nguồn cung sang tiếp cận nguồn cầu, lấy mục tiêu đầu làm đích hướng tới để người học sau tốt nghiệp nhanh chóng hòa nhập với nghệ sĩ múa đoàn nghệ thuật Hướng tiếp cận kim nam để thực điều chỉnh, xem xét mối quan hệ đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật Tiếp cận thực tiễn: Đề tài luận án nghiên cứu dựa tiếp cận thực tiễn lý luận thực trạng vấn đề nghiên cứu, nhằm tăng độ tin cậy nhận định, đánh giá đề xuất biện pháp có tính khả thi luận án 4.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu có ngồi nước ... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Một số vấn đề đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Tiếp cận quản lý quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Yếu... động đến đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚAỞ CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Khái quát trường văn hóa nghệ. .. trạng đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN