sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương

sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương sáng kiến lợi ích của việc dậy học ứng dụng CNTT ở tiết ôn tập chương

LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG  I MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Học kì II năm học 2007– 2008 Tôi bắt đầu làm quen với việc soạn tiết dạy học máy vi tính chương trình Powperpoint trước soạn giảng dạy học máy chiếu dạng trình chiếu kết học sinh thụ động Sau soạn giảng điện tử Powperpoint để giảng dạy cho năm học 2008-2009 nhận sử dụng giảng điện tử tiết ôn tập tốt, mơn Tốn, sách giáo khoa đưa vào nhiều câu hỏi lí thuyết chương tập kể số lượng dạng tập phong phú Bên cạnh việc giúp cho học sinh củng cố kiến thức đã học, giúp giáo viên bở sung những thiếu sót tiết dạy trước cũng mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh cũng kéo theo nhiều khó khăn giảng dạy những tiết Phần lớn trình độ nhận thức học sinh lớp không đều Cùng với việc đổi phương pháp phát triển khoa học công nghệ, công nghệ thơng tin đòi hỏi việc dạy học phải đáp ứng theo phát triển chung Vậy làm để phát huy hết hiệu tiết ôn tập? Dạy tiết ôn tập câu hỏi trắc nghiệm khách quan để không gây nhàm chán, thu hút đối tượng học sinh để đạt được những yêu cầu đặt ra? Nhận Trang Năm học: 2008 - 2009 thấy điều nên tơi định chọn đề tài “LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG” 2/ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài được tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm Phương pháp dạy học tiết ơn tập tập TNKQ có hỗ trợ công nghệ thông tin cho học sinh lớp 3/ Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian nên tơi tìm hiểu sau tiết dạy đồng nghiệp cũng thân Đồng thời cũng tham khảo thêm dạy mẫu mạng Internet để học hỏi thêm kinh nghiệm 4/ Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi đã đặt giả thiết sau: Giả sử tiết ôn tập chương giáo viên biết cách xây dựng nội dung học, biết biến tiết ôn tập khô khan thành tiết học sinh động học sinh người chủ động tiếp cận kiến thức sẽ giúp cho học sinh khơng cảm thấy tiết ơn tập q nặng nề, gò bó mà trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú say mê, làm cho học sinh thích học Ngược lại tiết học sẽ trở nên khô khan, nặng nề, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, ngán học Trang Năm học: 2008 - 2009 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Thế phương pháp dạy thủ thuật dạy: - Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học - Thủ thuật dạy học: Các biện pháp đòi hỏi phải có kĩ thuật, kinh nghiệm được dùng hỗ trợ cho việc thực phương pháp dạy học có hiệu Do đặc điểm mơn tốn nên người giáo viên phải đặc biệt chú ý sử dụng thủ thuật dạy học cách hợp lý nhằm giúp cho tiết dạy đạt hiệu quả, tiết ôn tập chương 1.2 Vai trò, vị trí ý nghĩa mơn tốn: Mơn tốn có vai trò quan trọng việc phát triển nhân cách, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện những đức tính, phẩm chất người lao động (Tính cẩn thận, xác, tính kỷ luật, phê phán, óc thẩm mỹ, ) Mơn tốn cung cấp vốn văn hố tốn học phở thơng cách có hệ thống tương đối hồn chỉnh Ngồi ra, mơn Tốn cơng cụ giúp cho việc dạy học mơn học khác Vì vậy, dạy tiết ơn tập chương giáo viên cần xây dựng học cách hệ thống, khoa học đảm bảo cung cấp đầy đủ cho học sinh kỹ mà mục tiêu đặt ra; cũng phải củng cố khắc sâu cho học sinh những kiến thức trọng tâm đã học Đây việc không dễ dàng thực được trình độ, tâm lý từng học sinh lớp không giống Trang Năm học: 2008 - 2009 Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề: Chương trình sách giáo khoa đởi đòi hỏi phải đởi phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động học sinh Hiện nay, cơng nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp giảng dạy 2.1 Sự cần thiết vấn đề: Chúng ta đều thấy: Kích thích hứng thú để học sinh u thích học tập mơn yếu tố không kém phần quan trọng việc dạy học, mục tiêu mà bất kỳ người thầy người cô cũng mong muốn đạt tới Trình độ nhận thức em học sinh lớp học thực tế khơng Có những em học tốt, khá, giỏi mơn tốn, tiếp thu nhanh những giáo viên cung cấp Bên cạnh đó, cũng có những em tiếp thu chậm Cho nên dạy tiết ôn tập chương, người thầy phải tìm cách lơi tất em, làm cho em thấy được hay, cần thiết những lợi ích mơn tốn sống cũng mơn học khác đề hệ thống tập hợp lý Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: - Dạy tiết ôn tập chương để phát huy tính tích cực với đối tượng học sinh? - Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết ơn tập chương Tốn lớp nào? - Khi dạy tiết ôn tập chương cần lưu ý những gì? - Học sinh cần làm để tiết ôn tập chương đạt được hiệu cao nhất? Trang Năm học: 2008 - 2009 3.2 Khảo sát thực tế: a.Thực tế giảng dạy giáo viên: Qua khảo sát thực tế số lớp, nhận thấy: không sử dụng CNTT giảng dạy lớp trầm lắng, học sinh có tiếp thu khơng hứng thú học Giáo viên có đưa câu hỏi trắc nghiệm chưa nhiều, kích thích say mê hứng thú em giỏi, em yếu thường “đốn mò” thiếu đầu tư, suy nghĩ Khi tiến hành thực dạy học với hỗ trợ CNTT (máy chiếu projector, phần mềm PowerPoint, ) học sinh say mê, hứng thú học, hăng hái thi đua với nhau, giáo viên đưa được nhiều dạng tập phong phú 3.3 Giải pháp chứng minh: Giáo viên phải xem xét, nghiên cứu thật kỹ tiết dạy, phải có đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy tốt Bởi vì, dạy tiết học bình thường đạt hiệu đã khó, dạy tiết ơn tập chương có ứng dụng cơng nghệ thơng tin lại khó với lớp mà trình độ học sinh không Để dạy tiết ôn tập chương đạt hiệu quả, ta thực sau:  Ổn định: Giáo viên hồn tất cơng việc ổn định lớp  Kiểm tra cũ: Giáo viên đặt câu hỏi có nội dung biểu điểm rõ ràng (Nên chuẩn bị câu hỏi đáp án, vẽ hình phần mềm (nếu có)), giáo viên phải nhận xét tính đúng sai câu trả lời học sinh  ôn tập chương: Trang Năm học: 2008 - 2009 Giáo viên nên phân loại tập thành từng dạng từ đơn giản đến nâng cao phù hợp với từng đối tượng học sinh Sau dạng nên chốt lại phương pháp giải để đưa học kinh nghiệm  Củng cố: Đây bước quan trọng nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Giáo viên củng cố từng phần hoặc củng cố cho toàn Dạng tập sử dụng cho phần trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm ghép câu, hay trò chơi nhỏ…phần giáo viên cũng nhắc lại học kinh nghiệm đã đúc kết được học  Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Giáo viên nên đưa yêu cầu cụ thể, rõ ràng học sinh phải làm những gì? Chuẩn bị những gì? cho tiết học sau Nếu có tập khó, nên hướng dẫn để học sinh hồn thành * Một số lưu ý dạy tiết ôn tập chương: - Yêu cầu đưa cho học sinh không cao, thấp so với trình độ học sinh - Không giải nhiều tập tiết dạy - Xây dựng học từ dễ đến khó - Lựa chọn tập phù hợp với nội dung - Không nên lạm dụng phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy Sau giảng điện tử tiết ơn tập chương I- Mơc tiªu: +Kiến thức Ôn TẬP CHƯƠNG II (tiết 2) -Củng cố kiến thức chương II, tính nhanh số đo góc + kỉ : Trang Năm học: 2008 - 2009 -Thực thành thạo với việc tìm số đo góc thơng qua hình vẽ II u cầu kiến thức của học sinh -Kiến thức về CNTT Học sinh quan sát hình với hình vẽ tìm được số đo góc nhiều câu hỏi khác nhau, quan sát nhanh đề tập để vẽ hình sau tính số đo góc -Kiến thức chung về môn học : Nhằm củng cố kiến thức chương khắc sâu học tia phân giác góc để giải tập III Yêu cầu trang thiết bị / DDDH -Giáo án, sgk, sgv, bút viết bảng -Sử dụng USB, máy vi tính IV Chuẩn bị việc giảng dạy: GV: Giáo án power point , sgk, sgv, bảng phụ, thớc thẳng, com pa, thớc đo góc, phấn màu Học sinh : Thớc thẳng, com pa, thíc ®o gãc, bảng nhóm, bút, sgk, ghi V K hoch dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra : Bi mi Hoạt Hoạt động trò động thầy Hoạt động1 : Gv a hình Gọi HS trả lời câu hi Gi hs Ni dung Câu1: Hãy chọn câu trả lời sai? Tia Ot tia phân giác Tiagóc Ot xOy n»m khi: gi÷a hai tia Ox xOt = yOt a vµ Oy; vàvµ b xOt + tOy = xOy xOt vµ= yOt c xOt = yOt = xOy d xOt = yOt Câu 2: Hãy chọn câu trả lêi Trang®óng? Năm học: 2008 - 2009 Gọi hs trả lời Cho h×nh vÏ, biÕt: xOy = 1300 Số đo góc x'Oy là:0 Gi hs 180 y b 130 c 500 d 650 x’ x O C©u 3: Hãy chọn câu trả Gi hs tr li Ot làlời tiađúng? phân giác góc Cho hình vẽ, biết: xOy = 1300 xOy Số đo góc xOt là: Gọi hs a b 500 y 650 x’ Gọi hs trả lời x O c 90 d 1150 Gi hs t Câu 4: Hãy chọn câu trả lời đúng? xOy = 1300 Cho hình vẽ, biết: Ot tia phân giác góc xOygóc x'Ot là: Số đo a 1150 b 650 y x’ Hoạt động 2: Bài tập O x c 130 d 1000 Bµi 1: Gọi hs lên bảng vẽ hình tính t Gäi Ot tia phân giác Vẽ haixOy góc kề bï xOy , yOx TÝnh0 biÕt xOy=130 t x'Ot y VÏ h×nh x’ Trang x Năm học: 2008 - 2009 Cho: hai tia Oy, Oz cïng n»m trªn mét nửa z mặt Bài Om2:là tia phân giác phẳng bờlàchứa cña xOy,cã On tia0 tia Ox BiÕt xOy = 30 , xOz Tính: phân giác O = 80 mOn cđa yOz Gv đưa hình hình vẽ u cầu hs trả lời cách điền vào ô trống H×nh vÏ xOy n y m x yOt t'Oy tOt' 650 250 900 y t t' 1300 x' x O y t t' 1000 x' x O y t t' 900 x O x ’ Híng dÉn vỊ nhµ : Trang Năm học: 2008 - 2009 Xem l¹i lời giải làm, ôn lại kiến thức góc, tia phân giác góc, tia nằm hai tia 31; 32 (SBT/58) - Làm tập: 34; 35; 37 (SGK/87); HS kh¸, giái chøng minh nhËn xét: Góc tạo hai tia phân giác hai góc kề bù góc vuông Kt qu chất lượng môn: Sau áp dụng đề tài, chúng tơi tiến hành điều tra về u thích học sinh cách học phiếu điều tra, kết thu được sau: STT LỚP RẤT TS HS 6A3 6A4 6A5 THÍCH 30 22 29 33 32 31 THÍCH BÌNH GHI CHU THƯỜNG Chúng tiến hành cho kiểm tra tiết thu được kết sau: Lớp TSHS 6A3 6A4 6A5 33 32 31 Giỏi 5 % 18,2 15,6 16,0 Khá 11 13 10 % 33,3 40,6 32,3 TB 14 13 13 % 42,4 40,6 42,0 Yếu % Kém 6,1 3,2 9,7 0 % 0 III.KINH NHGIỆM Qua thực tiễn kiểm nghiệm, đề tài đã đem lại số kết đáng khích lệ: học sinh có hứng thú học, học đỡ khơ khan, nhàm chán Số lượng câu hỏi dạng toán nhiều phong phú hơn, đáp ứng được mục tiêu đổi phương pháp giảng dạy Hs quan sát nhanh hình để dễ dàng tìm số đo góc, quan sát nhanh đề tập để dễ dàng vẽ hình tính tốn Trang 10 Năm học: 2008 - 2009 IV KẾT LUẬN Qua thời gian ngắn tìm hiểu nhìn nhận nên chắn nhiều sai sót cần phải bở sung hồn chỉnh Rất mong được đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài được ứng dụng rộng rãi thiết thực Hướng nghiên cứu thời gian tới “Học tốt thảo luận nhóm”  Phương Phú ngày tháng năm 2009 Người thực Ngô Thị Thùy Linh Trang 11 Năm học: 2008 - 2009 MỤC LỤC Trang I/ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I/ NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN .4 NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1/ Vấn đề đặt 2/ Khảo sát thực tế 3/ Giải pháp chứng minh 4/ Kết chất lượng môn 10 III/KINH NGHỆM………………………………………………… 10 IV/ KẾT LUẬN 10 Trang 12 Năm học: 2008 - 2009 Trang 13 Năm học: 2008 - 2009 ... chọn đề tài “LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG” 2/ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài được tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm Phương pháp dạy học tiết ôn tập tập TNKQ có... Giả sử tiết ôn tập chương giáo viên biết cách xây dựng nội dung học, biết biến tiết ôn tập khô khan thành tiết học sinh động học sinh người chủ động tiếp cận kiến thức sẽ giúp cho học sinh... lợi ích mơn tốn sống cũng môn học khác đề hệ thống tập hợp lý Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: - Dạy tiết ôn tập chương để phát huy tính tích cực với đối tượng học sinh? - Ứng dụng CNTT