Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu tôi đã đặt ra giả thiết như sau: Giả sử trong một tiết ôn tập chương giáo viên biết cách xây dựng nội dung bài học, biết biến tiết ôn t[r]
(1)LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG I MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Học kì II năm học 2007– 2008 Tôi bắt đầu làm quen với việc soạn tiết dạy học trên máy vi tính chương trình Powperpoint trước đó soạn giảng dạy học trên máy chiếu dạng trình chiếu kết học sinh còn thụ động Sau soạn bài giảng điện tử Powperpoint để giảng dạy cho năm học 2008-2009 này tôi nhận sử dụng bài giảng điện tử tiết ôn tập là tốt, là môn Toán, sách giáo khoa đưa vào nhiều câu hỏi lí thuyết chương và bài tập kể số lượng dạng bài tập phong phú Bên cạnh việc giúp cho học sinh củng cố các kiến thức đã học, giúp giáo viên bổ sung thiếu sót tiết dạy trước mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh thì kéo theo nhiều khó khăn giảng dạy tiết này Phần lớn là trình độ nhận thức học sinh lớp không Cùng với việc đổi phương pháp là phát triển khoa học công nghệ, là công nghệ thông tin đòi hỏi việc dạy và học phải đáp ứng theo phát triển chung đó Vậy làm nào để phát huy hết hiệu tiết ôn tập? Dạy tiết ôn tập các câu hỏi trắc nghiệm khách quan nào để không gây nhàm chán, thu hút đối tượng học sinh để đạt yêu cầu đặt ra? Nhận Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (2) thấy điều đó nên tôi định chọn đề tài “LỢI ÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT Ở TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG” 2/ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm Phương pháp dạy học tiết ôn tập các bài tập TNKQ có hỗ trợ công nghệ thông tin cho học sinh lớp 3/ Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian nên tôi tìm hiểu sau tiết dạy đồng nghiệp thân Đồng thời tôi tham khảo thêm các bài dạy mẫu trên mạng Internet để học hỏi thêm kinh nghiệm 4/ Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu tôi đã đặt giả thiết sau: Giả sử tiết ôn tập chương giáo viên biết cách xây dựng nội dung bài học, biết biến tiết ôn tập khô khan thành tiết học sinh động đó học sinh là người chủ động tiếp cận kiến thức thì giúp cho học sinh không còn cảm thấy tiết ôn tập quá nặng nề, gò bó mà trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú say mê, làm cho học sinh thích học Ngược lại thì tiết học trở nên khô khan, nặng nề, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, ngán học Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (3) II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Thế nào là phương pháp dạy và thủ thuật dạy: - Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động giáo viên đạo, tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học - Thủ thuật dạy học: Các biện pháp đòi hỏi phải có kĩ thuật, kinh nghiệm dùng hỗ trợ cho việc thực phương pháp dạy học có hiệu Do đặc điểm môn toán nên người giáo viên phải đặc biệt chú ý sử dụng các thủ thuật dạy học cách hợp lý nhằm giúp cho tiết dạy đạt hiệu quả, là các tiết ôn tập chương 1.2 Vai trò, vị trí và ý nghĩa môn toán: Môn toán có vai trò quan trọng việc phát triển nhân cách, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện đức tính, phẩm chất người lao động (Tính cẩn thận, chính xác, tính kỷ luật, phê phán, và óc thẩm mỹ, ) Môn toán cung cấp vốn văn hoá toán học phổ thông cách có hệ thống và tương đối hoàn chỉnh Ngoài ra, môn Toán còn là công cụ giúp cho việc dạy và học các môn học khác Vì vậy, dạy tiết ôn tập chương giáo viên cần xây dựng bài học cách hệ thống, khoa học đảm bảo cung cấp đầy đủ cho học sinh các kỹ mà mục tiêu đặt ra; phải củng cố khắc sâu cho học sinh kiến thức trọng tâm đã học Đây là việc không dễ dàng thực trình độ, tâm lý học sinh lớp không giống Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (4) Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề: Chương trình sách giáo khoa đổi đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động học sinh Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp giảng dạy 2.1 Sự cần thiết vấn đề: Chúng ta thấy: Kích thích hứng thú để học sinh yêu thích học tập môn là yếu tố không kém phần quan trọng việc dạy học, là mục tiêu mà người thầy người cô nào mong muốn đạt tới Trình độ nhận thức các em học sinh lớp học thực tế không Có em học tốt, khá, giỏi môn toán, tiếp thu nhanh gì giáo viên cung cấp Bên cạnh đó, có em tiếp thu chậm Cho nên dạy tiết ôn tập chương, người thầy phải tìm cách lôi tất các em, làm cho các em thấy cái hay, cần thiết và lợi ích môn toán sống các môn học khác đề hệ thống bài tập hợp lý Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: - Dạy tiết ôn tập chương nào để phát huy tính tích cực với đối tượng học sinh? - Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết ôn tập chương Toán lớp nào? - Khi dạy tiết ôn tập chương cần lưu ý gì? - Học sinh cần làm gì để tiết ôn tập chương đạt hiệu cao nhất? Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (5) 3.2 Khảo sát thực tế: a.Thực tế giảng dạy giáo viên: Qua khảo sát thực tế số lớp, tôi nhận thấy: không sử dụng CNTT giảng dạy thì lớp trầm lắng, học sinh có tiếp thu bài không hứng thú học Giáo viên có đưa các câu hỏi trắc nghiệm chưa nhiều, kích thích say mê hứng thú các em khá giỏi, các em yếu thường “đoán mò” thiếu đầu tư, suy nghĩ Khi tiến hành thực dạy học với hỗ trợ CNTT (máy chiếu projector, phần mềm PowerPoint, ) học sinh say mê, hứng thú học, hăng hái thi đua với nhau, giáo viên đưa nhiều dạng bài tập phong phú 3.3 Giải pháp chứng minh: Giáo viên phải xem xét, nghiên cứu thật kỹ tiết dạy, phải có đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy tốt Bởi vì, dạy tiết học bình thường đạt hiệu đã là khó, dạy tiết ôn tập chương có ứng dụng công nghệ thông tin lại càng khó là với lớp mà trình độ học sinh không Để dạy tiết ôn tập chương đạt hiệu quả, ta có thể thực sau: Ổn định: Giáo viên hoàn tất công việc ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Giáo viên đặt câu hỏi có nội dung và biểu điểm rõ ràng (Nên chuẩn bị câu hỏi và đáp án, vẽ hình phần mềm (nếu có)), giáo viên phải nhận xét tính đúng sai câu trả lời học sinh ôn tập chương: Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (6) Giáo viên nên phân loại bài tập thành dạng bài từ đơn giản đến nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh Sau dạng bài nên chốt lại phương pháp giải để đưa bài học kinh nghiệm Củng cố: Đây là bước khá quan trọng nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu các kiến thức bài Giáo viên có thể củng cố phần củng cố cho toàn bài Dạng bài tập sử dụng cho phần này có thể là trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm ghép câu, hay trò chơi nhỏ…phần này giáo viên có thể nhắc lại các bài học kinh nghiệm đã đúc kết bài học Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Giáo viên nên đưa yêu cầu cụ thể, rõ ràng học sinh phải làm gì? Chuẩn bị gì? cho tiết học sau Nếu có bài tập khó, thì nên hướng dẫn để học sinh có thể hoàn thành * Một số lưu ý dạy tiết ôn tập chương: - Yêu cầu đưa cho học sinh không quá cao, quá thấp so với trình độ học sinh - Không giải quá nhiều bài tập tiết dạy - Xây dựng bài học từ dễ đến khó - Lựa chọn bài tập phù hợp với nội dung bài - Không nên lạm dụng các phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy Sau đây là bài giảng điện tử tiết ôn tập chương Ôn TẬP CHƯƠNG II (tiết 2) I- Môc tiªu: +Kiến thức -Củng cố kiến thức chương II, tính nhanh số đo góc + kỉ : Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (7) -Thực thành thạo với việc tìm số đo góc thông qua hình vẽ II Yêu cầu kiến thức học sinh -Kiến thức CNTT Học sinh quan sát trên màn hình với hình vẽ tìm số đo góc nhiều câu hỏi khác nhau, quan sát nhanh đề bài tập để vẽ hình sau đó tính số đo góc -Kiến thức chung môn học : Nhằm củng cố kiến thức chương khắc sâu bài học tia phân giác góc để giải bài tập III Yêu cầu trang thiết bị / DDDH -Giáo án, sgk, sgv, bút viết bảng -Sử dụng USB, máy vi tính IV Chuẩn bị việc giảng dạy: GV: Giỏo ỏn power point , sgk, sgv, bảng phụ, thước thẳng, com pa, thước đo góc, phấn màu Học sinh : Thước thẳng, com pa, thước đo góc, bảng nhúm, bỳt, sgk, ghi V Kế hoạch d¹y häc: ổn định tổ chức: KiÓm tra : Bài Hoạt động Hoạt động trò cña thÇy Ho¹t động1 : Gv đưa màn hình Gọi HS trả lời các câu hỏi Gọi hs Nội dung C©u1: H·y chän c©u tr¶ lêi sai? Tia Ot lµ tia ph©n gi¸c cña gãc xOy khi: a Tia Ot n»m gi÷a hai tia Ox vµ Oy; xOt = yOt vàvµ b xOt + tOy = xOy vµ xOt = yOt c d Gọi hs trả lời xOt = yOt = xOy xOt = yOt Câu 2: Hãy chọn câu trả lời đúng? Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (8) Gọi hs Cho h×nh vÏ, biÕt: xOy = 1300 Sè ®o gãc x'Oy lµ: 1800 b 1300 c 500 d 650 y x’ Gọi hs trả lời x O Câu 3: Hãy chọn câu trả lời đúng? Ot lµ tia ph©n gi¸c cña gãc xOy xOy = 130 Cho h×nh vÏ, biÕt: Gọi hs Sè ®o gãc xOt lµ: a b 500 y 650 x’ Gọi hs trả lời Gọi hs t c 900 d 1150 x O Câu 4: Hãy chọn câu trả lời đúng? Cho h×nh vÏ, biÕt: xOy = 1300 Ot lµ tia ph©n gi¸c cña gãc xOy Sè ®o gãc x'Ot lµ: a 1150 b 650 c 1300 d 1000 y x’ Hoạt động 2: Bài tập Bµi 1: Gọi hs lên bảng vẽ hình và tính t O x Gäi Ot lµ tia ph©n gi¸c cña xOy VÏ hai gãc kÒ bï xOy , yOx biÕt xOy=1300 TÝnh t x'Ot y VÏ h×nh x’ Trang Lop7.net x Năm học: 2008 - 2009 (9) Bµi 2: z Cho: hai tia Oy, Oz cïng n»m trªn nöa mÆt Om lµ tiamét ph©n gi¸c cña xOy, ph¼ng cãph©n bê chøa On lµ tia gi¸ctia Ox BiÕt TÝnh: mOn 0, xOz = 800 xOy = 30 cña yOz Gv đưa màn hình hình vẽ yêu cầu hs trả lời cách điền vào ô trống H×nh vÏ xOy 1300 y n y m O x yOt t'Oy tOt' 650 250 900 t t' x' x O 1000 y t t' x' x O y 900 t t' x O x ’ Hướng dẫn nhà : Trang Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (10) - Xem lại lời giải các bài đã làm, ôn lại kiến thức góc, tia ph©n gi¸c cña mét gãc, tia n»m gi÷a hai tia - Lµm bµi tËp: 34; 35; 37 (SGK/87); 31; 32 (SBT/58) - HS kh¸, giái chøng minh nhËn xÐt: Gãc t¹o bëi hai tia ph©n gi¸c cña hai gãc kÒ bï lµ mét gãc vu«ng Kết chất lượng môn: Sau áp dụng đề tài, chúng tôi tiến hành điều tra yêu thích học sinh cách học này phiếu điều tra, kết thu sau: STT LỚP RẤT TS HS THÍCH THÍCH BÌNH GHI CHÚ THƯỜNG 6A3 33 30 2 6A4 32 22 6A5 31 29 1 Chúng tôi tiến hành cho kiểm tra tiết thu kết sau: Lớp TSHS Giỏi % Khá % TB 6A3 33 18,2 11 33,3 14 6A4 32 15,6 13 40,6 6A5 31 16,0 10 32,3 % Yếu % Kém % 42,4 6,1 0 13 40,6 3,2 0 13 42,0 9,7 0 III.KINH NHGIỆM Qua thực tiễn kiểm nghiệm, đề tài đã đem lại số kết đáng khích lệ: học sinh có hứng thú học, học đỡ khô khan, nhàm chán Số lượng câu hỏi và các dạng toán nhiều và phong phú hơn, đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp giảng dạy Trang 10 Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (11) Hs quan sát nhanh trên màn hình để dễ dàng tìm số đo góc, quan sát nhanh đề bài tập để dễ dàng vẽ hình và tính toán IV KẾT LUẬN Qua thời gian ngắn tìm hiểu nhìn nhận nên chắn còn nhiều sai sót cần phải bổ sung hoàn chỉnh Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài ứng dụng rộng rãi và thiết thực Hướng nghiên cứu thời gian tới “Học tốt thảo luận nhóm” Phương Phú ngày tháng năm 2009 Người thực Ngô Thị Thùy Linh Trang 11 Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (12) MỤC LỤC Trang I/ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I/ NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN .4 NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1/ Vấn đề đặt 2/ Khảo sát thực tế .5 3/ Giải pháp chứng minh 4/ Kết chất lượng môn 10 III/KINH NGHỆM………………………………………………… 10 IV/ KẾT LUẬN 10 Trang 12 Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (13) Trang 13 Lop7.net Năm học: 2008 - 2009 (14)