SKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCS

SKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCSSKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ở trường THCS

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HIỆP HỒ TRƯỜNG THCS THÁI SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TIN VÀO GIẢNG DẠY PHÂN MƠN NHẠC LÍ TẬP ĐỌC NHẠC Họ tên:Trần Thị Thuý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Thái Sơn Hiệp Hoà - Bắc Giang THÁI SƠN, THÁNG NĂM 2017 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT giảng dạy phân môn Nhạc lí – Tập đọc nhạc Trường THCS” Trần Thị Th Trường THCS Thái Sơn Lời nói đầu Mơn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sỹ, ca sỹ, Mà thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em, góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Nhận thức quan trọng, để từ định nội dung học tập phương pháp giảng dạy thích hợp Muốn thực phải cho em tiếp cận với âm nhạc, tham gia ca hát, nghe thực hành âm nhạc Giáo dục thẩm mĩ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Âm nhạc Mĩ thuật môn học chủ yếu để thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trỡnh diễn tạo nờn hỡnh tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ, làm dung động lũng người, hướng người hướng tới Chân - Thiện - Mĩ Ngoài việc cho học sinh hoạt động âm nhạc thông qua học hát, phải ý cho em nghe nhạc, tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc chọn lọc từ kho tàng âm nhạc dân gian, đem tới cho em niềm vui cảm xúc cao thượng Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hố trình học tập học sinh; để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) trường học đẩy mạnh ứng dụng nhiều năm, qua bước nâng cao chất lượng dạy học, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Giáo dục giảng dạy âm nhạc cho HS phổ thông không nhằm đào tạo em trở thành người làm nghề Âm nhạc mà thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, nhằm góp phần mơn học khác thực mục tiêu nhà trường, mục tiêu cấp học A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trò quan trọng sống Nó khai thác áp dụng có hiệu tất lĩnh vực, nghành nghề từ vi mô đến vĩ mơ Và nói cơng nghệ thơng tin thật trợ thủ đắc lực cho nhân loại Nó giúp ích cho từ cơng việc đến sống hàng ngày Trước phát triển mạnh mẽ ưu điểm công nghệ thông tin mang lại, năm gần nghành giáo dục nước ta triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi phương pháp giáo dục, phát huy vai trò tích cực học tập học sinh, mang lại thích thú, ham học hỏi, tìm hiểu học sinh qua tiết học cụ thể Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp giảng dạy phát triển mạnh nhiều trường học không kể thành phố hay nông thôn Việc áp dụng phương tiện công nghệ thông tin tiết học trở thành việc làm thiếu ngời giáo viên thời đại Trong nhà trường phổ thơng, Âm nhạc mơn học so với nhiều môn học truyền thống khác ngược lại phụ trách môn âm nhạc trường phổ thơng giáo viên trẻ có lực chuyên môn khả nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tốt phần thúc đẩy phát huy việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp giáo dục Một ứng dụng đơn giản hiệu mà cộng nghệ thông tin mang lại cho mơn âm nhạc “ Giáo án điện tử” phần mềm hỗ trợ, liên quan là: Powerpoirt; Flash; Dream wave; Violet; Encor; Finale Giảng dạy giáo án điện tử hay nói cách khác việc sử dụng thiết bị công nghệ thơng tin máy tính, máy chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn, phương tiện đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; phương tiện hỗ trợ, chuẩn hoá giảng Cái lớn tiết giảng giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh, t ương tác hai chiều thiết lập Giáo án điện tử giúp tiết học trở nên lôi mà hạn chế việc giáo viên bị cháy giáo án thời gian kiểm sốt máy Những năm gần chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trên tinh thần nội dung Sở GD-ĐT Bắc Giang đạo tổ chức hướng dẫn cho giáo viên mơn học triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng công cụ CNTT vào trình dạy mơn học Cụ thể là: Giáo viên môn dạy nhạc cần tự khai thác, trực tiếp sử dụng phần mềm dạy nhạc phù hợp với nội dung phương pháp môn nhạc, tránh sử dụng giáo viên tin học soạn chương trình dạy nhạc theo hướng lập trình Giáo viên mơn văn tích hợp dạy phương pháp trình bày văn Tương tự với môn hoạ, ngoại ngữ, tốn, lịch sử,… Giáo viên cần tích cực tham gia giới thiệu tham khảo phần mềm ứng dụng tích hợp vào mơn học website Bộ Diễn đàn mạng giáo dục để chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi học tập Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với hỗ trợ thiết bị, việc tạo điều kiện thuận lợi từ BGH nhà trường cơng tác, tơi tích cực tìm hiểu nghiên cứu sử dụng phần mềm đưa vào thực nghiệm dạy học, bước đầu có kết qủa khả quan Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế soạn giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc, tơi mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu cách thức “ứng dụng cơng nghệ” q trình giảng dạy để góp phần nâng chất lượng mơn đồng thời hút tất học sinh ham mê học môn âm nhạc nhà trường nói chung biết ứng dụng sống nói riêng Đó lí chọn báo cáo chuyên đề: “Ứng dụng CNTT giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc trường THCS” làm đề tài nghiên cứu II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: * MỤC ĐÍCH : - Việc ứng dụng CNTT giảng dạy mơn có mơn Âm nhạc đặc biệt phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc cho học sinh THCS phương tiện hiệu giúp học sinh tiếp cận với CNTT , bắt kịp su phát triển thời đại , trang bị cho học sinh kiến thức , cảm thụ âm nhạc cách sâu sắc đặc biệt có quan hệ thẩm mỹ với giới tự nhiên người - Khơi dạy khả sáng tạo hoạt động nghệ thuật âm nhạc - Trau dồi tình cảm đạo đức niềm tin - Đưa phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT tốt phục vụ cho việc dạy âm nhạc trường THCS, đồng thời qua đề tài làm quen bước công tác nghiên cứu khoa học Từ rút cho kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc học sinh bậc THCS * PHƯƠNG PHÁP: - Phương pháp lý luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc trường THCS - Tài liệu giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin môn âm nhạc tài liệu có liên quan đến phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc - 100% học sinh trường THCS Thái sơn IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Tìm hiểu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc trường THCS Thu thập tài liệu có liên quan, nghiên cứu biên soạn tiết dạy V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: - Năm học 2015 – 2016; B PHẦN NỘI DUNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * SƠ LƯỢC LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ: Trải qua chiều dài lịch sử công tác giáo dục đào tạo đất nước giáo dục trải qua hình thái dạy học giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ Nếu hai hình thức dạy học cũ với chủ trương lấy người thầy hạt nhân, trung tâm mơ hình giáo dục với hình thức “Thầy giáo đạo toàn diện học tập học sinh” hình thái thứ tiến bước thay đổi trung tâm giáo dục đối tượng học sinh Luật Giáo dục điều 28.2 nêu “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Điều dẫn đến vấn đề nảy sinh buộc nhà giáo phải thay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với nhu cầu học tập học sinh, đáp ứng yêu cầu xu phát triển thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo ngời đảm bảo ba mặt Đức - Trí -Thể, xây dựng đất nước với kinh tế phát triển theo chủ trương cơng nghiệp hố, đại hố đất nớc Nếu hình thái giáo dục cổ điển, giáo viên lên lớp giảng giải cho số đơng học sinh việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức nắm bắt tín hiệu ng ược thầy trò bị hạn chế khơng đủ thời gian dành cho học sinh công tác triển khai học, hai công việc làm song song cần kể đến phải tiến hành thí nghiệm, thực hành với vật dụng lỉnh kỉnh, mơ hình tĩnh, loại tranh ảnh cồng kềnh nhỏ để học sinh quan sát hình thái giáo dục đại ( đổi phương pháp dạy học việc vận dụng công nghệ thông tin) lại việc làm nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựơc ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học học sinh, qua người thầy có nhiều thời gian việc nắm bắt tín hiệu ngược lớn lượng kiến thức mở rộng bổ sung cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin thầy trò Cơng nghệ thơng tin có vai trò hỗ trợ lớn cho giáo dục Máy tính phần mềm máy tính đóng vai trò trung tâm quan trọng để giải khủng hoảng giáo dục Máy tính giúp ta học nơi, lúc, linh hoạt, thích ứng cho cá nhân, cho đối tợng học sinh giỏi cho học sinh cá biệt Học sinh chủ động tương tác với chương trình, kiến thức thông qua việc hội thoại với phần mềm Với máy tính, học sinh học tất loại kiến thức, kỹ cần có theo yêu cầu mà lớp học thực tế đáp ứng Thơng qua máy tính phần mềm hỗ trợ, hình ảnh đẹp, âm sống động, mơ tượng tự nhiên xác tạo cảm giác học tập chủ động, hấp dẫn, dễ dàng tiếp thu kiến thức, khơng cần học thuộc lòng, tra cứu thông tin nhanh rộng lớn Học sinh có khả trao đổi kiến thức với bạn học với giáo viên không hạn chế không gian thời gian Nhiệm vụ trung tâm giáo dục truyền đạt kiến thức cho học sinh Kiến thức giáo viên lĩnh hội trước nằm đầu giáo viên trước dạy Nhiệm vụ giáo viên truyền tải kiến thức sang đầu học sinh, phương tiện không quan trọng Điều quan trọng kiến thức phải truyền tải Giáo viên có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, phép sử dụng hình thức loại phương tiện để đạt mục đích Phương tiện sử dụng bảng đen, phấn, thước kẻ, dụng cụ thí nghiệm, vật mẫu Như phương tiện giáo viên sử dụng đóng vai trò phương tiện trợ giúp giáo viên giảng dạy hay có tên gọi thiết bị giáo dục Ngoài chức phương tiện hỗ trợ giảng dạy, phần mềm đóng vai trò quan trọng khác trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn, quản lý giảng dạy, đánh giá kiến thức, Ta chủ yếu nhắc đến vai trò phương tiện hỗ trợ giảng dạy giáo viên phần mềm giáo dục Đây định hướng phần mềm giáo dục giới Việt Nam * CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu mơn âm nhạc: - Chương trình THCS mơn âm nhạc Bộ GD ĐT ban hành quy trình mục tiêu sau: + Âm nhạc mơn văn hóa bắt buộc Tất học sinh khơng phân biệt có khiếu háy khơng có khiếu, có u thích mơn âm nhạc hay khơng u thích học để có trình độ văn hóa âm nhạc định học vấn chung THCS + Chương trình âm nhạc phổ thơng trọng đến tính dân tộc tính đại Chú trọng đến tính vừa sức, tính thực tiễn chương trình + Hình thành phát triển lực cảm thụ Âm nhạc HS tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hồ nhân cách + Khích lệ HS hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu + Mở rộng hiểu biết truyền thống âm nhạc Việt Nam tinh hoa âm nhạc giới góp phần bồi dưỡng đạo đức, trí tuệ, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh Nội dung mơn âm nhạc: a Mơn Âm nhạc gồm có ba phân môn: - Học hát - Nhạc lý - Tập đọc nhạc - Âm nhạc thường thức Tuy nhiên, sử dụng cơng nghệ thơng tin có mặt yếu như: điện không thực giảng; Máy vi tính, máy chiếu phải hoạt động tốt; học sinh quan sát nhiều vào hinh việc ghi chép giảng bị nhãng…… Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Từ thực trạng trên, q trình thực giảng dạy mơn, tơi quan tâm tìm đến đổi thiết kế phơng pháp lên lớp Một vấn đề cần đổi cần thiết phải “ứng dụng cơng nghệ thông tin” soạn giảng dạy lớp cho học sinh Tìm kiếm thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu môi trường giáo dục đại Định hướng chung phương pháp giảng dạy chuyển từ mơ hình “BẢNG ĐEN” với vai trò độc diễn giáo viên sang mơ hình “ CỘNG TÁC ” thân thiện giáo viên học sinh với trợ giúp đắc lực máy tính phần mềm giáo dục Thấy vai trò, tăng cường vai trò cơng cụ hỗ trợ giảng dạy, đặc biệt ý đến vai trò máy tính công cụ đặc trưng phục vụ môn lớp học Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Bộ môn âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo đa vào học bậc THCS khoảng vài năm trở lại Trong xu đòi hỏi phải có nguồn nhân lực (giáo viên phụ trách âm nhạc) để bảo đảm phụ trách mơn Âm nhạc qui, có trình độ Như biết Sư phạm Âm nhạc ngành sư phạm nghệ thuật không đơn khiếu ca hát, mà bên cạnh phải đào tạo có với thời gian qui định mơn học lúc có đủ kĩ để làm tốt công tác giảng dạy Nhưng dạy đơn truyền khẩu, sử dụng bảng phụ , khơng sử dụng CNTT khơng thu hút quan tâm , hứng thú học tập học sinh , tiết dạy dừng lại mức độ truyền khẩu, nhàm chán Chính vậy, để thực tốt chủ trương ,yêu cầu “ tắt, đón đầu” cơng tác đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu thời đại, từ năm 2008 trờng THCS Thanh Vân khuyến khích vận động giáo viên, cơng nhân viên học tự học vi tính để áp dụng cho công tác giảng dạy Những năm học gần hưởng ứng nội dung chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo, trường THCS Thanh Vân đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin môn học thông qua chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ tin học nhà trờng tổ chức, nhiệm vụ trọng tâm giáo viên tiêu chí để giáo viên trờng phấn đấu III: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP Trong năm chưa có điều kiện ứng dụng CNTT dạy học, thiết bị dạy học có đàn Organ máy cassette, số học sinh có khiếu việc học đơn giản đa số học sinh khác việc tiếp thu thực hành âm nhạc gặp nhiều khó khăn; việc giáo dục văn hố âm nhạc cho em có nhiều hạn chế Thơng qua tác phẩm âm nhạc, thông qua thực hành ca hát giúp em tiếp cận lĩnh hội nghệ thuật thực tế điều kiện sở vật chất, trang thiết bị thiếu thốn nhiều việc dạy học âm nhạc chưa đạt hiệu Từ nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học với tất môn học, chất lượng dạy nâng cao, học sinh hứng thú với mơn học bước dầu đạt kết định - 70% học sinh thích đọc nhạc ghép lời ca tập đọc nhạc - 25% học sinh thích tìm hiểu nhạc lí - 05% học sinh không ý dạy NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP: - Soạn giáo án công nghệ thông tin - Thu thập thơng tin, tìm thơng tin mạng phục vụ giảng - Đưa dạy thực nghiệm vào giảng dạy trường Bài dạy Tiết 14 lp 8: Ngày soạn: 04/10 Nhịp 2/4 Ngày giảng: 10/10/2015 Tiết 6: Nhạc lí: Nhịp phách - Tập đọc nhạc: TĐN số I/ Mục tiêu : - Giúp học sinh có khái niệm nhịp phách ©m nh¹c ý nghĩa số nhịp 2/4 - Häc sinh hiểu đợc ý nghĩa số nhịp, nhịp cách đánh nhịp - Qua tập đọc nhạc số : Học sinh làm quen với cách đọc thang âm Đồ, rê, mi, pha, son, la, si (®è) Hát giai điệu, ghép lời ca II/ ChuÈn bị: - Giáo viên: + Đàn phím điện tử, phách + Đầu VCD, đĩa nhạc + Đọc nhạc, đàn hát thục Mùa xuân rừng + Máy chiếu Projecter - Häc sinh: S¸ch vë, ph¸ch học III/ Tiến trình dạy học: ổn ®Þnh tỉ chøc líp (1phót) : KiĨm tra sÜ sè Kiểm tra cũ : Kiểm tra đan xen trình dạy Bài mới: Hoạt động Thầy - Giáo viên ghi bảng - Giáo viên giới thiệu Nội dung Hoạt động trò Nhạc lí : Nhịp phách - - Học sinh ghi Nhịp 2/4 - Học sinh nghe, ghi - Giáo viên hớng dẫn - Giáo viên nêu - Nhịp phần nhỏ có giá trị thời gian đợc lặp lặp lại đặn nhạc, hát + Giữa nhịp có vạch đứng để phân cách gọi vạch nhịp - Phách: Mỗi nhịp lại chia thành phần nhỏ thời gian gọi phách - Nhịp 2/4: + Số nhịp: chữ số đặt đầu nhạc để loại nhịp, số phách nhịp độ dài phách + Nhịp 2/4: Đọc nhịp hai bốn: Gồm có phách, phách - Giáo viên gợi nốt đen, phách thứ ý phách mạnh, phách thứ hai phách - Giáo viên ghi nhẹ + ứng dụng: Là nhịp thông dụng bảng - Nhớ lại số hát tiêu biểu viết - Giáo viên cho nhịp 2/4: Lí xanh, hoa mùa xuân, xoè hoa quan sỏt mỏy 2.Tập đọc nhạc: TĐN số chiu - Học sinh quan sát, ghi nhí - Häc sinh nghe, ghi nhí - Häc sinh nhớ lại kể tên - Học sinh ghi - Học sinh quan sát - Giáo viên đặt câu hái, nhËn xÐt, söa sai (nÕu cã) - Häc sinh quan sát, trả lời - Gv hớng dẫn - Giáo viên hớng dẫn - Giáo viên đàn - Giáo viên đàn - Giáo viên dạy tập đọc nhạc - Gviên đệm đàn - Giáo viên hớng dẫn - Gviên yêu cầu - Giáo viên điều khiển - Giáo viên đệm đàn - Bài TĐN đợc viết nhịp gì? (Nhịp 2/4) - Cao độ gồm nốt gì? (C– D – E – F - G – A H - C) - Trờng độ dùng hình nốt gì? (nốt đen, nốt trắng) - Đọc tiết tấu theo âm hình chủ đạo bài: - Chia c©u: c©u - Thang ©m Cdur: C D E F G A H C - Toàn giai điệu tập đọc nhạc - Từng câu theo lối móc xích hết : Mỗi câu giáo viên nốt nhạc cho học sinh đọc tên nốt nhạc, sau giáo viên đàn đến lần bắt nhịp - Giai điệu tập đọc nhạc - Ghép lời ca TĐN đọc nhạc thục - Đọc nhạc kết hợp gõ theo phách - Đọc nhạc kết hợp gõ theo nhịp - Chia lớp học thành dãy: Một dãy - đọc tiết tấu - Hs đánh dấu câu - Học sinh đọc thang ©m C dur - Häc sinh nghe - Hs ®äc tên nốt nhạc, nghe đàn, nhẩm theo tập đọc nhạc - Hs đọc theo đàn - Học sinh ghép lời ca - Học sinh thực TĐN gõ phách, dãy lại hát lời gõ nhịp - Toàn giai điệu TĐN - Đọc nhạc ghép lời ca TĐN số - Củng cố (3phút): - Giáo viên đệm đàn cho học sinh đọc nhạc ghép lời ca TĐN 1- lần - Dặn dò (1phút): - Nhắc học sinh nhà học cũ, chuẩn bị Ngày soạn:30/10/2016 Tiết 10: hoà Nhạc lí : Giọng song song Giọng amoll Tập đọc nhạc: TĐN số I/ Mơc tiªu : - Gióp häc sinh biÕt thÕ nµo lµ hai giäng song song vµ giäng thø hoµ - Tập đọc nhạc: áp dụng đọc dạng đảo phách tập đọc nhạc viết giọng amoll hoà II/ Chuẩn bị: - Giáo viên: + Đàn phím điện tử, phách + Đọc nhạc, đàn hát thục TĐN số + Mỏy chiếu Projecter - Häc sinh: S¸ch vë, ph¸ch häc III/ Tiến trình dạy học: ổn định tỉ chøc líp (1phót) : KiĨm tra sÜ sè Kiểm tra cũ : Kiểm tra đan xen trình dạy Bài mới: Hoạt động Thầy - Giáo viên ghi bảng Nội dung Hoạt động trò Nhạc lí : giọng song song - - Häc sinh ghi bµi giäng la thứ hoà - Giáo viên trình bày hỏi? - Giáo viên giải thích - Giáo viên giới thiÖu - Gam trëng, giäng trëng, gam thø, giäng thø - Giäng song song ( SGK t22) - Thªm mét cặp giọng song song có dấu # G dur – e moll - Giäng a moll hoµ ( SGK t22) - Gam amoll hoà - Giáo viên giải - Muốn biết hát viết giọng thích thứ hoà ta cần xem âm bậc VII giọng thứ - Giáo viên tăng lên nửa cung háy không đàn - Hai âm cuối tập đọc nhạc số - Giáo viên ghi G# - A bảng 2.Tập đọc nhạc: TĐN số - Giáo viên cho quan sỏt trờn mỏy chiu - Học sinh tr¶ lêi - H/sinh ghi nhí - Häc sinh nghe, hiĨu - Häc sinh nghe - Häc sinh ®äc gam - Häc sinh chó ý - Häc sinh nghe, nhËn biÕt - Häc sinh ghi bµi - Häc sinh quan sát - Giáo viên đặt câu hỏi, nhận xét, sửa sai (nếu có) - Bài TĐN đợc viết nhịp gì? ( ) Định nghĩa nhịp - Cao độ gồm nốt gì? (A - H - G# – E– D – C) - Häc sinh - Trờng độ dùng quan sát, trả hình nốt gì? (nốt đen, nốt móc lời - Giáo viên lu ý đơn, đen chấm dôi, móc đơn chấm dôi, móc kép, nốt trắng) - Giáo viên h- Trong có nốt G#- Bài đợc ớng dẫn - G v hớng dẫn - Giáo viên đàn - Giáo viên dạy tập đọc nhạc - Giáo viên đệm đàn - Giáo viên hớng dẫn - Giáo viên điều khiển - Giáo viên đệm đàn - Giáo viên định viết giọng amoll hoà - Đọc tiết tấu theo âm hình chủ đạo bài: - Chia câu: câu - Thang âm amoll hoà thanh: A H C D E F G# A - Tõng c©u theo lèi mãc xích hết : Mỗi câu giáo viên yêu cầu học sinh đọc tên nốt nhạc, giáo viên đàn đến lần bắt nhịp - Giai điệu tập đọc nhạc - Ghép lời ca TĐN đọc nhạc thục - Đọc nhạc kết hợp gõ theo phách - Đọc nhạc kết hợp gõ theo nhịp - Chia lớp học thành dãy: Một dãy TĐN gõ phách, dãy lại hát lời gõ nhịp - Toàn giai điệu tập đọc nhạc số - học sinh đọc nhạc - Học sinh nhận biết -Hs thực hành tiết tấu - Hs đánh dấu câu - Học sinh đọc thang âm - Hs nghe, nhẩm theo tập đọc nhạc - Hs đọc theo đàn - Hs ghép lời ca - Hs thùc hiÖn - Hs thùc hiÖn theo dãy - Hs đọc nhạc sau ghép lời ca - Hs thùc hiƯn - Cđng cè (3phót): - Giáo viên đệm đàn cho học sinh đọc nhạc ghép lời ca TĐN 1- lần - Dặn dò (1phút): - Giáo viên nhắc học sinh nhà chuẩn bị học cũ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: - Nhà trường phải có phòng học chun dùng (phòng nghe nhìn) giành cho mơn âm nhạc - Có đủ phương tiện, đồ dùng phục vụ cho việc học như: Đàn phím điện tử; Máy chiếu Projecter; máy tính… - Giáo viên phải sử dụng thành thạo kĩ công nghệ thông tin phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học cách nhuần nhuyễn MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP: - Giải pháp biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, khơng thể tách rời: Đưa giải pháp hợp lí, dùng biện pháp để thực tốt giải pháp KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Khối Số lượng 95 85 92 84 HS thích học Âm HS học âm nhạc HS học cha tốt HS khơng thích nhạc có kết theo yêu cầu đạt TB Âm nhạc, có kết học Âm nhạc tốt dới TB SL % SL % SL % SL 62 50 72 48 65,2 58,8 78,2 81,4 33 35 20 11 34,8 41.2 21,8 18,6 0 0 0 0 0 0 % 0 0 IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc giúp tâm lý học phấn khởi, em thực chăm bị hút giảng sinh động, dẫn em từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác với minh hoạ rõ ràng, hệ thống nhạc lí - tập đọc nhạc thể rõ tự động chạy phần mềm, lượng kiến thức thể xác mở rộng Giáo viên có nhiều thời gian để theo dõi thu hồi tín hiệu ngược từ học sinh Khi sử dụng phần mềm dạy nhạc lí – Tập đọc nhạc, giáo viên có thời gian để chấn chỉnh thiếu sót, chưa kịp thời việc lĩnh hội kiến thức em Các hát mẫu sử dụng mà không cần băng đĩa, đài đảm bảo tính xác, phong phú, lơi Các nhạc, hình ảnh thiết kế rõ nét, đẹp không cần treo bảng phụ vừa nhỏ, vừa không rõ Kỹ sử dụng CNTT nâng cao rõ rệt góp phần chủ yếu nâng cao chất lợng dạy học môn C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Với môn âm nhạc, học thực hành âm nhạc thiết bị công nghệ phần mềm ứng dụng, đa số em thích thú chất lượng thực hành cao hẳn Giờ học nhạc tiến hành nhẹ nhàng hơn, lơi Các em có khiếu việc tiếp thu thực hành học trở nên đơn giản chất lượng, em chưa phát triển khiếu tích cực học tập Đa số học sinh u thích mơn học hơn, trước số học sinh chưa phát triển khiếu âm nhạc học nhạc em khó khăn, thường hay né tránh giáo viên yêu cầu thực hành Trong năm gần đây, thái độ học sinh với môn học trở nên tích cực hơn, tiết học âm nhạc có ứng dụng CNTT lôi em, phương pháp dạy học đại chứng minh qua kết cụ thể Học sinh ngày mạnh dạn thực hành âm nhạc, yêu thích ca hát có thái độ đắn với loại hình nghệ thuật Số học sinh khá, giỏi môn âm nhạc ngày tăng, số học sinh yếu giảm; khiếu chưa phát triển tốt học sinh tích cực học tập chất lượng môn nâng cao rõ rệt Giảng dạy giáo án điện tử hay nói cách khác việc sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin máy tính, máy chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn giúp học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, tốt Công nghệ thông tin ngày đóng vai trò quan trọng lĩnh vực có Âm nhạc Trong dạy học khai thác, áp dụng công nghệ thông tin có hiệu việc dạy học đạt đến kết tốt II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Áp dụng giảng dạy toàn huyện III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Dạy học nghệ thuật, giáo viên nghệ sĩ, với trợ giúp công nghệ thông tin, giáo viên thay đổi, đổi phương pháp, cơng nghệ dạy học với mục đích cuối làm cho học sinh chủ động hơn, giảng dạy giáo án điện tử nhà trường mang lại hiệu lớn Mỗi tiết dạy giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, tiếp xúc tìm hiểu nhiều việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Thực tế chứng minh chất lượng học Âm nhạc có sử dụng cơng nghệ thơng tin đem lại hiệu cao Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học mơn Âm nhạc việc quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc Quá trình xây dựng áp dụng CNTT vào dạy cụ thể giáo án điện q trình khép kín, cần phải có chuẩn bị tư liệu giảng, phương án phương pháp truyền đạt phù hợp với giáo án Phải có cơng tác chuẩn bị điều kiện: Dây điện, ổ cắm, dây nối Projector đặc biệt ln phải có phương án đề phòng “mất điện” Tôi hi vọng với giúp đỡ thiết bị giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đưa chất lượng giáo dục khỏi tình trạng khủng hoảng chắn thực thành công vận động hai không với nội dung Bộ giáo dục đề Qua tham khảo báo cáo tổng kết việc thực sử dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Âm nhạc thờng thức trờng THCS kết học tập môn học sinh cao hơn, tạo hứng thú cho học sinh Điều tâm đắc học sinh nghe, cảm nhận, quan sát trực tiếp mắt, giúp học sinh nắm bài, tạo nên khơng khí sơi nổi, thay đổi nếp học thầm lặng, tẻ nhạt mà học sinh phải học ngày Nhất giúp học sinh có điều kiện để nêu suy nghĩ Từ giúp em tự tin, hiểu biết lẫn Cũng từ xây dựng mối liên hệ thầy trò học Nếu thực tốt, hợp lý cơng nghệ thơng tin gìơ dạy Âm nhạc tạo cho giáo viên tự khẳng định thơng qua việc tự nghiên cứu phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Trên số kinh nghiệm thân việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học phân môn Âm nhạc thường thức Tôi mong nhận giúp đỡ, góp ý q thầy cơ, bạn đồng nghiệp để tơi sử dụng cơng nghệ thơng tin cách có hiệu Xin chân thành cảm ơn! IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Đề nghị nhà trường giành phòng học làm phòng nghe nhìn - Những đồ dùng, phương tiện dạy học cũ cần sửa chữa, bảo dưỡng thay - Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng công nghệ thông tin Người viết Trần Thị Thuý TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ Thuật – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ Thuật – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ Thuật – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ Thuật – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Âm nhạc – Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học – Đại học sư phạm Hà Nội Các phần mềm ứng dụng Encor; Final NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS THÁI SƠN ... âm nhạc: a Mơn Âm nhạc gồm có ba phân môn: - Học hát - Nhạc lý - Tập đọc nhạc - Âm nhạc thường thức b, Nội dung phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc: Phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc ba phân môn môn... giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc trường THCS - Tài liệu giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin môn âm nhạc tài liệu có liên quan đến phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc - 100% học sinh trường. .. NGHIỆM Ứng dụng CNTT giảng dạy phân mơn Nhạc lí – Tập đọc nhạc Trường THCS Trần Thị Thuý Trường THCS Thái Sơn Lời nói đầu Môn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn