Đang tải... (xem toàn văn)
KẾ HOẠCH DẠY TỰ CHỌN HỌC KÌ II NĂM HỌC 20172018 MÔN SINH HỌC 12 Tuần Chủ đề Số tiết 34 Sinh thái học cá thể 1 35 Sinh thái học quần thể 1 36 Quần xã và các mối quan hệ trong quần xã 1 37 Bài tập hệ sinh thái 1 1 Tiết 1. SINH THÁI HỌC CÁ THỂ I.Mục tiêu: Nhận biết được môi trường,các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến các loài sinh vật nhất định Giải thích tác động của các nhân tố sinh thái đến sinh vật II.Phương pháp: Hỏi đáptìm tòi. III.Phương tiện dạy học: Một số bài tập ảnh hưởng của nhiệt độ đến sinh trưởng, phát triển của động vật IV. Tiến trình 1. Ổn định: Kiểm tra sĩ số chuẩn bị sách, vở học, tập nháp, máy tính của học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: không 3. Bài mới: TG Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức 10’ 15’ 15’ GV cung cấp công thức HS ghi công thức GV cung cấp một số dạng bài tập Bài 1.Trứng cá hồi phát triển ở 00C, nếu ở nhiệt độ nước là 20C thì sau 205 ngày trứng nở thành cá con. 1) Tính tổng nhiệt hữu hiệu cho sự phát triển trứng cá hồi? 2) Tính thời gian trứng nở thành cá con khi nhiệt độ nước là 50C, 80C, 100C, 120C? 3) Vẽ đồ thị quan hệ giữa nhiệt độ với thời gian phát triển của trứng cá.Hãy nhận xét đồ thị? Bài 2.Trứng cá mè phát triển trong khoảng từ 15 180C. Ở nhiệt độ 180C trứng nở sau 74 giờ (trứng cá mè phát triển tốt nhất từ 20220C) 1) Tính tổng nhiệt hữu hiệu cho sự phát triển của trứng cá mè? 2) Tính tổng thời gian trứng nở thành cá con khi nhiệt độ nước là 200C: 220C: 250C: 280C ? 3) Vẽ đồ thị quan hệ giữa nhiệt độ với thời gian phát triển của trứng cá. Nhận xét đồ thị ? Nêu biện pháp tác động để thu được cá bột trong khoảng thời gian ngắn nhất ? A. Lý thuyết S = ( T C ) . D trong đó S: tổng nhiệt hữu hiệu T: nhiệt độ môi trường C:Nhiệt độ ngưỡng phát triển D: thời gian phát triển B.Bài tập áp dụng Bài 1. Theo công thức: S = ( T C ) . D Thay các giá trị ta có: S = ( 2 0 ) 205 = 410 (độ ngày) Vậy tổng nhiệt hữu hiệu cho sự phát triển của trứng cá hồi là 410 ( độ ngày) 2. Theo công thức 3. S = ( T C ) . D D = S : ( T C ) Vậy khi: T = 50C D = 410 : 5 = 82 ( ngày ) T = 80C D = 410 : 8 = 51 ( ngày ) T = 100C D = 410 : 10 = 41 ( ngày ) T = 120C D = 410 : 12 = 34 ( ngày ) 3. Nhận xét: Trong phạm vi giới hạn chịu đựng về nhiệt độ, nhiệt độ ảnh hưởng rọt đến tốc độ phát triển (thời gian phát triển). Nhiệt độ tác động càng cao thì tốc độ phát triển càng nhanh. Bài 2. Theo công thức: S = ( T C ) . D = ( 18 15 ) 74 = 222 ( độ giờ ) 2. Theo công thức: S = ( T C ) D D = S : ( T C ). Thay các giá trị ta có: Khi T = 200C D = 222 : ( 20 15 ) = 44 ( giờ ) Khi T = 220C D = 222 : ( 22 15 ) = 32 ( giờ ) Khi T = 250C D = 222 : ( 25 15 ) = 22 ( giờ ) Khi T = 280C D = 222 : ( 28 15 ) = 17 ( giờ ) 3. Vẽ đồ thị: Nhận xét: Trong giới hạn chịu đựng về nhiệt độ, nhiệt độ ảnh hưởng rõ rệt đến tốc độ phát triển (thời gian phát triển) của trứng cá. Nhiệt độ càng cao (trong giới hạn chịu đựng) thì trứng phát triển càng nhanh và ngược lại. Biện pháp tác động: Trứng có thể phát triển trong khoảng 150C 180C, trứng phát triển tốt nhất là nhiệt độ 20 220C. Do vậy để thu được cá bột trong khoảng thời gian ngắn nhất là tiến hành các biện pháp tăng nhiệt độ của nước (lên cao nhất là 280C). Để thu được cá bột sớm nhất nhưng dồng thời có chất lượng cá bột tốt nhất thì ta tiến hành các biện pháp duy trì nhiệt độ nước ở 220C khi ương trứng. IV. Củng cố: (4’)
Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn KẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌN HỌC KÌ I - NĂM HỌC: 2015-2016 MÔN: SINH HỌC 12 Tuần 17 18 19 Chủ đề Cơ chế di truyền biến dị Tương tác gen: kiểu tương tác gen alen -Tương tác gen: kiểu tương tác gen alen(tt) -Tương tác gen: kiểu tương tác gen không alen tác động đa hiệu gen Số tiết 1 Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn Tiết CHỦ ĐỀ 1: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I.Mục tiêu: - Học sinh cố kiến thức cấu trúc gen - Hiểu chế di truyền cấp phân tử - Vận dụng giải tập II.Phương pháp: Trực quan, thảo luận III.Phương tiện dạy học: * GV: - Bài soạn giáo viên * HS: - Ôn lại kiến thức ADN, ARN, prôtêin học IV Tiến trình Ổn định: Kiểm tra sĩ số - chuẩn bị sách, học, tập nháp, máy tính học sinh Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức I.ADN (gen) chế tự nhân đôi Bài tập : Một gen có chiều dài 0,51 micrơmet, Cấu tạo ADN có hiệu số nu loại A loại khác 10 a Tính số nuclêơtit % tổng số nu Tính số lượng loại nu A + T = G + X = N/2 Hướng dẫn giải : % A + % G = % T + % X = 50 % L = N/ * 3,4 A=T= %A* N N = 2L/3,4 = * 0,52 * 10 / 3,4 = 3000 nu G=X=%G*N % A - % G = 10 % b Tính chiều dài, số vòng xoắn, % A + % G = 50 % khối lượng Giải hệ ta có % A = 30 % ; % G = 20 % - Chiều dài: L = N/2* 3,4 (A0) A = T = % A*N = 3000*30 % = 900 nu - Số vòng xoắn: C = L/34 = N/20 G = X = % G*N = 3000*20 % = 600 nu - Khối lượng: M = N * 300 Bài tập : Một gen có 7800 liên kết hyđrơ, có c Số liên kết hyđrơ A/G = 2/3 H = 2A + 3G = 2T + 3X a Tính số lượng tỷ lệ % loại nu H=N+G=N+X b Tính chiều dài, số vòng xoắn, khối H = N (2A + 3G) lượng H = N (1 + G) c Khi gen nhân đơi lần, tính số lượng Cơ chế tự nhân đôi ADN loại nu MTCC ? Tổng số ADN = 2x Số ADN có mạch Bài tập 3: Trong phân tử mARN E.coli, = 2x – có tỷ lệ % loại nu sau: U = 20 % , X = Số nu môi trường cung cấp: 22 % , A = 28 % NMT = N 2x – N = N (2x - 1) a Xác định tỷ lệ % loại nu vùng AMT = TMT = A (2x – 1) mã hoá gen tổng hợp nên phân tử ARN GMT = XMT = G (2x – 1) II ARN chế phiên mã SV Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn Hoạt động thầy- trò b Trong phân tử ARN trên, số nu loại A 560 đoạn ADN làm khn để tổng hợp nên có chiều dài Ao ? c Khi đoạn ADN phiên mã lần, tính số lượng loại nu MTCC d Tất mARN ribôxôm trượt qua không trở lại, tính số aa MTCC cho phân tử prôtêin Nội dung kiến thức nhân sơ Cấu tạo ARN - Số lượng: A = T = rA + rU G = X = rG + rX - Tỉ lệ %: % A = %T = %rA + %rU %rG + %rX %G = % X = - Chều dài: LADN = LARN = rN 3,4A0 = N 3,4 - Khối lượng: MARN = rN 300đvC = N 300 2 Cơ chế phiên mã ∑ rAMT = K rA = K Tgốc ∑ ∑ rUMT = K rU = K Agốc rGMT = K rG = K Xgốc ∑ rXMT = K rX = K Ggốc III Prôtêin chế dịch mã Cấu tạo prôtêin Số ba mật mã = N rN = 2.3 - Số ba có mã hố a.amin (a.amin chuỗi polipeptit) = N rN -1 = 2.3 - Số a.amin phân tử prơtêin (a.amin prơ hồn chỉnh) = N -2 = 2.3 rN -2 Cơ chế dịch mã Số aa môi trường cung cấp cho phân tử pr ∑ aaMT = Số P ( rN -2) Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn IV Củng cố: Chốt lại cách nhớ vận dụng công thức công thức V Hướng dẫn nhà: Làm tập chương I II trang 64 SGK VI Rút kinh nghiệm Tiết Chủ đề TƯƠNG TÁC GEN: CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nêu khái niệm kiểu tương tác trội hoàn toàn - Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng trội hoàn toàn - Giải thích chế phân tử tượng trội hoàn toàn Về phát triển kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát tranh, phân tích, liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm - Rèn luyện kỹ giải số toán quy luật di truyền đơn giản Về thái độ, hành vi: - Học sinh có lòng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm II- PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Máy chiếu Prôjecter để chiếu tranh minh hoạ - Tranh sở tế bào học chế phân tử tượng di truyền trội hoàn toàn III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN: - Từ ví dụ học sinh nêu lên, giáo viên chiếu hình ảnh di truyền hình dạng hạt đậu Hà Lan (hình ảnh phép lai thuận phép lai nghịch, không chiếu sơ đồ lai theo kiểu gen) - GV hỏi: Bằng kiến thức học, em nêu nội dung định luật Men-đen? Trội hồn tồn: a/ Ví dụ: - Sự di truyền dạng hạt đậu Hà Lan: Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn - HS trả lời: + Định luật 1: lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản hệ lai F1 biểu hình bên bố mẹ - GV hỏi: tính trạng biểu F1 gọi tính trạng gì? - HS trả lời: tính trạng biểu F1 gọi tính trạng trội tính trạng khơng được biểu F1 tính trạng lặn - Sơ đồ lai minh hoạ: Pt/c: Hạt trơn x Hạt nhăn AA Gp : aa A a + Định luật 2: hệ lai F2 phân ly kiểu hình theo tỷ lệ trội : lặn F1: - GV hỏi: Bằng kiến thức học, em viết sơ đồ lai giải thích cho tượng trên? F1 x F1: Aa x Aa GF1: A, a A, a F2: 1AA : 2Aa : 1aa - HS trả lời: lên bảng viết sơ đồ lai - GV hỏi: F1 có kiểu gen Aa lại cho hạt trơn? Aa (100% hạt trơn) (3/4 hạt trơn nhăn) : 1/4 hạt - HS trả lời: alen trội A (quy định hạt trơn) hồn tồn lấn át biểu alen trội a (xác - Kết luận: định hạt xanh) + Ở đời lai F1 có KG: Aa cho - GV hỏi: tỷ lệ phân ly KG KH hệ F2 KH hạt trơn alen trội A (quy định hạt trơn) hoàn toàn lấn át nào? biểu alen lặn a (quy định - HS trả lời: F2 có tỷ lệ phân ly KG 1AA : tính trạng hạt nhăn) có KH 2Aa : 1aa tỷ lệ phân ly KH trội : lặn hoàn toàn giống bố mẹ hạt trơn có KG: AA - GV kết luận + Ở đời lai F2 phân ly KG: - GV hỏi: ta kết luận tính trạng hạt trơn 1AA : 2Aa : 1aa KH hạt trội hồn tồn so với tính trạng hạt nhăn Vậy di truyền tính trạng trội hồn tồn kiểu di truyền trơn : hạt nhăn Trong KH hạt trơn xác định KG: nào? AA Aa - HS trả lời: tượng di truyền alen hồn tồn lấn át biểu tính trạng alen khác Kiểu hình trội KG đồng hợp trội dị hợp quy định - GV hỏi: kiến thức chế di truyền phân tử, em thảo luận nhóm để giải thích chế tượng KG dị hợp Aa b/ Khái niệm trội hoàn toàn: - Trội hồn tồn tượng di truyền alen hoàn toàn lấn át biểu alen khác lô cút Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn biểu tính trạng A quy định mà tính trạng gen a khơng biểu hiện? - Kiểu hình thể dị hợp hồn tàn giống kiểu hình thể đồng hợp trội - GV chiếu tranh chế phân tử tượng trội hoàn toàn để học sinh quan sát thảo luận c/ Cơ chế phân tử tượng trội hoàn toàn: * Giả thuyết 1: - HS thảo luận nhóm đến giải thích - GV lưu ý với học sinh: giả thuyết nhiều nhà khoa học ủng hộ Và thực tế, tế bào tổng hợp lượng chất cần thiết gen quy định kiểm soát chế điều hoà hoạt động gen nên dù kiểu gen đồng hợp trội AA hay Aa TB tổng hợp đủ lượng prơtêin A để biểu thành tính trạng trội * Giả thuyết 2: - GV hỏi: trường hợp trội hồn tồn, kiểu hình trội có loại KG AA (thuần chủng) Aa, làm để kiểm tra độ chủng tính trạng trội? với kiểu hình lặn có cần kiểm tra độ chủng khơng? sao? - HS trả lời: dùng phép lai phân tích để kiểm tra độ thể có kiểu hình trội Kiểu hình lặn khơng cần kiểm tra độ chủng biểu trạng thái chủng (đồng hợp aa) - GV hỏi: Hãy viết sơ đồ lai chứng minh cho kết luận Từ cho biết phép lai phân tích phép lai nào? - HS trả lời: viết sơ đồ lai kết luận - GV chiếu tranh để giải thích thêm - GV hỏi: cho có KH trội tự thụ phấn kiểm tra kiểu gen chúng không? Hãy viết sơ đồ lai để chứng minh - Trong tế bào, gen A tổng hợp sản phẩm để hình thành nên tính trạng sản phẩm gen A ức chế tổng hợp sản phẩm gen a nên tế bào thể dị hợp Aa khơng có sản phẩm gen a - Khi trạng thái đồng hợp lặn aa không bị ức chế nên gen a tổng hợp sản phẩm hình thành tính trạng a d/ Phương pháp kiểm tra kiểu gen thể có KH trội: - Dùng phép lai phân tích để kiểm tra - Phép lai phân tích phép lai thể có KH trội chưa biết KG với thể mang KH lặn nhằm kiểm tra KG thể có KH Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn trội + Nếu FB đồng tính trội thể có KH trội có KG đồng hợp AA + Nếu FB phân tính KH trội : KH lặn thể có KH trội có KG dị hợp Aa IV- CỦNG CỐ BÀI HỌC: GV chốt lại tỉ lệ kiểu gen ; tỉ lệ kiểu hình F1 V- BÀI TẬP VỀ NHÀ: Bài tập 1: Khi cho lai hai dòng chuột nhắt chủng, dòng chuột lơng xám dòng chuột lơng trắng hệ lai F1 tồn chuột lơng xám a/ Hãy xác địng chế di truyền chi phối tính trạng màu lông chuột b/ Cho chuột lông xám F1 giao phối với nhau, xác định F2 c/ Làm để kiểm tra độ chủng chuột lông xám? viết sơ đồ lai minh hoạ VI RÚT KINH NGHIỆM: Tiết Chủ đề TƯƠNG TÁC GEN: CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN(tt) I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: Sau học xong tiết 2, học sinh phải: - Nêu khái niệm kiểu tương tác trội không hồn tồn - Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng trội không hồn tồn - Giải thích chế phân tử tượng trội khơng hồn tồn Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn Về phát triển kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát tranh, phân tích, liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm - Rèn luyện kỹ giải số toán quy luật di truyền đơn giản Về thái độ, hành vi: - Học sinh có lòng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm II- PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Máy chiếu Prôjecter để chiếu tranh minh hoạ - Tranh sở tế bào học chế phân tử tượng di truyền trội khơng hồn tồn III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: ỔN ĐỊNH LỚP VÀ KIỂM TRA BÀI CŨ: Câu 1: Thế trội hồn tồn? Cho ví dụ viết sơ đồ lai minh hoạ Câu 2: Người ta tiến hành cho cà chua F1 lai với F2 phân ly khiểu hình đỏ : vàng Nếu cho đỏ F2 tự thụ phấn hệ F3 cho tỷ lệ phân ly KH nào? Viết sơ đồ lai minh hoạ BÀI GIẢNG: Đặt vấn đề: GV tập sau: Cho lai giống ngô chủng hạt màu vàng với hạt mãu trắng thu hệ lai F1 gồm 100% hạt màu tím Tiếp tục cho F1 lai với hệ F2 phân ly kiểu nào? - GV hỏi: Em có nhận xét kiểu hình F1 thí nghiệm Men-đen với thí nghiệm thực nghiệm nêu trên? - GV hỏi: Hiện tượng giải thích nào? Để giải thắc mắc này, hôm tiếp tục nghiên cứu kiểu tương tác gen alen HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN: - Từ ví dụ trên, GV lấy thêm ví dụ di truyền màu hoa mõm chó chiếu hình ảnh lên để học sinh quan sát, phân tích - GV hỏi: quan sát hình ảnh thí nghiệm sau, thảo luận vấn đề sau: + Kết F1 có khác so với thí nghiệm Men-đen? Vì F1 lại biểu kiểu hình khác bố mẹ (trung gian) + Tỷ lệ phân ly KG KH F2 có khác so với thí nghiệm Men-đen? Vì lại có khác đó? + Bằng kiến thức chế di truyền cấp phân Trội không hồn tồn: a/ Ví dụ: - Sự di truyền màu hoa mõm chó: Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn tử, giải thích tượng chế phân tử? - HS trả lời: + F1 dị hợp KG (Aa) biểu tính trạng trung gian bố mẹ gen trội A không hoàn toàn lấn át biểu alen a + F2 phân ly KG KH giống nhau, phân ly theo tỷ lệ : : Do trội khơng hồn tồn loại KG quy định loại KH khác - F1 dị hợp KG (Aa) biểu tính trạng trung gian bố mẹ gen trội A khơng hồn tồn lấn át biểu alen a - Ở F2 phân ly KG KH giống theo tỷ lệ : : Do loại KG quy định loại KH khác + Ở đời F1 biểu tính trạng trung gian b/ Cơ chế phân tử trội có alen tạo sản phẩm nên đủ hình thành khơng hồn tồn: KH trung gian, alen tương ứng khơng tạo sản - Ở đời F biểu tính trạng phẩm Trong trường hợp kiểu gen đồng hợp trung gian có alen alen tạo sản phẩm tạo liều sản phẩm nên tạo sản phẩm nên đủ hình KH biểu hồn tồn thành KH trung gian, alen - GV hỏi: trội khơng hồn tồn gì? lấy ví dụ tương ứng không tạo sản phẩm thực tiễn mà em biết? - Trong trường hợp kiểu gen - HS trả lời: tượng alen khơng đồng hợp alen tạo sản phẩm hoàn toàn lấn át biểu alen khác tạo liều sản phẩm nên lơcut Trong kiểu hình thể dị hợp biểu KH biểu hoàn tồn trung gian kiểu hình thể đồng - Trường hợp đồng hợp alen hợp Ví dụ di truyền màu hạt ngơ: vàng, tím, khơng tạo sản phẩm KH trắng khơng biểu - GV chiếu tranh di truyền màu lông gà c/ Khái niệm trội khơng hồn - GV hỏi: trường hợp trội khơng hồn tồn tồn: có cần kiểm tra độ chủng giống không? - Là tượng sao? alen khơng hồn tồn lấn át - HS trả lời: khơng, loại KG quy định biểu alen khác loại KH lơcut Trong kiểu hình thể dị hợp biểu trung gian kiểu hình thể đồng hợp - Ví dụ: di truyền màu lông gà IV CỦNG CỐ BÀI HỌC: Bài tập 1: (học sinh tự giải) Khi lai giống ngô chủng hạt vàng với hạt trắng người ta thu hệ lai F1 đồng loạt hạt màu tím a/ Tính trạng màu hạt ngơ di truyền theo quy luật nào? Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn b/ Nếu cho ngơ F1 lai với hệ lai F2 có tỷ lệ kiểu gen kiểu nào? Bài tập 2: (giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp tích đại số để tìm nhanh tỷ lệ KG KH) Người ta tiến hành lai hai giống hoa chủng cao, hoa đỏ với thấp, hoa trắng F1 đồng loạt cao, hoa hồng a/ Xác định quy luật di truyền tính trạng chiều cao màu sắc hoa b/ Nếu cho F1 lai với hệ lai F2 phân ly KG KH nào? Gợi ý:a/ Tính trạng chiều cao di truyền trội hồn tồn, tính trạng màu hoa di truyền trội khơng hoàn toàn b/ Tỷ lệ phân ly KG F2 = (1AA : 2Aa : 1aa)(1BB : 2Bb : 1bb) KH F2 = (3/4 cao : 1/4 thấp)(1/4 hoa đỏ : 2/4 hoa hồng : 1/4 hoa trắng) V RÚT KINH NGHIỆM: Tiết Chủ đề TƯƠNG TÁC GEN: CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN(tt) I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Hiểu rõ chế chất định luật tổ hợp (công thức tổng quát) tương tác gen alen theo quy luật di truyền Men-đen Về phát triển kỹ năng: - Phát triển kỹ phân tích kỹ hoạt động nhóm - Rèn luyện kỹ giải số toán quy luật di truyền đơn giản Về thái độ, hành vi: - Học sinh có lòng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm II- PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Không 10 Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: ỔN ĐỊNH LỚP VÀ KIỂM TRA BÀI CŨ: Câu 1: Nêu đặc điểm chung kiểu tương tác gan alen BÀI GIẢNG: - Đặt vấn đề: Qua học tập luyện tập, em nêu cách xác định nhanh tỷ lệ phân ly kiểu gen kiểu hình hệ lai? HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC - GV hỏi: tìm số loại giao tử, số loại kiểu gen, tỷ Hoạt động 1: Xây dựng công lệ phân ly KG, số loại KH, tỷ lệ phân ly KH thức tổng quát định luật tổ trường hợp sau: hợp Men-đen: + Aa x Aa + AaBbDd x AaBbDd Giả sử có n cặp gen dị hợp có y cặp gen trội hồn tồn z cặp gen dị hợp trội khơng hồn tồn, ta có: - HS trả lời: viết sơ đồ lai xác định kết - Số loại giao tử = 2n (n = y +z) - GV hỏi: có n cặp gen dị hợp đem lai kết nào? - Số loại KG = 3n + AaBb x AaBb - GV đặt vấn đề: Việc ứng dụng cơng thức tổng qt vào giải tốn nào? - HS thảo luận đưa phương pháp - Số loại KH = 2n 2yx3z - Tỷ lệ phân ly KG = (1 : : 1)n - Tỷ lệ phân ly KH = (3 : 1)y(1: : 1)z - GV chuẩn hoá hướng dẫn thực Hoạt động 2: Ứng dụng công thức tổng quát vào giải toán quy luật di truyền thi trắc nghiệm - Tìm số loại giao tử = 2n - GV phân tích: - Tìm số loại KG = 3nx2m n số cặp gen dị hợp lai với nhau, m số cặp gen dị hợp lai với cặp gen đồng hợp Aa x Aa cho loại KH 1AA : 2Aa : 1aa VD: AaBbDdEe x AabbDdee Bb x bb cho loại KG 1Bb : 1bb Số KG là: 32 x 22 = 36 loại - GV lấy ví dụ: AaBbDdEe x AabbDdee - HS trả lời: số KG = 32 x 22 = 36 Dd x Dd cho loại KG, Ee x ee cho loại KG - GV yêu cầu học sinh thảo luận phân tích - Tìm số loại KH = 2y x 3z y số cặp gen trội hồn tồn, z số cặp gen trội khơng hồn tồn - HS thảo luận phân tích 11 Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn - GV lấy ví dụ, phân tích để học sinh hiểu AaBbDd x AabbDd, tìm tỷ lệ KG AaBbdd: VD: AaBb D dEe x Aabb D dee Aa x Aa cho Aa = 2/4 Số loại KH = 23 x 31 = 24 loại Bb x bb cho Bb = 1/2 - Tìm tỷ lệ KG = tích tỷ lệ KG cặp gen đem lai Dd x Dd cho dd = 1/4 AaBbdd = 1 x x = 4 32 VD: AaBbDd x AabbDd, tìm AaBbdd - GV lấy ví dụ, yêu cầu học sinh phân tích, tính kết - HS trả lời: phân tích xác định kết + Aa x Aa cho Aa = 2/4 + Bb x bb cho Bb = 1/2 + Dd x Dd cho dd = 1/4 Tỷ lệ KG AaBbdd = 1 x x = 4 32 - Tìm tỷ lệ HK = tích tỷ lệ KH cặp tính trạng đem lai VD: AaBb D dEe x Aabb D dEe, tìm tỷ lệ KH A-B-DDE-? + Aa x Aa cho KH A- = 3/4 + Bb x bb cho KH B- = 1/2 + D d x D d cho KH DD = 1/4 + Ee x Ee cho KH E- = 2/4 A-B-DDE- = 1 x x x = 4 128 IV CỦNG CỐ BÀI HỌC: Bài toán áp dụng: Khi cho lai hai giống hoa chủng cao, hoa đỏ, tròn với thấp, hoa trắng, dài F1 đồng loạt cao, hoa hồng, tròn Giả thiết cặp gen quy định cặp tính trạng tương ứng Aa, Bb, Dd nằm cặp NST tương đồng khác Hãy xác định: a/ Số loại giao tử F1 b/ Số loại KG, KH F2 cho F1 lai với c/ Tỷ lệ KG AabbDd tỷ lệ KH cao, hoa trắng, tròn F2 cho F1 lai với d/ Sự phân ly KG, KH F2 cho F1 lai với V RÚT KINH NGHIỆM: 12 Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn Tiết Chủ đề TƯƠNG TÁC GEN: CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN KHÔNG ALEN I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nêu khái niệm kiểu tương tác bổ sung - Nêu ví dụ phân tích chế di truyền tượng tương tác bổ sung - Giải thích chế phân tử tượng tương tác bổ sung Về phát triển kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát tranh, phân tích, liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm - Rèn luyện kỹ giải số toán quy luật di truyền đơn giản Về thái độ, hành vi: - Học sinh có lòng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm II- PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh sở tế bào học chế phân tử tượng di truyền tương tác bổ sung III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ: Câu 1: Nêu đặc điểm chung kiểu tương tác gen alen BÀI GIẢNG: - Đặt vấn đề: Các gen không alen (khơng nằm lơcut) tương tác với hình thành tính trạng khơng? HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GEN KHÔNG ALEN: - Từ cách đặt vấn đề nêu trên, giáo viên lấy ví dụ u cầu học sinh biện luận tìm quy luật di truyền tính trạng màu hoa đinh lăng - HS biện luận để tìm quy luật di truyền màu hoa 13 Tương tác bổ sung: a/ Ví dụ: Bổ trợ : : : Pt/c: hoa đỏ x hoa vàng Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn đinh lăng theo kỹ giải tốn luyện F1: 100% hoa tím - GV hỏi: phép lai cặp tính trạng? F2: 9/16 hoa tím - HS trả lời: phép lai cặp tính trạng 3/16 hoa đỏ - GV hỏi: Em có nhận xét tỷ lệ phân ly KH F2? từ tỷ lệ phân ly KH F2 ta suy điều di truyền màu hoa? 3/16 hoa vàng 1/16 hoa trắng Nhận xét: KH F2 = : : : = 16 - HS trả lời: KH F2 = : : : = 16 tổ hợp giao tổ hợp giao tử = x F1 tử = x F1 bên cho loại giao tử F1 dị bên cho loại giao tử F1 dị hợp hợp cặp gen di truyền phân ly độc lập tính tử cặp gen phân ly độc lập tính trạng màu hoa cặp gen khơng alen quy định trạng màu hoa cặp gen không - GV hỏi: giả sử cặp gen quy định tính trạng alen quy định màu hoa Aa, Bb, xác định KG tổng quát F2? - Giả sử cặp gen không alen quy định màu hoa AB, Bb KG - HS trả lời: KG tổng quát F2 là: tổng quát KH tương ứng F2 là: A-B- : A-bb : aaB- : 1aabb KG KH - GV hỏi: KH tương ứng với KG A-BHoa màu tím nào? A-bb Hoa màu đỏ - HS trả lời: A-B-: hoa màu tím A-bb: hoa màu đỏ aaB- Hoa màu vàng aaB-: hoa màu vàng aabb Hoa màu trắng aabb: hoa màu trắng - GV hỏi: Em có kết luận quy luật di truyền màu hoa? Hai gen trội không alen A B tương tác bổ trợ cho để hình thành tính trạng (hoa tím), gen trội khơng alen đứng riêng quy định KH riêng - Sơ đồ lai kiểm chứng: (GV chiếu tranh gải thích) - HS trả lời: màu hoa gen trội không alen tương tác với Gen A quy định hoa màu đỏ, gen B quy định hoa màu vàng, có mặt gen A B tương tác bổ trợ cho hình thành nên tính trạng Các gen lặn a b b/ Khái niệm: tương tác hình thành hoa màu trắng - Tương tác bổ sung tượng alen gen quy - GV hỏi: xác định KG P viết sơ đồ lai định KH riêng có mặt kiểm chứng cho kết biện luận hai hay nhiều gen không alen - HS viết sơ đồ lai kiểm chứng KG bổ trợ cho tạo nên KH c/ Cơ sở phân tử tượng 14 Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn - GV hỏi: tương tác bổ sung gì? tương tác bổ trợ: - HS trả lời: kiểu tương tác gen khơng alen alen trội đứng riêng quy định KH riêng, có mặt loại gen trội khơng alen tương tác bổ sung cho hình thành KH Khi đứng riêng, gen không alen tổng hợp sản phẩm riêng quy định KH riêng Khi có mặt hay loại gen không alen tổng hợp loại sản phẩm, sản phẩm tương tác bổ trợ cho hình thành KH - GV hỏi: kiến thức sinh học phân tử, thảo luận giải thích chế phân tử quy luật di truyền tương tác bổ trợ? (GV chiếu tranh để học sinh quan sát, giải thích) - HS thảo luận giải thích: Mỗi loại gen khơng alen tổng hợp sản phẩm riêng hình thành nên KH riêng, có mặt loại gen không alen KG tổng hợp loại sản phẩm khác tương tác với hình thành nên KH - GV lấy ví dụ di truyền màu lông gà, yêu cầu học sinh biện ruộn rút quy luật di truyền Tương tác át chế: - HS biện luận rút quy luật di truyền Pt/c: lông trắng x - GV hỏi: KG KH tương ứng F2 nào? a/ Ví dụ: lơng màu F1: 100% lông trắng F2: 81,25% lông trắng - HS trả lời: 18,75% lông màu A-B- + A-bb + 1aabb = 12 lông trắng aaB- = lông màu Nhận xét: - KH F2 = 13 : = 16 loại tổ hợp - GV hỏi: Em có nhận xét kiểu tương tác giao tử = x F1 bên cho cặp gen Aa, Bb? Vì KG A-B-, A-bb loại giao tử F1 dị hợp cặp gen aabb lại cho lông trắng? phân ly độc lập tính trạng màu lơng quy định cặp gen - HS: Gen B quy định lông màu, alen b khơng khơng alen hình thành sắc tố lơng nên KG aabb cho màu trắng Trong KG A-B- có gen A át chế biểu màu sắc lông B cho lông trắng alen - KG KH tổng qt F2: a khơng có khả át chế nên KG aaB- cho lông màu KG KH - GV hỏi: Hãy tìm KG P viết Sơ đồ lai kiểm chứng? 15 A-B- 12 Lông trắng + (*) Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn - HS trả lời: KG P AAbb x aaBB A-bb aaB- Lông màu aabb Lông trắng (*) b/ Khái niệm: - GV hỏi: tương tác át chế gì? - HS trả lời: tương tác át chế tượng gen át chế biểu KH gen thuộc lơcut khác (khơng alen với nó) - Tương tác át chế tượng gen át chế biểu KH gen khác không alen với c/ Cơ sở phân tử: - Sản phẩm gen (prôtêin - GV hỏi: sở phân tử tương tác át chế gì? – enzim) ức chế hoạt động (làm hoạt tính) sản phẩm - HS trả lời: sản phẩm gen (prôtêin) ức gen không alen khác tổng hợp làm chế hoạt động sản phẩm gen không cho KH sản phẩm bị ức chế alen với tổng hợp nên KH sản phẩm bị ức không biểu chế hoạt động không biểu IV CỦNG CỐ BÀI HỌC: Bài tập củng cố: Khi cho lai hai giống gà có hình dạng mào khác mào dạng hoa hồng với mào dạng hạt đậu hệ lai F1 đồng loạt màu dạng óc chó Để xác định quy luật di truyền tính trạng hình dạng mào gà, người ta tiếp tục cho gà F1 lai với thu F2 gồm 56,25% gà có mào dạng óc chó, 18,75% gà có mào dạng hoa hồng, 18,75% gà có mào dạng hạt đậu 6,25% gà có mào đơn (dạng cưa) a/ Hãy biện luận xác định quy luật di truyền tính trạng mào gà viết sơ đồ lai kiểm chứng? b/ Nếu cho gà F1 lai với gà mào dạng đơn hệ lai có loại KH nào? V RÚT KINH NGHIỆM: Duyệt BGH ……, ngày 15/9/2015 Người lập TTCM 16 Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn 17 .. .Kế hoạch giáo án dạy học tự chọn Tiết CHỦ ĐỀ 1: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I.Mục tiêu: - Học sinh cố kiến thức cấu trúc gen - Hiểu chế di truyền... toán quy luật di truyền đơn giản Về thái độ, hành vi: - Học sinh có lòng say mê nghiên cứu khoa học, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm II- PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Không 10 Kế hoạch giáo. .. học chế phân tử tượng di truyền trội hoàn tồn III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC I- CÁC KIỂU TƯƠNG TÁC GIỮA CÁC GEN ALEN: - Từ ví dụ học sinh nêu lên, giáo