giáo án liên môn tích hợp sinh học 9 bài 30 di truyền học với con người

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1 TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC Tích hợp kiến thức liên môn: Sinh học, Giáo dục dông dân, Địa lí, Lịch sử, Hóa học và môn Công nghệ Trong bài giảng: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI Chương trình: Sinh học lớp 9 – Tiết 31 2 MỤC TIÊU DẠY HỌC Sau khi học xong bài này học sinh phải đạt được: 2.1 Về kiến thức 2.1.1 Môn Sinh học: - Trả lời được di truyền học tư vấn là gì và trình bày được nội dung của lĩnh vực này - Giải thích được cơ sở di truyền học của việc hôn nhân 1 vợ, 1 chồng; cấm những người có quan hệ huyết thống trong vòng 3 đời kết hôn với nhau - Giải thích được tại sao phụ nữ không nên sinh con ở tuổi ngoài 35; tuổi sinh con phù hợp là từ 25 đến 34 - Nêu được thực trạng về môi trường, những tác hại của ô nhiễm môi trường đối với cơ sở vật chất di truyền của con người Đề ra được các biện pháp hạn chế các tác nhân gây ô nhiễm môi trường 2.1.2 Môn Giáo dục công dân: - Biết được các quy định về kết hôn giữa những người có quan hệ huyết thống; những quy định của pháp luật về hôn nhân một vợ một chồng, độ tuổi kết hôn của nam và nữ; biết các quy định về bình đẳng giới, không trọng nam khinh nữ 2.1.3 Môn Địa lí: - Biết được ở Việt Nam tỉ lệ giới tính thay đổi như thế nào từ năm 1979 đến nay - Biết được địa danh nói tới trong bài học, từ đó khắc sâu thêm phần hiểu biết của mình 2.1.4 Môn Lịch sử: 1 - Biết được trong chiến tranh đế quốc Mỹ đã rải xuống Việt Nam chất độc màu da cam gây ra nhiều loại bệnh và tật di truyền không những một thế hệ mà nó còn di truyền cho các thế hệ mai sau 2.1.5 Môn Hóa học - Biết được hiểm họa của những hóa chất độc hại do con người tạo ra - Biết cẩn trọng khi tiến hành các thí nghiệm và sử dụng các hóa chất trong phòng thí nghiệm 2.1.6 Môn Công nghệ: - Biết được khi sử dụng thuốc hóa học phòng trừ sâu bệnh có nhược điểm gì và khi sử dụng cần lưu ý tuân theo nguyên tắc nào; - Biết được các biện pháp giúp hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật trong trồng trọt - Biết được tình trạng sử dụng thuốc bảo vệ thực vật hiện nay 2.1.7 Liên hệ trong thực tiễn: - Biết được các biện pháp nhằm hạn chế sử dụng chất bảo quản trong chế biến và bảo quản nông sản Hạn chế sử dụng chất kháng sinh và không sử dụng các chất cấm trong chăn nuôi - Không sử dụng các chất có hại cho sứ khỏe con người trong chế biến thực phẩm Đảm bảo thời gian cách li khi sử dụng các hóa chất bảo vệ thực vật, thuốc kháng sinh, vắc xin… - Không sử dụng các chất ma túy; không sử dụng chất gây nghiện, chất kích thích như rượu , bia, thuốc lá… - Sử dụng thuốc điều trị bệnh theo hướng dẫn của bác sĩ, đặc biệt trong thai kì 2.2 Kỹ năng - Kỹ năng khai thác tranh, khai thác thông tin - Kỹ năng thu thập thông tin qua sách , báo, đài truyền thông, mạng internet; - Vận dụng kiến thức đã học ở các môn học khác nhau và kiến thức thực tế trong xã hội vào giải thích các câu hỏi trong bài để từ đó có được kiến thức mới; - Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn để có kĩ năng tạo mối liên kết giữa các phần kiến thức thành một chuỗi logic, trình bày khoa học, xúc tích; 2 - Vận dụng được kiến thức môn Toán để có kỹ năng thực hiện tính toán chính xác các số liệu trong bài học; - Vận dụng được kiến thức của môn Tin học để có kỹ năng truy cập, sử dụng thông tin phục vụ cho bài học; 2.3 Thái độ: - Thực hiện tốt các quy định của luật hôn nhân và gia đình, đặc biệt là không kết hôn cận huyết thống, không vi phạm tảo hôn Có ý thức sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật - Có suy nghĩ tích cực và hình thành thói quen, việc làm, hành động cụ thể trong việc chấp hành tốt bảo vệ môi trường sống xung quanh - Lên án phê phán, đấu tranh, ngăn chặn các biểu hiện hành vi phá hoại làm ô nhiễm môi trường Học sinh tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường; - Quan tâm đến việc học tập, tìm hiểu khoa học Thấy được sự gắn kết, tương quan, liên hệ giữa các môn học, từ đó tìm thấy được niềm vui, say mê trong học tập và nghiên cứu kiến thức; - Linh hoạt, chủ động, thông minh và khéo léo trong việc vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những tình huống cụ thể trong thực tiễn; - Thấy được mục tiêu đúng đắn là học tập, từ đó đề ra những biện pháp thiết thực nhằm thực hiện mục tiêu mà mình đã đề ra Tích hợp môi trường: - Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường, ủng hộ các biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên, thiên nhiên; - Học sinh có thái độ lên án, phê phán, đấu tranh với những hành vi, biểu hiện vi phạm pháp luật về bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên - Hậu quả di truyền do ô nhiễm môi trường Các chất phóng xạ vá các hóa chất có trong tự nhiện hoặc do con người tạo ra đó làm tăng độ ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền Giáo dục học sinh cần đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học và phòng chống ô nhiễm môi trường Tích hợp nội dung giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống: 3 - Giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống có trách nhiệm đối với đất nước; - Giáo dục kĩ năng thuyết trình, tư vấn viên… - Biết giữ gìn vệ sinh gia đình, khu xóm, trường, lớp Đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong công việc; 2.4 Định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh qua bài học 2.4.1 Định hướng phát triển năng lực cho học sinh 2.4.1.1 Các năng lực chung: * Năng lực tự học : HS xác định được mục tiêu bài học * Năng lực giải quyết vấn đề - HS ý thức được tình huống học tập và tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời các vấn đề liên quan trong thực tế - Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau như SGK, tạp chí, internet… - HS phân tích được các giải pháp thực hiện có phù hợp hay không * Năng lực tư duy sáng tạo - HS đặt ra được nhiều câu hỏi về di truyền học với con người - Đề xuất được ý tưởng về giải pháp chống hôn nhân cận huyết, tảo hôn, giáo dục bình đẳng giới, chống ô nhiễm môi trường - Các kĩ năng tư duy khi nghiên cứu về di truyền y học tư vấn, xác định tuổi sinh con phù hợp ở nữ * Năng lực tự quản lý - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân qua thực tế - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập * Năng lực giao tiếp - Xác định đúng các hình thức giao tiếp: Ngôn ngữ nói, viết, ngôn ngữ cơ thể - Xác định rõ mục đích, đối tượng, nội dung, phương thức giao tiếp * Năng lực hợp tác: Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm * Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: chính xác, mạch lạc, rõ ràng, xúc tích - Thuyết minh trước lớp học và trước mọi người 2.4.1.2 Các năng lực chuyên biệt 4 - Năng lực kiến thức sinh học, năng lực nghiên cứu khoa học, năng lực thực nghiệm, năng lực thực hành với tình huống thực tiễn cụ thể 2.4.2 Định hướng phát triển phẩm chất cho học sinh qua bài học - Thông qua bài dạy nhằm phát triển phẩm chất tự giác, tích cực, chủ động trong mỗi học sinh, qua việc tich hợp, giúp học sinh phát triển tình yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước, con người Việt Nam - Từ việc tích hợp, giúp học sinh hình thành phẩm chất tự chủ, tự giác, có trách nhiệm với bản thân khi xác định được mục đích học tập 3 DỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA DỰ ÁN 3.1 Số lượng Học sinh THCS, 29 em 3.2 Lớp/ Khối lớp - Dự án mà tôi thực hiện được áp dụng với học sinh lớp 9B, trường THCS Kỳ Tân Phần lớn các em đều ham học, có ý thức trong học tập và công việc được giao Các em đã có những kĩ năng sống nhất định, biết vận dụng các kiến thức và kĩ năng trong thực tiễn vào bài học và ngược lại Đa số các em đều năng động, tích cực trong các hoạt động học tập và có ý thức tham gia các hoạt động xã hội tại địa phương - Đối với kiến thức bài “Di truyền học với con người” Thì học sinh lớp 9 đã được tiếp xúc một số nội dung ở nhiều môn học theo các khía cạnh khác nhau và góc nhìn đa chiều Chính vì vậy khi tham gia dự án này học sinh sẽ không còn bỡ ngỡ mà trái lại các em sẽ có phần tự tin trong việc sử dụng những kiến thức đã tích lũy đó để khai thác bài học này một cách hiệu quả và sáng tạo - Tuy nhiên nhìn chung những kiến thức và hiểu biết của các em còn hạn hẹp Chủ yếu là các em sử dụng kiến thức trong sách giáo khoa, ít có cơ hội tiếp cận sách, báo, tài liệu tham khảo cũng như ít có cơ hội giao lưu, học hỏi như ở những vùng trung tâm 4 Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN 4.1 Ý nghĩa của dự án đối với thực tiễn dạy học - Củng cố kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học qua đó bồi dưỡng niềm đam mê tìm tòi, nghiên cứu của học sinh Phát triển khả năng lập luận, tư duy logic; nhìn 5 nhận và giải quyết từng vấn đề trong bài học như: Tư vấn kết hôn, sinh con; thể hiện quan điểm, thái độ đối với những việc làm gây ô nhiễm môi trường ở nhiều góc độ, khía cạnh và nhiều cách khác nhau - Qua việc dạy học của dự án giúp cho học sinh có tư duy, vận dụng được kiến thức của nhiều môn học khác nhau và các kinh nghiệm thực tiễn để giải quyết thực trạng tảo hôn, hôn nhân cận huyết, gây ô nhiễm môi trường - Giúp học sinh hình thành hành vi, thói quen sống tốt như: Tham gia tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên, luật hôn nhân và gia đình; Làm vệ sinh, nhặt rác nơi công cộng; Không lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật, chất bảo quản chất kích thích sinh trưởng trong nuôi trồng và chế biến thực phẩm; Đấu tranh chống các hành vi gây ô nhiễm môi trường, phê phán các hủ tục, tập tục lạc hậu về hôn nhân cận huyết, tảo hôn, trọng nam khinh nữ - Tạo hứng thú và động lực cho học sinh huy động được nhiều lĩnh vực kiến thức và kĩ năng khác nhau thành một hệ thống tạo sự logic; thúc đẩy sự tìm tòi, khám phá, tự học của học sinh - Tạo điều kiện cho các em khai thác tối đa kiến thức trong sách giáo khoa ở các môn học khác nhau thành một chuỗi kiến thức logic mà không còn là nhiều kiến thức rời rạc; Tạo điều kiện để các em được khai thác các tài liệu, tư liệu, sách báo, truyền hình và những kiến thức thực tiễn liên quan trong việc tiếp cận, khai thác và chiếm lĩnh các kiến thức, kĩ năng của bài học này 4.2 Ý nghĩa của dự án đối với thực tiễn đời sống - Tạo sự gắn kết giữa kiến thức với kĩ năng và thái độ, giữa lý thuyết và thực hành của nhiều môn học với nhau Kết nối những kiến thức, kĩ năng trong nhà trường với kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn ngoài xã hội góp phần vào mục tiêu đào tạo con người mới có phẩm chất và năng lực tốt, năng động, sáng tạo Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh niềm tin, kĩ năng và sự ham muốn trong việc vận dụng các kiến thức ở nhiều môn học khác nhau để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày - Học sinh nhận thức được ý nghĩa của môn học, từ đó hình thành ý thức học tập, tự học; thêm yêu thích nhiều môn học và yêu cuộc sống 6 - Học sinh có được thêm nhiều kiến thức để từ đó có cơ hội giúp bạn cũng như giúp chính bản thân mình thoát khỏi các tập tục, hủ tục lạc hậu; hạn chế những hậu quả đáng tiếc do thiếu hiểu biết - Bồi dưỡng các giá trị sống tốt đẹp, rèn luyện các kỹ năng sống, hình thành thói quen sống khoa học và giúp phát triển nhân cách cho học sinh 5 TIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU 5.1 Thiết bị, đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Tháp dân số - Bảng số liệu về tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi - Bảng số liệu về tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao theo độ tuổi sinh sản của người mẹ - Tranh bom nguyên tử, vũ khí hóa học - Tranh phun thuốc bảo vệ thực vật - Tranh đế quốc Mỹ sử dụng chất độc dioxin trong chiến tranh Việt Nam - Vỏ chai, lọ thuốc bảo vệ thực vật - giấy A0, bút dạ, thước dài Học sinh: - Đóng vai để xử lí tình huống liên quan đến bệnh câm điếc bẩm sinh (nhóm 1 và 2) - Sưu tầm tranh ảnh về: Truyền thông kế hoạch hóa gia đình; bệnh tật di truyền ở đị phương; ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí (Nhóm 3) - bảng số liệu tỉ lệ nam nữ của Việt Nam và các tháp tuổi 5.2 Học liệu sử dụng trong dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 8, 9 Nhà xuất bản Giáo dục - Vở bài tập sinh học 9, nhà xuất bản giáo dục - Sách giáo khoa Lịc sử 8, 9 nhà xuất bản giáo dục - Sách giáo khoa địa lí 9 nhà xuất bản giáo dục - Sách giáo khoa, sách giáo viên Hóa học 8,9 nhà xuất bản giáo dục - Sách giáo khoa giáo dục công dân 9 nhà xuất bản giáo dục 7 - Sách giáo khoa công nghệ nông nghiệp 7 nhà xuất bản giáo dục - Băng đĩa về nạn kết hôn cận huyết thống - Luật hôn nhân và gia đình Việt Nam - Tư liệu liên quan: Bão từ; Chính sách dân số giai đoạn “dân số vàng”; Các vụ nổ hạt nhân; chất độc da cam; sử dụng kháng sinh, chất cấm trong chăn nuôi 5.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học của dự án: - Sử dụng máy quay phim - Máy tính và máy chiếu - Các phần mềm để biên tập và dựng phim - Mạng internet 6 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết: 31, bài: 30 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI 1 Ổn định tổ chức (1'): Kiểm tra sĩ số và kiểm tra sự chuổn bị của học sinh 2 Kiểm tra bài cũ (2'): Câu hỏi: Nêu đặc điểm di truyền và đặc điểm hình thái của bệnh Đao Biện pháp hạn chế phát sinh các tật, bệnh di truyền ? Đáp án: - Đặc điểm di truyền: Cặp NST 21 có 3 NST - Biểu hiện: + Bề ngoài: Cổ rụt, lưỡi hơi thè ra, mắt hơi sâu và một mí, khoảng cách giữa hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn + Sinh lí: Si đần, vô sinh… 3 Bài mới : Hoạt động 1: Giới thiệu bài (1’) * Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc giới thiệu bài học - Giúp học phát hiện ra vấn đề cần giải quyết trong bài học từ đó kích thích tính tò mò, tính tích cực, tạo sự chủ động cho học sinh trong khai thác và tìm hiểu bài học mới 8 * Nội dung: - Giới thiệu nhân vật truyện cổ tích, đồng thời dẫn dắt vào nội dung bài học * Phương pháp: - Trực quan - Động não - Đặt – giải quyết vấn đề - Giáo viên nêu câu hỏi: + Luật hôn nhân và gia đình của Việt Nam quy định về tuổi kết hôn như thế nào? Luật có quy đinh về số vợ hoặc chồng mà mỗi người được phép kết hôn hay không ? Giáo viên cho học sinh quan sát trên máy chiếu : Lấy chồng từ thuở mười ba Đến khi mười tám em đà năm con ! Slides: 02 + Cảm nghĩ của em khi quan sát 3 nội dung vừa rồi ? - Học sinh nêu cảm nghĩ  nhận diện và phát hiện vấn đề bài học đang đặt ra - Giáo viên : Tật và bệnh di truyền để lại hậu quả xấu cho các thế hệ sau, làm thế nào để hạn chế tật và bệnh di truyền? Giờ học hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau trả lời những vấn đề trên qua nghiên cứu tiết 31, bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI HOẠT ĐỘNG 2: Di truyền y học tư vấn (10') * Mục tiêu: 9 1 Kiến thức - Trả lời được di truyền y học tư vấn là gì và trình bày được nội dung của lĩnh vực này - Giải thích được bằng cơ sở khoa học của các tật, bệnh di truyền 2 Kĩ năng - Có kĩ năng hóa thân thành nhân vật cụ thể - Trình bày rõ ràng, diễn đạt biểu cảm, giải thích hợp lí và thuyết phục trước mọi người - Kĩ năng khái quát hóa 3 Thái độ - Học sinh tích cực, chủ động, có ý thức cao trong việc thực hiện nhiệm vụ mình đảm nhiệm * Nội dung: - Giải quyết tình huống liên quan đến bệnh tật di truyền bằng một tiểu phẩm - Khái niệm di truyền y học tư vấn; các lĩnh vực của nó * Cách tổ chức dạy học Giáo viên cho học sinh biểu diễn tiểu phẩm theo sự phân công đã chuổn bị từ trước Nêu câu hỏi xoay quanh tình huống mà tiểu phẩm đề cập đến  rút ra kết luận * Phương pháp và kĩ thuật dạy học: + Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình + Phương pháp đóng vai + Phương pháp giải quyết vấn đề * Kĩ thuật dạy học: - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kỹ thuật tia chớp * Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động của học sinh: - Nhận xét đánh giá sự tham gia và sự chuổn bị của học sinh, nhận xét khả năng trình bày và diễn đạt của học sinh trong tiểu phẩm 10 + Em có nhận xét gì về - Học sinh nêu nhận xét về tình tình hình tảo hôn hiện hình chung và tình hình ở xã Kỳ nay? Tân Tích hợp môn sinh học 8 + Sinh con quá sớm (tuổi vị thành + Em hãy giải thích vì niên) cơ thể phát triển chưa hoàn sao không nên sinh con thiện dễ sảy thai, đẻ non, con sinh quá sớm, đặc biệt ở tuổi ra thường nhẹ cân, khó nuôi; ảnh vị thành niên? hưởng đến học tập + Mỗi cặp vợ chồng nên sinh đủ 2 con -> Đảm bảo tỉ lệ sinh, kéo dài +Hiện nay việc thực hiện thời kì “dân số vàng” kế hoạch hóa gia đình như thế nào là hợp lí? Điều đó có ý nghĩa gì? - HS dựa vào số liệu trong bảng - GV hướng dẫn HS và nêu được: nghiên cứu bảng 30.2 và trả lời câu hỏi: Tuổi của các bà mẹ Tỷ lệ (‰) trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao 20 – 24 2–4 25 – 29 4–8 30 – 34 11 – 13 35 – 39 33 – 42 40 và cao hơn 80 – 188 Slides:07 + Phụ nữ sinh con ở lứa tuổi + Từ 35 tuổi trở lên - Phụ nữ sinh nào thì con sinh ra có nguy cơ con mắc bệnh Đao cao? tuổi 25 – 34 là trong + Để đảm bảo học tập và việc + Nên sinh con ở độ tuổi 25 - hợp lí làm, đảm bảo mỗi gia đình có 34 là hợp lí 17 độ - Từ độ tuổi 35 đủ 2 con, khoảng cách giữa không nên sinh hai lần sinh con không quá con vì tỉ lệ trẻ sơ gần nhau và giảm thiểu khả sinh bị bệnh năng trẻ sơ sinh mắc bênh Đao Đao và các bệnh thì phụ nữ nên sinh con trong di truyền tăng độ tuổi nào? rõ - Giáo viên giải thích thêm: Ở phụ nữ từ tuổi 35 tế bào bắt đầu lão hoá, quá trình sinh lí, sinh hoá nội bào có thể bị rối loạn  NST phân li không bình thường  dễ gây chết, teo não, điếc, mất trí, mắc bệnh Đao HOẠT ĐỘNG 4: Hậu quả di truyền do ô nhiễm môi trường (12') * Mục tiêu: 1 kiến thức - Nêu được thực trạng về môi trường, những tác hại của ô nhiễm môi trường đối với cơ sở vật chất di truyền của con người - Đề ra được các biện pháp hạn chế các tác nhân gây ô nhiễm môi trường 2 Kĩ năng - Kĩ năng quản lí thời gian - Kỹ năng khai thác tranh, khai thác thông tin - Kỹ năng thu thập thông tin qua sách , báo, đài truyền thông, mạng internet; - Vận dụng kiến thức đã học ở các môn học Lịch sử, công nghệ, hóa học - Kĩ năng thảo luận nhóm tích cực và tự tin trình bày trước lớp 3 Thái độ: - Có ý thức sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật - Lên án, phê phán các biểu hiện, hành vi phá hoại làm ô nhiễm môi trường, sử dụng hóa chất độc hại, vũ khí nguyên tử - Có suy nghĩ tích cực, mong muốn tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường; 18 * Nội dung: - Nguồn gốc, tác hại của các tác nhân tia phóng xạ chất độc hóa học và thuốc bảo vệ thực vật… - Cách hạn chế tác hại của những tác nhân trên đối với di truyền con người * Cách tổ chức dạy học - Chia công việc cho 3 nhóm, mỗi nhóm một nhiệm vụ khác nhau để thảo luận và viết kết quả vào giấy khổ lớn - Các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả trước lớp kết quả nhóm mình  thảo luận toàn lớp - Tích hợp các môn lịch sử công nghệ, hóa học và liên hệ thực tế để đi đến các kết luận cần thiết về kiến thức, kĩ năng và thái độ * Phương pháp dạy học: - Phương pháp trực quan - Phương pháp giải quyết vấn đề - Dạy học theo dự án * Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật ”đọc hợp tác” - Kỹ thuật tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Giáo viên yêu cầu học sinh - HS thu thập, xử lí thông tin III Hậu quả di sử dụng kĩ thuật đọc tích thống nhất đáp án, hoàn thành truyền cực tìm hiểu thông tin sgk, phiếu học tập nhiễm kết hợp quan sát hình ảnh trường Nêu được: 19 do ô môi Slides:08 thảo luận câu hỏi: + hãy cho biết nguồn gốc, + Từ vụ nổ trong vũ trụ, vụ con đường xâm nhập vào cơ thử vũ khí hạt nhân, một số thể hậu quả của các chất chất đồng vị phóng xạ có phóng xạ? (Nhóm 1) trong lòng đất… xâm nhập vào cơ thể động vật, thực vật rồi qua rau, thịt, sữa đi vào cơ thể người gây ung thư, đột biến… + Hãy cho biết nguồn gốc + Con người tạo ra từ ngành và tác hại của các chất độc công nghiệp hóa chất, sản xuất hóa học, thuốc bảo vệ thực thuốc trừ sâu, trừ cỏ; sản xất vật đối với di truyền người? và sử dụng chất dioxin…có (nhóm 2) khả năng gây đột biến gấp hàng trăm lần chất phóng xạ, tăng tần số đột biến NST và hậu quả lâu dài + Em hãy cho biết về tình + Học sinh nêu thực trạng, hình ô nhiễm môi trường ở nguyên nhân, hậu quả, giải xã kỳ tân hiện nay? (nhóm pháp… 3) Tích hợp môn lịch Sử: Cho học sinh quan sát tranh 20 - Các tác nhân: chất phóng xạ và các hoá chất có Slides: 09 21 trong tự hoặc do nhiên con + Đế quốc Mỹ đã rải chất người tạo ra đã độc dioxin xuống miền Nam làm tăng ô nhiễm Việt Nam vào thời gian nào? - Tích hợp môn hóa học và + Diễn ra trong giai đoạn 1961 – 1971 môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di công nghệ lớp 7: truyền, ung thư… + Em hãy cho biết Khi sư - Biện pháp: dụng thuốc bảo vệ thực vật, + phòng trừ sâu bệnh hại, các hóa chất cần lưu ý điều gì ? + Khi sử dụng cần lưu ý: Sử dụng đúng qui cách, liều lượng, khi thao tác phải đeo khẩu trang, đi găng tay, giầy ủng, đeo kính, mặc áo dài tay, - Tích hợp bài 29 sinh học 9: + Em hãy cho biết người quần dài, không phun thuốc ngược chiều gió… không sử dụng các loại thuốc đã cấm… nhiễm độc dioxin và các hóa chất khác phải gánh chịu hậu quả gì về mặt di truyền? + Làm thế nào để bảo vệ di truyền cho bản thân và con người? - Gây đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể ở người, tăng tỉ lệ người mắc bệnh tật di truyền, ung thư… và truyền cho nhiều thế hệ + Tích cực đấu tranh chống sản xuất, thử nghiệm và sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hoá học Không khai thác và sử dụng các sản phẩm ở nơi bị nhiễm chất phóng xạ… Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, sử dụng các22loại hóa chất đúng Đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hoá học và chống ô nhiễm môi trường… + Tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ và cải tạo môi trường Hoạt động 5 Củng cố (2’) * Mục tiêu - Giúp HS khái quát lại kiến thức đã học - Rèn kỹ năng hợp tác, kỹ năng tư duy, kỹ năng giải quyết vấn đề * Nội dung: - GV hướng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức thông qua việc cho học sinh vẽ sơ đồ cành cây và đưa ra một số câu hỏi ngắn - HS biết vận dụng kiến thức môn học để giải quyết bài tập, ứng dụng vào thực tiễn - Rèn kĩ năng sử dụng kiến thức từ bài học vào thực tiễn * Phương pháp dạy học - Phương pháp củng cố, luyện tập - HS Động não, hỏi – đáp, hoàn tất một nhiệm vụ * kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật tia chớp, kĩ thuật trình bày một phút, kĩ thuật vẽ sơ đồ tư duy * Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động của học sinh: - Nhận xét chéo giữa giữa các học sinh - Đối chứng với kết quả của giáo viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giáo viên yêu cầu hệ thống hóa kiến Học sinh nhớ lại kiến thức, trao đổi thức: nhanh trong nhóm để lên vẽ sơ đồ Y/c: + Qua bài di truyền học với con người + Về kiến thức: Đủ các phần và kiến em biết thêm được những kiến thức và thức trọng tâm kĩ năng nào? Hãy vẽ sơ đồ hình cành + Về kĩ năng: Các kĩ năng chính như: Kĩ cây để khái quát những nội dung đó năng hóa thân thành nhân vật; phân tích video; quản lí thời gian; kĩ năng thảo Giáo viên cho học sinh khác trả lời luận nhóm tích cực và trình bày tự tin… nhanh một số câu hỏi: + Tỉ lệ nam/nữ trong độ tuổi kết hôn là 1 + Tại sao nói luật quy định hôn nhân 1 : 1 23 vợ - 1 chồng là có cơ sở sinh học? + Nguy cơ mắc bện đao ở trẻ sơ sinh rất + Tại sao không nên sinh con ở độ tuổi cao và tăng đột biến ngoài 35? + Từ tự nhiên và do con người + Các tác nhân phóng xạ có nguồn gốc + Bảo vệ di truyền và sức khỏe con từ đâu? người + Tại sao cần phải đấu tranh chống ô Học sinh nhận xét đánh giá lẫn nhau nhiễm môi trường ? Giáo viên nhận xét, đánh giá và cho điểm Hoạt động 5 Vận dụng (5’) * Mục Tiêu - HS biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống - Đề xuất được các biện pháp xử lí và giải quyết khi gặp một tinhg huống cụ thể - Rèn kĩ năng vận dụng kiến thức trong bài để giải quyết tình huống trong thực tiễn, kĩ năng ứng xử trong đời sống - Hình thành thói quen sống sạch sẽ, có ý thức trong việc bảo vệ môi trường sống xung quanh; sản xuất, chế biến và sử dụng các sản phẩm sạch * Nội dung: - Đưa ra những tình huống gần gũi trong thực tiễn hàng ngày ở nhà, ở trường… phù hợp với nội dung bài học - Yêu cầu học sinh xử lí, giải quyết tình huống đó trên cơ sở kiến thức và kĩ năng đã có và kết hợp với nội dung của bài học * Cách tổ chức dạy học - HS Động não, hỏi – đáp, hoàn tất một nhiệm vụ * Phương pháp dạy học - Phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp học theo dự án tích hợp liên môn * Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động của học sinh: - Nhận xét chéo giữa các học sinh - Đánh giá nội dung, biện pháp và cách thức xử lí tình huống đồng thời đánh giá khả năng trình bày, diễn đạt của học sinh 24 - Đối chứng với kết quả của giáo viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Giáo viên đưa 3 tình huống, yêu cầu - Các nhóm trao đổi nhanh, hình thành học sinh nêu suy nghĩ, quan điểm và và vạch ý tưởng để cử đại diện trả lời cách xử lí tình huống đó (cho 3 nhóm Mỗi nhóm có thể cử 2 hoặc 3 bạn trả lời bắt thăm tình huống): theo kiểu dẫn trình viên hoặc sắm vai… + Bạn của em đang học lớp 9 thì nghỉ học để chuổn bị lấy chồng + Nhà bạn A có 3 chị em, tất cả đều là nữ Bố bạn A nhất quyết phải đẻ thêm đứa nữa để kiếm cậu quý tử + Một bạn nam trong lớp không bao giờ tham gia dọn vệ sinh cùng các bạn, đã vậy bạn này còn hay vứt rác bừa bãi kể Các nhóm nhận xét đánh giá lẫn nhau cả ở trường và ở đường làng… - Giáo viên nhận xét, đánh giá và cho điểm những học sinh tham gia trả lời Hoạt động 6: Hướng dẫn về nhà - Ôn lại nội dung kiến thức, kĩ năng đã học và làm bài tập - Sau khi học, luyện tập chuyên đề: Tham gia tuyên truyền và thực hiện bảo vệ môi trường ở gia đình, khu dân cư, trường học nơi em đang sống… bằng các hành động cụ thể, thiết thực Hình thành cho bản thân lập trường, quan điểm sống và thực hiện theo đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, trong đó có chính sách về dân số - kế hoạch hóa gia đình - Tìm hiểu các thông tin và thành tựu của công nghệ tế bào ở Việt Nam và trên thế giới - Tìm hiểu ứng dụng của công nghệ tế bào trong cuộc sống thực tiễn (tìm những ví dụ và dẫn chứng cụ thể) tại địa phương và từ những thông tin trên các phương tiện truyền thông 25 7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập: 7.1 Kiểm tra đánh giá: a Bảng mô tả các mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá năng lực của HS qua bài học Nội Nhận biết dung I Di Khái niệm và truyền y Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng Xử lí được tình chức năng của huống học di truyền y học liên quan đến bệnh, tư vấn tư vấn II Di tật di truyền Giải thích được Có khả năng truyền các quy định tuyên học với trong luật hôn cho mọi người hôn nhân và gia các quy định nhân đình là có cơ sở của luật hôn sinh học nhân và kế Vận dụng cao truyền và gia hoạch đình, chính hóa gia sách dân số đình III Nêu được tác Giải quyết được Hậu hại các tình huống quả di nhiễm truyền do của ô môi cụ trường với di ô truyền nhiễm thể thực con trong tiễn: xả rác, lạm dụng người thuốc hóa học môi và sử dụng sai trường quy cách, Nuôi trồng và chế biến thực phẩm bẩn… b Hệ thống câu hỏi và bài tập 26 - Thế nào là di truyền y học tư vấn? chức năng của di truyền y học tư vấn là gì? - Em dự kiến thông tin cho bạn mình như thế nào khi biết bạn đó có ý định kết hôn với người mà trong gia đình có người mắc bệnh cũng giống như bệnh của bạn em? - Cho biết cơ sở khoa học của qui định hôn nhân một vợ, một chồng Những người có quan hệ huyết thống trong vòng 3 đời không được kết hôn với nhau ? - Nếu em được giao nhiệm vụ tuyên truyền về chính sách dân số em dự kiến sẽ tuyên truyền như thế nào? - Hậu quả của ô nhiễm môi trường là gì? - Hãy viết một bài thuyết trình ngắn về việc xả rác bừa bãi, lạm dụng và sử dụng sai quy cách các loại thuốc bảo vệ thực vật, chất độc hóa học Đề bài * Đề A 1- Thế nào là di truyền y học tư vấn? chức năng của di truyền y học tư vấn là gì? 2- Em hãy viết một bài thuyết trình ngắn về việc xả rác bừa bãi * Đề B: 1 - Em dự kiến thông tin cho bạn mình như thế nào khi biết bạn đó có ý định kết hôn với người mà trong gia đình có người mắc bệnh cũng giống như bệnh của bạn em? 2- Hậu quả của ô nhiễm môi trường đối với di truyền là gì? * Đề C: 1- Cho biết cơ sở khoa học của qui định hôn nhân một vợ, một chồng Những người có quan hệ huyết thống trong vòng 3 đời không được kết hôn với nhau ? 2- Nếu em được giao nhiệm vụ tuyên truyền về chính sách dân số em dự kiến sẽ tuyên truyền như thế nào? * Đề D: 1- Em hãy viết một bài thuyết trình ngắn về, lạm dụng và sử dụng sai quy cách các loại thuốc bảo vệ thực vật, chất độc hóa học 2- Thế nào là di truyền y học tư vấn? Cho biết cơ sở khoa học của qui định hôn nhân một vợ, một chồng Hướng dẫn chấm: 27 * ĐỀ A 1- Khái niệm:- Di truyền y học tư vấn là một lĩnh vực của di truyền học kết hợp các phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán hiện đại về mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Chức năng: + Chẩn đoán + Cung cấp thông tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền 2 Học sinh nêu bật được: Thực trạng, nguyên nhân và đề xuất giải pháp hợp lí ĐỀ B: 1 - Giải thích được đó là bệnh di truyền do gen quy định và là gen lặn - Làm rõ được nếu họ kết hôn thì khi sinh con sẽ có tỉ lệ mắc loại bệnh này rất cao, ảnh hưởng không tốt đối với cả gia đình và xã hội  không nên kết hôn 2 - Các tác nhân: chất phóng xạ và các hoá chất có trong tự nhiên hoặc do con người tạo ra đã làm tăng ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền, ung thư… Đề C: 1 - Tỉ lệ nam và nữ trong độ tuổi kết hôn là 1 : 1 - Kết hôn gần trong vòng 3 đời làm cho các gen lặn, có hại có cơ hội biểu hiện ở thể đồng hợp  suy thoái nòi giống 2 – Học sinh lựa chọn các chủ đề: Sinh đủ 2 con; độ tuổi kết hôn; độ tuổi sinh con của phụ nữ… Yêu cầu về cách trình bày, bố cục, các lí lẽ dẫn chứng Đề D: 1 - Học sinh chỉ ra thực trạng, nguyên nhân, tác hại và đề xuất giải pháp 2- - Di truyền y học tư vấn là một lĩnh vực của di truyền học kết hợp các phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán hiện đại về mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Tỉ lệ nam và nữ trong độ tuổi kết hôn là 1 : 1 7.2 Tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh: - Học sinh trả bài kiểm tra mức độ đạt trên 55%, tức là học sinh đã nắm được những kiến thức cơ bản về di truyền học với von người 28 - Học sinh giải quyết được các tình huống đã đưa ra - Vận dụng được kiến thức của nhiều môn học khác nhau để giải quyết những vấn đề thực tiễn đời sống 8 Các sản phẩm của học sinh: Sản phẩm của học sinh: - Chất lượng bài kiểm tra viết Tiến hành kiểm tra đối với 29 em và thu được kết quả như sau: Điểm 9 – 10 9 Điểm 7 - 8 12 Điểm 5 - 6 8 Điểm < 5 0 - Nội dung kịch bản tình huống học sinh đóng vai của học sinh Cặp vợ chồng: Chào bác sĩ ạ! BS: Chào 2 bạn! Mời 2 bạn vào đây Vợ: Thưa bác sĩ hôm nay v/c em đến gặp bác sĩ là buốn hỏi về trường hợp con gái đầu nhà em, nó vừa câm, vừa điếc ạ BS: Tôi thấy 2 anh chị chắc cũng chỉ mới 16, 17 tuổi mà đã thành vợ chồng và có con rồi à? Thế được mấy cháu rồi? Chồng: dạ vợ chồng em 15 tuổi rồi, mới một đứa thôi ạ BS: Thế trước đây trong gia đình nội, ngoại của anh đã có ai từng bị như vậy chưa? Chồng: dạ có bác trai của em Vợ: dạ đó cũng là bác của em ạ, mẹ em và mẹ của chồng em là 2 chị em ruột ạ BS: Tôi hiểu rồi Trường hợp cháu nhà mình là bị bệnh câm điếc bẩm sinh, đây là một loại bệnh di truyền do gen ở trong tế bào quy định và không có thuốc để chữa đâu Vợ: Nhưng thưa bác sĩ cả 2 vợ chồng em đều bình thường tại sao con nhà em lại bị bệnh được? BS: người bác của anh chị mắc bệnh, trong khi ông bà ngoại không mắc bệnh phải không? Cặp v/c: Dạ BS: Trường hợp 2 anh chị và cháu cũng như vậy, Điều này chứng tỏ cả ông bà ngoại và 2 anh chị đều mang trong người gen gây bệnh Tuy nhiên không ai bị bệnh này nên có thể thấy mọi người đều có gen trội biểu hiện ra trạng thái bình thường và gen quy định bệnh này là gen lặn Cháu đầu nhà anh chị bị bệnh là trường hợp đã nhận từ cả 2 anh chị gen lặn gây bệnh này 29 Chồng: Vậy thưa bác sĩ chúng em mà sinh đứa nữa thì đã hết gen lặn nguy hiểm này rồi phải không? BS: Không phải như vậy, mỗi lần sinh thì cần những tế bào trứng và tinh trùng mới, anh chị vẫn tạo ra các tinh trùng và trứng mang gen gây bệnh này, nếu chúng kết hợp với nhau thì anh chị lại sinh thêm một đứa mắc bệnh nữa Vợ: Ôi trời! thế thì phải làm sao? một đứa đã không biết nuôi như thế nào rồi! BS: Tôi rất hiểu với hoàn cảnh của 2 anh chị Trường hợp bị các bệnh do gen lặn này thường xảy ra khi kết hôn giữa những người mà trong gia đình từng có người cùng mắc một loại bệnh, đặc biệt là kết hôn cận huyết thống như 2 anh chị đây Tốt nhất anh chị không nên sinh thêm cháu nữa, nhỡ nó lại bị bệnh thì sẽ khổ cho cháu và cả nhà Chồng: nhưng chúng em mới có một đứa con gái, lại còn bị bệnh nữa BS: Theo tôi anh chị có thể xin một đứa về nuôi, miễn nuôi dạy cho tốt thì nó cũng sẽ là đứa con ngoan của gia đình anh chị thôi 2 anh chị còn rất ít tuổi, hãy cố gắng và giành thời gian để nuôi cháu đầu lớn đi đã Trường hợp như 2 anh chị là tảo hôn đấy Chồng: Dạ em hiểu rồi ạ, lỗi là do chúng em đã không tìm hiểu cho kĩ việc này trước khi ở với nhau Vợ: Vậy thì v/c mình cũng nên làm theo lời bác sĩ khuyên thôi Chồng: ừ 2V/c: Cảm ơn bs ạ BS: Mong là anh chị sẽ tiếp tục tuyên truyền cho mọi người những nội dung liên quan về vấn đề này nhé! 2V/c: Dạ - Một số bài kiểm tra của học sinh -   - 30 ... giá kết học tập học sinh: - Học sinh trả kiểm tra mức độ đạt 55%, tức học sinh nắm kiến thức di truyền học với von người 28 - Học sinh giải tình đưa - Vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để... ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết: 31, bài: 30 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI Ổn định tổ chức (1''): Kiểm tra sĩ số kiểm tra chuổn bị học sinh Kiểm tra cũ (2''): Câu hỏi: Nêu đặc điểm di truyền. .. chức học di truyền y học liên quan đến bệnh, tư vấn tư vấn II Di tật di truyền Giải thích Có khả truyền quy định tuyên học với luật hôn cho người nhân gia quy định nhân đình có sở luật sinh học