SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5

SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ 5

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ LỚP A.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức ,là người vơ dụng Có đức mà khơng có tài , làm việc khó”.Mỗi giáo viên nhận thấy thực hiện: Giáo dục học sinh vừa có đức có tài để phục vụ đất nước Mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện người đạo đức ,trí tuệ , thể chất thẩm mỹ kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội tiến khoa học công nghệ Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, cách vận dụng kiến thức đời sống sản xuất Cùng với mơn Tiếng Việt Tốn học, môn tự nhiên xã hội môn quan trọng chương trình tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 5, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh , nên việc dạy học mơn lịch sử khó với giáo viên có phần tẻ nhạt với học sinh Vì đa số phụ huynh quan niệm lịch sử môn phụ khơng có tính định thi cử nên thường khơng thích đầu tư cho mơn học Mặt khác, chương trình lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình u đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Để từ em có lòng tự hào dân tộc phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Với trăn trở , lớp trẻ hiểu lịch sử nước lại mù mờ lịch sử dân tộc Chúng ta khơng trách em thờ , mà Sáng kiến kinh nghiệm hỏi không đưa lịch sử dân tộc đến với em cách vừa gần gũi vừa hứng thú , để em tiếp nhận cách dễ dàng , không cứng nhắc khô khan Phải để em tự khám phá , để biết để hiểu chắn biết hiểu em yêu mến học lịch sử trở nên hứng thú say mê Do tơi chọn đề tài : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MÔN LỊCH SỬ Hy vọng đóng góp phần nhỏ bé, thật nhỏ bé làm rạng danh trang sử vàng dân tộc , khơi dậy lòng tự hào truyền thống đấu tranh DÂN TỘC VIỆT NAM I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: -Ban giám hiệu quan tâm tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh sở vật chất điều kiện nhà trường có -Hiện nguồn thơng tin từ sách báo, truyền hình truyền phong phú, phần giúp giáo viên tự học hỏi nâng cao tay nghề Nội dung sách giáo khoa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh -Luôn ủng hộ động viên giúp đỡ anh em đồng nghiệp , anh chị khối -Bản thân giáo viên dạy lâu năm khối lớp -Đồ dùng dạy học trang bị, số đồ dung tự làm đạt hiệu cao Khó khăn: Lớp có q nhiều em có hồn cảnh khó khăn ( 12/18 học sinh ) , gia đình chưa có quan tâm nhiều đến việc học học sinh -Cơ sở vật chất thiếu thốn , chưa có phòng chức năng, Đồ dung dạy học trang bị chưa đủ phong phú -Phòng học chưa có bàn ghế quy cách nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo viên thiết kế dạy cho phù hợp hồn cảnh phòng ốc, lớp học -Thư viện chưa có nhiều sách báo để tham khảo Số liệu thống kê: Sáng kiến kinh nghiệm Khi nhận em lớp tôi, qua trao đổi thông qua số tiết dạy lịch sử đầu năm, nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng em học mơn cách tích cực, khoảng em học trung bình, lại em học thụ động.Các em thụ động nghe biết kiện , nhân vật lịch sử mà nội dung nhắc đến , em chưa hứng thú tìm hiểu sâu , rộng em cần phải tìm hiểu -Lớp chủ nhiệm 5/1; Sáng kiến kinh nghiệm sĩ số học sinh:18 : có:7 nữ B.NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính thiết yếu việc dạy môn lịch sử : -Mỗi sinh lớn lên đất nước Việt Nam Mỗi người mang dòng máu Lạc Hồng , mẹ , sống chung mái nhà nước Việt Vậy em khơng hiểu biết lịch sử nước ta Không biết không hiểu yêu mến ? Tất phải cho em biết - hiểu – yêu mến -tự hào lịch sử dân tộc Trách nhiệm nặng nề vẻ vang giáo viên Người giáo viên người lãnh sứ mệnh cao Là cầu nối để đưa em đến gần với trang lịch sử hào hùng ông cha ta Nhưng làm điều trước hết người giáo viên phải có kiến thức , am hiểu lịch sử dân tộc thân người giáo viên yêu mến -tự hào Thì thực làm tròn trách nhiệm vẻ vang -Trong nghiệp giáo dục , theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người giáo viên ln giữ vai trò tổ chức đạo , học sinh tích cực chủ động nắm tri thức , tạo cho học sinh tham gia hứng thú trách nhiệm Người giáo viên đảm nhận vai trò xây dựng kế hoạch ,hướng dẫn hoạt động hợp tác Người học người dạy theo sát giúp đỡ trình học nên tích cực tự giác thể động hoạt động học tập , kết cuối học sinh tiếp thu nguồn tri thức Bằng khám phá thân với định hướng , giúp đỡ giáo viên.Tự khám phá tri thức học sinh cảm nhận hứng thú say mê yêu mến mơn học ngàn lần học sinh tiếp nhận cách thụ động từ giáo viên Đặc điểm môn lịch sử lớp -Sách giáo khoa lớp biên soạn phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh tiểu học Không tải kiến thức Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Giúp học sinh tự rèn lớp , nhà Nhằm giúp học sinh có ý thức tự giác học tập Sáng kiến kinh nghiệm -Đặc điểm môn lịch sử lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức thiết thực kiện , nhân vật lịch sử tiêu biểu,sắp xếp theo thứ tự thời gian, đại diện cho thời kỳ lịch sử , khơng chứa đựng huyền thoại , truyền thuyết hay phóng tác , hư cấu lịch sử Về mức độ giới hạn mức biết lịch sử , yêu cầu hiểu lịch sử mức sơ đẳng , chủ yếu xem xét ý nghĩa kiện , nhân vật lịch sử xã hội -Nội dung dạy học : Hơn 80 năm chống thực dân Pháp, (1858-1945): Các khởi nghĩa hoạt động yêu nước _Thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Cách mạng tháng tám 1945 tuyên ngôn độc lập (2/9/1945) Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (1946-1954); thực dân Pháp trở lại xâm lược Những ngày đầu toàn quốc kháng chiến.Chiến thắng Điện Biên Phủ -Kháng chiến chống Mỹ cứu nước xây dựng đất nước (1954-1975) Đất nước thống , nước xây dựng xã hội chủ nghĩa(1975-đến ) Thành tựu tiêu biểu công xây dựng xã hội chủ nghĩa 3.Mục tiêu môn lịch sử lớp : : Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ : *Quan sát vật , tượng; thu thập,tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác *Nêu thắc mắc đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp *Trình bày lại kết học tập lời nói , viết , hình vẽ, sơ đồ *Vận dụng kiến thức học vào sống Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen:  Ham học hỏi , tìm hiểu để biết mơi trường xung quanh em  Yêu thiên nhiên , người, quê hương đất nước  Tôn trọng bảo vệcảnh quan thiên nhiên văn hoá gần gũi với học sinh Từ học lớp , em biết , hiểu- yêu mến - tự hào đất nước, người Việt Nam Từ em thấy trách nhiệm vinh dự người đội Sáng kiến kinh nghiệm viên quê hương đất nước, với tổ quốc than yêu Để làm rạng danh nước Việt toàn cầu Trên số sở lí luận tình hình thực tế dạy học môn lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Nguyên nhân tồn : Qua số năm giảng dạy khối lớp (Môn TNXH trước – môn lịch sử địa lý năm thay sách ), trao đổi bạn bè đồng nghiệp thăm dò ý kiến học sinh nhận thấy : Học sinh hiểu biết mơ hồ lịch sử Thậm chí nhầm lẫn nhân vật lịch sử nước nhà với nhân vật lịch sử tronh phim ảnh, không hứng thú đến học lịch sử Tình trạng theo ý kiến thân nguyên nhân sau : Nguyên nhân khách quan : Phim ảnh sách truyện lịch sử ta nghèo nàn đơn điệu , không phong phú, sức hấp dẫn chưa cao Nhiều thể loại chưa phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi, em bị ảnh hưởng nhiều phim truyện nước ngoài,… Nguyên nhân chủ quan :Trang thiết bị phục vụ cho mơn học nghèo nàn , giáo viên chưa sâu nghiên cứu tài liệu giảng dạy , chưa nhiệt tình dạy Các hình thức dạy học đơn điệu, khơ cứng Bản than giáo viên có phần xem nhẹ phân mơn so với Tốn Tiếng Việt, tham gia hội thi giáo viên dè dặt lựa chọn phân môn Lịch sử 2.Biện pháp thực hiện: Từ đặc trưng mục tiêu phần lịch sử chương trình tiểu học tơi nhận thấy : Để có tiết học lịch sử thành cơng, phát huy tính tích cực học sinh đòi hỏi phải có chuẩn bị thật kỹ người dạy người học Về phía giáo viên : Sáng kiến kinh nghiệm Căn vào mục tiêu nội dung lịch sử, yêu cầu bài, trình độ học sinh, điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường lớp để thiết kế dạy Căn vào dạng lịch sử mà giáo viên chuẩn bị ảnh tư liệu, đồ, lược đồ, tìm hiểu thơng tư từ nhiều nguồn, tham khảo nhiều kiến thức kiện lịch sử liên quan đến nội dung dạy Về phía học sinh : Chuẩn bị nhà : Xem kỹ nội dung học, ý trước câu hỏi SGK Tìm hiểu sưu tầm thêm tư lệu có liên quan đến họcqua người thân qua sách báo,… Để phát huy tính tích cực học sinh phân môn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trò q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển _Dạy môn lịch sử người giáo viên cần sử dụng phương pháp đặc trưng nhiều mơn học khác Do tính tích hợp nội dung Đề cao vai trò chủ thể người học , tăng cường tính tự giác tích cực sáng tạo hoạt động học tập Giáo viên cần huy động tối đa kinh nghiệm vốn tri thức có sẵn học sinh vào việc dẫn dắt em tự phát triển tri thức học Giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi, tập giao cho học sinh thực với hướng dẫn cần thiết Tổ chức hoạt động trò chơi học tập, sắm vai ….Qua giúp học sinh lãnh hội kiến thức -Dạy học vây thực chất việc tổ chức cho học sinh học hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo để học sinh tự phát tự chiếm lĩnh tri thức mới, vận dụng linh hoạt vào tình khác sống Đó dạy học đề cao vai trò chủ thể nhận thức học sinh Sáng kiến kinh nghiệm -Người giáo viên cần phải dạy tự học cho học sinh : nhà trường học sinh học hết khối lượng tri thức nhân loại ngày tăng nhanh chóng lĩnh vực Việc học tập cần phải diễn suốt đời học sinh Nhà trường cần rèn cho em khả tự học qúa trình học tập ghế nhà trường.Vì trình dạy học bao gồm dạy tự học Đề cao vai trò chủ thể học sinh học tập điều kiện quan trọng cho việc dạy tự học.Bởi học “sự biến đổi thân trở nên có thêm giá trị, nỗ lực để chiếm lĩnh giá trị lấy từ bên ngoài” Định hướng phương pháp hình thức tổ chức dạy học : -Vận dụng kết hợp phương pháp nguyên tắc : học sinh tự hoạt động để phát , nhận thức kiến thức -Tổ chức học sinh thu nhập, tìm kiếm chọn lựa thông tin lịch sử Trên sở nguồn tri thức (Sách giáo khoa, tranh ảnh, đồ, sơ đồ , phương tiện nghe nhìn, …)Và vốn hiểu biết học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích, so sánh, hệ thống hoá kiến thức bước đầu khái quát hố , tìm mối liên hệ vật , tượng -Lịch sử việc xảy ra, có thật tồn khách quan Nhận thức lịch sử phải thông qua “dấu vết” khứ, nhũng chứng tồn kiện , tượng, nhân vật diễn ra, việc thiết yếu khơng thể bỏ qua cho học sinh tiếp nhận thông tin từ sử liệu ( Hiện vật , tranh ảnh, đồ …)thơng qua học sinh tái việc diễn -Có thể tổ chức cho học tập lớp , theo nhóm cá nhân với mục đích tăng cường khả độc lập suy nghĩ , sáng tạo học sinh, đồng thời phát triển mối giao lưu , tương tác thầy trò, trò trò - Cần vận dụng tối đa điều kiện , phương tiện địa phương để tổ chức cho học sinh học lớp, cho học sinh tham quan di tích lịch sử ,văn hoá, dấu vết khứ ,… -Một số phương pháp cụ thể : * Nêu giải vấn đề * Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Sáng kiến kinh nghiệm * Khai thác kiến thức từ kênh hình * Hình thành khái niệm biểu tượng lịch sử * Kể chuyện lịch sử * Phương pháp vấn đáp Mỗi phương pháp dạy học có tác dụng tích cực học sinh , giúp học sinh nắm vững kiến thức phát triển kỹ thái độ Khơng có phương pháp vạn cả, tiết dạy để đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên cần phải có sử dụng phối hợp hợp lý phương pháp dạy học khác Với điều kiện sở vật chất trình độ tiếp nhận học sinh Khi dạy lịch sử cần lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp với tình hình giảng dạy chung đặc trưng riêng lịch sử -Một số hình thức dạy học phần lịch sử : Dạy lớp học * Dạy lớp * Dạy học theo nhóm * Dạy cá nhân Dạy ngồi trường * Dạy lớp * Dạytheo nhóm * Dạy cá nhân 3.Hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: Việc hướng dẫn học sinh cách học môn lịch sử theo loại bài: việc thày trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học học sinh phát huy tính tích cực thơng qua phân mơn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ học sinh theo lối thầy đọc, trò chép, học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa đạt yêu cầu Sáng kiến kinh nghiệm Nhưng học tập lịch sử theo quan niệm đại theo cách mà là: học sinh thông qua làm việc với sử liệu mà tạo hình ảnh lịch sử, tự xậy dựng, tự hình dung khứ lịch sử diễn Từ sở nhận thức cá thể, độc lập đó, biện pháp tương tác xã hội (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thày trò )mà học sinh xây dựng nhận thức đắn môn lịch sử Muốn làm đuợc điều dạy học lớp, giáo viên cần phải tiến hành qua bước sau: Thông thường kết cấu lịch sử lớp gồm ba phần : - Mục đích (Nguyên nhân ) -Diễn biến - Kết ý nghĩa Tuy nhiên với mục giáo viên linh hoạt đặt tên cho thể nội dung phần hút học sinh 3.1 Với loại dạy kiện lịch sử : Khi dạy dạng kiện lịch sử chiếm phần lớn chương trình lịch sử lớp 5,khoảng 29 bài.Tơi tiến hành sau : -a Định hướng mục tiêu dạy, xác định nhiệm vụ học tập với học sinh (Phần giới thiệu ) Giáo viên phải nêu vấn đề vừa có tính khái qt vừa có tính cụ thể để học sinh tư nhận thức vấn đề mà giáo viên đưa , hướng học sinh vào vấn đề cần giải Muốn định hướng mục tiêu , xác định nhiệm vụ học tập tốt , phần nêu vấn đề giáo viên phải đạt yêu cầu : * Lời dẫn phải xúc tích, giàu tính khái qt giàu hình ảnh Giáo viên khéo léo liên hệ cũ ( Đây yếu tố lôi hứng thú người học ) * Phải đề cập cốt lõi học * Gợi trí tò mò học sinh V í dụ : Đảng Cộng sản Việt Nam đời Sáng kiến kinh nghiệm 10 C ó thể cho học sinh thi đua với cách trực tiếp lên lược đồ để nói lại diễn biến chiến dịch theo lời văn Giáo viên làm trọng tài đánh giá hướng dẫn em tới nhận định đúngvà chốt lại vấn đề cần nắm chắc.Giáo viên cần có tranh ảnh tư liệu sưu tầm để làm chứng cho báo cáo học sinh, điều làm em vơ thích thú, khen ngợi giáo viên tạo hưng phấn giúp học sinh học tốt e.Liên hệ mở rộng giáo dục tư tưởng : Sau hoạt động để giúp học sinh khắc sâu kiến thức đồng thời kiểm tra xem có em nắm vấn đề, em chưa nắm nội dung cần đạt? Tôi thường cho em làm hai tập trắc nghiệm Đồng thời chốt nội dung cần nhớ bảng, sau hoạt động tồn nội dung có sẵn bảng lớp Hình thức tơi áp dụng cho loại môn Lịch sử Cuối tiết học ,giáo viên đặt câu hỏi nguyên nhân thất bại hay thành công chiến dịch Từ học, giáo dục học sinh suy nghĩ tình cảm đắn, khơi gợi em lòng tự hào dân tộc xây dựng cho em ý thức học tập để sau lớn lên em làm để xứng đáng với mà cha ông để lại cho em V í d ụ : Ở phần củng cố: Tôi yêu cầu em lên thuyết minh tranh hay thơ em sưu tầm theo nhóm có liên quan đến chiến khu Việt Bắc để em hình dung địa kháng chiến nơi Bác Hồ- Đảng- Chính phủ hoạt động lâu dài để huy kháng chiến chống Pháp ta Để tái lại khơng khí hào hùng quân dân ta trận đánh sông Lô gây cho địch tổn thất lớn, bật băng catset để em cung nghe ca khúc “Sơng Lơ”của nhạc sĩ văn Cao Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dụng dạy học giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tòi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực Sáng kiến kinh nghiệm 13 ý quan sat, óc tò mò khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em 3.2 Với loại dạy nhân vật lịch sử: Loại khoảng chương trình Để học tốt Lịch sử dạng này, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung sống nghiệp nhân vật lịch sử trước đến lớp Với loại , tiến hành sau: a Định hướng mục tiêu dạy, xác định nhiệm vụ học tập với học sinh Bằng cách dẫn chuyện , giáo viên trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian) mà nhân vật hoạt động Thường kết mở rộng số câu hỏi gợi hứng thú , trí tò mò học sinh : Nhân vật ? Đã có cống hiến cho đất nước ? Những việc Ơng làm có ảnh hưởng đến cơng giải phóng đất nước? Chúng ta tìm hiểu qua … Ví dụ : Khi dạy :Phan Bội Châu phong trào Đơng Du Ở phần giáo viên nêu : Ông sinh năm 1867 1940 Quê Ông làng Đan Nhiệm, tỉnh Nghệ An Ông lớn lên đất nước bị thực dân Pháp xâm lược Ông người thơng minh, học rộng, tài cao, có ý đánh đuổi giặc Pháp.Với suy nghĩ ông : Nhật Bản nước châu Á “ Đồng văn đồng chủng”,nên hy vọng vào giúp đỡ Nhật để đánh Pháp Vậy Ơng làm để thực mong ước ? Ơng ai? Chúng ta tìm hiểu qua : Phan Bội Châu phong trào Đơng Du b Tìm hiểu nghiệp, nhân vật,những ảnh hưởng nhân vật cơng giải phóng đất nước Thường cho học sinh tìm hiểu nội dung sách giáo khoa hiểu biết có nhân vật lịch sử đó.Cần nêu rõ việc nhân vật làm Những Sáng kiến kinh nghiệm 14 việc làm có mục đích ? Có ảnh hưởng đến nhân dân, đến xã hội lúc Do việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu kiện Chính học sinh phải sưu tầm tranh ảnh từ nhà, đọc trước sách giáo khoa kết hợp với tư liệu sưu tầm giáo viên cung cấp để nắm vững nội dung Giáo viên cần đối chiếu với phương tiện mà nhà trường trang bị để giáo viên học sinh chủ động học, phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc sưu tầm, đóng góp cho nhà trường Chủ động đề nghị với Ban giám hiệu cho học sinh khối lớp tham quan di tích lịch sử bảo tàng lịch sử địa phương yêu cầu phụ huynh học sinh tạo điều kiện tự đưa em tham quan nơi (học sinh giáo viên tổ chức tham quan tượng đài chiến thắng La Ngà.) Khác với cách dạy học trước , giáo viên người cung cấp thông tin , học sinh đối tượng thụ động tiếp nhận thông tin Dạy học ngày tổ chức để học sinh tìm hiểu , phát kiến thức tự giác chiếm lĩnh kiến thức Những học lịch sử nhân vật có lời đối thoại đắt giá thể phẩm chất cao q nhân vật, cho hai nhóm tự đóng vai để diễn lại,hoặc nhóm có cách trình bày khác như: Nói, viết, vẽ, Các nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Giáo viên chốt lại nội dung cần đạt d Liên hệ mở rợng : Tổ chức trò chơi học tập Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng cho học sinh, gây cho em hứng thú học Thơng qua trò chơi học tập giúp em khắc sâu kiến thức vừa đạt được, đồng thời phát triển em tìm tòi khám phá tri thức Giúp em có khiếu thể Tạo cho em tính tự tin động Các nhóm sưu tầm tranh ảnh,bài thơ, hát nhân vật Sáng kiến kinh nghiệm 15 Ví dụ :Khi dậy “Quyết chí tìmđường nước “.Tơi cho nhóm tự thể khả : Nhóm 1: Sắm vai lại đối thoại Bác anh Lê Nhóm 2: Trưng bày thuyết minh tranh ảnh Bác Nhóm 3: Trò chơi phóng viên hỏi –đáp hiểu biết Bác:Những địa danh mang tên Bác? Những tổ chức hay giải thưởng vinh dự mang tên Bác,hoặc nói Bác Nhóm 4: Thi hát, đọc thơ có nội dung Bác Qua tình đó, giáo dục lòng biết ơn tự hào anh hùng dân tộc Học sinh có thái độ trân trọng, bảo vệ di tích lịch sử Một tự khám phá em hiểu-yêu mến Dù dạy hình thức dạy Lịch sử giáo viên cần ý : -Tập trung vào dạy cách học lịch sử cho học sinh -Giúp học sinh có nhu cầu học lịch sử biết cách học -Coi trọng khuyến khích học tập tích cực mơn lịch sử -Tơn trọng chủ động sáng tạo học sinh Không biến học lịch sử thành trị GIÁO ÁN MINH HOẠ Lịch sử lớp Bài 15: CHIẾN THẮNG BIÊN GIỚI THU – ĐÔNG NĂM 1950 I MỤC TIÊU : Học xong học sinh biết : -Tại ta định mở chiến dịch Biên giới thu –đông 1950 Sáng kiến kinh nghiệm 16 -Ý nghĩa chiến thắng Biên giới thu –đông -Nêu khác biệt chiến thắng Việt Bắc thu –đông chiến thắng Biên giới thu –đông II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: Lược đồ, tranh tư liệu chiến dịch Biên giới, phiếu học tập, bảng phụ Bản đồ hành chánh Việt Nam (chỉ biên giới Việt –Trung ) Học sinh: Tranh ảnh, viết sưu tầm liên quan đến chiến dịch Biên giới theo mảng phân cơng: Nhóm 1: Những hình ảnh Bác Hồ chiến dịch Nhóm 2: Hình ảnh đội, dân cơng tham gia chiến dịch Nhóm 3: Những gương quân, dân ta chiến dịch Nhóm 4: Hình ảnh tù binh địch lòng nhân đạo đội ta CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN BƯỚC I.Kiểm tra Hai học sinh lên trả lời câu hỏi : cũ HOẠT ĐỘNG CỦA HOC SINH -Nêu diễn biến sơ lược chiến dịch Học sinh lên trả lời Việt Bắc ? kết hợp lược đồ -Nêu ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc thu- đông 1947 ? Cả lớp làm tập vào bảng Học sinh làm bảng +Thực dân Pháp công lên Việt Bắc Chọn ý c với âm mưu : a.Tiêu diệt quan đầu não kháng chiến b.Tiêu diệt đội chủ lực tađể kết thúc chiến tranh c.Ý a, b d Ý a, b sai Sáng kiến kinh nghiệm 17 II.Bài 1.Hoạt động 1: -Giới thiệu : Học sinh mở sách giáo Với thắng lợi chiến dịch khoa trang 32 Việt Bắc thu đơng năm 1947, ta đánh bại hồn toàn chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”của thực dân Pháp Và đến thu đông năm 1950 ta chủ động mở động mở chiến dich biên giới Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch sao? Cô em tìm hiểu qua bài: “Chiến thắng Biên giới thuđông năm 1950” Đọc thầm đoạn chữ nhỏ Hoạt động : sách trang 32 Mục đích: Tìm hiểu ngun nhân mở chiến dịch Biên Giới thuđơng -Từ năm 1948 đến năm 1950, tình hình nước ta ? Học sinh trả lời cá nhân -Trước tình hình thực dân Cho học sinh nhận xét lẫn Pháp làm ? -Vì ta mở chiến dịch Biên Giới thu –đông ? Giáo viên chốt : chốt kiến thức: Kết hợp lược đồ tranh tư liệu: Sau thất bại chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, nhờ giúp sức đế quốc Mỹ, thực dân Pháp lại thực âm mưu thâm độc “khóa chặt biên Sáng kiến kinh nghiệm 18 giới Việt Trung”bằng cách tăng cường hệ thống phòng ngự đường số hệ thống 40 đồn bốt từ Cao Bằng đến Lạng Sơn nhằm cắt đứt đường liên lạc ta với nước anh em hòng nhanh chóng kết thúc chiến tranh xâm lược Việt Nam Đứng trước âm mưu thâm độc kẻ địch, Bác Hồ họp với Đảng - Chính phủ Bộ tư lệnh định mở chiến dịch Biên giới nhằm mục đích: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch; khai thông biên giới Việt Trung để mở rộng quan hệ với nước anh em; củng cố mở rộng địa Việt Bắc nơi Bác Hồ - Đảng – Chính phủ hoạt động huy kháng chiến chống Pháp Vậy diễn biến chiến dịch Biên giới nào? Ta có đạt mục đích đề hay khơng ta tìm hiểu phần thứ hai 3.Hoạt động : +Mục đích; Học sinh nêu diễn biến chiến dịch Biên Giới thu- đông Giáo viên treo đồ lược đồ Cho học sinh lên đồ Học sinh lên xác định Việt Các nhóm bốc thăm câu hỏi Bắc đồ 1.Vì ta chọn điểm Đông Khê làm Xác định điểm điểm công để mở chiến dịch ? Đông Khê lược đồ 2.Ai người trực tiếp huy, kiểm tra Sáng kiến kinh nghiệm 19 kế hoạch công tác chuẩn bị mặt trận Biên Giới ? 3.Hãy tường thuật lại trận đánh tiêu biểu chiến dịch Biên Giới thu –đơng Trình bày kết hợp lược đồ Giáo viên ghi kiện lên Các nhóm thảo luận bảng Đại diện báo cáo kết hợp Cho học sinh làm tập: lược đồ 1.Chiến dịch Biên giới thu-đông diễn Học sinh làm tập vào thời gian : bảng a 29 ngày đêm Một học sinh lên điều b.19 ngày đêm khiển, đồng ý giơ thẻ đỏ, c Ý a,b sai không đồng ý giơ thẻ d Ý a, b xanh Giáo viên chốt :Qua chiến dịch Biên Giới , ta thấy tinh thần chiến thắng quân-dân ta với lãnh đạo tài tình Đảng Bác ,làm nên chiến thắng lịch sử Trong chiến dịch hình ảnh gây cho em xúc động gương sáng bật em thảo luận nhóm đơi ghi ý kiến giấy Sau đại diện nhóm lên thuyết trình 4.Hoạt động : +Nêu cảm tưởng em quan sát hình Bác mặt trận Biên giới ? Các nhóm quan sát tranh + Hành động anh La Văn Cầu thể sách giáo khoa tranh điều ? Sáng kiến kinh nghiệm ảnh sưu tầm trình 20 + Quan sát hình ảnh tù binh Pháp bị bắt bày giấy chiến dịch Biên giới gợi cho em Vài nhóm lên trình bày có suy nghĩ gì? thuyết minh tranh + Học sinh nêu ý nghĩa chiến Lớp dịch Biên giới nhận xét- Tuyên dương nhóm có -Nêu điểm khác biệt chủ yếu tranh ảnh nhiều , chiến dịch Biên giới chiến dịch Việt thuyết trình hay Bắc ? Giáo viên cho1 học sinh nêu làm cho lớp nhận xét-sửa chung Giáo viên cho học sinh làm tập 2.Chiến thắng Biên giới thu –đơng có ý nghĩa : Học sinh làm tập bảng a Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch b Khai thông biên giới Việt Trung Nhận xét Chọn ý d c Củng cố mở rộng địa Việt Bắc d Tất ý Giáo viên chốt cho học sinh nêu nội dung học Củng cố –dặn dò ; III.Củng cố +Các nhóm lên thuyết minh tranh tư liệu mà nhóm sưu tầm có liên quan đến địa Việt Bắc Học sinh lên thuyết minh Chuẩn bị sau: Hậu phương Tuyên dương em năm sau chiến dịch Biên giới Nhận xét học Sáng kiến kinh nghiệm có nhiều thơ, tranh ảnh đẹp Việt Bắc 21 II KẾT QUẢ Kết chất lượng thu được: Sáng kiến tổ khối cơng nhận áp dụng tồn khối 4,5,thu nhiều kết tốt So với đầu năm chất lượng em môn lịch sử năm tiến rõ rệt.Tất kiểm tra đột xuất, báo trước, kiểm tra miệng em đạt từ trở lên ĐIỂM KẾT QUA 9-10 7-8 5-6 THI HKII 16/18 2/18 Lịch sử toàn khối cuối năm đạt 80% học sinh giỏi 0-4 - Kết tình cảm với mơn: Trước đây, lớp em sợ đến lịch sử khơng thích học Còn đến nay, em chờ đón học tiết sử hoi tuần với tất lòng nhiệt tình hào hứng Kết lực học tập học sinh: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực lịch sử, em coi tiêt sử tranh tài, thi nho nhỏ để tìm kiến thức mới, trở lại khí hào hùng dân tộc trước cách xa em lâu.Từ làm cho em thêm yêu quê hương, yêu đất nước V BÀI HỌC KINH NGHIỆM -Bài học rút qua thực nghiệm đề tài Nói tóm lại để phát huy tính tích cực học sinh dạy môn kịch sử lớp 5, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muốn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: Nắm vững chương trình Nắm vững đặc trưng phương pháp môn Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ Sáng kiến kinh nghiệm 22 Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học Giáo viên cần hướng dẫn khích lệ động viên em học yếu , nhút nhát yêu thương gần gũi tâm người thầy Tạo hứng thú niềm tin cho em trình học tập Nêu cao gương điển hình tinh thần cố gắng vươn lên học tập để học sinh noi theo Có học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiết lịch sử Qua thực phổ biến toàn khối 4,5.tôi nhận thấy tiết dạy lịch sử áp dụng phương pháp này.tiết học sôi nổi,hứng thú hơn.các em ham tìm hiểu,yêu mến tự hào truyền thống dân tộc ta VI.KẾT LUẬN Bậc tiểu học bậc quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội sống thông qua mơn học Thầy trò lớp hậu sinh lịch sử Người thầy phải khơi dậy truyền lửa cho học sinh đảm bảo kế thừa phát huy truyền thống dân tộc làm bật đặc trưng riêng phân môn lịch sử mà mơn học khác khơng có Để có lớp niên trưởng thành đầy đủ nhân cách Người giáo viên phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức Vì “ Cây tốt sinh trái tốt “ Nhu cầu phát triển xã hội nói chung , nghành giáo dục nói riêng đòi hỏi khơng ngừng học tập, vươn lên nâng cao tri thức để xứng đáng với sứ mệnh cao “trồng người” đất nước mai sau I Một vài đề xuất: Sở Bộ cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường tranh ảnh lịch sử dạng dùng cho tiểu học, có sách tham khảo lịch sử cho giáo viên, loại băng hình, tư liệu chiến dịch Nên tổ chức thi hoc sinh giỏi môn lịch sử mơn học giúp học sinh “Tìm cội nguồn dân tộc”.hoặc thi sử học Sáng kiến kinh nghiệm 23 Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu môn tự nhiên xã hội nói chung phân mơn lịch sử nói riêng Song kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến ban ngành đồng nghiệp / TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp dạy hoc môn tự nhiên xã hội (Đại học Quốc gia - Trường đại học sư phạm Hà Nội) Dạy tự nhiên xã hội trường tiểu học (lớp - 5) (Sách bồi dưỡng giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo) Đổi việc dạy môn tự nhiên xã hội tiểu học Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2003 – 2007 Bộ giáo dục đaò tạo) Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo (Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo) Tự nhiên xã hội (Phần 2: Địa lý lịch sử) Dạy học lấy học sinh làm trọng tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) ĐỊNH QUÁN ,Ngày 20 tháng 11 năm 2010 NGƯỜI THỰC HIỆN TRẦN THỊ DIỄM TRANG SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1.Họ tên:TRẦN THỊ DIỄM TRANG 2.Ngày tháng năm sinh:26/10/1967 3.Nam,nữ:nữ Sáng kiến kinh nghiệm 24 4.Địa chỉ:Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 5.Điện thoại nhà:01688183474 –Cơ quan:3612122 6.Fax: E-mail: 7.Chức vụ:giáo viên giảng dạy lớp 8.Đơn vị công tác:Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO -Học vị (hoặc trình độ chun mơn,nghiệp vụ)cao nhất:Đại học Sư phạm -Năm nhận bằng: 2007 -Chuyên nghành đào tạo: Giao dục tiểu học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC -Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm:giảng dạy lớp -Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: +Một số biện pháp dạy môn Tâp Làm Văn lớp năm học 20082009 BAO THI DUY ĐỐNG Sáng kiến kinh nghiệm THỊ DUYÊN TẤN ĐẠT MỸ DUYÊN MINH LÂM 25 KIM LOAN THANH LỢI HỒNG LIÊN HOÀI NAM THANH NHÀN THU HÀ THANH PHONG NGỌC TÀI VĂN TIẾN THU UYÊN VĂN TIỀN ĐỨC KHAI KẾ HOẠCH THÁNG11/2010 TUẦN NỘI DUNG CÔNG VIỆC Sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN 26 Tuần Thực chương trình tuần 10 Từ ngày Báo cáo kết kì I 1/11-6/11 Kiểm tra nề nếp lớp Sinh hoạt chuyên môn Dự chuyên đề cụm GV-HS GVCN-KT Gvkiểm tra chéo GVtổ KT TuẦn 2- Từ Thực chương trình tuần 11 ngày 8/11- Bơi dưỡng phụ đạo HS 13/11 KThồ sơ giáo án giáo viên Dự GV Tập tiểu phẩm thi ATGT GV-HS GVCN CM-Tổ khối Cơ Yến,cơ Châu GVK5-HS Hòa đồng Tuần 3-từ Thực chương trình tuần 12 15/11-20/11 Tổng kết phong trào “hoa điểm 10” Dự -KT giáo án Phụ đạo bồi dưỡng HS Sinh hoạt CM GV-HS GV-TPT GV-KT GVCN GV Tổ Tuần 4-từ Thực chương trình tuần 13 GV-HS ngày 22/11- Nộp SKKN GV Tổ 27/11 Thi lý thuyết giáo viên dạy giỏi cấp trường GVTổ Sinh hoạt chuyên môn GVtổ Duyệt củaCM Ngày 01/11/2010 Khối trưởng Cổ Thế Hường Trần Thị Diễm Trang Sáng kiến kinh nghiệm 27 ... tình hình thực tế dạy học mơn lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng... phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích qua học học sinh phát huy tính tích cực thơng qua phân mơn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ học sinh theo lối thầy... học sinh có nhu cầu học lịch sử biết cách học -Coi trọng khuyến khích học tập tích cực mơn lịch sử -Tôn trọng chủ động sáng tạo học sinh Không biến học lịch sử thành trị GIÁO ÁN MINH HOẠ Lịch sử