sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ”

sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ” sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ” sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ” sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ” sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ” sáng kiến “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ôn tập số học 6 ”

MAU BAO CAO SANG KIEN CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Bình Nam, ngày 18 tháng năm 2013 BÁO CÁO KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC - Họ tên: NGUYỄN THỊ THU YẾN - Chức danh : Giáo viên Trung học sở - Đơn vị công tác: Trường THCS Vĩnh Bình Nam 1,Vĩnh Thuận, Kiên Giang Tên kinh nghiệm: “KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TIẾT ÔN TẬP SỐ HỌC ” Tiết 35 Tuần 12 ÔN TẬP CHƯƠNG I Căn - Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Thủ tướng phủ Phê duyệt: “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” - Chỉ thị số 07/CT-UBND ngày 17/08/2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Kiên Giang nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012-2013 - Cơng văn số 34/PGDĐT-THCS ngày 12/08/2012 Phòng giáo dục Đào tạo Vĩnh Thuận việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 - Quyết định số 16/2006/ QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Thực trạng tình hình Thực trạng cho thấy kết khảo sát đánh giá trình nắm kiến thức, kĩ , ý thức tự học tập , nghiên cứu học sinh hạn chế , chất lượng học tập học sinh thấp , cụ thể kết khảo sát năm học 2011-2012 sau : Lớp 6/1 6/2 6/3 TS HS Giỏi TS 39 39 39 4 % Kh¸ TS 15.4 103 10.3 % Tb TS % Yếu TS % 20 12 30.8 13 33.3 23 13 33.3 13 33.3 20 13 33.3 14 33.9 Kém TS % MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN TH - 117 14 12 25 21 38 32.5 40 34.1 C¸c em cha cã ý thøc tù gi¸c häc tập , cha có kế hoạch thời gian hợp lý tự học nhà - Còn ham chơi ,học mang tính chất để lấy điểm , cha nắm vững hiểu sâu kiến thức toán học,không tự ôn luyện cách thng xuyên có hệ thống - Trong lớp cha thật tập trung ý vào giảng thầy cô , cha chịu đào sâu suy nghĩ ®Ĩ ph¸t triĨn c¸c kiÕn thøc míi - Cha biết sử dụng sách giáo khoa , sách nâng cao vừa sức, tng dấu dốt không chịu học hỏi bạn bè Để khắc phục tình trạng nhằm nâng cao chất lợng cho học sinh làm cho học sinh yêu thích môn toán Tôi tiến hành biện pháp giáo dục dới đây: Các nội dung kinh nghiệm 4.1.Tù häc, tự rèn luyện tự giác học tập Hớng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhà trớc hết cần phải xác định cho em ý thøc häc tËp tơ gi¸c Cơ thĨ häc tËp vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ; vừa học vừa chơi chơi học , học chơi Không câu nệ, gò bó em, bắt em phải học nhiều cách nhiều câu hỏi tập Chỉ nên câu hỏi trng tâm, tập đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng với yêu cầu nội dung giảng đủ Nh tự học nhà , rèn luyện cho em thói quen độc lập suy nghĩ, khụng lùi bớc trớc câu hỏi khó , tập khó 4.2.Tinh thần vợt khó hăng say høng thó häc lµm bµi: MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN Tríc hết phải đề cao tinh thần ý chí vợt khó khăn, say sa yêu thích môn Học toán thật chuyện dễ Bởi toán học đòi hỏi t lập lụan logic xác, chặt chẽ Kết lại phải với thực tế, yêu cầu cờng độ học tập nh thời gian nhiều so với môn khác Nếu tinh thần vợt khó hoàn thành nhiệm vụ., thiếu tự tin đến nản chívà không muốn học môn toán Hễ có toán em lo sợ Các thầy cô giáo phải hiểu tâm lí học toán học sinh để khắc phục nhợc điểm sợ học môn toán Mặt khác kiến thức toán học thực có mối liên hệ móc xích, hữu xuyên suốt chơng trình toán học tất lớp Không hiểu kiến thức lớp dới khó lĩnh hội kiến thức lớp cao Do phải biết khơi dậy tinh thần sáng tạo, ý chí nghị lực phi thờng lớp trẻ , khích lệ em hăng say môn học cách tập đặt câu hỏi từ dễ đến khó, khuyến khích cho điểm để em phấn khởi Cố gắng liên hệ câu hỏi , tập thực tế, rút hay đẹp toán học (có thể có) học để tạo nguồn cảm hứng, say sa học tập môn toán 4.3.Cách t chc tit ụn tập : Gv tổ chức cho hs ôn tập theo dng Những kiến thức thu nhận đợc lớp cần phải đợc tái diễn nhớ cách hồi tởng lại nghe thấy v hiu c Sau ghi nhận điều trọng tâm dạng Dạng : Ôn tập thứ tự thực phép tính Yêu cầu học sinh nêu thứ tự thực phép tính , quy tắc thực phép tính , trình bày cách làm Ví dụ : Bài 160 Sgk/63 MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN a 240 – 84 : 12 = 240 – = 233 ( Thực phép chia trước ,phép trừ sau ) b 15 23 + 32 – = 15 + – 35 = 120 + 36 – 35 = 156 - 35 = 121 ( Thứ tự :Lũy thừa -> phép nhân -> tính từ trái sang phải) c 56 : 53 + 23 22 = 53 + 25 = 125 + 32 = 157 (Thứ tự :Lũy thừa -> phép nhân ,phép chia ->phép cộng ) d 164 53 + 47 164 = 164 (53 + 47) = 164 100 = 16400 ( Áp dụng tính chát phân phối phép nhân với phép cộng ) Dạng : Bài tốn tìm x Yêu cầu học sinh nêu cách làm , GV nhận xét , tổ chức cho hs làm theo nhóm Bài 161 Sgk/63 ( 3x – 6) = 34 3x – = 34 : x = 11 Dạng : Bài 163 Sgk/63 ( toán đố ) - Thời gian thay đổi tăng dần hay giảm dần ? - Còn nến cháy tăng dần hay giảm dần ? => cách điền ? - Từ 18 đến 22 tiếng ? chảy ? cm => cháy hết ? cm Để chủ động học tập , học sinh nên chun b bi nh , sơ nắm đợc ý chính, đến học, học sinh chủ ®éng h¬n tham gia chiÕm lÜnh kiÕn thøc ë trªn líp Kết thực phạm vi ỏp dng nhõn rng Với phơng pháp thực nh học sinh đợc tự tìm kiến thức cần biết cách độc lập tích cực Do học sinh hứng thú, hiểu sâu sắc từ vận dụng tốt.Qua dạy đối chứng kiểm nghiệm kiểm tra trắc nghiệm thấy chất lợng học tập đợc nâng lên cách rõ rệt Số học sinh yêu thÝch MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN toán ngày nhiêù hơn.Từ em có kế hoạch học hỏi thêm SGK , bạn bè, phát huy trì niềm say mê học toán em.Học sinh biết tự củng cố, ôn luyện kiến thức tập, biết phối hợp kiến thức học vào tập Kt năm học 2011 – 2012 sau : Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém ( – 10 ) ( 6,5 – 7,9 ) ( – 6,4 ) ( 3,5 –4,9) TS % TS % TS % TS % TS % 6/1 36 10 27.8 11 30.6 14 38.9 2.8 6/2 39 23.1 18 46.2 10 25.6 5.1 6/3 38 21.1 12 31.6 12 31.6 13.2 2.6 TS 113 27 23.9 41 36.3 36 31.9 7.1 0.9 Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi xin góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tốn cấp THCS Kiến nghị Người báo cáo Nguyễn Thị Thu Yến híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ A- PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh chọn đề tài : - Căn vào mục tiêu dạy Toán trường THCS, nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh, giúp em hiểu hết mà giáo viên thông tin, MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN em nhận lấy thơng tin cách nhanh chóng , sát thơng qua q trình sử dụng phương tiện dạy học giáo viên hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thơng qua em hiểu biết kiến thức mơn toán cách dễ dàng - Căn vào sách chuẩn kiến thức mơn Tốn BGD & ĐT - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp - Căn vào thực tế đặc điểm tình hình việc dạy học Tốn trường THCS nói chung trường THCS Vĩnh Bình Nam1 nói riêng 2.Lý chän ®Ị tµi : - Do ý thức tự học tập , nghiên cứu học sinh hạn chế - chất lượng học tập học sinh thấp Phạm vi đối tượng : - Phạm vi : hướng dẫn học sinh học làm tập nhà - Đối tượng : học sinh khối 6/1,2,3 - trường THCS Vĩnh Bình Nam Mục đích ca ti: Chỉ hoạt động cụ thể học sinh cần phải làm Chỉ phơng pháp học làm tập nhà Nâng cao chất lợng học tập Sơ lược điểm : Cách học nhà : thói quen làm việc theo thời gian biểu , thói quen xào , thói quen đọc sách giáo khoa nghiên cứu sách giáo khoa trước đến lớp Cách làm tập nhà : giáo viên yêu cầu học sinh làm tập nhà có gợi ý làm mẫu Khẳng định tính sáng tạo khoa học : Qua thực tiễn giảng dạy với ứng dụng điểm , HS hứng thú học tập nắm dễ dàng B - PHẦN NỘI DUNG : C¬ së lý luËn: MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN Toán học môn khoa học tự nhiên gây nhiều hứng thú cho học sinh, môn học quan trọng thiếu trình học tập, nghiên cứu sống hàng ngày Một nhà toán học s phạm tiếng nói: Toán học đợc xem khoa học chứng minh Nhng khía cạnh, toán học phải đợc trình bày dới hình thức hoàn chỉnh Muốn ngời học phải nắm vững kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thờng xuyên liên tục, biết quan sát , dự đoán phối hợp sáng tạo, phải tự lực tiếp thu kiến thức qua hoạt động đích thực thân Ngày học sinh đợc tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến ,với nhiều môn học lại đầy hấp dẫn nhằm hoàn thiện bắt kịp công đổi , phát triển toàn diện đất nớc Trong môn học trờng phổ thông, toán học đợc xem môn học bản, tảng để em phát huy lực thân việc tiếp thu học tập môn khoa học khác Tuy nhiên để học sinh học tập tốt môn toán giáo viên phải cung cấp đầy đủ lợng kiến thức cần thiết, cần đổi phơng pháp dạy học, làm cho em trở nên yêu thích toán học hơn, có yêu thích dành nhiều thời gian để học toán Từ em tự ý thức học tập phân bổ thời gian hợp lý đảm bảo yêu cầu học tập thời đại Cơ sở thực tiễn: Muốn đạt kết cao học tập môn toán, tập trung ý nghe giảng, tích cực phát biểu ý kiến, hoc sinh cần phải chăm học làm nhà Ông cha ta có câu văn ôn , võ luyện hay Bác Hồ dạy học phải đôi với hành Nếu ta học tập lớp mà kh«ng MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN ôn bài, không vận dụng kiến thức học để giải tập nh liên hệ với thực tiễn sống trớc hết t phát triển ảnh hởng lớn đến việc hình thành nhân cách ngời Vì nh ĐêCác Leibnitz nói Giải toán nghệ thuật thực hành giống nh bơi lội , trợt tuyết hay chơi đàn Có thể học đựơc nghệ thuật đó, cần bắt chớc theo mẫu mực đắn thờng xuyên thực hành Không có chìa khoá thần kì để mở cửa ngõ, đá thần kì để biến kim loại thành vàng Do vấn đề học làm tập nhà trở thành vô quan trọng tất học sinh Hiện nay, thay đổi chơng trình phơng pháp giảng dạy nên vấn đề học làm tập nhà cần phải đặt lên vị trí hàng đầu Vấn đề trở thành chuyên mục mà nhiều thầy cô giáo phải quan tâm Nhng học làm tập nhà nh cho đạt đợc kết cao học tập lại việc làm không đơn giản Bởi vấn đề trọng tâm mang tính chất tổng hợp lại phụ thuộc nhiều yếu tố khách quan nh chủ quan Không thể áp dụng máy móc cho tất học, tập hay đối tợng mà phải linh hoạt, uyển chun theo néi dung kiÕn thøc cÇn trun thơ, theo trọng tâm yêu cầu giảng để phù hợp với cách học nhằm đạt hiệu tốt 2.1 Thuận lợi : Trong năm qua quan tâm, đạo sâu sắc Đảng Nhà nước giáo dục, với hỗ trợ giúp đỡ quyền địa phương cấp, ngành; đời sống giáo viên cải thiện nâng cao bước đáng kể Từ đó, giáo viên có điều kiện học hỏi nghiên cứu, trao dồi kinh nghiệm để bước hoàn thiện nâng cao nghiệp giáo dục nước nhà Bên cạnh đó, sở vật MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN chất trường lớp, thư viện, dụng cụ giảng dạy … bổ sung nhiều, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu giảng dạy học tập nhiều Nhờ quan tâm đạo giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo ngành giáo dục Ban Giám hiệu nhà trường, giúp đội ngũ giáo viên hăng say công tác, hồn thành nhiệm vụ “Vì nghiệp trăm năm trồng nguời ” lời Bác Hồ dạy Trường toạ lạc vi trí thuận lợi cho việc lại giáo viên học sinh đường thuỷ, lẫn đường Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình cơng tác Phần lớn em học sinh chăm ngoan, hiếu học, có ý thức giữ gìn kỷ luật cao, biết đoàn kết giúp đỡ học tập Phụ huynh học sinh phần lớn quan tâm đến việc học em nói chung việc học Tốn nói riêng Nhà trường thường xun phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục em 2.2 Khó khăn : -Khèi líp cã số lợng học sinh không đồng nhận thức gây khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn phơng pháp phù hợp Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn vật chất lẫn tinh thần việc đầu t thời gian sách cho học tập bị hạn chế nhiều ảnh hởng không nhỏ đến nhận thức phát triển em -Sau nhận lớp dạy thời gian tiến hành điều tra thÊy: + Líp 6/1: Sè em lêi häc bµi, lêi làm tập chiếm khoảng 30%; số học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào tập có khoảng 40%, số học sinh biết phối hợp kiến thức,kỹ để học toán chiếm khoảng 30% + Líp 6/2: Sè em lêi häc vµ lêi lµm bµi tập chiếm khoảng 45% ; số em nắm kiến thức biết vận dụng chiếm khoảng 30%, MAU BAO CAO SANG KIEN HAY MAU BAO CAO SANG KIEN số em biết phối hợp kiến thức kỹ để học toán chiếm khoảng 25% + Lớp 6/3: Sè em lêi häc vµ lêi lµm bµi tËp chiếm khoảng 50% ; số em nắm kiến thức biết vận dụng chiếm khoảng 30%, số em biết phối hợp kiến thức kỹ để học toán chiếm khoảng 20% Đa số học sinh hay tháa m·n häc tËp, c¸c em cho r»ng c¸c kiến thức đợc trình bày sách giáo khoa kết tinh nhà toán học kiến thức đầy đủ cần học thuộc lòng để vận dụng vào làm tập xong Chính học sinh tiếp thu cách thụ động, không cần suy nghĩ maỳ mò để tự khám phá kiến thức nh khái niệm, định lý hay tính chất kiến thức không ăn sâu vào trÝ ãc cđa häc sinh, lµm cho häc sinh quen vận dụng vào làm tập Cụ thể qua điều tra ban đầu : Lớp 6/1 6/2 6/3 TS Giái Kh¸ Tb % TS % m TS TS % TS 39 15 20 12 30 13 33.3 4 103 23 13 33 13 33.3 20 13 33 14 33.9 25 21 38 32 40 34.1 39 TH 117 10 14 12 TS KÐ HS 39 % Yếu % 2.3 Nguyên nhân: MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 10 MAU BAO CAO SANG KIEN C¸c em cha cã ý thøc tù gi¸c häc tập , cha có kế hoạch thời gian hợp lý tự học nhà - Còn ham chơi ,học mang tính chất để lấy điểm , cha nắm vững hiểu sâu kiến thức toán học,không tự ôn luyện cách thờng xuyên có hệ thống - Trong lớp cha thật tập trung ý vào giảng thầy cô cha chịu đào sâu suy nghĩ để ph¸t triĨn c¸c kiÕn thøc míi - Cha biÕt sử dụng sách giáo khoa , sách nâng cao vừa sức, tợng dấu dốt không chịu học hỏi bạn bè Để khắc phục tình trạng nhằm nâng cao chất lợng cho học sinh làm cho học sinh yêu thích môn toán Tôi tiến hành biện pháp giáo dục dới đây: Các biện pháp tiến hành : 3.1.Tù häc, tù rÌn luyện tự giác học tập Ai biết ăn sống , mà tồn không ăn thay đợc Muốn tồn ,muốn sống phát triển thân ngời trớc hết phải tự ăn có thực vực đợc đạo Và hiểu muốn có trí thức ngời phải tự häc , tù rÌn lun kh«ng cã thĨ häc thay đợc cho mình, mà phải tự lao động để kiếm sống Trong đời , bố mẹ, thầy cô giáo nắm tay dẫn dắt,che chở cho em đợc Do vai trò tự học tự rèn luyện giải tập yếu tố nhấtquyết định thắng lợi Mỗi thành công 99% mồ hôi nớc mắt, lại 1% bẩm sinh Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tập nhà trớc hết cần phải xác định cho c¸c em ý thøc häc tËp tơ gi¸c Cơ thĨ học tập vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ; vừa học vừa chơi chơi học , học chơi Không câu nệ, gò bó em, bắt MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 11 MAU BAO CAO SANG KIEN em phải học nhiều cách nhiều câu hỏi tập Chỉ nên câu hỏi trọng tâm, tậo đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng với yêu cầu nội dung giảng đủ Nh tự học nhà , rèn luyện cho em thãi quen ®éc lËp suy nghÜ, khong lïi bíc tríc câu hỏi khó , tập khó 3.2.Tinh thần vợt khó hăng say hứng thú học va làm bài: Trớc hết phải đề cao tinh thần ý chí vợt khó khăn, say sa yêu thích môn Học toán thật chuyện dễ Bởi toán học đòi hỏi t lập lụan logic xác, chặt chẽ Kết lại phải với thực tế, yêu cầu cờng độ học tập nh thời gian nhiều so với môn khác Nếu tinh thần vợt khó hoàn thành nhiệm vụ Một khái niệm, định nghĩa, công thức, định lí, .cha hiểu hay toán cha giải đợc làm cho em chán nản , thiếu tự tin đến nản chívà không muốn học môn toán Hễ có toán em lo sợ Các thầy cô giáo phải hiểu tâm líhọc toán học sinh để khắc phục nhợc điểm sợ học môn toán Mặt khác kiến thức toán học thực có mối liên hệ móc xích, hữu xuyên suốt chơng trình toán học tất lớp Không hiểu kiến thức lớp dới khó lĩnh hội kiến thức lớp cao Thông thờng em cha thực thành thạo kĩ thực phép tính nên ảnh hởng tới tiếp thu mới, cha nói đến việc giải tập Từ đâm ngại khó, lời học , lời suy nghĩ, không hứng thú học toán Nhng đời không thiếu ví dụ lúc đầu sợ, bớt sợ, đến làm quen,cuối thích say mê Khi bắt đầu yêu thíchtoán tự giác học tập, say sa häc MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 12 MAU BAO CAO SANG KIEN tËp,nhng cuèi cïng häc tËp đạt kết cao, phải thờng xuyên rèn luyện phơng pháp học tập Tất công việc , lòng đam mê, hăng say chịu khó thành công Công việc học toán Do phải biết khơi dậy tinh thần sáng tạo, ý chí nghị lực phi thờng lớp trẻ , khích lệ em hăng say môn học cách tập đặt câu hỏi từ dễ đến khó, khuyến khích cho điểm để em phấn khởi Cố gắng liên hệ câu hỏi , tập thực tế, rút hay đẹp toán học (có thể có) học để tạo nguồn cảm hứng, say sa học tập môn toán 3.3.Cách học nhà: Trớc hết học sinh cần phải có phong cách khoa học học tập , tự rèn luyện cho thói quen tốt sau ®©y: -Thãi quen tËp trung chó ý: nÕu häc em biết tập trung ý hiệu suất học tập cao hơn, tránh vừa học vừa xem tivi, vừa nghe nhạc a) Thói quen làm việc theo thời gian biểu: Là học sinh biết tập cho tự lên thời gian biểu cho ngày, tuần , tháng việc lên thời gian biểu nh giúp em hình dung đợc công việc phải làm có phơng án cụ thể điều chỉnh hợp lí cần thiết, phảu tập đợc thói quen việc Việc hôm không để đến ngày mai b) Thói quen xào Giáo viên cần hớng dÉn häc sinh xµo bµi häc bµi ë nhµ theo trình tự: + Những kiến thức thu nhận đợc lớp cần phải đợc tái diễn nhớ MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 13 MAU BAO CAO SANG KIEN Bằng cách hồi tởng lại nghe thấy Học sinh cần 9, 10 phút để hình dung lại toàn nội dung giảng + Sau ghi nhận điều trọng tâm tự làm lại cacví dụ mà giáo viên ®a minh ho¹, thùc tÕ cho thÊy nhiỊu häc sinh nhà không tự ghi lại kiến thức nghe, hiểu, sau thời gian lợng kiến thức bị mai dần, dẫn tới bị rỗng kiến thức Khi xào hầu hết giảng lớp đợc học sinh hồi tởng lại lần hai góp phần hiểu nhớ thêm lần nữa, học xong nên nhớ đợc hầu hết nội dung giảng lớp giúp học sinh thuộc nhanh hơn, từ không tốn thời gian Sau xào học sinh tự đa ý kiến, nhận xét thân hay sai? Cần kiểm tra đối chiếu với sách giáo khoa , sách tập hay tài liệu tham khảo chỗ cha hiểu ghi lại hỏi thầy hỏi bạn Cuối ghi lại vào sổ tay toán học cho riêng c) Thói quen đọc sách giáo khoa , nghiên cứu sách giáo khoa trớc đến lớp Để chủ động học tập , học sinh nên bớt chút thời gian đọc trớc nội dung học, sơ nắm đợc ý chính, đến học, học sinh chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức lớp 3.4 Cách làm tập: Để giải tập toán nhà, trớc hết ta cần đọc kĩ đề bài, phân tích xác định tập cần sử dụng định lí nào, công thức hay khái niệm gì? Đồng thời có thuộc kiểu dạng nào, giống hay không giống tập học, hay ví dụ giảng lớp Từ kiến thức lĩnh hội, ta áp dụng để đa định giải phápcụ thể tập cho.Với toán MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 14 MAU BAO CAO SANG KIEN khó quá, không giải đợc ta cầnđọc thêm sách tham khảo, hỏi bạn bè, thầy cô giáo để tìm hớng giải quyết, không nên chép lời giải sách giáo khoa, hay cách làm mà phải tự nghiên cứu suy nghĩ phát rấcch giải toán Sau giải xong đặt câu hỏi xem có cách khác hay , ngắn gọn cách giải, đồng thời thử đề xuất toán tơng tự nh tập làm Cuối ghi cách giải hay, độc đáo vào sổ tay toán học riêng 3.5.Hớng dẫn học sinh học làm tập nhà: Cụ thể học Tập hợp Phần tử tập hợp sách giáo khoa toán tập Khi xào em nhớ đọc lại để nhớ kĩ lí thuyết , tức phải nắm đợpc : tập hợp, kí hiệu tập hợp , nhận biết phần tử thuộc hay không thuộc tập hợp; số lợng phần tử tập hợp, sau vận dụng vào làm tập đợc giáo viên nhà dới hình thức phiÕu häc tËp” PhiÕu häc tËp C©u 1: H·y cho mét vÝ dơ vỊ tËp hỵp H·y cho mét vÝ dụ tập hợp số Câu 2: Cho biết số phần tử tập hởp câu Khi , phần tử không thuộc tập hợp Câu 3: Cho biết cách viết tập hợp, viết tập hợp câu theo cách nào? Hãy minh hoạ Câu 4: Làm tập 1, trang SGK Câu 5: Bạn Bình nói : Tập hợp chữ có mặt tõ “Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam” lµ: { A, C , E , G, H , I , M , N ,U , T ,V , X , O} Theo em bạn Bình nói hay sai? Tại sao? Câu 6: Làm tập 3, trang SGK MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 15 MAU BAO CAO SANG KIEN Câu 7: Làm tập 4, trang SGK Câu 8: Làm tập 5, trang SGK Câu 9: Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải bảng sau, để đợc khẳng định : 1.Tập hợp { x N ,1 < x < 7} có a) { 1; 2; 3; 4; 5; } c¸ch viết khác Tập hợp { x N ,0 < x < 7} cßn cã b) {0; 1; 2; 3; 4; 5} cách viết khác Tập hỵp { x ∈ N / x 2, x < 10} có c){ 2; 3; 4; 5; 6} cách viết khác Tập hợp { x N , x < 6} có cách d) {0; 2; 4; 6; } viết khác Caau 10: Cho hai tËp hỵp: A = {2; 3; 4; 5; 6} B = {0; 2; 4; 6} Điền dấu x vào ô bảng sau, cho câu trả lời Câu Đúng Đúng Sai Số không thuộc hai tập hợp cho Số thuộc tập hợp A số thuộc tập hợp B Các số 2, 4, đồng thời thuộc hai tập hợp cho Số thuộc tập hợp A mà không thuộc tập hợp B Không có số thuộc tập hợp B mà không thc tËp hỵp A Sè thc tËp hỵp B, số không thuộc tập hợp A Hiu qu ca SKKN : Với phơng pháp thực nh học sinh đợc tự tìm kiến thức cần biết cách độc lập tích cực Do học sinh hứng thú, hiểu sâu sắc từ vận dụng tốt.Qua dạy đối chứng kiểm nghiệm kiểm tra trắc nghiệm thấy chất lợng học tập đợc nâng lên cách rõ rệt Số học sinh yêu thích toán ngày nhiêù hơn.Từ em có kế hoạch học hỏi thêm SGK , MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 16 MAU BAO CAO SANG KIEN bạn bè, phát huy trì niềm say mê học toán em.Học sinh biết tự củng cố, ôn luyện kiến thức tập, biết phối hợp kiến thức học vào tập Cô thể điểm KT định kỳ lần - học kỳ II năm học 2012-2013 : Líp 6/1 6/2 6/3 TS HS 34 39 39 TH 112 Giái Kh¸ TS % 23 17 15 21 18 Tb YÕu KÐ TS % TS 26 14 % 41 TS % 8.8 14 28 17 43 103 13 33 15 38 12.8 33 29 46 41 12 107 C PHẦN KẾT LUẬN : m TS % 1 Nhng học kinh nghiệm: 1.1.Đối với ngời thầy: - Phải nỗ lực vợt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ lực xây dựng hệ thống câu hỏi, tập dẫn dắt cách khoa học - Phải nắm vững số kỹ thuật để soạn dạy theo đờng trực quan phân tích -Ngời thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy giai đoạn đổi phơng pháp dạy học -Tham khảo tài liệu có liên quan đến giảng, thờng xuyên củng cố nâng cao chuyên m«n nghiƯp vơ MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 17 MAU BAO CAO SANG KIEN -Giảng dạy phải tờng minh, xác kiến thức toán học Nghiên cứu kỹ xác đợc rõ mục tiêu để xây dựng phơng pháp giảng dạy cho phù hợp -Khuyến khích động viên học sinh, khen chê kịp thời, lúc Chú ý giúp phân công học sinh giúp đỡ em có học lực trung bình, yếu nắm đợc kiến thức bản, mở rộng kiến thức cho học sinh giỏi 1.2 Đối với trò: -Học sinh phải thật nỗ lực, kiên trì, vợt khó phải thực hoạt động trí óc, phải có óc phân tích toán, biết nắm vững đặc thù toán để đa toán dạng quen thuộc biết cách giải -Phải cần cù chịu khó, ham học hỏi, sử dụng sách tham khảo vừa sức, hiệu -Học đôi với hành để củng cố khắc sâu kiến thức toán học í ngha ca SKKN : Häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ phải có tinh thần tự lực tự cờng đồng thời phải thấy đợc quyền lợi nghĩa vụ học sinh Bởi công việc không học thay, làm thay đợc Do muốn đạt kết cao học tập phải làm tập Nếu chăm học tập với giúp đỡ, hớng dẫn thầy cô giáo bạn hữu chắn em sÏ häc hµnh tiÕn bé NÕu cã sù tiÕn bé học tập động lực thúc đẩy tinh thần phấn khởi say mê, ham thích học toán có lòng đam mê, tình yêu toán học nghĩa Cái thuộc ngời không xa lạ MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 18 MAU BAO CAO SANG KIEN Khả ứng dụng : Với sáng kiến kinh nghiệm này, xin góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tốn cấp THCS Những đề xuất , kiến nghị : Người thực Nguyễn Thị Thu Yến D.Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHÂM SKKN : MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 19 MAU BAO CAO SANG KIEN MAU BAO CAO SANG KIEN HAY 20 ... TS % TS % TS % 6/ 1 36 10 27.8 11 30 .6 14 38.9 2.8 6/ 2 39 23.1 18 46. 2 10 25 .6 5.1 6/ 3 38 21.1 12 31 .6 12 31 .6 13.2 2 .6 TS 113 27 23.9 41 36. 3 36 31.9 7.1 0.9 Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi... A mà không thuộc tập hợp B Không có số thuộc tập hợp B mà không thuộc tập hợp A Số thuộc tập hợp B, số không thuộc tập hợp A Hiu qu ca SKKN : Với phơng pháp thực nh học sinh đợc tự tìm kiến thức... diện đất nớc Trong môn học trờng phổ thông, toán học đợc xem môn học bản, tảng để em phát huy lực thân việc tiếp thu học tập môn khoa học khác Tuy nhiên để học sinh học tập tốt môn toán giáo viên