SK luyen noi trong gio TLV

SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 Phần I: Đặt vấn đề Xuất phát từ mục tiêu của giáo dục là coi giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nền tảng, là động lực của sự nghiệp Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá Đất nớc, phát huy yếu tố con ngời phát triển toàn diện là yếu tố cơ bản cho sự phát triển lâu dài và bền vững trên mọi lĩnh vực. Trọng tâm là việc chú trọng đến con ngời đợc đào tạo là con ngời có đầy đủ năng lực, trí tuệ, có đạo đức thích nghi đợc với những thay đổi, có kỹ năng hành động, biết Học th ờng xuyên, học suốt đời và có ý tởng học để biết, học để làm, học để cùng sống với nhau và học để làm ngời. Để đáp ứng nhu cầu của xã hội là đào tạo ra những con ngời phát triển toàn diện thì việc dạy học ở trờng Tiểu học chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng, bởi vì bậc học Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục Quốc dân, do đó đòi hỏi phải dạy đúng, dạy đủ các môn học theo quy định nhằm giúp các em có kiến thức sâu rộng để có thể tiếp cận đợc với nền khoa học tiên tiến hiện nay là Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài. Các môn học ở Tiểu học đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau. Môn Tiếng Việt ở Tiểu học có vị trí rất đặc biệt quan trọng, nó chiếm thời lợng nhiều hơn cả so với các môn học khác. Phơng tiện chủ yếu của môn Tiếng Việt là ngôn ngữ, là công cụ không thể thiếu để giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày và là phơng tiện để học sinh có thể tiếp cận và học tốt đợc các môn học khác. Ngôn ngữ phát triển thì t duy cũng phát triển. Môn Tiếng Việt còn giúp cho các em cảm nhận, khám phá ra những nét đẹp về tâm hồn, sự hiểu biết về thế giới xung quanh. Môn Tiếng Việt là cơ sở, là chỗ dựa cho học sinh học tốt các môn học khác. Vì muốn học môn Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 1 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 nào cũng cần sử dụng kỹ năng nói, đọc, viết mà môn Tiếng Việt là môn bớc đầu hình thành kỹ năng này. Trong Tiếng Việt thì phân môn :Tập làm văn lại là môn tổng hợp các kiến thức và kỹ năng của các phân môn: Luyện từ và câu, Chính tả, Kể chuyện. Vì thế, bậc Tiểu học cần rèn luyện cho các em có kỹ năng học tốt phân môn Tập làm văn để giúp các em nắm bắt đợc cái hay, cái đẹp, biết cảm thụ văn học và có tình yêu quê hơng, đất nớc và con ngời. Nh ta đã biết dạy Tập làm văn là nhằm phát triển và hoàn thiện năng lực văn học cho học sinh trên bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trờng hoạt động của lứa tuổi, trong đó kỹ năng nói có vai trò quan trọng trong đời sống học sinh, nó giúp các em hình thành các kỹ năng học tập khác. Vì thế mục đích cao nhất của bài tập Tập làm văn là rèn kỹ năng nói cho học sinh giúp các em sử dụng Tiếng Việt một cách có hiệu quả trong học tập và giao tiếp trong gia đình, nhà trờng và xã hội. Đối với học sinh lớp 5, các em đã có một số vốn kỹ năng nhất định, đã biết phân tích mối quan hệ giữa ngời với ngời trong những mối quan hệ khác nhau, để có thể sáng tạo bằng ngôn từ một cái gì đó của mình và thể hiện những khía cạnh của đời sống. Ngôn ngữ nói là ngôn ngữ gợi đợc cảm xúc trực tiếp, để đa ngời nói, ngời nghe có thể nắm bắt đợc những nội dung cần trao đổi và để đạt đợc mục đích của giao tiếp. Qua ngôn ngữ nói ta dễ nhận thấy trí tuệ, tâm hồn của ngời nói bởi lời nói luôn mang phong cách riêng của mỗi ngời. Trong lời nói cần thể hiện t duy, nếu t duy tốt lời nói sẽ dễ dàng, gọn gàng, hấp dẫn đợc ngời nghe, ngợc lại nếu nói ấp úng, không rõ ràng sẽ không thuyết phục đợc ngời nghe và đôi khi còn hiểu sai ý mình muốn nói. Vì thể mục đích của giao tiếp sẽ khó đợc thực hiện hoàn chỉnh. Để có những lời nói đẹp mỗi ngời phải rèn luyện trong một quá trình lâu dài. Những giờ Tập làm văn chính Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 2 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 là giờ học hình thành cho học sinh những kỹ năng nói đầu tiên, ở lứa tuổi này các em đã có một sự thay đổi đáng kể về đặc điểm tâm, sinh lý. Các em đã thay đổi từ trong quá trình nhận thức, việc sử dụng các công cụ trực quan đã giảm bớt so với ở các lớp học trớc và thay vào đó là học sinh có thể dùng lời để làm tờng minh một vấn đề. Vì vậy, lời nói cho phép diễn đạt dễ dàng hơn rất nhiều những quan hệ phức tạp hơn những tính chất bên trong những sự vận động logi. ở lớp 5 hoạt động yêu thích của trẻ em là sáng tạo văn học, nếu đợc học văn theo một chơng trình đúng và có một phơng pháp truyền thụ tốt thì trẻ em ở tuổi này rất thích học văn, dễ nói hết ra những điều mình suy nghĩ, đó là điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên trong việc rèn kỹ năng nói cho từng học sinh, nhận ra những chỗ khiếm khuyết của từng học sinh để uốn nắn kịp thời. Theo quan điểm dạy học hiện nay, cần phải rèn cho học sinh kỹ năng diễn đạt một vấn đề cụ thể một cách rõ ràng, mạch lạc. Vì vậy giờ Tập làm văn còn rèn cho học sinh kỹ năng nói, dạy các em biết tổng hợp kiến thức từ các phân môn khác nh: Luyện từ và câu, Tập đọc và các kinh nghiệm cuộc sống mà học sinh có đợc. Cùng một vấn đề nhng không phải học sinh nào cũng nói nh nhau, do đó giáo viên phải luôn quan tâm tới đặc điểm riêng của từng học sinh để rèn kỹ năng nói cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. Thực tế dạy học hiện nay cho thấy kỹ năng nói của học sinh đang ngày bị xem nhẹ và hình thức kiểm tra chủ yếu hiện nay là kiểm tra viết và giáo viên chỉ tập trung vào các kỹ năng: đọc, viết, tính toán trong nhà trờng là việc có thật. Việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 hiện nay cha làm nổi bật các đặc thù là rèn kỹ năng nói cho học sinh mà chủ yếu mới chỉ tập trung vào lập dàn bài để phục vụ cho giờ văn viết. Do đó, việc rèn luyện kỹ năng nói lu loát trong cách diễn đạt cho học sinh là việc làm cần thiết của ngời giáo viên ở trên lớp, đây là cả một quá trình đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực, cố gắng, tìm hiểu và quan tâm đến từng đối tợng học sinh ở trong lớp để có thể có biện pháp giúp đỡ các em có điều kiện luyện tập tuỳ theo cách Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 3 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 nhìn nhận vấn đề của từng học sinh. Do đó việc cải tiến, đổi mới về phơng pháp luyện nói cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng là vấn đề cần quan tâm, bởi vì khả năng diễn đạt vấn đề của học sinh hiện nay hầu hết còn rất nhiều hạn chế cần khắc phục. Từ thực trạng việc diễn đạt vấn đề của học sinh lớp 5, trờng Tiểu học Thu Cúc 1 hiện nay. Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy, tôi thiết nghĩ cần phải cải tiến và đổi mới về thực trạng hiện nay để nâng cao khả năng diễn đạt, khả năng giao tiếp và nhận biết vấn đề của học sinh. Vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 4 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 Phần II:Giải quyết vấn đề 1.Cơ sở lí luận và thực tiễn: a. Cơ sở lý luận Bớc vào thế kỷ 21 giáo dục Việt Nam đã trải qua 20 năm đổi mới và thu đợc những thành quả quan trọng về mở rộng quy mô, đa dạng hoá các hình thức giáo dục và nâng cấp cơ sở vật chất cho nhà trờng. Chất lợng giáo dục có những chuyển biến rõ rệt. Nh chúng ta đã biết, Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục tiêu tổng quát của Chiến lợc phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2001- 2010 là: Đ a đất nớc ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần của nhân dân. Tạo nền tảng để đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một nớc công nghiệp theo hớng hiện đại hoá . Để đạt đợc mục tiêu trên, giáo dục và khoa học công nghệ có vai trò quyết định, nhu cầu giáo dục phát triển là rất bức thiết. Đất nớc ta ngày càng phát triển, đổi mới, việc đào tạo một lớp ngời mới biết sử dụng thành tạo điêu luyện ngôn ngữ diễn đạt một cách mới mẻ sáng tạo của t duy là vô cùng cần thiết. Cũng bởi Tiếng Việt là ngôn ngữ, là phơng tiện giao tiếp quan trọng nhất của xã hội hiện nay. Do vậy Tiếng Việt đợc đa vào dạy học trong tất cả các cấp học với lợng kiến thức và thời gian nhiều. Môn Tiếng Việt là một trong những môn học trong trờng tiểu học phải đợc thực hiện theo nguyên tắc dạy và học. Nguyên tắc dạy học Tiếng Việt phải cụ thể hoá mục tiêu và nguyên tắc dạy học nói chung vào từng môn học. Vì thế việc dạy Tiếng Việt cho học sinh tiểu học cần dựa trên cơ sở những quy luật và nguyên tắc để đề ra những phơng pháp dạy học cũng nh cách tổ chức quá trình Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 5 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 dạy học cụ thể hơn, khoa học hơn. Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nề nếp t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến, hiện đại vào quá trình dạy học. Do vậy rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh của mỗi giáo viên tiểu học cần phải đợc chú trọng và quan tâm. b. Cơ sở thực tiễn: Trong tất cả các môn thì Tiếng Việt là một trong những môn học có vị trí đặc biệt, nó chiếm thời lợng tiết học nhiều hơn cả. Sau khi học xong chơng trình Tiếng Việt tiểu học các em phải thực hiện tốt 4 kỹ năng nghe, đọc, nói, viết mà chơng trình yêu cầu. Đặc biệt là kỹ năng nói thông qua việc diễn đạt các vấn đề một cách rõ ràng, mạch lạc, trọng tâm làm cho ngời nghe có hứng thú và tiếp cận lời nói một cách tự nhiên và hiệu quả. Các yêu cầu của môn Tiếng Việt lớp 5 đối với học sinh vùng thành phố thị xã thì việc thực hiện dễ dàng. Song đối với học sinh lớp 5 trờng tiểu học Thu Cúc 1 cần phải thực hiện thờng xuyên, nhiệt tình để nâng cao chất lợng học tập tốt hơn. ở đơn vị trờng Tiểu học Thu Cúc 1, tỷ lệ học sinh đạt chất lợng cao ở môn Tiếng Việt nói chung và khả năng trình bày bằng lời nói của học sinh nhìn chung còn cha đồng đều ở các khối, lớp. Trớc yêu cầu thực tế của đơn vị là Nâng cao chất lợng và hiệu quả đào tạo là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở lớp 5A trờng tiểu học Thu Cúc 1. Xuất phát từ những luận điểm trên và qua thực tế giảng dạy tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và đổi mới phơng pháp để nâng cao chất lợng, rèn kỹ năng nói cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt và phân môn Tập làm văn theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời tạo ra những phơng pháp đổi mới, những biện pháp cần thiết là động lực thúc đẩy cho quá trình giáo dục của nhà trờng góp phần hoàn thiện các ký năng để học sinh có thể tiếp cận với các kiến thức mới dễ dàng và có hiệu quả. Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 6 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 2. Giả thuyết: - Để thực hiện giải pháp trong việc nâng cao chất lợng kỹ năng trình bày bằng lời nói trong giờ tập làm văn ở lớp 5, bản thân tôi có dự kiến ban đầu về công việc cần làm nh sau: - Thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục, tuyên truyền vận động để tất cả các phụ huynh đều thấu hiểu về tầm quan trọng của môn Tiếng Việt lớp Năm. - Giáo viên nghiên cứu tài liệu, đổi mới nội dung phơng pháp dạy học để rèn luyện kỹ năng lời nói trong phân môn Tập làm văn lớp 5. - Thờng xuyên kiểm tra chất lợng học sinh, dự kiến giúp đỡ đến từng học sinh để các em trong lớp đều có thể có kỹ năng giao tiếp thông qua việc rèn luyện kỹ năng nói. - Thực hiện tốt việc luyện đọc đối với học sinh thông qua các giờ tập làm văn, thông qua các văn bản đã học giúp học sinh có khả năng trình bày văn bản bằng lời nói. - Tìm hiểu cụ thể việc thực trạng ban đầu về chất lợng môn Tiếng Việt của học sinh trong trờng đặc biệt là chất lợng môn Tiếng Việt của học sinh lớp Năm. * Đánh giá chung về thực trạng: Nhìn chung chất lợng các môn học đối với lớp do tôi chủ nhiệm khá đồng đều, nhng riêng phân môn Tập làm văn của các em kết quả còn hạn chế, đó là khả năng trình bày bằng lời nói còn nhiều hạn chế, ngữ điệu trong khi trình bày cha thể hiện đợc theo nội dung của văn bản. Bên cạnh những điều kiện thuận lợi, nhà trờng con gặp không ít khó khăn ảnh hởng đến chất lợng chung. Một số học sinh ở xa khu địa bàn trung tâm, cuộc sống còn gặp nhiều Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 7 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 khó khăn, học sinh còn phát âm cha chuẩn Tiếng Việt, gia đình cha thực sự quan tâm đến các em nên phần nào ảnh hởng đến kết quả học tập. Thực tế trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đã khảo sát trực tiếp lớp 5A trong năm học 2007-2008 khi trình bày bằng lời nói thông qua bài văn tả cảnh, kết quả thu đợc nh sau: * Kết quả khảo sát lớp 5A đầu năm học 2007 2008: TSHS HS tham gia khảo sát Kết quả Trình bày lu loát Trình bày cha lu loát Trình bày còn lúng túng TS % TS % TS % 24 24 4 16.6 9 37.5 11 45.9 Việc học sinh còn lúng túng trong khi diễn đạt văn bản bằng lời nói làm cho việc tiếp cận các kiến thức khoa học kỹ thuật càng trở nên khó khăn hơn, làm cho các em mất lòng tin khi bớc vào cuộc sống sau này. Nhìn vào bảng thống kê kết quả khảo sát việc diễn đạt bằng lời nói của học sinh ở trên, chúng ta có thể thấy việc đọc hiểu và trình bày đợc lu loát văn bản bằng lời nói làm cho ngời nghe có hứng thú khi nghe của học sinh còn rất nhiều hạn chế. Tỷ lệ học sinh còn lúng túng khi trình bày bài tập còn khá cao. Mà những học sinh này do vốn Tiếng Việt còn nhiều hạn chế, cho nên ảnh hởng rất nhiều đến chất lợng học tập của các môn học khác. Nhận thức đợc rõ điều đó và trớc thực trạng học môn luyện nói của học sinh thông qua phân môn Tập làm văn chơng trình tiểu học mới của học sinh lớp 5 tôi đã tìm ra các biện pháp để nầng cao chất lợng trình bày bằng lời nói môn Tiếng Việt lớp 5. 3. Quá trình thực hiện giải pháp mới: Qua những năm tháng học tập, nghiên cứu phơng pháp dạy học môn Tiếng Việt, bản thân tôi đã áp dụng những giải pháp để nâng cao chất lợng kỹ năng nói môn Tiếng Việt lớp 5 nh sau: Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 8 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 a. Nghiên cứu tài liệu: Để nắm vững nội dung và phơng pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học, tôi đã tiến hành nghiên cứu các tài liệu về chuẩn kiến thức và kỹ năng các môn học ở Tiểu học; tài liệu rèn kỹ năng tập làm văn cho học sinh lớp 5 theo chơng trình Tiểu học mới của Tiến sĩ Lê Anh Xuân Nhà xuất bản Giáo dục; 2007. Vì vậy chơng trình phân môn Tập làm văn lớp 5 cũng nằm trong sự đổi mới đó là: Chơng trình kế thừa u điểm của nội dung chơng trình môn Tiếng Việt theo chơng trình và sách giáo khoa cũ, đồng thời phát triển những thành tựu có đợc của chơng trình, khắc phục đợc tồn tại và bất cập của chơng trình Tiếng Việt cải cách GD. Bổ xung một số nội dung cần thiết phù hợp với nhận thức của học sinh với thực tế cuộc sống và hội nhập cùng các nớc trong khu vực và thế giới. * Qua nghien cứu tài liệu, đánh giá chung nh sau: - Điểm mới về nội dung: Cơ bản, thiết thực gắn với cuộc sống xã hội hiện đại, phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh. Học sinh dễ dàng hơn trong việc tiếp thu kiến thức mới và rèn luyện các kỹ năng. + Phong phú đa dạng về bài và t liệu. + Tích hợp nhiều nội dung nhiều môn học. - Về mục đích: SGK Tiếng Việt mới khẳng định Tiếng Việt không chỉ là công cụ để sáng tác thơ văn mà cần thiết cho bất kỳ ngời Việt Nam trong giao tiếp, trong lao động trong khoa nghiên cứu khoa học, trong phát triển công nghệ và trong t duy. - Về cấu trúc: Phần bài học đơn giản, gọn, tạo tình huống để học sinh phát triển vấn đề, tự chiếm lĩnh nội dung bài học. Phần thực hành đợc sắp xếp ở mức đơn giản đến phức tạp. Từ mục tiêu, nội dung chơng trình trên đòi hỏi giáo viên phải cải cách đổi mới phơng pháp dạy học. b. Công tác xã hội hoá giáo dục: Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 9 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 Đây là năm học thứ năm triển khai chơng trình và SGK mới ở Tiểu học. Giáo viên chủ nhiệm phải bố trí thời gian thăm gia đình học sinh để nắm bắt đ- ợc điều kiện hoàn cảnh của từng học sinh, trao đổi phơng pháp kèm học sinh ở gia đình. Thống nhất một số nề nếp, nội quy giữa gia đình, nhà trờng lớp với cô giáo chủ nhiệm. Tổ chức gặp gỡ với phụ huynh học sinh để trao đổi về tình hình học tập cũng nh một số vấn đề có liên quan trong việc giáo dục học sinh. Ngoài ra, giáo viên cũng thống nhất với Hội CMHS phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện đối với học sinh. Đặc biệt là đặt vấn đề về việc nâng cao kỹ năng nói, kỹ năng trình bày của học sinh thông qua cuộc sống giao tiếp hàng ngày ở gia đình để kịp thời uốn nắn khi học sinh cha hoàn thành đợc mục tiêu của bài học. Phối hợp tốt với chính quyền và các tổ chức đoàn thể ở địa phơng trong công tác giáo dục học sinh trên nhiều lĩnh vực nh: học tập, vui chơi, các hoạt động ngoại khoá để thu hút học sinh vào các hoạt động. Do đó học sinh sẽ có điều kiện để giao tiếp và tự nâng cao đợc kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày. c. Thiết kế bài học: Để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh thông qua phân môn Tập làm văn lớp 5, để giờ học đạt hiệu quả cao đòi hỏi ngời giáo viên phải biết cách thiết kế bài học trớc khi lên lớp. Việc chuẩn bị bài học càng chu đáo bao nhiêu thì chất lợng dạy học sẽ càng đạt hiệu quả bấy nhiêu. Do vậy việc thiết kế kế hoạch bài học chi tiết, cụ thể sẽ giúp cho học sinh có điều kiện để tiếp thu kiến thức một cách chủ động hơn. Soạn bài thực chất là lập kế hoạch để tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động học tập cụ thể phân môn Tập làm văn. * Ví dụ: Mẫu thiết kế của mỗi bài học môn Tiếng Việt đợc thể hiện qua các nội dung chính sau. Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 10 [...]... thống tín hiệu thứ hai đã phát triển hơn hệ thống tín hiệu thứ nhất + Kỹ năng nói trong giờ tập làm văn Trong các giờ học, đặc biệt là giờ tập làm văn những thiếu sót của học sinh khi diễn đạt thể hiện rất rõ nét Kỹ năng nói của học sinh rất cần thiết Nó giúp các em tự tin hơn trong giáo tiếp hàng ngày và có nhu cầu nói trong giờ học Kỹ năng nói đợc hình thành và rèn luyện một cách từ từ qua những giờ... biệt là trong giờ tập làm văn Qua dự giờ của các lớp tôi nhận thấy rằng hầu hết giáo viên ở trờng đã thực hiện dạy theo phơng pháp mới nghĩa là giáo viên chỉ dẫn Ngời thực hiện : Nguyễn Thị Nhàn Trang 14 Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: dắt gợi mở để học sinh bật ra ý mình muốn nói chứ không đọc cho học sinh nghe bài làm mẫu theo phơng pháp dạy học trớc đây Do dự giờ trong. .. 18 Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: Phần III: Bài học kinh nghiệm 1 Kinh nghiệm cụ thể: Để giờ học đạt kết quả tốt thì những việc làm trớc khi nói, trong khi nói và sau khi nói phải đợc tiến hành thờng xuyên đối với từng giai đoạn, từng học sinh Giáo viên phải chuẩn bị tốt về mặt nội dung cũng nh yêu cầu của bài, dự kiến những khả năng có thể xảy ra trong giờ học, chỉ... nói riêng cần có sự cố gắng trong quá trình giảng dạy, đầu t về trang thiết bị dạy học, có cách tổ chức hoạt động cho học sinh cụ thể để có thể động viên khuyến khích học sinh bộc lộ đợc những điều mình suy nghĩ của mình qua lời nói Ngời thực hiện : Nguyễn Thị Nhàn Trang 20 Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: 4 Kết luận và kiến nghị: a Kết luận: Trong sự nghiệp đổi mới Công...Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: A- Mục tiêu:- Kiến thức - Kỹ năng - Phát triển t duy B- Đồ dùng dạy học: - Thầy - Trò C- Các hoạt động dạy học: I- Kiểm tra bài cũ II- Dạy học bài mới 1/ Giới thiệu bài 2/ Dạy bài mới 3/ Luyện tập 4/ Củng cố dặn dò d Chuẩn bị đồ dùng (thiết bị dạy học) Trong các giờ dạy học ở trên lớp giáo viên đều phải... năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: Mục đích thứ hai của giờ tập làm văn là chuẩn bị trực tiếp hay gián tiếp cho bài tập làm văn viết sau đó Việc rèn luyện kỹ năng nói theo từng đề bài cụ thể của các tiết tập làm văn đối với học sinh lớp 5 đợc diễn ra thờng xuyên, kỹ năng diễn đạt của học sinh sẽ đợc hình thành dần thông qua các tiết học đó Việc sử dụng chính xác các từ ngữ trong các... hiện : Nguyễn Thị Nhàn Trang 15 Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: Phải hớng dẫn học sinh xây dựng nội dung nói, vì vậy khi ra đề, giáo viên phải móc nối mục đích của đề bài và đề bài này phải hấp dẫn đối với các em, phải rộng rãi mở ra nhiều khả năng cho học sinh lựa chọn, có nh vậy mới hấp dẫn đợc các em, giúp các em hứng thú trong học tập Phân tích để xác định trọng tâm... nhị trong hội thoại Khi học nói ngoài việc nghe, giáo viên cũng cần chú ý đến hoạt động chung của cả lớp, chú ý đến tất cả những lời động viên, những ánh mắt nhìn bạn bè với ngời nói Đặc biệt giáo viên phải vui vẻ, tuyệt đối không có những lời nói, những cử chí gay gắt đối với học sinh kể cả khi không vừa ý b Việc làm trong khi học sinh nói: Ngời thực hiện : Nguyễn Thị Nhàn Trang 16 Rèn kỹ năng nói trong. .. kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: Nó khác với đọc ở chỗ khi nói phải có ngời nghe, phải luôn luôn quan sát ngời nghe để thuyết phục họ, diễn đạt đúng, đủ, tự nhiên, chân thành để gợi cảm xúc trực tiếp của ngời nghe Trong khi học sinh nói, giáo viên tổ chức cho các học sinh khác lắng nghe và hạn chế những yếu tố gây nhiễu trong quá trình học sinh nói Đồng thời giáo viên cũng... học sinh đã có t duy nhng không có thời gian để có thể đợc trình bày những suy nghĩ của mình thông qua lời nói Do đó trong quá trình dạy học, tôi đã tổ chức hình thức nhóm cho học sinh có Ngời thực hiện : Nguyễn Thị Nhàn Trang 13 Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SKKN: thời gian và điều kiện để hoạt động dới sự hớng dẫn của giáo viên Với hình thức này, học sinh sẽ đợc trao đổi . thiết cho bất kỳ ngời Việt Nam trong giao tiếp, trong lao động trong khoa nghiên cứu khoa học, trong phát triển công nghệ và trong t duy. - Về cấu trúc: Phần. phải rèn luyện trong một quá trình lâu dài. Những giờ Tập làm văn chính Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn Trang 2 SKKN: Rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm