TÍCH HỢP TUYÊN TRUYỀN PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀO TIẾT CHÀO CỜ

MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lí chọn đề tài .1 1.1 Cơ sở lí luận .1 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Kết luận 2 Mục đích, yêu cầu đề tài Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu .2 Phần II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Thực trạng Biện pháp giải Phần III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 Kết 14 Bài học kinh nghiệm .14 Phần IV : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 Kết luận 16 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Cùng với phát triển kinh tế thi trường ,giáo dục đào tạo ngày có chất lượng cao tri thức Bên cạnh mặt tích cực giáo dục , Bạo lực học đường chở thành vấn đề nhức nhối toàn nghành giáo dục Khi nhắc tới Bạo lực học đường , bạn nghĩ đến việc bạn nam sinh đánh nhứng lí tức cười : nhìn đểu , sĩ diện trước mặt bạn gái… Hiện nay, xu hướng bạo lực hoc đường lan sang nữ sinh ngày gia tăng Trong thời gian gần đây, dư luận khơng khỏi có xúc trước cảnh bạo lực diễn môi trường giáo dục.Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục đào tạo (GD- ĐT) đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GD-ĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Đáng lo ngại hơn, theo thống kê Bộ Công An tháng có 1.000 thiếu niên phạm tội Trước kia: tội phạm giết người độ tuổi từ 30 đến 45 chiếm số lượng cao Bây giảm 34% so với 41% độ tuổi 18 đến 30 (độ tuổi từ 14 đến 18 chiếm đến 17%) Bạo lực học đường trở thành quan tâm nhiều gia đình, nhà trường, nỗi trăn trở toàn xã hội 1.2 Cơ sở thực tiễn - Trung tâm GDNN - GDTX Phù Cừ thành lập theo định số 84/QĐ – UBND ngày 11 tháng năm 2017 UBND tỉnh Hưng Yên, dựa sở đổi tên bổ sung chức đào tạo nghề hướng nghiệp Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Phù Cừ - Căn vào chức năng, nhiệm vụ giao, trung tâm GDNN - GDTX Phù Cừ tổ chức dạy lớp GDTX cấp THPT cho đối tượng niên độ tuổi lớp GDTX cấp THPT cho đối tượng cán bộ, công nhân viên, người lao động - Năm học 2017 – 2018 Trung tâm có gần 400 học sinh khối, lứa tuổi chuyển biến tâm lý thân em từ 15 -18 tuổi,đây giai đoạn hình thành nhân cách người, với tâm lý không ổn định cá nhân cao vót (mà khơng biết sử dụng cách ) lứa tuổi ăn chưa đủ no lo chưa tới khiến em thấy bối muốn giải thoát Trong giai đoạn cần tác động kích thích xấu từ giới bên ngồi khiến em học theo Do phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả ứng xử thân xự non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống dẫn đến thái độ sai nhận thức hành động Các em chưa định hình lí tưởng sống cho thân nên dễ xa đọa 1.3 Kết luận Từ lí cho thấy việc chọn đề tài vấn đề cần thiết, thực tế trình hướng nghiệp, dạy nghề trung tâm … Vì vậy, tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu viết đề tài SKKN: “Tích hợp tun truyền phòng chống bạo lực học đường vào tiết chào cờ đầu tuần” Mục đích, yêu cầu đề tài - Tích hợp tun truyền phòng chống bạo lực học đường vào tiết chào cờ đầu tuần - Tăng cường dạy đạo đức kỹ sống cho học sinh - Tăng cường vai trò gia đình việc giáo dục - Dạy cho học sinh kỹ kiểm soát giận giải xung đột Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh học Trung tâm GDNN – GDTX Phù Cừ * Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu trung tâm GDNN - GDTX Phù Cừ Phần II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Thực trạng Trong năm gần đây, bạo lực học đường trở thành vấn đề nhức nhối giáo dục Việt Nam Hiện tượng học sinh đánh tượng không mới, tượng đánh học sinh số địa phương thời gian gần bộc lộ tính chất nguy hiểm nghiêm trọng Điển hình vụ học sinh dùng khí đánh trường học, trước cổng trường, học sinh nữ đánh hội đồng, làm nhục bạn gây hậu nghiêm trọng xúc dư luận xã hội Đặc biệt, có trường hợp giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục có tính chất bạo lực gây hậu nghiêm trọng học sinh, ngồi ra, có tượng học sinh hành thầy giáo, giáo Và ngược lại có tượng thầy giáo, giáo dùng lời nói xúc phạm học trò, dùng vũ lực để “giáo dục” học sinh, … Hình thức thực - Chửi thề, nói xấu, chia rẽ bè phái, miệt thị; - Nhắn tin gửi thư uy hiếp, bắt nạt, trấn lột đồ đạc tiền bạc; - Uy hiếp hình ảnh, thơng tin mang tính chất bạo lực, đồi trụy mạng Internet; - Dùng vũ lực tát, đá, đấm, đánh, giật tóc, lột quần áo, …; - Quay video clip hành vi bạo lực đưa lên mạng Internet; Các phương tiện sử dụng: Dao, mã tấu, giày dép, sách vở, bút, kiếm, ống sắt, dao lam, thư truyền tay, mạng internet, điện thoại di động Biện pháp giải 2.1 Hành vi bạo lực học đường gì? Hiểu đơn giản, hành vi bạo lực học đường hành động mang tính sức ép, có biểu dùng sức mạnh để trấn áp, đè ép, tổn thương từ phía người đến người khác, từ nhóm đến cá nhân, từ nhóm đến nhóm chủ yếu diễn quan hệ học đường Theo từ điển, hành vi bạo lực học đường hành động mang tính bạo hành diễn khách thể môi trường học đường dẫn đến thương tổn tinh thần, tâm lý thể xác Nhìn cách khái quát, hành vi bạo lực học đường sử dụng vũ lực hay quyền lực cách có ý thức để đe dọa hay thực uy hiếp cá nhân hay nhóm học sinh làm gây hay có nguy gây thương tật, chết, hay tổn thương tâm lý, kìm hãm phát triển hay tước đoạt quyền cá nhân hay nhóm học sinh Nói cách khác, hành vi bạo lực học đường hành vi sử dụng sức mạnh để gây sức ép, uy hiếp, đe dọa từ khách thể đến khách thể khác nhằm đạt mục tiêu định Hành vi diễn quan hệ khách thể phạm vi học đường mối quan hệ khách thể tồn học đường với khách thể khác có liên quan Hành vi gần có đầy đủ dấu hiệu hành vi bạo lực gây hậu thể chất lẫn tinh thần từ hai phía mối quan hệ bạo lực học đường, đặc biệt với người bị bạo lực học đường Hành vi bạo lực học đường xảy nhiều hình thức như: Từ việc dùng sức mạnh vũ lực để thực hành vi tác động lên người khác mà họ khơng mong muốn như: túm tóc, cào cấu, xé áo, lăng nhục, đánh đập, tát, đấm, đá, dùng khí công, dọa nạt, mắng chửi, đổ tội oan, vu khống, tung tin đồn thất thiệt… Các hình thức bạo lực học đường diễn với mức độ quy mô khác nhau, xuất phát từ mâu thuẫn xung đột khác Điều tạo thương tổn định thương tổn lâu dài khó định lượng Tóm lại, hành vi bạo lực học đường hiểu hành vi sử dụng sức mạnh từ khách thể hay nhóm khách thể đến khách thể khác làm tổn hại đến thể chất, tinh thần vật chất người khác hình thức khác diễn mơi trường học đường Từ đây, bạo lực học đường hành vi bạo lực học đường xem xét từ phía học sinh đến học sinh chủ yếu * Các loại hành vi bạo lực học đường Có nhiều cách phân loại hành vi bạo lực học đường Cụ thể phân tích bình diện chung bao gồm hành vi bạo lực thể chất tinh thần Hoặc dựa vào loại hình bạo lực biểu chung hành vi bạo lực cụ thể hành vi bạo lực gia đình để phân loại thành bốn hành vi bạo lực như: bạo lực thân thể - thể chất, bạo lực tài chính, bạo lực tinh thần bạo lực tình dục Tuy vậy, hành vi bạo lực học đường diễn cách phức tạp Có thể nhìn nhận đánh giá chúng cách khái quát gần đủ kiểu hành vi cách phân loại chúng có dấu hiệu đặc thù dựa nhóm khách thể đặc thù tính chất đặc biệt đặt vào mơi trường học đường - Bạo lực vật chất: Bạo lực vật chất hành động gây thiệt hại đồ dùng, trang phục, phương tiện lại, tiền cho học sinh, ví dụ tượng “bảo kê” “trấn lột”, kẻ mạnh trấn lột tiền hay tài sản có giá trị kẻ yếu, chiếm đoạt vật dụng bạn bè, yêu cầu hăm dọa học sinh khác phải nộp tiền hay tài sản có giá trị cho kẻ mạnh, cố ý hủy hoại hay làm hư hỏng vật dụng người khác Ngoài ra, để khỏi bị bắt nạt từ nhóm khác số em phải chung tiền để “đại ca” bảo kê che chở Bạo lực vật chất thực có liên quan đến bạo lực thể chất hay bạo lực tình cảm - tâm lý Thế nhưng, xét góc độ định, biểu hành vi bạo lực thường hướng đến bắt ép có liên quan đến vật chất hay phương tiện vật chất có liên quan Trong môi trường học đường, bạo lực vật chất xem đặc thù có liên quan chặt chẽ đến hành vi bắt nạt học đường hay bạo lực học đường đơi lúc diễn cách “tự nhiên” Nhưng ngày nay, hành vi có biểu diễn cách có chủ đích, cụ thể, có tính tốn hay chí có “tổ chức” nhóm Đó thực tế cần xem xét mang tính khách quan hệ thống - Bạo lực thể chất: Bạo lực thể chất tượng nghiêm trọng, không ảnh hưởng đến người bị bạo lực mà ảnh hưởng đến người bị chứng kiến cảnh bạo lực Bạo lực thể chất xảy người bị người khác sử dụng công khai hành động thể để áp đặt sức mạnh họ lên người Bạo lực thể chất bao gồm hành vi đá, đấm đánh, nhéo hành động công mặt thể chất khác Trong thực tế, có em học sinh thường bị bạo lực hành vi tiêu cực mặt thể chất như: trộm cắp, đánh nhau, quấy rối, chọc ghẹo… hành động thường diễn liên tục thời gian tương đối dài, gây tổn thương thể chất tâm lý bên cạnh mát hay thương tổn thực thể hay định lượng bình diện cụ thể Các hình thức bạo lực thể chất như: Giật cặp, lục cặp, giật giấu đồ dùng học tập, giật mũ, giật áo, giày dép, khăn quàng, xì lốp xe, phá hoại đồ dùng học tập… Ngồi ra, có hình thức tác động vào thân thể chưa gây thương tích như: gõ lên đầu lên vai, đập vào người, xô đẩy, dùng đồ dùng học tập, đất cát, sâu bọ ném vào người, kéo tóc, dính kẹo cao su lên tóc, cắt tóc, đổ nước lên đầu, gạt chân… Bên cạnh đó, có hành động gây thương tích: cào, cấu, giật tóc, đánh, tát vào mặt, ném gạch đất đá vào người, cố ý dùng vũ khí để gây thương tích cho người khác… Những hành động bắt nạt xảy thường xuyên trường đường đến trường, sau tan học Ngồi ra, hình thức hành vi bạo lực diễn dạng khác nhau, mức độ cấp độ khác phù thuộc vào độ tuổi, văn hóa tình hình thực tế địa phương hay môi trường học đường - Bạo lực tâm lý, tình cảm: Bạo lực tâm lý, tình cảm học sinh mơi trường học đường xác định gồm: lời nói, cử mang tính chất xúc phạm, dọa nạt, mắng mỏ, gây áp lực, buộc làm việc mà em không muốn quan niệm gây hậu xấu mặt tâm lý tình cảm Đây hành vi gây sức ép đè nặng mặt tâm lý tinh thần khách thể khác Bạo lực tâm lý tình cảm mơi trường học đường thường thể số hình thức như: hình thức kỷ luật mang tính dọa dẫm, đe dọa, sỉ nhục gây ức chế lo sợ cho học sinh Sự trêu ghẹo học sinh học gây khó chịu, xấu hổ, tủi thân, mặc cảm, tự ti Ngoài ra, hành động mang tính bắt nạt, dọa dẫm quan hệ bạn bè Sức ép giáo dục quan niệm hành vi mang tính chất bất bình đẳng giới Có thầy giáo chạy theo thành tích mà bắt ép học sinh theo ý để đạt tiêu nhà trường… Hoặc có bạn bè ln ganh ghét cạnh tranh chút dẫn đến gánh nặng cho “người khác” Chính điều gây áp lực học tập thái quá, gây căng thẳng tâm lý ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe tâm thần học sinh Sự trêu ghẹo bạn bè lứa tuổi xuất phát từ tính vui đùa nghịch ngợm học sinh xem xét hành vi bạo lực học đường Nếu trêu ghẹo mang tính chất vơ tư mực tạo niềm vui đơi trêu ghẹo thái không mực lặp lặp lại nhiều lần dẫn đến khó chịu, mặc cảm, xấu hổ, chí căng thẳng q dẫn đến loạn tâm lý Sự trêu ghẹo thường xuyên gây nên tổn thương tâm lý cho người khác như: Có lời nói, bình luận thiếu thiện cảm tật thể, hình dáng, cách đứng, cách nói năng, hồn cảnh gia đình… Ngồi ra, kể đến số hình thức bạo lực tâm lý tinh thần như: dựng chuyện, tạo tin đồn quái ác, bêu riếu, tung hình ảnh trước công chúng, gán ghép biệt hiệu xấu, gán ghép quan hệ với bạn khác giới, chửi rủa ngôn từ xúc phạm, đe dọa, ép buộc với điều không mong muốn, khai trừ, cô lập hay tẩy chay cách có chủ ý khỏi nhóm… Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường kiểu thể rõ phương tiện truyền thông mà mạng xã hội kênh để dễ bề thực hành vi bạo lực tinh thần Sự bêu riếu mạng xã hội cách lập trang facebook hay fanpage giả, đưa hình ảnh thơng tin sai lệch, dựng chuyện để bêu xấu biểu rõ… Đặc biệt, bình luận ác ý, lời nhận xét mang tính cơng kích, mang dấu hiệu lăng mạ dẫn đến căng thẳng tâm lý chí sức ép tâm lý mức tạo nên khủng hoảng tinh thần, tâm lý hay chí hành động tự tử - Bạo lực tình dục: Bạo lực tình dục học đường bắt đầu diễn cách phức tạp môi trường học đường Cùng với phát triển tâm lý xã hội học sinh, bạo lực tình dục học đường trở thành hành vi cần xem xét bình diện lứa tuổi, giới - giới tính… Có thể chia làm hai loại bản: Quấy rối tình dục lạm dụng tình dục Quấy rối tình dục lời nói hay hành động cử có ý nghĩa tình dục ngồi ý muốn, câu nói xúc phạm cố ý, hay nhận xét tình dục xúc phạm người khác (nạn nhân) làm cho nạn nhân cảm thấy bị đe dọa, bị làm nhục, bị cản trở công việc, ngấm ngầm phá hoại an toàn gây lo sợ cho nạn nhân Đơn cử lời nói thiếu tế nhị, lời trêu chọc, câu bình phẩm vơ văn hóa đến hành động cố ý sờ mó, bóp ngực, đụng chạm vào nơi nhạy cảm… học sinh niên nam học sinh nữ ngược lại Hành vi không diễn học sinh vị thành niên mà từ cuối tiểu học, bạo lực tình dục học đường hình thức quấy rối tình dục thể biểu hiện: xơ đẩy, chòng ghẹo, rình nhà vệ sinh nữ, cơng lời nói gây sức ép tâm lý có liên quan đến tình dục… 2.2 Ngun nhân tượng bạo lực học đường Nguyên nhân xuất phát từ cá nhân học sinh - Học sinh có tiền sử biến chứng mang thai hay sinh có biến chứng, đặc biệt, cha mẹ bị bệnh tâm thần; Học sinh nam có nhịp tim chậm, tỉ lệ máu tuần hoàn não khác biệt yếu tố kích thích thơng cảm từ ngoại cảnh; Học sinh có IQ thấp, khuyết tật khả xử lý thơng tin trí lực, khuyết tật khả học tập, học lực kém, không muốn học, thất bại chuyện học; Học sinh có khả kiểm soát hành vi tự kiềm chế kém; Học sinh khả tập trung, hiếu động; Học sinh dễ bị căng thẳng xúc cảm; Học sinh có thái độ suy nghĩ chống đối xã hội; Học sinh có hành vi bạo lực khứ; Học sinh có tiền sử sử dụng ma túy, rượu thuốc hay chất kích thích; - Tình trạng “dư thừa sức lực” học sinh lứa tuổi dậy khiến em phát triển mạnh thể chất, hưng phấn cao, kiềm chế Hơn nữa, em muốn chứng tỏ thân, khẳng định TÔI cá nhân, lại thể cách nào, đó, muốn dùng vũ lực cách thể vượt trội so với bạn bè Nguyên nhân xuất phát từ gia đình - Cha mẹ có thu nhập học lực thấp; Cha mẹ nghiện ngập hay phạm pháp; bạo lực gia đình; Cha mẹ thiếu quan tâm hay khơng tạo quan hệ tình cảm với cái; Cha mẹ khả kiểm sốt cái; Cha mẹ tình thương u nối kết gia đình; Chức giáo dục gia đình kém; Biện pháp giáo dục kỷ luật không quán, dễ dãi hay khắc nghiệt; Cha mẹ ly thân ly hơn; Cha mẹ có tiền án, tiền ngồi tù; Gia đình vừa trải qua cú sốc tinh thần người thân, kiện cáo, phá sản,… - Gia đình nơi hình thành cho em nhân cách sống cách ứng xử xã hội văn minh, nơi giáo dục cho em cảm nhận quan hệ người với người, người với thiên nhiên người với thân - Như biết, gia đình tảng đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ từ tuổi ấu thơ Nếu cha mẹ, anh, chị, em… gia đình cư xử với bạo lực, sử dụng từ ngữ, lời lẽ không hay với ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ, tình cảm đứa trẻ từ đó, dần hình thành trẻ biểu lệch lạc suy nghĩ hành động giống gia đình chúng - Một nguyên nhân cần nhắc đến thiếu quan tâm từ phía gia đình cha mẹ chăm vào công việc làm ăn hàng ngày thiếu kiểm sốt chăm sóc thường xun gia đình nên chiều chuộng mức biết cung cấp, đáp ứng tiền bạc theo yêu cầu mà thiếu kiểm soát, quan tâm đến suy nghĩ, hành động em mối quan tâm mà cần suy nghĩ Nguyên nhân xuất phát từ nhà trường Học sinh bị thầy cô, ban giám hiệu, hay nhân viên Trung tâmbạo hành, bạc đãi, đe dọa, làm nhục; Bị bạn bè ruồng bỏ hắt hủi hay bắt nạt; Khơng khí thù địch hay lề lối bất công lớp học; Giáo viên không quan tâm đến đời sống tâm lý, tình cảm học sinh; Biện pháp kỷ luật thầy cô Trung tâmkhông quán, dễ dãi hay khắc nghiệt; Chương trình học nhiều; Nhà trường, lớp học thiếu gương tích cực đời sống thiếu hoạt động xã hội lành mạnh; Học sinh giao du với bạn bè phạm pháp nhà trường; Học sinh không muốn học thất bại việc học; Trung tâmcó truyền thống tồn băng nhóm bạo lực; Trung tâmkhơng có mối liên hệ tích cực với gia đình học sinh tổ chức xã hội khác; Trung tâmkhơng có hoạt động tham vấn học đường cần thiết,… Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh chưa quan tâm mức, thiếu phối hợp chặt chẽ gia đình - Trung tâmvà xã hội Bên cạnh đó, Áp lực, chương trình học tập nặng nề mối quan tâm cần giải Học sinh nhiều thời gian để tham gia hoạt động xã hội, câu lạc bộ, đội nhóm, nhằm rèn luyện kỹ năng, trau dồi nhân cách Thầy cô trường bị áp lực dạy nặng nề nên phần buông lỏng việc “dạy làm người” cho em Tổ chức Đoàn - Đội Trung tâmchưa phát huy hết vai trò “một người bạn thiếu niên”, chưa quan tâm đến giáo dục kỹ sống trang bị cho em học sinh cấp học… Nguyên nhân xuất phát từ cộng đồng, xã hội và phương tiện truyền thông - Phân tầng kinh tế - xã hội có diễn biến phức tạp, khoảng cách giàu nghèo gia đình, vùng miền ngày rõ nét, áp lực kinh tế dẫn đến giảm sút vai trò gia đình việc bảo vệ chăm sóc Tình trạng bất bình đẳng hội phát triển trẻ em vùng miền - Chức kinh tế gia đình lấn áp chức giáo dục cha mẹ người thân gia đình, làm xao nhãng việc chia sẻ tình cảm, giáo dục phòng tránh nguy tiêu cực mơi trường sống ảnh hưởng đến trẻ - Bạo lực gia đình, bạo lực ngồi cộng đồng xã hội “đường link” dẫn tới hành vi bạo lực trẻ em Việt Nam - Công nghệ thông tin phát triển vũ bão, trẻ em tiếp cận với trò chơi điện tử mạng Internet từ nhỏ, từ đó, dẫn đến tượng nghiện game online, nghiện internet trang mạng xã hội, ảnh hưởng từ trò chơi mang tính bạo lực cao, em bất chấp pháp luật, chuẩn mực đạo đức để thỏa mãn “nhu cầu bạo lực” thơng qua trò chơi online, rời xa sống thực tìm đến giới ảo internet - Các ấn phẩm báo chí, sách, truyện tranh, video clip, phim ảnh mang tính bạo lực góp phần hình thành “nhu cầu bạo lực” trẻ em Việt Nam - Đặc biệt, em bị ảnh hưởng từ cảnh bạo hành gia đình ngồi xã hội bạo lực sân cỏ, đâm chém để tranh giành quyền lợi, đánh người thi hành công vụ, … 2.3 Nội dung thực Biện pháp 1: Tăng cường dạy đạo đức kỹ sống cho học sinh chào cờ sinh hoạt tập thể 10 Với tâm lý lứa tuổi lớn, bốc đồng, thiếu kiểm soát, dễ bị kích động bạn bè với việc thiếu kiến thức chuẩn mực đạo đức, kỹ sống kỹ ứng xử, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ giải xung đột… hành vi bạo lực học đường xảy học sinh lúc Vì vậy, tăng cường dạy đạo đức, kỹ cho học sinh biện pháp cần thiết để góp phần ngăn chặn hành vi bạo lực học đường Để thực biện pháp này, trước hết cần có thay đổi nội dung chương trình dạy đạo đức, kỹ trung tâm Nên giảm thiểu bớt số chương trình học khác, thay vào tiết dạy đạo đức, kỹ sống gắn liền với thực tế cho học sinh Giáo viên lồng ghép vào tiết chào cờ, sinh hoạt tập thể nội dung đạo đức, kỹ Dù khơng nhiều người, ngày học sinh tích lũy nhiều Để ngăn chăn bạo lực học đường cần trang bị cho em học sinh kỹ xã hội, giúp em biết cách kết bạn để không đơn độc lẻ loi biết cách đối phó với kẻ bắt nạt (như cách kiểm soát cảm xúc, thương thuyết …) Còn em hay bắt nạt người khác hỗ trợ hướng dẫn để em hiểu giận bạo lực không giải pháp cho vấn đề, đồng thời học cách kiểm soát giận ứng xử thích hợp với hồn cảnh Đồng thời việc dạy cho học sinh cách thể cách vấn đề cần quan tâm biện pháp giúp làm giảm hành vi bạo lực học đường học sinh Cần có chương trình hoạt động xã hội lôi để em giải tỏa lượng chứng tỏ giá trị mình, tạo cho em có sân chơi lành mạnh để rèn luyện nhân cách Đồng thời cần có hoạt động để học sinh nâng cao kỹ sống, kiến thức đạo đức tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương, chia sẻ… Ví dụ, tổ chức trò chơi, nêu câu hỏi gợi mở vấn đề bạo lực học đường buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, tổ chức diễn kịch, phiên tòa giả định buổi sinh hoạt tập thể, từ hình thành em ý thức, giúp cho em hình thành thêm 11 kỹ sống, kỹ ứng xử tình từ tránh xa bạo lực học đương… Biện pháp 2: Tuyên truyền giáo dục Hàng năm, kết hợp đơn vị cảnh sát tổ chức diễn tập an toàn trường học, tăng cường kiến thức, khả xử lí ứng biến cho cán giáo chức, phòng chống lực ngầm xâm nhập vào học đường Dựa vào “phương án hành động phòng chống lực tội phạm xâm nhập học đường” Bộ giáo dục phát hành để triển khai thực hoạt động giáo dục tuyên truyền (ít học kỳ lần), xây dựng nhận thức đầy đủ cho học sinh Duy trì liên hệ chặt chẽ với công an, đồng thời đề nghị quan cảnh sát tổ chức hoạt động nói chuyện chuyên đề diễn tập liên quan đến an toàn trường học, mời trường học khu vực cử đại diện đến tham dự để thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm thông tin cho Biện pháp 3: Cần có văn phòng tư vấn tâm lý cho học sinh trung tâm giúp đỡ học sinh bị bạo lực Khi học sinh gặp khó khăn, rắc rối, mâu thuẫn mà phải giải cần phải có người giúp đỡ Nếu không nhận lời khuyên kịp thời, đắn hành động sai lầm diễn Những khó khăn, tâm khơng chia sẻ liên tục dồn ép tạo nên người có tâm lý bất ổn, dễ bị kích động nguyên nhân dẫn tới hành vi bạo lực học đường Tác giả Huỳnh Văn Sơn đề cập đến vấn đề nêu ý kiến: "Độ tuổi 15-18 lứa tuổi dễ bị kích động, dễ bị lơi kéo nên người lớn gặp nhiều khó khăn việc thấu hiểu quản lý Để giảm thiểu bạo lực học đường, cần có đội ngũ chuyên viên tư vấn lĩnh vực tâm lý học đường Đây người giúp em cân phát triển tâm sinh lý độ tuổi “nhạy cảm” Trung tâm nên có văn phòng tư vấn dành cho học sinh để học sinh có hội chia sẻ khó khăn nhận lời khun bổ ích Điều giúp cho em có đời sống tâm lý ổn định hơn, đồng thời có cách thức giải vấn đề đắn Như hành vi bạo lực học 12 đường từ nguyên nhân tâm lý bất ổn, cách giải mâu thuẫn… giảm đáng kể Tuy nhiên, trước có văn phòng tư vấn, cho học sinh làm quen với tâm lý cần phải chia sẻ cần thiết, làm quen với việc đến với văn phòng tư vấn cần phải cho em niềm tin đến với văn phòng tư vấn Bên cạnh đó, nhân viên xã hội học đường cần lắng nghe em, thơng qua đó, có biện pháp để theo dõi giám sát hành vi có tính chất bắt nạt nạn bắt nạt trường học giảm Xã hội cần có thêm trung tâm tư vấn tâm lý lứa tuổi học đường, đồng thời có thêm trung tâm, tổ chức xã hội chuyên trách việc tư vấn, giúp đỡ học sinh bị bạo lực học đường Hình thức liên lạc quan, tổ chức cần phải đa dạng trực tiếp qua điện thoại, đường dây nóng, email để học sinh liên hệ lúc qua nhiều hình thức khác Biện pháp 4: Tăng cường vai trò gia đình việc giáo dục Gia đình cần quan tâm, giáo dục tốt, cha mẹ phải làm gương cho cách đối xử với hàng ngày, người gia đình đối xử với tình yêu thương, bố mẹ, anh chị em sẵn sàng nơi chia sẻ, tạo cho học sinh có đời sống tâm lý ổn định, học cách đối xử ân tình Đứng trước hành vi bạo lực con, cha mẹ nên có thái độ bình tĩnh, ân cần bảo để em nhận khơng đắn từ bỏ Sự quát tháo, đánh đập, nhiếc móc trừng phạt làm tăng thêm hành vi trẻ Giải pháp tận gốc vấn đề trẻ phải tự nhận từ bỏ hành vi cách tự nguyện Đặc biệt, quan hệ cha mẹ gia đình phải mối quan hệ tin tưởng - bình đẳng Cha mẹ phải phấn đấu để trở thành “người bạn lớn” cái, kịp thời uốn nắn lệch lạc nhận thức, thái độ tình cảm em, chia sẻ với khó khăn, vướng mắc, cho em lời khuyên, cách giải đắn để em có đời sống tâm lý ổn định nhờ quan tâm, tình yêu thương có hành vi ứng xử phù hợp nhờ ý kiến đầy kinh nghiệm cha mẹ Có thể mời đại diện hội phụ huynh, cha mẹ học sinh đến dự buổi tuyên truyền, buổi chào cờ, có ý kiến phát biểu buổi tuyên truyền, buổi chào cờ để khuyên răn em học sinh vấn đề bạo lưc học đường 13 Phần III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Đối với trung tâm GDNN – GDTX Phù Cừ nơi tơi cơng tác, tình trạng bạo lực học đường năm học 2017 - 2018 xảy có xảy mức độ nhẹ chửi thề, nói xấu, chia rẽ, miệt thị , kỷ luật trường nghiêm, thầy cơ, Ban giám đốc, Đồn niên phận trung tâm phối hợp để phát ngăn chặn kịp thời, khơng để tình trạng bạo lực học đường xảy Nếu có xảy trường hợp bạo lực học đường vừa nêu Trung tâm phối hợp với tổ chức giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, đồn niên, phụ huynh học sinh phối hợp kịp thời, xử phạt nghiêm hành vi vi phạm, để ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, giúp học sinh nhận biết sai trái mình, phối hợp gia đình để giáo dục học sinh thành ngoan trò giỏi Chính nhờ biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp nên đa số học sinh Trung tâm có kết cao học tập, rèn luyện, đạt nhiều thành tích cao kỳ thi, góp phần đào tạo cho xã hội công dân gương mẫu, có ích cho xã hội Bài học kinh nghiệm Sau sâu tìm hiểu, nghiên cứu sáng kiến này, tối rút số kinh nghiệm Thầy/cô giáo áp dụng số biện pháp sau nhằm hạn chế hành vi bạo lực nhà trường: - Quan tâm tới học sinh môi trường nhà trường - Không cho phép thái độ định kiến, thù địch phân biệt đối xử diễn học sinh nhóm học sinh lớp học Thầy/cô giáo phải thiết lập quy tắc từ bắt đầu lớp/khóa học - Lắng nghe học sinh xem điều diễn em - Nhận biết dấu hiệu bạo lực học sinh Các dấu hiệu cho thấy hành vi bạo lực xảy bao gồm: học sinh giảm hứng thú học tập; thích chơi xem trò game bạo lực; tâm trạng chán nản; nói nỗi tuyệt vọng/thất vọng lập với học sinh khác; thiếu kỹ kiểm soát giận dữ; có hành vi bạo lực với động vật; nói chết hay mang vũ khí vào trường - Thảo luận với học sinh biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường 14 - Khuyến khích học sinh thơng báo biểu bạo lực học đường cho giáo viên - Dạy cho học sinh kỹ kiểm soát giận giải xung đột - Giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh - Toàn xã hội cần phải quan tâm củng cố nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội, nghiêm cấm trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực - Nâng cao vai trò, vị trí trách nhiệm gia đình việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Tiếp tục thúc đẩy phong trào ông, bà, cha, mẹ mẫu mực, cháu thảo hiền; xây dựng gia đình văn hóa Loại bỏ hành vi bạo lực khỏi đời sống gia đình Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc trẻ em giáo dục kỹ sống cho trẻ em gia đình - Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục: Gia đình Trung tâm- Xã hội Xác định rõ vai trò, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh, đảm bảo song song việc dạy chữ dạy làm người Trung tâmvà thầy cô giáo phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe giáo dục học sinh - Xây dựng mơ hình cộng đồng an tồn, thực tốt nội dung vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 15 Phần IV : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hiện tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng khắp nơi nước, trường THPT bạo lực học đường trở thành vấn nạn đáng lo ngại, điều làm xấu hình ảnh trường học, nơi mà tính tốt đẹp, nhân văn cần đề cao ảnh hưởng đến văn hóa, phong mỹ tục đất nước Nhưng trước hết bạo lực học đường ảnh hưởng đến việc học hành phát triển nhân cách học sinh Vì vậy, vấn đề thiết xã hội cần giải Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường, vấn đề quan trọng cần tìm hiểu để từ đưa giải pháp nhằm ngăn chặn tình trạng Chúng ta cần phải tìm hiểu nguyên nhân nhiều góc độ khác để đưa giải pháp có tính tồn diện mà phải thân người học Lứa tuổi học sinh THPT xem lứa tuổi khơng trẻ mà chưa người lớn nên có nhiều vấn đề nảy sinh phát triển chưa thực hoàn thiện Vì vậy, để nhằm ngăn chặn nạn bạo lực học đường trường THPT cần có chung tay nhà trường, gia đình xã hội Kiến nghị Trong q trình áp dụng giáo dục tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào dạy học với mong muốn để đạt kết cao xin đề xuất số vấn đề sau: 2.1 Đối với Ban giám đốc: - Đẩy mạnh phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" Tiếp tục quán triệt toàn thể cán bộ, giáo viên Trung tâm nhận thức cơng tác phòng chống bạo lực học đường nhiệm vụ trị quan trọng Trung tâm, người phải có trách nhiệm phòng chống ngăn chặn Mỗi thầy cô giáo phải thật gương sáng cho em noi theo, tận tụy, yêu thương chân thành người thầy tác động trực tiếp đến nhận thức hành vi em với người xung quanh 16 - Ban giám đốc tiếp tục tham mưu với quyền địa phương, phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường lực lượng cơng an địa bàn để nắm tình hình, bàn biện pháp phối hợp để phòng ngừa, ngăn chặn khơng để xảy việc đáng tiếc - Tiếp tục đạo kiểm tra định kỳ giáo viên, Đoàn niên việc xây dựng công tác chủ nhiệm, cơng tác ngoại khóa; thơng qua buổi giao ban định kỳ, họp Hội đồng sư phạm để nắm tình hình có biện pháp khắc phục kịp thời Phát động sâu rộng học sinh ý thức ngăn ngừa phòng chống bạo lực trường, lớp việc làm cụ thể như: khuyên ngăn bạn không đánh nhau, thông báo cho thầy cô giáo, cho phụ huynh biết để kịp thời phát hiện, ngăn ngừa xử lý cá nhân, băng nhóm gây bạo lực - Bảo vệ cần tăng cường giám sát để ngăn chặn kịp thời hành vi bạo lực, đặc biệt thời gian đầu giờ, chơi cuối học thời điểm thường hay xảy vụ học sinh đánh - Triển khai vận động “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” cách sâu rộng hiệu Tiếp tục thực trang trí trường, lớp cảnh quan trường học xanh Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa với hình thức phong phú, hấp dẫn, lơi học sinh tham gia tích cực để hướng em tham gia hoạt động lành mạnh, bổ ích, có tính giáo dục từ giúp em xa lánh trò chơi điện tử, game online hay tệ nạn khác góp phần ngăn chặn tình trạng bạo lực Trung tâm - Phối hợp tốt với lực lượng xã hội, Hội Cha mẹ học sinh việc tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người gương mẫu, có tác phong đạo đức, có hành vi ứng xử văn hố sống thể trình giảng dạy để học sinh noi theo - Tích cực đổi phương pháp dạy học sở tích hợp Kỹ sống cho học sinh - Tiếp tục tăng cường công tác giáo dục ý thức rèn luyện hành vi đạo đức cho em thông qua dạy đạo đức gắn với thực tế sống xung quanh em, hay mơn học khác có tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức, kỹ 17 sống cho em việc lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy - Tiếp tục phát huy vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Phải kịp thời nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng học sinh, gần gũi, động viên tinh thần, chia sẻ khó khăn em, cho em biết xấu nói khơng với xấu Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử bình đẳng với em Thường xuyên quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém, học sinh "cá biệt", học sinh có hồn cảnh khó khăn; tạo cho em có niềm tin vào thân, thầy cơ, bạn bè - Tạo điều kiện để em bày tỏ ý kiến, hướng dẫn em biết cách quan tâm, chia sẻ với thầy cô, cha mẹ bạn bè - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để việc giáo dục em đạt hiệu quả, nhắc nhở phụ huynh khơng cho em chơi trò chơi xem phim ảnh có tính bạo lực Đối với Đồn niên: - Cần phải có nội dung sinh hoạt sinh động, phù hợp với tâm sinh lí giúp em yêu thích hoạt động ngoại khoá, gần gũi sẵn sàng tư vấn tâm lí, giải toả vướng mắc sống học tập em - Tăng cường công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện - Tiếp tục tổ chức sân chơi lành mạnh, tổ chức buổi hội thao, văn nghệ, giúp em có điều kiện phát triển khiếu đặc biệt - Tăng cường công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa như: thăm viếng mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, tham gia phong trào xã hội từ thiện,… Đối với cha mẹ học sinh: - Tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập em nhà - Tiếp tục tích cực tham dự buổi họp CMHS Trung tâm tổ chức để nắm tình hình học tập em Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo dục em 18 - Luôn động viên cho em đến trường học tập Có biện pháp khen thưởng trách phạt em thật phù hợp để kịp thời động viên phát huy mặt tốt, mặt tích cực, kịp thời khắc phục hạn chế yếu Đối với học sinh: - Thường xuyên theo dõi giáo dục học sinh thực tốt Nội quy Trung tâm - Tiếp tục tạo điều kiện cho em có hội thời gian sinh hoạt vui chơi, tham gia hoạt động ngoại khóa Trung tâm vừa tạo điều kiện cho em hòa nhập với bạn vừa phát huy khiếu em Qua rèn cho em kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô người xung quanh; giúp em hiểu, biết quan tâm đến người, dung, độ lượng với người Trên sáng kiến kinh nghiệm tơi vấn phòng chống bạo lực học đường Trong phạm vi nghiên cứu lực thân, nội dung sáng kiến chưa thật đầy đủ, mong nhận ý kiến nhận xét góp ý để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phù Cừ, ngày 19 tháng năm 2018 Người viết Doãn Trung Quân 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hữu Dũng (1995), Nhà trường trung học người giáo viên trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Thị Hoa (2010), “Một số biểu tình trạng thiếu kỹ sống trẻ em nay”, Tạp chí Tâm lý học, (số 137) [3] Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRUNG TÂM GDNN - GDTX PHÙ CỪ TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 21 ... tài SKKN: Tích hợp tun truyền phòng chống bạo lực học đường vào tiết chào cờ đầu tuần” Mục đích, yêu cầu đề tài - Tích hợp tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường vào tiết chào cờ đầu tuần... trường học đường Từ đây, bạo lực học đường hành vi bạo lực học đường xem xét từ phía học sinh đến học sinh chủ yếu * Các loại hành vi bạo lực học đường Có nhiều cách phân loại hành vi bạo lực học đường. .. phòng chống lực ngầm xâm nhập vào học đường Dựa vào “phương án hành động phòng chống lực tội phạm xâm nhập học đường Bộ giáo dục phát hành để triển khai thực hoạt động giáo dục tuyên truyền (ít học