BDTX hoạt động học tập của học sinh THPT

HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Người báo cáo: A. Giới thiệu nội dung modul THPT2 1. Tìm hiểu hoạt động học của học sinh THPT a. Đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh trung học phổ thông Về thể chất: HS THPT có tuổi đời từ 15 đến 18 tuổi, tuổi có biến động lớn và có ý nghĩa đặc biệt của đời người với một số đặc điểm sau: + Cơ thể phát triển tuy chưa thật hoàn thiện nhưng các em đã có sức lực khá mạnh mẽ. + Tuổi dậy thì (biểu hiện nam tính và nữ tính). + Hoạt động giao tiếp là hoạt động chủ đạo, trước hết là với HS cùng lứa. Qua đó hình thành tình bạn của tuổi thiếu nìên. + Tuổi vị thành niên: HS THPT có độ tuổi từ 15 đến 18, các em không còn là trẻ con nhưng cũng chưa phải là người lớn, là tuổi thiếu niên và thanh niên đã có sự phát triển về sinh lí và tâm lí, các em thích làm người lớn nhưng chưa ý thức được đầy đủ, vị thế xã hội của các em là vị thành niên. Thời nay, trong giáo dục, GV THPT cũng nên có quan niệm và cách úng xử “HS mắc khuyết điểm thì GV cũng có phần trách nhiệm. Về hoạt động tập thể của HS THPT: Các hoạt động đoàn thể: HS THPT thuộc lứa tuổi thiếu niên, ngoài hoạt động học hành là hoạt động cơ bản các em còn có các hoạt động khác như sinh hoạt Đoàn thanh niên cộng sản Hồ chí Minh theo các hình thức: Nghi thức Đoàn, hoạt động văn thể, giao lưu tâm tình chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, sinh hoạt, kể cả những vấn đề tế nhị ở tuổi dậy thì, tuổi vị thành niên, gia chánh. Các hoạt động công ích xã hội: Giúp đỡ người khó khăn, làm từ

BDTX hoạt động học tập học sinh THPT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Người báo cáo: A Giới thiệu nội dung modul THPT2 Tìm hiểu hoạt động học học sinh THPT a Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh trung học phổ thơng - Về thể chất: HS THPT có tuổi đời từ 15 đến 18 tuổi, tuổi có biến động lớn có ý nghĩa đặc biệt đời người với số đặc điểm sau: + Cơ thể phát triển chưa thật hồn thiện em có sức lực mạnh mẽ + Tuổi dậy (biểu nam tính nữ tính) + Hoạt động giao tiếp hoạt động chủ đạo, trước hết với HS lứa Qua hình thành tình bạn tuổi thiếu nìên + Tuổi vị thành niên: HS THPT có độ tuổi từ 15 đến 18, em Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT khơng trẻ chưa phải người lớn, tuổi thiếu niên niên có phát triển sinh lí tâm lí, em thích làm người lớn chưa ý thức đầy đủ, vị xã hội em vị thành niên Thời nay, giáo dục, GV THPT nên có quan niệm cách úng xử “HS mắc khuyết điểm GV có phần trách nhiệm" - Về hoạt động tập thể HS THPT: Các hoạt động đoàn thể: HS THPT thuộc lứa tuổi thiếu niên, hoạt động học - hành hoạt động em có hoạt động khác sinh hoạt Đoàn niên cộng sản Hồ chí Minh theo hình thức: Nghi thức Đồn, hoạt động văn thể, giao lưu tâm tình chia sẻ giúp đỡ lẫn học tập, sinh hoạt, kể vấn đề tế nhị tuổi dậy thì, tuổi vị thành niên, gia chánh Các hoạt động công ích xã hội: Giúp đỡ người khó khăn, làm từ thiện, tham gia gìn giữ, tơn tạo khu di tích, cơng viên, nơi sinh Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT hoạt công cộng - Về tâm lí: Tự coi người lớn chưa thật trưởng thành, thường bị người lớn nhìn nhận “trẻ con", dẫn đến tình trạng có “rào cản" chia sẻ HS THPT người lớn, trước hết bậc cha mẹ Linh cảm HS THPT phát triển phong phú, trước hết tình bạn trang lứa, em nhạy cảm, sẵn sàng cảm thông chia sẻ với bạn muốn bạn cảm thơng chia sẻ với mình, điều mà em nhận từ bậc cha mẹ, GV Nhận thức HS THPT phát triển cao, đáng ý phát triển tư khoa học (tư lí luận), tính trừu tượng tính lí luận nhận thức Ý chí HS THPT phát triển cao, em có sức mạnh thể chất tinh thần để vượt qua khó khăn trở ngại Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT học tập sống b.Hoạt động chủ đạo học sinh trung học phổ thông Hoạt động lần xuất giai đoạn phát triển đời người với nghĩa nội dung phương thức thực Qua hoạt động tạo tâm lí HS Trong lòng hoạt động cỏ mầm móng hoạt động chủ đạo c Hoạt động học học sinh THPT Hoạt động học HS THPT kế thừa phát triển phương thức hoạt động học- tập định hình tiểu học, phát triển theo phương thức mới, học - hành Đến cấp THPT HS học nhiều mơn học, thường mơn có GV dạy riêng (GV chuyên trách môn học) Nhiều môn học, chủ yếu môn khoa học Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT tự nhiên mơn Vật lí, Hố học, Sinh học đuợc tổ chức dạy học theo hướng gắn với thực hành phòng học mơn (có tính chất phòng thí nghiệm) theo cách thức: Học lí thuyết thực hành, thực nghiệm để hiểu rõ hơn, nắm vững lí thuyết, cấp THPT cấp học bắt đầu có tính lí thuyết, đương nhiên cần có kĩ năng, áp dụng phương thức học - tập (học gắn với luyện tập luyện tập để học) hình thành Ở cấp THPT cấp học có mục tiêu phổ cập giáo dục chung có tất HS lớp, trường Trình độ phổ cập yêu cầu tối thiểu, bắt buộc dành cho lứa tuổi THPT Tuy nhiên HS, tuỳ thuộc vào khả riêng điều kiện mà đạt kết có phần khác HS THPT lĩnh hội phương thức học - tập, hình thành phương thức học- hành Đó sở để hình thành bước phuơng thức học mới- tự học cấp độ ban đầu Trên thực tế, khả tự học Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT người xuất từ trước đó, kể người lớn chưa qua nhà trường dạng tự học kiểu mò mẫm, cách tích lũy kinh nghiệm qua trải nghiệm chưa phải phương thức “tự học" với nghĩa thuật ngữ d Tổ chức hoạt động cho học sinh THPT GV chun mơn hóa, thường dạy mơn học số lớp khối lớp, dạy môn học khối lớp khác Trong trường cần có phòng thí nghiệm, phòng học mơn HS lớn hơn, đến trường khoảng cách khoảng vài ba số Hoạt động tổ chun mơn có vai trò quan trọng hoạt động dạy học theo phương châm “Dạy tốt- học tốt" Hoạt động học HS THPT GV tổ chức hướng dẫn theo phương pháp phong phú đa dạng, tuỳ thuộc vào nội Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT dung điều kiện gọi tên chung phương pháp “Thầy tổ chức- Trò hoạt động" e Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh THPT Đối với HS THPT, hoạt động học em có nhu cầu lớn hoạt động khác với nội dung phong phú, đa dạng Các hoạt động giáo dục tạo điều kiện để HS phát triển thể lực, phong phú tâm hồn, đặc biệt hình thành em định hướng giá trị điều mà em nhận thức, tìm kiếm, thể hiện, nhìn nhận mình, người khác xã hội, trước hết giá trị, như: + Giá trị có từ học tập: Đó kiến thức bản, kĩ bản, phương pháp học tập khoa học + Giá trị trưởng thành thân: Đó hình thành tư khoa học (tư lí luận), phẩm chất nhân cách chân + Giá trị ứng xử mối quan hệ: Đó cách ứng xử Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT với tự nhiên, với xã hội theo cách thức khoa học học được, tình cảm đẹp với người, trước hết người thân, cảm thông chia sẻ, quan tâm chăm sóc người thân, quan tâm giúp đỡ người khác cần thiết hồn cánh + Giá trị nhận thức tình cảm với gia đình với quê hương đất nước Tìm hiểu điều kiện dạy học trường trung học phổ thông a Yếu tố người HS : Là nhân vật trung tâm nhà trường, hoạt động giáo dục chuyển từ THCS lên học lớp 10, lớp cấp THPT HS, phải đạt trình độ tối thiểu theo chuẩn kiến thức kĩ mơn học (trình độ phổ cập bắt buộc cấp THCS) Nhà trường đơn vị sở thực nhiệm vụ giáo dục HS theo mục tiêu giáo dục GV người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục HS, người giữ Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT vị trí then chốt có vai trò có tính định chất lương giáo dục, định thành bại giáo dục Các bậc cha mẹ nhân vật thứ ba công nghệ dạy học Tuy họ khơng trực tiếp tham gia vào q trình dạy học GV HS trường lớp, họ có tác động nâng cao chất lương giáo dục em việc làm cụ thể, tạo điều kiện cho em học tập, tạo đồng thuận với nhà trường quan điểm phương pháp giáo dục em, xây dụng môi trường giáo dục gia đình lành mạnh b Mục tiêu giáo dục cụ thể Trong dạy học, mục tiêu cụ thể (chuẩn, chương trình học) quy định có tính pháp quy Tất trường GV phải tuân theo Sách giáo khoa tài liệu khác, đặc biệt tài liệu tham khảo tài liệu sử dụng ngày GV vận dung sáng tạo có điều chỉnh nhỏ nhằm đạt chất lượng hiệu hoàn cảnh cụ thể trường mình, lớp Giáo viên: Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT phụ trách c Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu - Việc bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu biểu quan điểm dạy học phù họp với đổi tượng HS dạy học phân hoá, mà theo phương pháp truyền thống gọi “Dạy học vừa sức HS" đuợc hiểu theo nội hàm phù hợp với đối tượng HS - Quản lí dạy thêm, học thêm: Trước hết điểm quản lí hoạt động dạy học khố theo chuẩn kiến thức kĩ thể chương trình, SGK số tài liệu theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tìm hiểu việc giảm tải nội dung chương trình học dành cho học sinh trung học phổ thông a Yêu cầu giảm tải Về chất, nội dung chương trình học dành cho HS THPT khơng phải q cao có điểm bất hợp lí chưa thật thiết thực Giáo viên: Trang 10 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT mà lại thực điều kiện nhiều khó khăn nên tải đổi với HS cấp học phổ cập, đặc biệt HS vùng sâu vùng xa Những nội dung giảm tải theo đạo Bộ Giáo dục Trung học hướng vào nội dung sau: + Những nội dung trùng lặp môn học + Những nội dung không thiết thục + Những nội dung khơng phù hợp với trình độ HS chưa có điều kiện thực b Thực giảm tải Thực giảm tải nội dung chương trình học dành cho HS trình phải đảm bảo năm học sau tốt năm học trước, nghĩa chất lượng hiệu dạy học năm sau cao năm trước để vài ba năm đạt độ ổn định, lành mạnh, thuận lợi cho cơng đổi tồn diện sau năm 2015 Giáo viên: Trang 11 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT Trong trình này, GV cần ý sổ việc sau: + Nghiên cứu kĩ, nắm vững chuẩn kiến thức kĩ môn học đối chiếu với nội dung giảm tải để tự tin thực + Nghiên cứu SGK để hướng dẫn HS sử dụng cho dễ dàng, thích hợp + Chuẩn bị kĩ dạy theo tinh thần tinh giản nội dung đổi phương pháp giảng dạy Thực giảm tải thục “Dạy tổt - Học tốt" nhằm đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục theo mục tiêu cụ thể môn học, lớp học cấp học Tìm hiểu phát triển tâm lí học sinh trung học phổ thông phụ thuộc vào hoạt động học a Quy luật chung phát triển tâm lí học sinh HS có tính quy luật, theo bộc lộ qua biểu hiện: Giáo viên: Trang 12 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT + Tính tồn vẹn tâm lí chủ thể HS + Tính mềm dẻo khả bù trừ, theo tâm lí HS thay đổi theo hướng chịu ảnh hường tác động tích cực tác động tiêu cực Ở HS, bị khuyết tật điểm có khả phát triển điểm khác b Sự phát triến tâm lí học sinh có mối quan hệ biện chứng với hoạt động dạy hoạt động học - Theo công nghệ dạy học cũ, coi GV nhân vật trung tâm: Định hướng chủ yếu kiểu dạy học đối phó với kiểm tra, thi cử thể điểm số Đây kiểu dạy học mà từ xa xưa thành câu nói phản ánh tính quy luật học, “học tài thi phận" - Theo công nghệ dạy học coi HS nhân vật trung tâm: Kiểu dạy học đuợc GV hướng tới Đó “Đổi phương Giáo viên: Trang 13 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT pháp dạy học" Theo cách HS chủ động, tích cực thực hoạt động học để lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phương pháp Mục tiêu giáo dục toàn diện dành cho HS phổ thông mục tiêu nhân văn, phù hợp với thời đại nên nội dung, phương pháp, phương thức tổ chức điều kiện cần thiết cần tạo lập để thực tiêu Thống phương pháp đánh giá chất lượng dạy học THPT a Đánh giá hoạt động dạy giáo viên Một thời gian dài giảng dạy GV đánh giá qua số tiết dạy (đơn vị thời gian sư phạm lớp) vào trình diễn qua bước lên lớp Quy trình dạy học theo bước lên lớp (công nghệ dạy học cũ) cấu trúc chặt chẽ thể hiện, trước hết Giáo viên: Trang 14 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT giáo án GV, sau diễn biến thực tế lớp Một tiết dạy đánh giá xếp loại tốt diễn theo giáo án tuân thủ thời gian xác định cho buổi lên lớp, nội dung sáng tính lơgic nội dung hình thức Đồng thời có nhận xét đánh giá phần kết tiếp thu học HS qua việc trả lời câu hỏi phát vấn, qua kiểm tra nhanh Trong giai đoạn đổi phương pháp dạy học, việc đánh giá tiết dạy GV hướng theo định hướng phương pháp mới: Sử dụng phương tiện kĩ thuật, giáo án điện tử, phương tiện trình chiếu thay cho đọc- chép; học theo nhóm, học kiểu giải vấn đề b Đánh giá kết học tập học sinh Việc đánh giá HS trình học tập trường cần theo định hướng mục đích đánh giá, thông tin cần thu thập kết đánh giá xếp loại HS, sử dụng kết đánh giá HS học trường đánh giá theo mặt: hạnh kiểm học lực Giáo viên: Trang 15 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT + Về hạnh kiểm: HS nhận định đánh giá theo quy định chung nhận xét đánh giá GV HS Những nhận định đánh giá chủ yếu dựa vào định lượng vậy, việc nhận xét đánh giá hạnh kiểm HS cần thận trọng, không thấy tượng qua biểu số tình định mà không hiểu đuợc chất người + Về học lực: Nhiều môn học đánh giá định lượng (điểm số), có số mơn đánh giá định tính HS cấp THPT, trinh học tập cần lĩnh hội lí thuyết thực hành, điều nhận định, đánh giá qua kiểm tra, thí nghiệm thục hành HS học nhiều, kiểm tra đánh giá nhiều lần, nhận đuợc nhiều điểm có điểm tốt, điểm trung bình, chí có điểm trung bình Trong kiểm tra, có nhiều kiến thức, kĩ sau nhận kết (điểm số) khơng lâu HS quên Giáo viên: Trang 16 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT thời gian sau quên, có kiến thức kĩ khơng phép qn II.Nội dung chia sẻ nhóm mơn 1.Tổ chức hoạt động học cho HS THPT: Làm để thực đổi phương pháp theo phương án “Thầy tổ chức- Trò hoạt động" ? Đánh giá hoạt động giáo viên: GV có giải pháp để đáp ứng yêu cầu đánh giá tiết dạy cheo tiêu chí đánh giá mới? Ví dụ: *Giao nhiệm vụ:phải rõ ràng, phù hợp với học sinh, thể sản phẩm học sinh Giáo viên: Trang 17 BDTX hoạt động học tập học sinh THPT *Tổ chức hoạt động học cho học sinh: GV phải phát hiện, hỗ trợ học sinh; nhóm không làm được GV đến hỗ trợ; GV không hỗ trợ tất HS + Có nhóm HS khơng hiểu nhiệm vụGV đến hởi gạp khó khăn gìgợi ý HS làm được: mức +Có vài HS không hiểu, GV đến hỏi HS làm nào? GV gợi ý: làm cách sai cách khácGV chỗ khác:mức +1 nhóm gặp khó khăn, khơng làm được,có HS làm xong ngồi chơiGV yêu cầu HS làm chưa kiểm tra HS làm làm nào? > HS giỏi HS yếu làm được:mức +Dạy người khác: giỏidở, dởgiỏi: mức Giáo viên: Trang 18 ... hoạt động tạo tâm lí HS Trong lòng hoạt động cỏ mầm móng hoạt động chủ đạo c Hoạt động học học sinh THPT Hoạt động học HS THPT kế thừa phát triển phương thức hoạt động học- tập định hình tiểu học, ... Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT dung điều kiện gọi tên chung phương pháp “Thầy tổ chức- Trò hoạt động" e Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh THPT Đối với HS THPT, hoạt động học. .. Trang BDTX hoạt động học tập học sinh THPT học tập sống b .Hoạt động chủ đạo học sinh trung học phổ thông Hoạt động lần xuất giai đoạn phát triển đời người với nghĩa nội dung phương thức thực Qua hoạt