Một số kỹ thuật dạy học trong tiết ôn tập Tiếng Anh lớp 8

Để học sinh có thể tham gia vào tiết học ôn tập trên lớp một cáchhứng thú, tích cực chủ động theo tinh thần của việc đổi mới phương pháp dạyhọc, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp, thủ t

Sáng kiến kinh nghiệm:

MỘT SỐ KỸ THUẬT ĐỂ DẠY TỐT

TIẾT ÔN TÂP MÔN TIẾNG ANH LỚP 8

A ĐẶT VẤN ĐỀ:

Việc hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản

về tiếng Anh là điều quan trọng, nhưng việc “văn ôn võ luyện”, giúp học sinh ôntập những kiến thức đã học lại càng quan trọng hơn Cùng với việc đổi mớiphương pháp dạy học thì làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập cho họcsinh là mối quan tâm hàng đầu của ngành Giáo dục nói riêng và của toàn xã hộinói chung Để học sinh có thể tham gia vào tiết học ôn tập trên lớp một cáchhứng thú, tích cực chủ động theo tinh thần của việc đổi mới phương pháp dạyhọc, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp, thủ thuật và sự linh hoạt của ngườigiáo viên trên lớp

Kỹ năng ôn tập là một trong những khâu quan trọng giúp học sinh củng cố, hệthống hóa lại những yếu tố ngôn ngữ đã được học để có thể thực hành, luyện tập

mở rộng các kĩ năng cơ bản của tiếng Anh, đồng thời có thể nắm vững kiến thức

để làm các bài kiểm tra định kỳ đạt kết quả cao

Đặc biệt đối với chương trình tiếng Anh lớp 8 phong phú về từ vựng và đadạng về cấu trúc thì tiết học ôn tập như thế nào cho nhẹ nhàng, linh hoạt, đạthiệu quả như mong muốn, giúp các em hiểu, ghi nhớ, khắc sâu và biết cách sửdụng kiến thức đã học là điều thật sự cần thiết và là mong muốn của mọi giáoviên

Với lý do đó, nên tôi xin trình bày đề tài “Một số kỹ thuật để dạy tốt tiết

ôn tập môn tiếng Anh lớp 8” nhằm đưa ra một vài gợi ý giúp việc dạy tiết ôn

tập tiếng Anh lớp 8 thêm sinh động và góp phần giúp các em củng cố kiến thứctốt hơn

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I Mục đích dạy học:

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinhkiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nóichung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng sử dụng các yếu tố ngônngữ bằng tiếng Anh Kỹ năng ôn tập tiếng Anh của học sinh được hình thànhqua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc họctập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập ôn luyện thông qua các hình thức vàcác phương thức khác nhau

Kỹ năng ôn tập là kỹ năng hệ thống hóa, củng cố và luyện tập sử dụng cácchức năng ngôn ngữ

II Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy ôn tập.

+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục

vụ tiết dạy ôn tập

+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp để phục vụ cho tiết dạy.+ Có phong cách giảng dạy truyền cảm, lôi cuốn, thu hút học sinh

2 Phương pháp - kỹ thuật dạy ôn tập:

Phương pháp dạy ôn tập được quy định bởi nội dung dạy ôn tập, nói cáchkhác, nội dung bài dạy ôn tập chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp cácphương pháp, các kỹ thuật dạy ôn tập Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với mộthình thức bài dạy cụ thể: dạy ôn từ vựng, dạy ôn ngữ âm, dạy ôn ngữ pháp, dạy

ôn nghe, nói, đọc, viết

3 Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy ôn tập:

Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh đối với môn ngoại ngữ nói chung và tiếngAnh nói riêng được coi là một phương tiện hỗ trợ nội dung dạy học Hơn thếnữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phươngpháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập

* Các thiết bị cần cho môn học:

- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong sách giáo khoa

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

- Bảng phụ, bút lông, bút màu các loại

- Băng đĩa, máy cassette, đầu chiếu video,

4 Học sinh:

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổchức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác,những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáoviên

Để tiết dạy ôn tập được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cầnthiết trong việc ôn luyện bằng tiếng Anh Giáo viên hướng dẫn học sinh xâydựng tiết ôn tập ngay từ đầu năm học vì kiến thức ôn tập là một hệ thống Chohọc sinh lập cuốn " Sổ tay Tiếng Anh", tạo cho các em một thói quen ghi lạinhững kiến thức cơ bản sau mỗi giờ học Tiếng Anh Đến giờ học ôn các em dễdàng trong việc nắm vững lý thuyết rồi có thể vận dụng làm bài tập được ngay

III Thực trạng dạy ôn tập môn tiếng Anh trường THCS Đức Hạnh:

1 Thuận lợi:

a Về phía nhà trường:

Nhà trường luôn tạo điều kiện hỗ trợ và cung cấp đồ dùng cần thiết choviệc giảng dạy như tranh ảnh, máy nghe, băng đĩa Sửa chữa và củng cố cơ sởvật chất để cải thiện và nâng cấp, tạo điều kiện phục vụ cho việc giảng dạy, đồngthời nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập nghiên cứu nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ

b Về phía giáo viên:

- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặctrưng, đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy ôn tập

- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vìvậy nhiều tiết dạy trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quátrình dạy ôn tập: bài giảng điện tử, màn hình projector thông minh, đầu video,đèn chiếu

c Về phía học sinh:

- Đa số học sinh có ý thức cao trong học tập

- Học sinh đã được quen dần với tiết học ôn tập

- Phần lớn học sinh làm được những dạng bài tập có nội dung đơn giản,vừa phải, thực hiện được các yêu cầu và bài tập của giáo viên sau khi đượchướng dẫn

- Nhiều học sinh đã nhận dạng và làm được những bài tập khó

2 Khó khăn:

a Giáo viên:

Vẫn còn một số khó khăn nhất định của GV trong việc lựa chọn các kỹthuật sao cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy; còn ngại ápdụng các hoạt động mang tính thi đua sôi nổi dễ gây tiếng ồn không tích cực

b Học sinh:

- Động cơ học tập tiếng Anh chưa biểu hiện rõ nét ở một số em

- Nhiều em ít có cơ hội để ôn luyện, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng

mà qua đó có thể ôn luyện tiếng Anh

- Một số em còn e ngại, còn sợ bị mắc lỗi

- Kỹ năng ôn luyện của một số em còn hạn chế

- Học sinh chưa quen với các dạng bài tập mới và khó

c Phương tiện đồ dùng dạy học:

- Bộ tranh Anh 8 ít về số lượng, sơ sài về nội dung nên hiệu quả sử dụngvẫn chưa cao

- Chất lượng băng thâu của các đĩa tiếng Anh chưa tốt, giọng đọc cònchưa rõ, tiếng ồn nhiều

- Chương trình môn tiếng Anh lớp 8 có quá nhiều từ vựng và cấu trúc mới

và khó đối với học sinh

d Điều tra cụ thể:

Nhiều năm học qua, cũng như hiện tại năm học 2012-2013 tôi được phâncông giảng dạy môn tiếng Anh lớp 8 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tìnhhình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm Ngay từ đầunăm học tôi đã định hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể đểchủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do lớp mình phụ trách Quađiều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng và ngữ pháp khôngchắc, kỹ năng ôn luyện các dạng bài tập tiếng Anh còn hạn chế Kết quả điều tra

3 Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy ôn tập đạt hiệu quả:

a Lập kế hoạch cho một tiết dạy ôn tập:

- Đối với giáo viên:

Để chuẩn bị tốt cho tiết học ôn tập, giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bịtrước ở nhà thật kĩ càng Đây là công việc quan trọng bởi nó phản ánh kết quảhọc tập của học sinh trong giờ học ôn tập Đã là ôn tập thì các em không được

bỏ qua một kiến thức nào Các em cần phải có một sự chuẩn bị chu đáo, hệthống hóa toàn bộ kiến thức, toàn bộ chương trình đã học Để một tiết dạy ôn tậpđược tốt thì người giáo viên cần thực hiện các bước sau:

+ Nghiên cứu kỹ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáoviên, sách bài tập: SGK, SGV, SBT là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch địnhviệc giảng dạy của mình cho tiết học Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV, SBT sẽgiúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy ôn tập đi đúng trọng tâm, trọngđiểm; phân bố thời gian cho các bước, các hoạt động một cách khoa học

+ Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:

Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cầnphải đạt được sau tiết dạy học Đối với tiết dạy ôn tập, thông thường mục đích,yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh củng cố và luyện tập sử dụng các chứcnăng ngôn ngữ, phát triển các kiến thức kỹ năng Sau khi kết thúc phần ôn luyệnhọc sinh củng cố được nội dung chính của bài và thực hiện một số yêu cầu haybài tập ngôn ngữ nào đó Để dạy tốt một bài ôn tập Tiếng Anh theo phương phápdạy học tích cực thì GV phải xác định được mục tiêu, yêu cầu cơ bản của bàidạy là gì? Giúp HS hệ thống hóa một số nội dung kiến thức đã được rèn luyện,các kĩ năng tổng hợp về sử dụng Tiếng Anh trong nghe – nói – đọc – viết và tíchhợp các kiến thức

+ Lựa chọn hệ thống bài tập phải đủ để thực hiện các yêu cầu: củng

cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy dưới nhiều hình thức (trắcnghiệm, điền vào chỗ trống, các dạng bài tập nhận biết, bài tập sáng tạo ).Qua đó củng cố kiến thức đã học cho học sinh đồng thời nâng cao phương pháprèn kĩ năng, bồi dưỡng năng lực khác, huy động sự lựa chọn chính xác, tìm được

phương án tối ưu, phát huy khả năng suy nghĩ độc lập, khả năng sáng tạo củahọc sinh.

+ Xây dựng nhóm bài tập ở mức độ khác của từng đơn vị kiến thức,bài học dựa trên cơ sở những bài tập đã có trong SGK, SBT để vừa dẫn dắt HSvưà rà soát lại, củng cố lại kiến thức, rèn luyện kĩ năng Nhóm bài tập nàyđược GV thể hiện qua bảng phụ, phiếu học tập, sơ đồ, lược đồ,

(có minh họa một số dạng bài tập: Phần phụ lục )

+ Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy ôn tập một cách linh hoạt

và phù hợp:

Việc lựa chọn kỹ thuật dạy ôn tập phải được xác định trên căn cứ là nộidung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học Các giai đoạn trong tiến trình

dạy ôn tập gồm có 3 giai đoạn: Giới thiệu (Presentation), Luyện tập (Practice),

và Vận dụng ( Production ) Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy ôn tập đặc

trưng phù hợp với từng giai đoạn đó

- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học

Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thờigian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời củahọc sinh

+ Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy

+ Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiếtdạy ôn tập:

+ Dạy bằng bài giảng điện tử:

+ Sử dụng tranh minh hoạ:

- Đối với học sinh:

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:

+ Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về kiến thức ngôn ngữ của cácdạng bài tập mà các em sắp được làm để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểutài liệu

+ Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dungtiết dạy, tự tin, chủ động, sáng tạo

+ Khuyến khích, động viên học sinh mạnh dạn nêu ra những vấn

đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy

b Thực hiện tiến trình dạy ôn tập:

- Dạy một tiết ôn tập, chúng ta không nên quá sa đà vào lý thuyết, mụcđích là thực hành ứng dụng để mang lại hiệu quả thiết thực Qua tiết dạy ôn tập,giáo viên giúp học sinh hệ thống hóa, củng cố và luyện tập sử dụng các chứcnăng ngôn ngữ, các điểm ngữ pháp và từ vựng đã học, nâng cao việc rèn luyệncác kỹ năng Qua những bài tập này, giáo viên có thể rút ra được những mặtmạnh và mặt yếu của học sinh và có kế hoạch củng cố, bồi dưỡng thêm cho cácem

- Đối với một tiết dạy ôn tập, GV có thể ôn tập về từ vựng, ngữ âm, ngữpháp và có thể kết hợp ôn luyện các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết GV cần thựchiện theo ôn tập theo 3 giai đoạn

 Giai đoạn 1: (Presentation) (about 10 minutes)

Giai đoạn này giúp học sinh nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có trước đây;nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt

dữ liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp Các hoạt động trướckhi vào bài giúp học sinh hình dung trước nội dung kiến thức ngôn ngữ của bàicác em sẽ ôn luyện nhằm đạt các mục đích sau:

+ Gây hứng thú;

+ Giới thiệu chủ đề;

+ Tạo nhu cầu, mục đích ôn luyện;

+ Đoán trước nội dung sắp ôn;

+Nêu những điều muốn biết về nội dung sắp ôn; v.v…

 Giai đoạn 2: (Practise)

Đặc biệt trong bước dạy ôn ngữ pháp, giáo viên giới thiệu các điểm ngữpháp cần ôn và xác định nhiệm vụ, thời gian học sinh cần thực hiện Giáo viên

giới thiệu bằng lời cấu trúc rồi mới ghi lên bảng Cấu trúc ngữ pháp đó phải nằmtrong ngữ cảnh, chỉ ra một cách trực tiếp, sử dụng các vật thể mà học sinh có thểnhìn thấy trong và ngoài lớp, tranh ảnh, hình vẽ minh họa, bản đồ, biểu bảng,bản thân giáo viên và học sinh hoặc bằng hành động Một cách khác để chỉ ra ýnghĩa của một cấu trúc là đặt ra một tình huống ở trong và ngoài lớp mà trong đócấu trúc có thể được sử dụng một cách tự nhiên Tình huống có thể có thực,tưởng tượng hoặc sáng tạo Việc kết hợp các thủ pháp khác nhau là cần thiếttrong việc chỉ ra ý nghĩa của một cấu trúc bởi học sinh có nhiều cơ hội tiếp thu

nó một cách trọn vẹn hơn

Các hoạt động trong giai đoạn giới thiệu (Presentation) có thể là:

(1) Dùng bản đồ tư duy (Mindmap ):

Bản đồ tư duy được thiết kế theo mạch tư duy của mỗi người và mỗingười vẽ một kiểu khác nhau, cùng một nội dung nhưng mỗi người có thể “thể

hiện” theo một cách riêng.

- Một sơ đồ mở, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh

Thực hiện: - Bước 1: HS hoặc nhóm thảo luận vẽ BĐTD

- Bước 2: HS thuyết trình trước nhóm, lớp

- Bước 3: GV, HS bổ sung, điều chỉnh => hoàn thiện

* Ví dụ minh họa: REVISION FOR UNIT 5: GRAMMAR

GRAMMAR NOTES

IN UNIT 5

- Các bước thực hiện:

Giáo viên chia lớp thành từng nhóm 4 em và hướng dẫn mỗi nhóm vẽ bản

đồ tư duy bằng các câu hỏi gợi mở:

T: How many points of grammar have you learnt in Unit 5?

Std: There are two: Reported speech and adverbs of manner

T: How many kinds of reported of speech have you learnt?

Std: Two kinds: Request and command

Advice: Give an example for each kind:

Request and command: Lan asked to do my homework

Advice: My mother said I should learn the lesson

T: From the example, can you give its form?

Request and command: S + asked/ told + O + to infinitive.

Advice: S1 + said + ( that ) + S2 + should + V-infinitive.

T: What do you know about adverbs of manner?

For example: In our class, Hoa doesn’t make any mistakes when doingexercises So what do you say about Hoa?

Std: Hoa does exercises carefully

T: Carefully is an Adverb of manner, and tell me the form of adverbs of

manner:

Std: Adjective + LY = Adverb of manner

T: Look at the example, what verb does the adverb “carefully” modify?Std: It modifies the ordinary verb “does exercises”

T: So, what is its usage?

Std: It is used after ordinary verbs to modify them

- Sau khi được giáo viên hướng dẫn, các nhóm tiến hành vẽ bản đồ tư duy

- GV bao quát lớp và sau khi các nhóm vẽ xong, chọn 3 bản đồ vẽ nhanhnhất dán lên bảng và mỗi nhóm cử đại diện lên thuyết minh

- Yêu cầu HS ở dưới lớp nhận xét, bổ sung và cuối cùng GV chốt lại

kiến thức

- Sử dụng bản đồ tư duy trong hệ thống hóa kiến thức của một chủ đề:

* Ví dụ minh họa: REVISION FOR UNIT 5: LEARNING ENGLISH

- Trước khi học sinh tiến hành vẽ bản đồ, GV gợi ý:

T: How many skills are there in learning English? What are they?

Std: Listening, Speaking, Reading, & Writing

T: How can you do to improve your Listening/ Speaking/ Reading/ or Writing?

Std: Listen to English music/ Speak with my friends/

- Mỗi HS tiến hành vẽ GV chọn và sửa khoảng 4 bản vẽ tại lớp, số bản vẽ củacác em còn lại GV thu về nhà chấm và trả lại trong tiết học đến

- GV khuyến khích: mỗi em hãy dán bản đồ tư duy của mình về phương pháphọc tiếng Anh lên góc học tập ở nhà và áp dụng một cách có hiệu quả

*Ví dụ minh họa:

REVISION FOR UNIT 6: THE YOUNG PIONEERS CLUB.

* Các bước thực hiện:

- Giáo viên chia lớp thành từng nhóm 4 em và hướng dẫn mỗi nhóm vẽ bản đồ

tư duy bằng các câu hỏi gợi mở:

T: Do you know this symbol? What is it for?

Std: Ho Chi Minh Communist Youth Union

T: When was the Youth Union founded?

Std: The Youth Union was founded on March 26th ,1931

T: Who founded it?

Std: The Union was founded on March 26th ,1931 by the belovedPresident Ho Chi Minh

T: For which ages?

Std: From 16 to 30 years of age can join the Youth Union

T: When was it officially named? ( In December 1976 )

T: Can you name some social activities for the Youth Union?

Std: - Helping the Handicapped, Cleaning the Environment, GreenSummer Volunteers Campaign And others similar movements

T: What are its aims? (Its aims to help the young develop their publicawareness and form their personality).

-Sau khi được giáo viên hướng dẫn, các nhóm tiến hành vẽ bản đồ tư duy

- GV bao quát lớp và sau khi các nhóm vẽ xong, chọn 4 bản đồ dán lên bảng vàmỗi nhóm cử đại diện lên thuyết minh

- Yêu cầu HS ở dưới lớp nhận xét, bổ sung và cuối cùng GV kết lại vấn đề

(2) Động não ( Brainstorming )

Động não là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độcđáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận Các thành viên được cổ

vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng

* Quy tắc của động não

• Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng của cácthành viên;

• Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày;

UNIT 6

• Khuyến khích số lượng các ý tưởng;

• Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng

* Các bước tiến hành:

- Giáo viên dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề;

- Các thành viên trong nhóm đưa ra những ý kiến của mình (trong khi thuthập ý kiến, không đánh giá, nhận xét) Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếpnối nhau; - Kết thúc việc đưa ra ý kiến; - Đánh giá

*Ví dụ minh họa: REVISION FOR UNIT 4: ADVERBS OF MANNER.

Các bước thực hiện:

GV cho HS xem ảnh ca sĩ Mỹ Tâm, rồi đưa ra các câu hỏi để khảo sát

- Do you know this singer? What’s hername? Is she beautiful? How does shesing?,

Yêu cầu HS nêu công thức, cách dùng, và

kể thêm được nhiều trạng từ nữa Chia lớplàm hai đội chơi: đội xanh (dùng phấn màuxanh) và đội đỏ (dùng phấn màu đỏ) lênbảng viết trong vòng 3 phút, mỗi từ đúngđược 10 điểm, đội chiến thắng là đội được nhiều điểm hơn

*Ví dụ minh họa:

REVISION FOR UNIT 6: THE YOUNG PIONEERS CLUB.

 T asks Ss some questions:

 What do you usually do on your summer holiday?

 Are you members of the Young Pioneers and Youth Organization?

 Are there any activity programs for the summer?

 Do you take part in them?

 What activity do you like most?

+ Ss answer

 The Y & Y activities:

- Cleaning up the streets, - Helping elder people, - Taking part in sports,

- Helping blind people, - Helping handicapped children, - Collecting and emptygarbage, - Planting trees and flowers, - Watering trees and flowers,

- Supporting cultural activities

- She is beautiful

- She is a beautiful singer

- She sings beautifully

Adjective + ly = Adverb of manner

Helping handicapped people

(3) Nhìn tranh đoán chủ đề:

Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài ôn luyện cho học sinh bằngcách dẫn dắt gợi mở về nội dung sắp ôn luyện, yêu cầu học sinh quan sát tranh,đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị ôn luyện về chủ đề gì, nội dung gì …

*Ví dụ minh họa:

REVISION FOR UNIT 11: TRAVELING AROUND VIET NAM

- Write the names of the above famous places in Viet Nam

- What topic is it? (Traveling around Viet Nam)

GV dẫn dắt giới thiệu nhân vật, tình huống và gợi mở để HS nêu cấu trúc,

cách dùng

My Son in Quang Nam

Province Ha Long Bay

Phong Nha CaveHue citadel

Ví dụ: Để giới thiệu cấu trúc tường thuật gián tiếp một câu hỏi dạng Yes/ No

GV giới thiệu cho HS hình ảnh sau Yêu câu HS quan sát và nhận xét Sau đó

GV đưa ra lời tường thuật việc Nhi hỏi Nga:

- Nhi asked Nga if she knew My

Son

Or Nhi asked Nga whether she knew My Son

* Từ 2 câu trên, GV yêu cầu HS đưa

ra cấu trúc cho câu tường thuật

Indirect Speech (Yes/No question)

(4) Nhìn tranh nêu tình huống:

Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, nhìn tranh và nêutình huống HS cần từ vựng để diễn đạt, có thể là từ vựng đã học hoặc thậm chí

là từ mới GV gợi mở để giúp các em trình bày

S + asked/ told + O + if / whether + S + V(lùi 1 thi)

Do you know My Son, Nga?

Nhi

Nga

* Ví dụ minh họa:

REVISION FOR UNIT 12: PAST PROGRESSIVE (Presentation 10’)

T explains the Past Progressive Tense by

using pictures or giving situation

T asks Ss to give an example for eachsituation

- He was playing soccer at 5 p.m yesterday.

1 The Past progressive is used to express

an action happening at the specific time inthe past

- She was emptying the garbage at 6 p.m yesterday.

2 It is used to express an action which washappening in the past was interrupted by anotheraction

- When I came, they were swimming.

3 It is used to state the two actions which werehappening at the same time in the past

While my sister was feeding the chicken, I was doing my homework.

(4) Kỹ thuật "ổ bi"

Kỹ thuật "ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HSchia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ

bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượtcác HS ở nhóm khác

- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về

từ vựng, phát âm hay cấu trúc cần ôn, các kiến thức nền…

- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nộidung sắp ôn luyện thông qua tranh,tình huống Có thể các em nói không đầy đủvới những gì các em sắp ôn nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi

ôn tập

- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được ôn baonhiêu dạng bài và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ trước khi ôn ( chia động từ, dùnghình đúng của từ, trả lời câu hỏi…)

*Ví dụ minh họa: REVISION FOR THE FIRST TEST.

How many points of grammar are there from Unit 1 to Unit 3?

1 Be going to + Vinfinitive

2 The present and past simple tenses

3 Enough

4 Adverbs of places (trạng từ chỉ nơi chốn)

5 Describe people’s appearance and characters

6 Question with “Why – Because”

7 Reflexive pronouns