sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương

sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương

LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT

Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG

  

I MỞ ĐẦU 1/ Lý do chọn đề tài:

Học kì II năm học 2007– 2008 Tôi bắt đầu làm quen với việc soạn tiết dạy học trên máy vi tính chương trình Powperpoint trước

đó soạn giảng dạy học trên máy chiếu ở dạng trình chiếu kết quả học sinh còn thụ động Sau khi soạn bài giảng điện tử bằng Powperpoint

để giảng dạy cho năm học 2008-2009 này tôi nhận ra rằng sử dụng bài giảng điện tử ở tiết ôn tập là rất tốt, nhất là môn Toán, sách giáo khoa đưa vào nhiều câu hỏi lí thuyết của chương và bài tập kể cả số lượng dạng bài tập phong phú hơn Bên cạnh việc giúp cho học sinh củng cố các kiến thức đã học, giúp giáo viên bổ sung những thiếu sót trong tiết dạy trước cũng như mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh thì cũng kéo theo nhiều khó khăn khi giảng dạy những tiết này Phần lớn là do trình độ nhận thức của học sinh trong một lớp không đều nhau Cùng với việc đổi mới phương pháp là sự phát triển của khoa học công nghệ, nhất là công nghệ thông tin đòi hỏi việc dạy và học phải đáp ứng theo

sự phát triển chung đó.

Vậy làm thế nào để phát huy hết hiệu quả của tiết ôn tập? Dạy tiết ôn tập bằng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan như thế nào để không gây nhàm chán, thu hút mọi đối tượng học sinh để đạt được những yêu cầu đặt ra? Nhận

Trang 1 Năm học: 2008 - 2009

thấy điều đó nên tôi quyết định chọn đề tài “LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC

ỨNG DỤNG CNTT Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG”

2/ Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài được tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm đối với Phương pháp dạy học một tiết ôn tập bằng các bài tập TNKQ có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin cho học sinh lớp 6

3/ Phạm vi nghiên cứu:

Do điều kiện thời gian nên tôi chỉ tìm hiểu sau tiết dạy của đồng nghiệp cũng như của bản thân Đồng thời tôi cũng tham khảo thêm các bài dạy mẫu trên mạng Internet để học hỏi thêm kinh nghiệm

4/ Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã đặt ra giả thiết như sau: Giả sử trong một tiết ôn tập chương giáo viên biết cách xây dựng nội dung bài học, biết biến tiết ôn tập khô khan thành một tiết học sinh động trong đó học sinh

là người chủ động tiếp cận kiến thức thì sẽ giúp cho học sinh không còn cảm thấy tiết ôn tập quá nặng nề, gò bó mà trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú say mê, làm cho học sinh thích học hơn

Ngược lại thì tiết học sẽ trở nên khô khan, nặng nề, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, ngán học

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận:

1.1 Thế nào là phương pháp dạy và thủ thuật dạy:

- Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên trong chỉ đạo, tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học

- Thủ thuật dạy học: Các biện pháp đòi hỏi phải có kĩ thuật, kinh nghiệm được dùng hỗ trợ cho việc thực hiện phương pháp dạy học có hiệu quả

Do đặc điểm bộ môn toán nên người giáo viên phải đặc biệt chú ý sử dụng các thủ thuật dạy học một cách hợp lý nhằm giúp cho tiết dạy đạt hiệu quả, nhất là các tiết ôn tập chương

1.2 Vai trò, vị trí và ý nghĩa của môn toán:

Môn toán có vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách, phát triển năng lực trí tuệ, rèn luyện những đức tính, phẩm chất của người lao động (Tính cẩn thận, chính xác, tính kỷ luật, phê phán, và óc thẩm mỹ, )

Môn toán cung cấp vốn văn hoá toán học phổ thông một cách có hệ thống và tương đối hoàn chỉnh

Ngoài ra, môn Toán còn là công cụ giúp cho việc dạy và học các môn học khác Vì vậy, khi dạy tiết ôn tập chương giáo viên cần xây dựng bài học một cách hệ thống, khoa học đảm bảo cung cấp đầy đủ cho học sinh các kỹ năng cơ bản mà mục tiêu đặt ra; cũng như phải củng cố khắc sâu cho học sinh những kiến thức trọng tâm đã học Đây là một việc không dễ dàng thực hiện được do trình độ, tâm lý của từng học sinh trong một lớp không giống nhau

Trang 3 Năm học: 2008 - 2009

2 Cơ sở thực tiễn:

2.1 Thực tiễn vấn đề:

Chương trình sách giáo khoa đổi mới đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động của học sinh Hiện nay, công nghệ thông tin đang phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy

2.1 Sự cần thiết của vấn đề:

Chúng ta đều thấy: Kích thích sự hứng thú để học sinh yêu thích học tập bộ môn là một yếu tố không kém phần quan trọng trong việc dạy học, là mục tiêu mà bất kỳ người thầy người cô nào cũng mong muốn đạt tới Trình

độ nhận thức của các em học sinh trong một lớp học thực tế không bằng nhau Có những em học rất tốt, rất khá, giỏi môn toán, tiếp thu nhanh những

gì giáo viên cung cấp Bên cạnh đó, cũng có những em tiếp thu rất chậm Cho nên khi dạy tiết ôn tập chương, người thầy phải tìm cách lôi cuốn tất cả các em, làm cho các em thấy được cái hay, sự cần thiết và những lợi ích của môn toán trong cuộc sống cũng như đối với các môn học khác khi đề ra hệ thống bài tập hợp lý

3 Nội dung vấn đề:

3.1 Vấn đề đặt ra:

- Dạy tiết ôn tập chương như thế nào để phát huy tính tích cực với mọi đối tượng học sinh?

- Ứng dụng CNTT trong giảng dạy một tiết ôn tập chương Toán lớp 6 như thế nào?

- Khi dạy tiết ôn tập chương cần lưu ý những gì?

- Học sinh cần làm gì để tiết ôn tập chương đạt được hiệu quả cao nhất?

3.2 Khảo sát thực tế:

a.Thực tế giảng dạy của giáo viên:

Qua khảo sát thực tế một số lớp, tôi nhận thấy: không sử dụng CNTT trong giảng dạy thì lớp trầm lắng, học sinh có tiếp thu bài nhưng không hứng thú học Giáo viên có đưa ra các câu hỏi trắc nghiệm nhưng chưa nhiều, chỉ kích thích sự say mê hứng thú đối với các em khá giỏi, các em yếu thường “đoán mò” thiếu đầu tư, suy nghĩ

Khi tiến hành thực hiện dạy học với sự hỗ trợ của CNTT (máy chiếu projector, phần mềm PowerPoint, ) học sinh say mê, hứng thú học, hăng hái thi đua với nhau, giáo viên đưa được nhiều dạng bài tập phong phú hơn

3.3 Giải pháp chứng minh:

Giáo viên phải xem xét, nghiên cứu thật kỹ tiết dạy, phải có sự đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy tốt Bởi vì, dạy một tiết học bình thường đạt hiệu quả đã là khó, dạy tiết ôn tập chương có ứng dụng công nghệ thông tin lại càng khó hơn nhất là với một lớp mà trình độ của học sinh không bằng nhau

Để dạy một tiết ôn tập chương đạt hiệu quả, ta có thể thực hiện như sau:

 Ổn định:

Giáo viên hoàn tất công việc ổn định lớp

 Kiểm tra bài cũ:

Giáo viên đặt câu hỏi có nội dung và biểu điểm rõ ràng (Nên chuẩn bị câu hỏi và đáp án, vẽ hình bằng phần mềm (nếu có)), giáo viên phải nhận xét tính đúng sai trong câu trả lời của học sinh

 ôn tập chương:

Trang 5 Năm học: 2008 - 2009

Giáo viên nên phân loại bài tập thành từng dạng bài cơ bản từ đơn giản đến nâng cao phù hợp với từng đối tượng học sinh Sau mỗi dạng bài nên chốt lại phương pháp giải để đưa ra bài học kinh nghiệm

 Củng cố:

Đây là bước khá quan trọng nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu các kiến thức của bài Giáo viên có thể củng cố từng phần hoặc củng cố cho toàn bài Dạng bài tập sử dụng cho phần này có thể là trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm ghép câu, hay một trò chơi nhỏ…phần này giáo viên cũng có thể nhắc lại các bài học kinh nghiệm đã đúc kết được trong bài học

 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:

Giáo viên nên đưa ra yêu cầu cụ thể, rõ ràng học sinh phải làm những gì? Chuẩn bị những gì? cho tiết học sau Nếu có bài tập khó, thì nên hướng dẫn để học sinh có thể hoàn thành

* Một số lưu ý khi dạy tiết ôn tập chương:

- Yêu cầu đưa ra cho học sinh không quá cao, quá thấp so với trình độ của học sinh

- Không giải quá nhiều bài tập trong một tiết dạy

- Xây dựng bài học từ dễ đến khó

- Lựa chọn bài tập phù hợp với nội dung bài

- Không nên lạm dụng các phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy

Sau đây là bài giảng điện tử của tiết ôn tập chương

Ôn TẬP CHƯƠNG II (tiết 2)

I- Môc tiªu:

+Kiến thức

-Củng cố kiến thức của chương II, tính nhanh số đo một góc

+ kỉ năng :

-Thực hiện thành thạo với việc tỡm số đo một gúc thụng qua hỡnh vẽ

II Yờu cầu về kiến thức của học sinh

-Kiến thức vờ̀ CNTT Học sinh quan sỏt trờn màn hỡnh với hỡnh vẽ tỡm được

số đo một gúc ở nhiờ̀u cõu hỏi khỏc nhau, quan sỏt nhanh đờ̀ bài tập để vẽ hỡnh sau đú tớnh số đo một gúc

-Kiến thức chung vờ̀ mụn học : Nhằm củng cố kiến thức của chương khắc sõu bài học tia phõn giỏc của một gúc để giải bài tập

III Yờu cầu về trang thiết bị / DDDH

-Giỏo ỏn, sgk, sgv, bút viết bảng

-Sử dụng USB, mỏy vi tớnh

IV Chuẩn bị việc giảng dạy:

GV: Giỏo ỏn bằng power point , sgk, sgv, bảng phụ, thớc thẳng, com pa, thớc đo góc, phấn màu

Học sinh : Thớc thẳng, com pa, thớc đo góc, bảng

nhúm, bỳt, sgk, vở ghi

V Kế hoạch dạy học:

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra :

3 Bài mới

Hoạt

động

của

thầy

Hoạt động của trò

Nội dung

Hoạt

động1 :

Gv đưa ra

màn hỡnh

cỏc cõu

hỏi

Gọi hs

Gọi HS 1 trả lời

Trang 7 Năm học: 2008 - 2009

Câu1: Hãy chọn câu trả lời

sai ?

Tia Ot là tia phân giác của góc xOy khi:

xOt + tOy = xOy và xOt = yOt = xOy

xOt = yOt

Tia Ot nằm giữa hai tia Ox

và Oy; vàvà

xOt = yOt

a

b c

d

Câu 2: Hãy chọn câu trả lời

đúng ?

xOt = yOt

Gọi hs

Gọi hs

Gọi hs

Gọi hs 2 trả lời

Gọi hs 3 trả lời

Gọi hs 4 trả lời

Hoạt động

2: Bài tập

Gọi hs lờn bảng vẽ hỡnh và tớnh

Số đo góc x'Oy là:

180 0

130 0

65 0

50 0

d

b

c

y

x’

Cho hình vẽ, biết: xOy = 130 0

Ot là tia phân giác của góc xOy

Số đo góc xOt là:

50 0

90 0

115 0

65 0

d

a

b

c

x’

Câu 3: Hãy chọn câu trả lời đúng ?

Cho hình vẽ, biết: xOy = 130 0

Số đo góc x'Ot là:

65 0

130 0

100 0

115 0

d

a b

c

x’

Câu 4: Hãy chọn câu trả lời đúng ?

Cho hình vẽ, biết: xOy = 130 0

Ot là tia phân giác của góc xOy

x

x’

Vẽ hình

Bài 1:

Tính x'Ot.

Gọi Ot là tia phân giác của xOy.

Vẽ hai góc kề bù xOy , yOx biết xOy=130 0

Gv đưa ra

màn hình

hình vẽ

yêu cầu hs

trả lời bằng

cách điền

vào ô trống

4 Híng dÉn vÒ nhµ :

Trang 9 Năm học: 2008 - 2009

Bµi 2:

Cho: hai tia Oy, Oz

mÆt ph¼ng cã bê chøa tia

Ox BiÕt xOy = 30 0 , xOz

= 80 0

Om lµ tia ph©n gi¸c cña xOy, On lµ tia ph©n gi¸c

cña yOz.

TÝnh:

y z

m n

90 0

25 0

65 0

130 0

tOt' t'Oy

yOt xOy

H×nh vÏ

90 0

100 0 O

y

x x'

t'

t

O

y

x x'

x

’

t'

4 Kết quả chất lượng bộ mụn:

Sau khi ỏp dụng đờ̀ tài, chúng tụi tiến hành điờ̀u tra vờ̀ sự yờu thớch

của học sinh đối với cỏch học này bằng phiếu điờ̀u tra, kết quả thu được như

sau:

STT LỚP TS HS RẤT

THÍCH THÍCH

BÌNH THƯỜNG GHI CHU

Chúng tụi tiến hành cho kiểm tra một tiết thu được kết quả sau:

III.KINH NHGIỆM

Qua thực tiờ̃n kiểm nghiệm, đờ̀ tài đã đem lại một số kết quả đỏng khớch

lệ: học sinh cú hứng thú trong giờ học, giờ học đỡ khụ khan, nhàm chỏn Số

lượng cõu hỏi và cỏc dạng toỏn nhiờ̀u và phong phú hơn, đỏp ứng được mục

tiờu đụ̉i mới phương phỏp trong giảng dạy

Hs quan sỏt nhanh trờn màn hỡnh để dờ̃ dàng tỡm số đo của một gúc,

quan sỏt nhanh đờ̀ bài tập để dờ̃ dàng vẽ hỡnh và tớnh toỏn

- Làm bài tập: 34; 35; 37 (SGK/87); 31; 32 (SBT/58)

HS khá, giỏi chứng minh nhận xét:

Góc tạo bởi hai tia phân giác của hai góc kề bù là một góc vuông.

Xem lại lời giải các bài đã làm, ôn lại kiến thức về góc,

tia phân giác của một góc, tia nằm giữa hai tia

IV KẾT LUẬN

Qua một thời gian ngắn tìm hiểu nhìn nhận nên chắc chắn còn nhiều sai sót cần phải bổ sung hoàn chỉnh hơn Rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp để đề tài được ứng dụng rộng rãi hơn và thiết thực hơn

Hướng nghiên cứu trong thời gian tới “Học tốt khi thảo luận nhóm”



Phương Phú ngày tháng năm 2009 Người thực hiện

Ngô Thị Thùy Linh

Trang 11 Năm học: 2008 - 2009

MỤC LỤC

Trang

I/ MỞ ĐẦU 1

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2

3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2

I/ NỘI DUNG 3

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 3

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 4

3 NỘI DUNG VẤN ĐỀ 4

1/ Vấn đề đặt ra 4

2/ Khảo sát thực tế 5

3/ Giải pháp chứng minh 5

4/ Kết quả chất lượng bộ môn 10

III/KINH NGHỆM……… 10

IV/ KẾT LUẬN 10

Trang 13 Năm học: 2008 - 2009