Kế hoạch và giáo án dạy học tự chọn sinh học 12

KẾ HOẠCH DẠY TỰ CHỌN HỌC KÌ II NĂM HỌC 20172018 MÔN SINH HỌC 12 Tuần Chủ đề Số tiết 34 Sinh thái học cá thể 1 35 Sinh thái học quần thể 1 36 Quần xã và các mối quan hệ trong quần xã 1 37 Bài tập hệ sinh thái 1 1 Tiết 1. SINH THÁI HỌC CÁ THỂ I.Mục tiêu: Nhận biết được môi trường,các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến các loài sinh vật nhất định Giải thích tác động của các nhân tố sinh thái đến sinh vật II.Phương pháp: Hỏi đáptìm tòi. III.Phương tiện dạy học: Một số bài tập ảnh hưởng của nhiệt độ đến sinh trưởng, phát triển của động vật IV. Tiến trình 1. Ổn định: Kiểm tra sĩ số chuẩn bị sách, vở học, tập nháp, máy tính của học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: không 3. Bài mới: TG Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức 10’ 15’ 15’ GV cung cấp công thức HS ghi công thức GV cung cấp một số dạng bài tập Bài 1.Trứng cá hồi phát triển ở 00C, nếu ở nhiệt độ nước là 20C thì sau 205 ngày trứng nở thành cá con. 1) Tính tổng nhiệt hữu hiệu cho sự phát triển trứng cá hồi? 2) Tính thời gian trứng nở thành cá con khi nhiệt độ nước là 50C, 80C, 100C, 120C? 3) Vẽ đồ thị quan hệ giữa nhiệt độ với thời gian phát triển của trứng cá.Hãy nhận xét đồ thị? Bài 2.Trứng cá mè phát triển trong khoảng từ 15 180C. Ở nhiệt độ 180C trứng nở sau 74 giờ (trứng cá mè phát triển tốt nhất từ 20220C) 1) Tính tổng nhiệt hữu hiệu cho sự phát triển của trứng cá mè? 2) Tính tổng thời gian trứng nở thành cá con khi nhiệt độ nước là 200C: 220C: 250C: 280C ? 3) Vẽ đồ thị quan hệ giữa nhiệt độ với thời gian phát triển của trứng cá. Nhận xét đồ thị ? Nêu biện pháp tác động để thu được cá bột trong khoảng thời gian ngắn nhất ? A. Lý thuyết S = ( T C ) . D trong đó S: tổng nhiệt hữu hiệu T: nhiệt độ môi trường C:Nhiệt độ ngưỡng phát triển D: thời gian phát triển B.Bài tập áp dụng Bài 1. Theo công thức: S = ( T C ) . D Thay các giá trị ta có: S = ( 2 0 ) 205 = 410 (độ ngày) Vậy tổng nhiệt hữu hiệu cho sự phát triển của trứng cá hồi là 410 ( độ ngày) 2. Theo công thức 3. S = ( T C ) . D D = S : ( T C ) Vậy khi: T = 50C D = 410 : 5 = 82 ( ngày ) T = 80C D = 410 : 8 = 51 ( ngày ) T = 100C D = 410 : 10 = 41 ( ngày ) T = 120C D = 410 : 12 = 34 ( ngày ) 3. Nhận xét: Trong phạm vi giới hạn chịu đựng về nhiệt độ, nhiệt độ ảnh hưởng rọt đến tốc độ phát triển (thời gian phát triển). Nhiệt độ tác động càng cao thì tốc độ phát triển càng nhanh. Bài 2. Theo công thức: S = ( T C ) . D = ( 18 15 ) 74 = 222 ( độ giờ ) 2. Theo công thức: S = ( T C ) D D = S : ( T C ). Thay các giá trị ta có: Khi T = 200C D = 222 : ( 20 15 ) = 44 ( giờ ) Khi T = 220C D = 222 : ( 22 15 ) = 32 ( giờ ) Khi T = 250C D = 222 : ( 25 15 ) = 22 ( giờ ) Khi T = 280C D = 222 : ( 28 15 ) = 17 ( giờ ) 3. Vẽ đồ thị: Nhận xét: Trong giới hạn chịu đựng về nhiệt độ, nhiệt độ ảnh hưởng rõ rệt đến tốc độ phát triển (thời gian phát triển) của trứng cá. Nhiệt độ càng cao (trong giới hạn chịu đựng) thì trứng phát triển càng nhanh và ngược lại. Biện pháp tác động: Trứng có thể phát triển trong khoảng 150C 180C, trứng phát triển tốt nhất là nhiệt độ 20 220C. Do vậy để thu được cá bột trong khoảng thời gian ngắn nhất là tiến hành các biện pháp tăng nhiệt độ của nước (lên cao nhất là 280C). Để thu được cá bột sớm nhất nhưng dồng thời có chất lượng cá bột tốt nhất thì ta tiến hành các biện pháp duy trì nhiệt độ nước ở 220C khi ương trứng. IV. Củng cố: (4’)

Trang 1

KẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌN HỌC KÌ I - NĂM HỌC: 2015-2016

MÔN: SINH HỌC 12

-Tương tác gen: các kiểu tương tác giữa các gen không alen và tác

động đa hiệu của gen

1 1

Trang 2

Tiết 1 CHỦ ĐỀ 1: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

I.Mục tiêu:

- Học sinh cũng cố kiến thức cấu trúc của gen

- Hiểu được cơ chế di truyền ở cấp phân tử

- Vận dụng giải bài tập

II.Phương pháp: Trực quan, thảo luận

III.Phương tiện dạy học:

* GV: - Bài soạn của giáo viên

* HS: - Ôn lại kiến thức ADN, ARN, prôtêin đã học

IV Tiến trình

1 Ổn định: Kiểm tra sĩ số - chuẩn bị sách, vở học, tập nháp, máy tính của học sinh

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức

Bài tập 1 : Một gen có chiều dài 0,51 micrômet,

có hiệu số giữa nu loại A và một loại khác là 10

% tổng số nu Tính số lượng từng loại nu

Hướng dẫn giải :

L = N/ 2 * 3,4

N = 2L/3,4 = 2 * 0,52 * 10 4 / 3,4 = 3000 nu

% A - % G = 10 %

% A + % G = 50 %

Giải hệ ta có % A = 30 % ; % G = 20 %

A = T = % A*N = 3000*30 % = 900 nu

G = X = % G*N = 3000*20 % = 600 nu

Bài tập 2 : Một gen có 7800 liên kết hyđrô, có

A/G = 2/3

a Tính số lượng và tỷ lệ % từng loại nu

b Tính chiều dài, số vòng xoắn, khối

lượng

c Khi gen nhân đôi 3 lần, tính số lượng

từng loại nu do MTCC ?

Bài tập 3: Trong một phân tử mARN ở E.coli,

có tỷ lệ % các loại nu như sau: U = 20 % , X =

22 % , A = 28 %

a Xác định tỷ lệ % từng loại nu trong vùng

mã hoá của gen đã tổng hợp nên phân tử ARN

I.ADN (gen) và cơ chế tự nhân đôi

1 Cấu tạo ADN

a Tính số nuclêôtit

A + T = G + X = N/2 % A + % G = % T + % X = 50 %

A = T = % A * N

G = X = % G * N

b Tính chiều dài, số vòng xoắn, khối lượng

- Chiều dài: L = N/2* 3,4 (A0)

- Số vòng xoắn: C = L/34 = N/20

- Khối lượng: M = N * 300

c Số liên kết hyđrô

H = 2A + 3G = 2T + 3X

H = N + G = N + X

H = N (2A + 3G)

H = N (1 + G)

2 Cơ chế tự nhân đôi của ADN

Số ADN con có 2 mạch đều mới

= 2x – 2

Số nu do môi trường cung cấp:

NMT = N 2x – N = N (2x - 1)

AMT = TMT = A (2x – 1)

GMT = XMT = G (2x – 1)

Trang 3

Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức

b Trong phân tử ARN trên, nếu số nu loại A là

560 thì đoạn ADN làm khuôn để tổng hợp nên

nó có chiều dài bao nhiêu Ao ?

c Khi đoạn ADN trên phiên mã 5 lần, tính số

lượng từng loại nu do MTCC

d Tất cả các mARN trên đã để cho 6 ribôxôm

trượt qua không trở lại, tính số aa do MTCC cho

các phân tử prôtêin

nhân sơ

1 Cấu tạo của ARN

G = X = rG + rX

- Tỉ lệ %: % A = %T = 2

%

%rA+ rU

%G = % X = 2

%

%rG+ rX

- Chều dài: LADN =LARN = rN 3,4A0

= 2

N

3,4

2

N

300

2 Cơ chế phiên mã

∑ rAMT = K rA = K Tgốc ∑ rUMT = K rU = K Agốc

∑ rGMT = K rG = K Xgốc ∑ rXMT = K rX = K Ggốc

III Prôtêin và cơ chế dịch mã

1 Cấu tạo prôtêin

Số bộ ba mật mã =

3 2

N

= 3

rN

- Số bộ ba có mã hoá a.amin (a.amin chuỗi polipeptit) =

3 2

N

- 1 =

3

rN

-

1

- Số a.amin của phân tử prôtêin (a.amin prô hoàn chỉnh) =

3 2

N

- 2 = 3

rN

- 2

2 Cơ chế dịch mã

Số aa do môi trường cung cấp cho phân tử pr

∑ aaMT = Số P (

3

rN

- 2 )

Trang 4

IV Củng cố:

Chốt lại cách nhớ và vận dụng công thức các công thức V Hướng dẫn về nhà:

Làm bài tập chương I và II trang 64 SGK VI Rút kinh nghiệm

-

Tiết 2 Chủ đề 2

TƯƠNG TÁC GEN: CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA

CÁC GEN ALEN

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Về kiến thức:

- Nêu được khái niệm về kiểu tương tác trội hoàn toàn

- Nêu được ví dụ và phân tích được cơ chế di truyền của hiện tượng trội hoàn toàn

- Giải thích được cơ chế phân tử của hiện tượng trội hoàn toàn

2 Về phát triển kỹ năng:

- Phát triển kỹ năng quan sát tranh, phân tích, liên hệ thực tế và kỹ năng hoạt động nhóm

- Rèn luyện kỹ năng giải một số bài toán quy luật di truyền đơn giản

3 Về thái độ, hành vi:

- Học sinh có lòng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt là bộ môn khoa học thực nghiệm

II- PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Máy chiếu Prôjecter để chiếu tranh minh hoạ

- Tranh về cơ sở tế bào học và cơ chế phân tử của hiện tượng di truyền trội hoàn toàn

III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC

- Từ các ví dụ học sinh nêu lên, giáo viên chiếu

hình ảnh về sự di truyền hình dạng hạt đậu Hà

Lan (hình ảnh về phép lai thuận và phép lai

nghịch, không chiếu sơ đồ lai theo kiểu gen)

- GV hỏi: Bằng kiến thức đã học, em nào hãy nêu

nội dung của định luật 1 và 2 của Men-đen?

I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN:

1 Trội hoàn toàn:

a/ Ví dụ:

- Sự di truyền dạng hạt đậu Hà Lan:

Trang 5

- HS trả lời:

+ Định luật 1: khi lai hai cơ thể bố mẹ thuần

chủng khác nhau về một cặp tính trạng tương

phản thì thế hệ con lai F1 biểu hình của một bên

bố hoặc mẹ

- GV hỏi: tính trạng được biểu hiện ở F1 được gọi

là tính trạng gì?

- HS trả lời: tính trạng được biểu hiện ở F1 gọi là

tính trạng trội và tính trạng không được được

biểu hiện ở F1 là tính trạng lặn

+ Định luật 2: thế hệ con lai F2 phân ly kiểu hình

theo tỷ lệ 3 trội : 1 lặn

- GV hỏi: Bằng kiến thức đã học, em nào có thể

viết sơ đồ lai giải thích cho hiện tượng trên?

- HS trả lời: lên bảng viết sơ đồ lai

- GV hỏi: vì sao ở F1 có kiểu gen Aa lại cho hạt

trơn?

- HS trả lời: vì alen trội A (quy định hạt trơn)

hoàn toàn lấn át sự biểu hiện của alen trội a (xác

định hạt xanh)

thế nào?

- HS trả lời: F2 có tỷ lệ phân ly KG là 1AA :

2Aa : 1aa và tỷ lệ phân ly KH là 3 trội : 1 lặn

- GV kết luận

- GV hỏi: ta kết luận rằng tính trạng hạt trơn là

trội hoàn toàn so với tính trạng hạt nhăn Vậy di

truyền tính trạng trội hoàn toàn là kiểu di truyền

như thế nào?

- HS trả lời: là hiện tượng di truyền trong đó một

alen hoàn toàn lấn át sự biểu hiện tính trạng của

một alen khác Kiểu hình trội do KG đồng hợp

trội và dị hợp quy định

- GV hỏi: bằng những kiến thức về cơ chế di

truyền phân tử, các em hãy thảo luận nhóm để

giải thích cơ chế của hiện tượng KG dị hợp Aa

- Sơ đồ lai minh hoạ:

Pt/c: Hạt trơn x Hạt nhăn

AA aa

Gp: A  a

F1: Aa (100% hạt trơn)

F1 x F1: Aa x Aa

GF1: A, a  A, a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa (3/4 hạt trơn : 1/4 hạt nhăn)

- Kết luận:

+ Ở đời con lai F1 có KG: Aa cho

KH hạt trơn là do alen trội A (quy định hạt trơn) hoàn toàn lấn át sự biểu hiện của alen lặn a (quy định tính trạng hạt nhăn) và có KH hoàn toàn giống bố mẹ hạt trơn có KG: AA

+ Ở đời con lai F2 phân ly KG: 1AA : 2Aa : 1aa và KH là 3 hạt trơn : 1 hạt nhăn Trong đó KH hạt trơn được xác định bởi KG:

AA và Aa

b/ Khái niệm trội hoàn toàn:

- Trội hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó 1 alen hoàn toàn lấn át sự biểu hiện của một alen khác cùng lô cút

Trang 6

chỉ biểu hiện tính trạng do A quy định mà tính

trạng do gen a không được biểu hiện?

- Kiểu hình của thể dị hợp hoàn tàn giống kiểu hình của thể đồng hợp trội

- GV chiếu tranh về cơ chế phân tử của hiện

tượng trội hoàn toàn để học sinh quan sát thảo

luận

- HS thảo luận nhóm đi đến giải thích

- GV lưu ý với học sinh: giả thuyết 1 được nhiều

nhà khoa học ủng hộ hơn Và trong thực tế, tế

bào chỉ tổng hợp lượng chất cần thiết do gen

quy định và được kiểm soát bằng cơ chế điều

hoà hoạt động của gen nên dù kiểu gen đồng

hợp trội AA hay Aa trong TB đều tổng hợp đủ

lượng prôtêin của A để biểu hiện thành tính

trạng trội

- GV hỏi: trong trường hợp trội hoàn toàn, kiểu

hình trội có 2 loại KG là AA (thuần chủng) và

Aa, làm thế nào để kiểm tra độ thuần chủng của

tính trạng trội? với kiểu hình lặn có cần kiểm

tra độ thuần chủng không? vì sao?

- HS trả lời: dùng phép lai phân tích để kiểm tra

độ thuần của các cơ thể có kiểu hình trội Kiểu

hình lặn không cần kiểm tra độ thuần chủng vì

nó chỉ biểu hiện ở trạng thái thuần chủng (đồng

hợp aa)

- GV hỏi: Hãy viết sơ đồ lai chứng minh cho kết

luận trên Từ đó cho biết phép lai phân tích là

phép lai như thế nào?

- HS trả lời: viết sơ đồ lai và kết luận

- GV chiếu tranh để giải thích thêm

- GV hỏi: nếu cho các cây có KH trội tự thụ phấn

thì có thể kiểm tra được kiểu gen của chúng

không? Hãy viết sơ đồ lai để chứng minh

c/ Cơ chế phân tử của hiện tượng trội hoàn toàn:

* Giả thuyết 1:

* Giả thuyết 2:

- Trong tế bào, gen A tổng hợp sản phẩm của mình để hình thành nên tính trạng và sản phẩm của gen A

ức chế sự tổng hợp sản phẩm của gen a nên trong tế bào thể dị hợp

Aa không có sản phẩm của gen a

- Khi ở trạng thái đồng hợp lặn aa

do không bị ức chế nên gen a tổng hợp sản phẩm và hình thành tính trạng của a

d/ Phương pháp kiểm tra kiểu gen của các cơ thể có KH trội:

- Dùng phép lai phân tích để kiểm tra

- Phép lai phân tích là phép lai giữa

cơ thể có KH trội chưa biết KG với cơ thể mang KH lặn nhằm kiểm tra KG của cơ thể có KH

Trang 7

+ Nếu FB đồng tính trội  cơ thể có

KH trội có KG đồng hợp AA + Nếu FB phân tính 1 KH trội : 1

KH lặn  cơ thể có KH trội có KG

dị hợp Aa

IV- CỦNG CỐ BÀI HỌC: GV chốt lại các tỉ lệ kiểu gen ; tỉ lệ kiểu hình ở F1

V- BÀI TẬP VỀ NHÀ:

Bài tập 1: Khi cho lai hai dòng chuột nhắt thuần chủng, dòng chuột lông xám và dòng

chuột lông trắng được thế hệ con lai F1 toàn chuột lông xám

a/ Hãy xác địng cơ chế di truyền chi phối tính trạng màu lông ở chuột

b/ Cho các chuột lông xám ở F1 giao phối với nhau, hãy xác định F2

c/ Làm thế nào để kiểm tra độ thuần chủng của chuột lông xám? viết sơ đồ lai minh hoạ

VI RÚT KINH NGHIỆM:

CÁC GEN ALEN(tt)

Sau khi học xong tiết 2, học sinh phải:

- Nêu được khái niệm về kiểu tương tác trội không hoàn toàn

- Nêu được ví dụ và phân tích được cơ chế di truyền của hiện tượng trội không hoàn toàn

- Giải thích được cơ chế phân tử của hiện tượng trội không hoàn toàn

Trang 8

- Phát triển kỹ năng quan sát tranh, phân tích, liên hệ thực tế và kỹ năng hoạt động nhóm

- Máy chiếu Prôjecter để chiếu tranh minh hoạ

- Tranh về cơ sở tế bào học và cơ chế phân tử của hiện tượng di truyền trội không hoàn toàn

III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 ỔN ĐỊNH LỚP VÀ KIỂM TRA BÀI CŨ:

Câu 1: Thế nào là trội hoàn toàn? Cho ví dụ và viết sơ đồ lai minh hoạ.

Câu 2: Người ta tiến hành cho các cây cà chua F1 lai với nhau được F2 phân ly khiểu hình

3 quả đỏ : 1 quả vàng Nếu cho các cây quả đỏ F2 tự thụ phấn thì thế hệ F3 cho tỷ lệ phân ly KH như thế nào? Viết sơ đồ lai minh hoạ

2 BÀI GIẢNG:

Đặt vấn đề: GV ra một bài tập như sau:

Cho lai giữa 2 giống ngô thuần chủng hạt màu vàng với hạt mãu trắng thu được thế

hệ con lai F1 gồm 100% hạt màu tím Tiếp tục cho các cây F1 lai với nhau thì ở thế hệ

F2 phân ly kiểu hình như thế nào?

nghiệm thực nghiệm nêu trên?

- GV hỏi: Hiện tượng trên được giải thích như thế nào? Để giải quyết thắc mắc này, hôm nay chúng ta tiếp tục nghiên cứu về các kiểu tương tác giữa các gen alen

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC

- Từ ví dụ trên, GV lấy thêm ví dụ về sự di truyền

màu hoa mõm chó và chiếu hình ảnh lên để học

sinh quan sát, phân tích

- GV hỏi: hãy quan sát hình ảnh thí nghiệm sau,

thảo luận về các vấn đề sau:

+ Kết quả F1 có gì khác so với thí nghiệm của

Men-đen? Vì sao F1 lại biểu hiện kiểu hình khác

bố mẹ (trung gian)

thí nghiệm của Men-đen? Vì sao lại có sự khác

nhau đó?

+ Bằng kiến thức về cơ chế di truyền ở cấp phân

I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN:

2 Trội không hoàn toàn:

a/ Ví dụ:

- Sự di truyền màu hoa mõm chó:

Trang 9

tử, hãy giải thích hiện tượng trên bằng cơ chế

phân tử?

- HS trả lời:

+ F1 dị hợp về KG (Aa) biểu hiện tính trạng trung

gian giữa bố và mẹ do gen trội A không hoàn

toàn lấn át sự biểu hiện của alen a

theo tỷ lệ 1 : 2 : 1 Do trong trội không hoàn toàn

mỗi loại KG quy định 1 loại KH khác nhau

- F1 dị hợp về KG (Aa) biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và

mẹ do gen trội A không hoàn toàn lấn át sự biểu hiện của alen a

nhau theo tỷ lệ 1 : 2 : 1 Do mỗi loại KG quy định 1 loại KH khác nhau

+ Ở đời F1 biểu hiện tính trạng trung gian là do chỉ

có một alen tạo sản phẩm nên chỉ đủ hình thành

KH trung gian, còn alen tương ứng không tạo sản

phẩm Trong trường hợp kiểu gen đồng hợp của

alen tạo sản phẩm sẽ tạo ra 2 liều sản phẩm nên

KH được biểu hiện hoàn toàn

- GV hỏi: trội không hoàn toàn là gì? lấy ví dụ

thực tiễn mà em biết?

- HS trả lời: là hiện tượng trong đó một alen không

hoàn toàn lấn át sự biểu hiện của alen khác cùng

lôcut Trong đó kiểu hình của thể dị hợp biểu

hiện trung gian giữa kiểu hình của 2 thể đồng

hợp Ví dụ sự di truyền màu hạt ngô: vàng, tím,

trắng

- GV chiếu tranh về sự di truyền màu lông ở gà

- GV hỏi: trong trường hợp trội không hoàn toàn

có cần kiểm tra độ thuần chủng của giống không?

vì sao?

- HS trả lời: không, vì mỗi loại KG quy định một

loại KH

b/ Cơ chế phân tử của trội không hoàn toàn:

- Ở đời F1 biểu hiện tính trạng trung gian là do chỉ có một alen tạo sản phẩm nên chỉ đủ hình thành KH trung gian, còn alen tương ứng không tạo sản phẩm

- Trong trường hợp kiểu gen đồng hợp của alen tạo sản phẩm

sẽ tạo ra 2 liều sản phẩm nên

KH được biểu hiện hoàn toàn

- Trường hợp đồng hợp về alen không tạo sản phẩm thì KH không biểu hiện

c/ Khái niệm trội không hoàn toàn:

- Là hiện tượng trong đó một alen không hoàn toàn lấn át sự biểu hiện của alen khác cùng lôcut Trong đó kiểu hình của thể dị hợp biểu hiện trung gian giữa kiểu hình của 2 thể đồng hợp

- Ví dụ: sự di truyền màu lông ở gà

IV CỦNG CỐ BÀI HỌC:

Bài tập 1: (học sinh tự giải)

Khi lai 2 giống ngô thuần chủng hạt vàng với hạt trắng người ta thu được thế hệ con lai

F1 đồng loạt hạt màu tím

a/ Tính trạng màu hạt ngô di truyền theo quy luật nào?

Trang 10

b/ Nếu cho các cây ngô F1 lai với nhau thì thế hệ con lai F2 có tỷ lệ kiểu gen và kiểu hình như thế nào?

Bài tập 2: (giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp tích đại số để tìm nhanh

tỷ lệ KG và KH)

Người ta tiến hành lai hai giống hoa thuần chủng cây cao, hoa đỏ với cây thấp, hoa trắng được F1 đồng loạt cây cao, hoa hồng

a/ Xác định quy luật di truyền tính trạng chiều cao cây và màu sắc hoa

b/ Nếu cho F1 lai với nhau thì thế hệ con lai F2 phân ly KG và KH như thế nào?

Gợi ý:a/ Tính trạng chiều cao cây di truyền trội hoàn toàn, tính trạng màu hoa di truyền

trội không hoàn toàn

KH ở F2 = (3/4 cây cao : 1/4 cây thấp)(1/4 hoa đỏ : 2/4 hoa hồng : 1/4 hoa trắng)

V RÚT KINH NGHIỆM:

CÁC GEN ALEN(tt)

- Hiểu rõ về cơ chế và bản chất của định luật tổ hợp (công thức tổng quát) về tương tác gen alen theo quy luật di truyền của Men-đen

- Phát triển kỹ năng phân tích và kỹ năng hoạt động nhóm

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	235 KB