Dạy học chủ đề thơ nôm đường luật ngữ văn 11

CHỦ ĐỀ “THƠ NÔM ĐƯỜNG LUẬT ” ( Ngữ Văn 11, kì 1, 04 tiết) Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Kĩ đọc hiểu thơ Nôm Đường luật Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề dạy học Gồm văn bản: Tự Tình ( Hồ Xuân Hương), Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến), Thương vợ Vịnh khoa thi hương ( Trần Tế Xương) Bước 3: Xác định mục tiêu học *Về kiến thức - Nắm kiến thức nguồn gốc chữ Nôm, lịch sử phát triển thơ Nôm Đường luật - Nắm kiến thức khái quát thời đại, quê hương, gia đình, nét đời, giá trị đặc sắc đóng góp nghiệp sáng tác tác giả Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương - Hiểu nét chung nét riêng tác giả việc xây dựng hình tượng nghệ thuật: hình tượng thiên nhiên, hình tượng tranh sống, hình tượng người phụ nữ, Từ hiểu thơng điệp tư tưởng tác thơ Nôm Đường luật kỉ XVIII – XIX - Nắm đóng góp ba tác giả Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương việc học tập, tiếp thu sáng tạo thể thơ Đường luật; đặc sắc việc sử dụng bút pháp việc sử dụng ngơn ngữ Từ đó, thấy tinh thần dân tộc tài nghệ thuật thi sĩ * Về kĩ - Biết cách đọc – hiểu phẩm thơ trữ tình trung đại theo đặc trưng thể loại - Biết cách vận dụng hiểu biết vào việc phân tích thơ trữ tình trung đại làm nghị luận văn học - Giúp HS nắm vững kĩ năng: kĩ phân tích tình huống, phát vấn đề, xử lí thơng tin, kĩ vẽ biểu đồ, sơ đồ, trình bày vấn đề, viết trình bày báo cáo, kĩ làm văn nghị luận… * Về thái độ - Trân trọng, yêu quý, gìn giữ di sản tinh thần cha ơng - Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc quê hương thời hội nhập * Định hướng lực, phẩm chất - Về lực + Các NL chung: NL tự học, NL giải vấn đề, NL sáng tạo, NL tự quản lí, NL giao tiếp NL hợp tác, NL sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, NL sử dụng ngôn ngữ, NL tính tốn + Các NL chun mơn khác: NL đọc - hiểu, NL tạo lập văn bản, NL cảm thụ văn học, NL vận dụng kiến thức Lịch sử vào giải vấn đề thực tiễn, NL tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội., NL tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước… - Về phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại mơi trường tự nhiên; u gia đình, quê hương, đất nước; Nhân ái, khoan dung Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu nét tác Chỉ biểu Nêu hiểu biết thêm giả người tác giả thể tác giả qua việc đọc hiểu tác phẩm thơ Nêu hồn cảnh sáng tác Phân tích tác động hoàn Nêu việc làm thơ cảnh đời đến việc thể vào hoàn cảnh tương tự nội dung tư tưởng của tác giả thơ Chỉ ngôn ngữ sử Cắt nghĩa số từ ngữ, Đánh giá việc sử dụng ngôn dụng để sáng tác thơ hình ảnh… câu thơ ngữ tác giả Xác định thể thơ thơ Chỉ đặc điểm bố Đánh giá tác dụng thể cục, vần, nhịp, niêm, đối… thơ việc thể nội Xác định nhân vật trữ tình thể thơ thơ dung thơ - Nêu cảm xúc nhân vật Nhận xét tâm trạng trữ tình câu/cặp nhân vật trữ tình câu thơ câu/cặp câu/bài thơ - Khái quát tranh tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Xác định hình tượng nghệ - Phân tích đặc điểm - Đánh giá cách xây dựng thuật xây dựng hình tượng nghệ thuật hình tượng nghệ thuật thơ thơ - Nêu cảm nhận/ấn tượng - Nêu tác dụng hình riêng thân hình tượng nghệ thuật việc tượng nghệ thuật giúp nhà thơ thể nhìn sống người Chỉ câu/cặp câu thơ thể - Lí giải tư tưởng nhà thơ - Nhận xét tư tưởng rõ tư tưởng câu/cặp câu thơ tác giả thể nhà thơ thơ Bước 5: biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Với Tự tình II (Hồ Xn Hương), sử dụng câu hỏi sau: Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu nét - Đề tài sáng tác Bài thơ giúp em hiểu thêm tác giả Hồ Xn Hương HXH có đáng lưu ý? (HXH)? tác giả? - Tại lại nói HXH " Bà chúa thơ Nơm"? Bài thơ viết - Em hiểu “Tự Hoàn cảnh đời thơ hoàn cảnh nào? tình”? Điều thể giúp em hình dung thế số phận người phụ nữ tác phẩm? xã hội phong kiến? Bài thơ viết thể Những đặc điểm bố - Em thấy việc sử dụng thể thơ thơ ngơn ngữ gì? cục, vần, nhịp, đối… có hợp lí khơng? Vì sao? thể thơ thơ - Theo em, việc sử dụng ngơn ngữ có tác dụng gì? Nhân vật trữ tình - Những từ ngữ Em có nhận xét tâm trạng thơ ai? thơ giúp em xác định nhân vật trữ tình nhân vật trữ tình? thơ? - Cảm hứng chủ đạo nhân vật trữ tình thơ gì? - Hai câu thơ đầu tả gì? - Từ văng vẳng gợi âm -Tâm trạng tác giả qua Trong thời điểm nào? nào? - Em ấn tượng với từ ngữ - Giải thích nghĩa từ trơ? câu thơ này? câu thơ đầu? - Liên hệ, so sánh với câu đề - Em hiểu hồng nhan Tự tình I III? gì? - Biện pháp tu từ - Hình ảnh chén rượu - So sánh với câu thực sử dụng hai hương đưa say lại tỉnh? Tự tình I III? câu thực? Và trăng bóng xế, khuyết chưa tròn gợi tâm trạng người? - Hai câu luận sử dụng - Các từ xiên ngang, đâm - Cảm nhận vẻ đẹp biện pháp tu từ toạc diễn tả tư thế, hình tâm hồn, tính cách nhân vật trữ nào? dáng vận động rêu, tình qua hai câu luận? đá có phải để nhằm tả cảnh thiên nhiên dội hay không? - Đặc sắc nghệ thuật tả cảnh, tả tình HXH qua hai câu luận? - Xác định nghĩa hai - Vì lại có đột ngột - So sánh với hai câu kết từ xuân câu 7? chuyển biến tâm thơ Tự tình I? - Biện pháp tu từ trạng nhân vật trữ tình - Nói rằng:"Người phụ nữ sử dụng hai câu 7, vậy? bng xi, phó mặc hồn tồn 8? cho số phận mình" có ko? Lý giải? Tư tưởng nhà thơ - Lí giải tư tưởng nhà - Em có nhận xét tư tưởng thể rõ thơ câu/cặp câu thơ tác giả thể trong câu/cặp câu thơ đó? thơ? nào? Với Thương Vợ ( Trần Tế Xương) có câu hỏi sau: Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu nét Nét độc đáo tính So sánh chất trào phúng tác giả Trần Tế Xương? cách sáng tác Trần thơ Trần Tễ Xương Tế Xương so với thơ Nguyễn Khuyến? nhà thơ thời? Bài thơ viết đề tài Đề tài có lạ Hình dung nhân vật nào? độc đáo? trữ tình thơ, nêu cảm nhận? Bài thơ viết Cắt nghĩa số từ ngữ, Theo em, việc sử dụng ngơn ngơn ngữ nào? hình ảnh… câu ngữ có tác dụng gì? thơ - Hãy xác định thể thơ mà - Chỉ đặc điểm thể Vẽ sơ đồ tư bố cục Trần Tế Xương sử dụng thơ thất ngôn bát cú thơ ? thơ thơ - Hãy xác định bố cục - Chỉ đặc điểm thơ vần, nhịp, niêm, đối… thơ Nhân vật trữ tình - Những từ ngữ Em có nhận xét hình ảnh thơ ai? thơ giúp em xác định Bà Tú thơ? nhân vật trữ tình? - Cảm hứng chủ đạo nhân vật trữ tình thơ gì? - Hình ảnh bà Tú lên -Mom sông nơi Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh qua cơng việc gì? nào? Ni đủ có ý nghĩa bà Tú tho? - Thủ pháp nghệ thuật nào? sử dụng câu - Phân tích hiệu nghệ 10 dầu sương gió + “Trơ”: trơ trọi, lẻ bóng NT đối: “cái hồng nhan” >< “nước non” tô đậm cảm giác cô đơn trống vắng + “ Trơ”: bẽ bàng, tủi hổ Thủ pháp đảo + nhịp điệu 1/3/3 câu thơ nhấn mạnh vào bẽ bàng dun phận Nhóm 2: Tìm hiểu hai câu thực Gợi ý: - Trong hai câu thực, có hình ảnh đáng ý? Phân tích tâm trạng chủ thể trữ tình qua hình ảnh - Trong hai câu thực, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật ấy? - Từ “trơ” văn cảnh câu thơ ko bẽ bàng tủi hổ mà thể kiên cường, bền bỉ, thách thức Từ trơ kết hợp với nước non thể thách đố( bên cạnh nỗi đau XH lĩnh XH) Nó đồng nghia với từ trơ thơ Bà Huyện Thanh Quan: “Đá trơ gan tuế nguyệt”( Thăng Long thành hòa cổ) => Hai câu thơ tạc vào khơng gian, thời gian hình tượng người đàn bà với cảm giác cô đơn, trống vắng trc vũ trụ tủi hổ, bẽ bàng trc đời b Hai câu thực: - Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh” - “ say lại tỉnh “ gợi lên vòng quẩn quanh, tình dun trở thành trò đùa tạo, say tỉnh cảm nhận đau thân phận - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng chẳng viên mãn Trăng tàn mà “khuyết chưa tròn” Tuổi xn trơi qua mà nhân dun chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị tình để lại phận hẩm dun - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ vô cô đơn, buồn tuyệt vọng 24 Nhóm 3: Tìm hiểu hai câu luận Gợi ý: - Em phân tích hình ảnh thiên nhiên tương quan thiên nhiên tâm trạng người hai câu luận - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên hai câu luận có đặc biệt? Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ Nhóm 4: Tìm hiểu hai câu kết Gợi ý: - Trong hai câu kết, tâm trạng chủ thể trữ tình bộc lộ qua từ ngữ nào? - Từ “xuân” từ “lại” hai câu kết có ý nghĩa gì? - Em có nhận xét cách sử dụng xếp từ ngữ câu thơ cuối? Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh =>2 câu thực nỗi xót xa , cay đắng cho duyên phận dở dang lỡ làng c.Hai câu luận: -Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hồnh - cá tính Hồ Xuân Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận - Động từ mạnh kết hợp với bổ ngữ ngang, toạc độc đáo thể bướng bỉnh, ngang ngạnh.Rêu xiên ngang mặt đất, đá đâm toạc chân mây vạch đất vạch trời mà hờn mà ốn, ko phẫn uất mà phản kháng Cách sử dụng từ ngữ “ xiên ngang , đâm toạc thể phong cách HXH Cách sử dụng từ ngữ làm cho thiên nhiên thơ bà sinh động căng tràn sức sống- sức sống mãnh liệt tình bi thương - Phép đảo ngữ nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình => Hai câu thơ gợi cảnh thiên nhiên cảnh đc cảm nhận qua tâm trạng mang nỗi niềm phẫn uất người d Hai câu kết: Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Câu 7: + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần + Lại(2): Trở lại ->Với mùa xuân đất trời, cỏ hoa mùa xuân mùa xuân trở lại với người tuổi xn qua khơng trở lại Hơn trở lại mùa xuân lại đồng nghĩa với tuổi 25 Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày - Giáo viên chuẩn hóa kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ học tập khác HĐ: Tổng kết Mục tiêu: giúp học sinh khái quát lại kiến thức học Phương tiện: máy chiếu Kĩ thuật dạy học: động não, thơng tin – phản hồi Hình thức tổ chức: học sinh làm việc độc lập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Em khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Tự tình II Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, khái quát kiến thức GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời câu hỏi, tóm lại nét nội dung nghệ thuật tác phẩm HS khác: nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức xuân Tg cảm nhận trơi cháy tg với bao xót xa, nuối tiếc - Câu 8: Thủ phấp NT tăng tiến: “Mảnh tình - san sẻ - tí - con” Nhấn mạnh vào nhỏ bé dần, làm cho nghịch cảnh éo le Mảnh tình” bé lại “ san sẻ” thành ỏi, “tí con” nên xót xa, tội nghiệp Câu thơ đc viết từ tâm trạng người mang thân làm lẽ Tuy nhiên tầm khái quát câu thơ lại lớn hoàn cảnh lấy chồng chung.Đó nỗi lòng người phụ nữ với họ hạnh phúc chăn hẹp => Hai câu kết khép lại lời tự tình, vừa đau buồn vừa thách thức duyên phận, gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch *Tổng kết - Nội dung: Qua thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc -Nghệ thuật: - Bài thơ ĐL cổ điển đc viết ngơn ngữ TV bình dân tự nhiên - Từ ngữ giản dị mà đa nghĩa, giàu h/a gợi cảm - Các bp nghệ thuật đảo ngỡ, tăng tiến đc tg sd thành công HẾT TIẾT 01 26 Hoạt động : GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn Mục tiêu: - Giúp học sinh cảm nhận hình ảnh bà Tú đảm đang, tháo vát, giàu đức hi sinh lòng thương vợ ơng Tú - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút Kĩ thuật dạy học: Công não, phòng tranh, mảnh ghép Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia HS thành nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu phân chia bố cục tác phẩm Nhóm 2: Tìm hiểu hình ảnh bà Tú Nhóm 3: Tìm hiểu lòng thương vợ ơng Tú Nhóm 4: Phân tích cách sử dụng ngơn ngữ, biện pháp nghệ thuật tác giả tác phẩm HS nhóm nhận nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư kí Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nhóm thảo luận, ghi lại kết vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS treo bảng phụ lên, báo cáo kết thảo luận - Hs đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: - Nhận xét đánh giá kết làm việc học sinh - Chốt kiến thức Văn Thương Vợ ( Trần Tế Xương) II Đọc hiểu văn Bố cục - Phân chia theo kết cấu: đề, thực, luận, kết - Phân chia theo nội dung: + Hình ảnh bà Tú + Tình cảm ơng Tú Tìm hiểu chi tiết văn a Hình ảnh bà Tú * Hai câu đề - Thời gian: “quanh năm”=> Thời gian tuần hoàn, khép kín, nối tiếp khơng có ngưng nghỉ - Địa điểm làm việc: “mom sông” => phần đất bờ sơng nhơ phía lòng sơng => khắc sâu cảm giác chơ vơ, chênh chao, cheo leo, nguy hiểm, - Công việc: “buôn bán” để nuôi chồng, nuôi - Cách diễn đạt “năm với chồng”: tác giả không gộp chung thành “sáu miệng ăn” mà tự tách bên, đặt ngang với năm đứa để nhấn mạnh nỗi vất vả, gian truân bà Tú Cấu trúc “năm con” đặt cạnh “một chồng” gợi hình ảnh đòn gánh mà hai đầu trĩu nặng, đôi vai gầy, lòng lo toan 27 Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ -Hình ảnh bà Tú nhắc gợi cho ta nhớ đến hình ảnh người phụ nữ Việt Nam đảm đang, tháo vát, tần tảo sớm hôm nuôi chồng ni con, gánh vác việc gia đình Đúng nhà thơ Tố Hữu viết: “ Như bà mẹ sớm chiều gánh nặng Nhẫn nại nuôi suốt đời im lặng Biết hi sinh nên chẳng nhiều lời” tình thương bà Tú => Thời gian, không gian, công việc cho thấy hoàn cảnh vất vả, lam lũ, gian truân, cực tần tảo, đảm đang, tháo vát, tình yêu thương bà Tú dành cho chồng, cho * Hai câu thực - Hình ảnh: thân cò + Gợi liên tưởng đến cảnh ngộ, số phận người phụ nữ ca dao xưa: Cái cò lặn lội bờ sơng Gánh gạo ni chồng tiếng khóc nỉ non + Sử dụng hình ảnh quen thuộc ca dao, cách gọi “thân cò” làm tăng thêm cảm giác cô đơn, trơ trọi bà Tú trước không gian thời gian -Từ ngữ: + Lặn lội, eo sèo: vất vả, lam lũ + Khi quãng vắng, buổi đò đơng: thời gian khơng gian tạo cảm giác bất trắc, đơn độc, hiểm nguy - Nghệ thuật: + Đảo trật tự cú pháp, đưa động từ “lặn lội”, “eo sèo” lên đầu, nhấn mạnh vào sống mưu sinh đầy hiểm nguy, gian lao, bất trắc bà Tú + Cách đối lập, tương phản hình ảnh “thân cò” với “khi qng vắng”, “buổi đò đơng” khắc họa rõ nét đơn, trơ trọi, cảm giác rợn ngợp bà Tú trước không gian thời gian đầy hiểm nguy, bất trắc => Hai câu thực gợi tả cụ thể sống tảo tần, lam lũ, hiểm nguy, vất vả đến tội nghiệp bà Tú * Hai câu luận - “Một duyên hai nợ”: Vợ chồng đến với duyên (sự may mắn) nợ (sự ràng buộc từ kiếp trước), bà Tú làm vợ ông Tú, “dun” (chỉ có một) mà “nợ” nhiều (hai nợ) Cách nói cho thấy 28 “Một nhà thơ quắc mắt khinh đời, cười ngạo nghễ trước bọn phường nhơ, quan lại không ngần ngại coi nhân tố bé bỏng bà Tú chăm nuôi” (Nguyễn Đăng Mạnh) - “Vút lên từ không gian tràn ngập tiếng cười châm biếm, liệt, chua cay, thơ “Thương vợ ví âm trầm lắng, thiết tha, tự kiểm điểm chân thành, sâu sắc Có ăn năn, dằn vặt trăn trở khôn nguôi tâm hồn người viết trước lòng cao cả, vị tha bà Tú” (Nguyễn Đăng Mạnh) vất vả bà Tú làm vợ ông Tú - “Năm nắng mười mưa”: Thành ngữ vất vả, cực nhọc, gian lao - Cách dùng từ số đếm theo cấp độ tăng dần “một”, “hai”, “năm”, “mười” nhân lên gấp bội vất vả, cực nhọc bà Tú - “Âu đành phận”, “dám quản công”: cam chịu, chấp nhận vất vả, không nề hà việc gì, hi sinh hết lòng chồng => Hai câu luận khắc họa rõ cực, vất vả bà Tú, qua đó, thể tảo tần, đức hi sinh, vị tha người phụ nữ => Qua sáu câu thơ đầu, tình cảm chân thành, lòng u thương sâu sắc, Tú Xương vẽ lên chân dung bà Tú đảm đang, tháo vát, chấp nhận vất vả, gian trn, hết lòng hi sinh chồng, b Tình cảm, lòng ơng Tú dành cho bà Tú - Ở Thương vợ, dù ông Tú không xuất trực tiếp hiển câu thơ, qua lòng mà ơng dành cho người vợ tần tảo, giàu đức hi sinh - Tình thương vợ ơng Tú biểu trước hết lòng cảm thơng, thấu hiểu sâu sắc vất vả, cực nhọc, bon chen, nguy hiểm mà vợ phải trải qua Bởi thấu hiểu, cảm thơng, thương u vợ hết mực, nhà thơ khơng thể tái hình ảnh bà Tú chân thực xúc động đến - Tình thương vợ ơng Tú biểu qua cách nói tự trào “ni đủ năm với chồng” Cách diễn đạt “năm với chồng” khơng nhấn mạnh gánh nặng gia đình đơi vai bà Tú mà cho thấy thái độ tri ân ơng Tú bà Ơng kể cơng vợ cách tự “xếp hàng để đếm”, tự đặt ngang hàng với đứa thơ 29 Hoạt động : Tổng kết Mục tiêu: giúp học sinh khái quát lại kiến thức học Kĩ thuật dạy học: động não, thơng tin – phản hồi Hình thức tổ chức: học sinh làm việc độc dại - Vì thương vợ nên ơng Tú tự trách Ơng mượn lời bà Tú để “đo duyên đếm nợ”, tự nhận “nợ” mà bà Tú phải gánh chịu Đằng sau thái độ tự trách xót xa, tri ân người vợ tần tảo sớm khuya nhà thơ - Bài thơ khép lại tiếng chửi: “Cha mẹ thói đời ăn bạc/ Có chồng hờ hững khơng” - Ý nghĩa: + Lời chửi thể nỗi dằn vặt, trăn trở, băn khoăn cao lời tự phê phán, tự oán trách, tự kết tội “thói bạc” thói “vơ tích sự” + Đây lời chửi mang ý nghĩa xã hội sâu sắc Tú Xương chửi “thói đời” bạc bẽo với định kiến xã hội gay gắt không cho phép ơng sẻ chia gánh nặng gia đình với bà Tú + Lời chửi cho thấy tâm trạng phẫn uất, cay đắng Tú Xương trước đảo lộn xã hội, thời + Lời chửi lần thể lòng yêu thương, biết ơn vợ sâu sắc nhà thơ  Xã hội xưa vốn trọng nam khinh nữ, coi người phụ nữ thân phận phụ thuộc Một nhà nho Tú Xương dám nói lên tiếng nói đầy yêu thương, cảm thơng, tri ân với người vợ mình, dám tự chửi rủa thân Đó người có nhân cách cao đẹp, đáng trân trọng III Tổng kết 30 lập Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: Em khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Thương vợ Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trình bày kết - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: - Nhận xét đánh giá kết làm việc học sinh - Chốt kiến thức HẾT TIẾT 02 Hoạt động: GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn Mục tiêu: - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp tranh thu tâm trạng nhà thơ Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút Kĩ thuật dạy học: động não, phòng tranh, mảnh ghép Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia HS thành nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu phân chia bố cục tác phẩm Nhóm 2: Tìm hiểu cảnh thu (điểm nhìn, từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc gợi nên nét riêng cảnh thu) Nhóm 3: Tìm hiểu tâm trạng, tình cảm tác giả qua tranh thu Nhóm 4: Phân tích cách sử dụng ngơn ngữ, - Với tình cảm yêu thương, qúy trọng, tác giả ghi lại cách xúc động, chân thực hình ảnh người vợ tần tảo, giàu đức hi sinh “Thương vợ” thơ tiêu biểu cho thơ trữ tình Trần Tế Xương: cảm xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc Văn Câu cá mùa thu ( Nguyễn Khuyến) * Bố cục: - Ngồi c¸ch bố cục truyền thống, thơ có bố cục theo - 2: + Hai câu đầu: giới thiệu câu cá mùa thu + Bốn câu tiếp: Cảnh thu nông thôn đồng Bắc + câu cuối: Tâm tác giả - Hoc chia theo nội dung: + Cảnh thu + Tình thu a Cảnh thu: - Điểm nhìn từ thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ trúc -> trở với ao thu, thuyền câu -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật 31 cách gieo vần, hiệp vần, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tác giả tác phẩm HS nhóm nhận nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư kí Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nhóm thảo luận, ghi lại kết vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS treo bảng phụ lên, báo cáo kết thảo luận - Hs đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: nhận xét đánh giá kết làm việc học sinh Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ sinh động với hình ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa - Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng q Bắc bộ: Khơng khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật: + Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Sóng “hơi gợn tí”, vàng“khẽ đưa vèo”, tầng mây “lơ lửng” -> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, hồn cảnh thu mà thể hồn sống nông thôn xưa "Cái thú vị Thu điếu điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu ) - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + “Ngõ trúc quanh co khách vắng teo”-> vắng người + Nước “trong veo”; Lá “khẽ đưa vèo” ;Sóng “hơi gợn tí”; tầng mây “lơ lửng” ->Các hình ảnh miêu tả trạng thái ngưng chuyển động, chuyển động nhẹ, khẽ - Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: “Cá đâu đớp động chân bèo” -> không phá vỡ tĩnh lặng, mà ngược lại làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh => TL: Cảnh thu đẹp tĩnh lặng đượm buồn Không gian yên tĩnh,vắng người, vắng tiếng Cảnh thu thật có hồn, thật điển hình cho làng cảnh nơng thơn vùng ĐBBB b Tình thu: - Nói chuyện câu cá thực để đón nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lòng Cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng vắng lặng tâm hồn thể qua cảm 32 Hoạt động : Tổng kết Mục tiêu: giúp học sinh khái quát lại kiến thức học Kĩ thuật dạy học: động não, thông tin – phản hồi Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút Hình thức tổ chức: học sinh làm việc độc lập Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: Em khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Câu cá mùa thu Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trình bày kết - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: - Nhận xét đánh giá kết làm việc học sinh nhận độ nước, “hơi gợn” sóng, độ rơi “khẽ” Sự tĩnh lặng đc t/h đặc biệt hai câu thơ cuối: “Tựa gối ôm cần lâu chẳng Cá đâu đớp động chân bèo” + Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: Lâu chẳng + Một tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động - Không gian thu tĩnh lặng đem đến cảm nhận nỗi cô quạnh, uẩn khúc tâm hồn nhà thơ Cái lạnh, buồn không gian thấm vào tâm hồn nhà thơ hay lạnh, buồn từ tâm hồn nhà thơ thấm vào cảnh vật, thật khó mà tách bạch -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lòng u nước thầm kín mà sâu sắc * Tổng kết: -Nội dung: Cảnh mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam Cảnh đẹp phảng phất buồn, vừa phản ánh tình yêu thiên nhiên đất nước, vừa cho thấy tâm thời tác giả -Nghệ thuật: - Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả khơng gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đông - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối 33 Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ HẾT TIẾT 03 Hoạt động :GV hướng dẫn đọc thêm Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận thực ô hợp, nhốn nháo xã hội thực dân nửa phong kiến buổi đầu thái độ mỉa mai, phẫn uất Tú Xương chế độ thi cử đương thời đường khoa cử riêng ơng - Hiểu lòng Tú Xương đất nước - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút Kĩ thuật dạy học: Công não, phòng tranh, mảnh ghép Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia HS thành nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu hai câu đề Nhóm 2: Tìm hiểu hai câu thực Nhóm 3: Tìm hiểu hai câu luận Nhóm 4: Tìm hiểu hai câu kết HS nhóm nhận nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư kí HS nhóm nhận nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư kí Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nhóm thảo luận, ghi lại kết vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS treo bảng phụ lên, báo cáo kết thảo luận - Hs đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực Văn Vịnh khoa thi hương ( Trần Tế Xương) Hai câu đề: + Thể nội dung mang tính thời sự, kể lại kì thi năm Đinh Dậu 1897 + “Nhà nước ba năm mở khoa”: bề ngoài, kì thi diễn theo thơng lệ + “Trường Nam thi lẫn với trường Hà”: Bên có điều bất bình thường Cách dùng từ “lẫn” thể thái độ mỉa mai, báo hiệu thay đổi bất thường theo chế độ thực dân nửa phong kiến Hai câu thực: + “Lôi sĩ tử vai đeo lọ”: hình ảnh có tính khơi hài, thể nhếch nhác, bệ rạc sĩ tử + “Ậm ọe quan trường miệng thét loa”: oai, nạt nộ, hách dịch quan trường 34 nhiệm vụ + Nghệ thuật: đảo trật tự cú pháp => nhấn GV: mạnh nhếch nhác, thiếu trang nghiêm cua - Nhận xét đánh giá kết làm việc kì thi học sinh Hai câu luận: - Chốt kiến thức + Hình ảnh: lọng cắm rợp trời => tổ chức Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ linh đình để đón quan sứ mụ đầm Đây thực chất phơ trương, hình thức, khơng phù hợp với lễ nghi kì thi + Nghệ thuật đối: lọng cắm rợp trời – váy lê quét đất, quan sứ đến – mụ đầm => thể thái độ đả kích, mỉa mai, châm biếm, hạ nhục bọn quan lại thực dân Hai câu kết: + Câu hỏi tu từ: “Nhân tài đất Bắc đó/ ngoảnh cổ mà trơng cảnh nước nhà”: thể nỗi đau đớn, xót xa thầm kín nhà thơ trước cảnh nước nhà + Nhắc nhở người nhìn lại thực đất nước, thức tỉnh lương tâm lòng yêu nước Hoạt động Tổng kết Mục tiêu: giúp học sinh khái quát lại kiến thức học Kĩ thuật dạy học: động não, thơng tin – phản hồi Hình thức tổ chức: học sinh làm việc độc lập Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: Em khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Vịnh khoa thi hương Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trình bày kết - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ III Tổng kết - Bài thơ thể thái độ mỉa mai, chua xót Tú Xương trước cảnh nhốn nháo, ô hợp đất nước Qua đó, bày tỏ lòng u nước thầm kín, sâu sắc nhà thơ - Nghệ thuật trào phúng sâu sắc, thâm thúy, tinh tế 35 GV: - Nhận xét đánh giá kết làm việc học sinh - Chốt kiến thức III Hoạt động thực hành Chọn đáp án đáp án đây? a “Tự tình” thể bi kịch nhân vật trữ tình b “Tự tình” thể khát vọng sống nhân vật trữ tình c “ Tự tình” thể khát vọng hạnh phúc nhân vật trữ tình d Cả a,b,c Bi kịch nhân vật trữ tình “Tự tình” bi kịch gì? a.Bi kịch tuổi xuân, duyên phận b.Bi kịch người làm lẽ c.Bi kịch người phụ nữ chế độ nam quyền d.Cả a, b, c Hình ảnh bà Tú gợi lên hai câu thơ đầu thơ Thương vợ? a Nhỏ bé, tội nghiệp b Vất vả, cô đơn c.Thông minh, sắc sảo d Tần tảo, đảm Dòng nói khơng hình ảnh bà Tú gợi lên câu thơ “Lặn lội thân cò qng vắng”? a Cơ đơn b Vất vả c Tội nghiệp 36 d Yếu đuối Hình ảnh bà Tú “Thương vợ” khắc họa bút pháp: a.Tả thực c Lãng mạn b.Tượng trưng Đáp án Câu Đáp án d d d d a So sánh với hình tượng người phụ nữ thơ Nôm Đường luật Hồ Xuân Hương Trần Tế Xương Gợi ý: Đặc điểm hình tượng người phụ nữ thơ Nơm Đường luật qua thơ “Tự tình (bài II) Hồ Xuân Hương) “Thương vợ” Trần Tế Xương Giống a Đều thân cho hình ảnh người phụ nữ Việt Nam chịu nhiều gian khổ, vất vả sống - Nỗi đau khổ người phụ nữ thơ Hồ Xuân Hương không làm chủ vận mệnh rơi vào bi kịch tình duyên muộn màng, hẩm hiu - Nỗi đau khổ bà Tú thơ Trần Tế Xương nỗi vất vả, gian truân mưu sinh nhọc nhằn - Cùng ý thức thân sống - Mất tự do, khơng sống cho Biết mà khơng thể làm để thoát khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt b Họ người có phẩm chất đẹp đẽ, khơng vẻ bề ngồi mà tình u thương, lòng nhân hậu, khát vọng sống mãnh liệt - Nhân vật người phụ nữ thở “Tự tình” (bài II) dù đau buồn phẫn uất trước duyên phận hẩm hiu gắng gượng vươn lên, thể khát vọng khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc cháy bỏng, mãnh liệt 37 - Hình ảnh bà Tú khơng tảo tần, đảm đang, tháo vát mà biết cam chịu, nhẫn nại, giàu đức hi sinh chồng Khác + Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt + Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ + Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích + Một người đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu IV Hoạt động vận dụng / mở rộng rộng (thực nhà) Câu 1: - Từ vẻ đẹp tranh thiên nhiên mùa thu thơ “Câu cá mùa thu”, liên hệ với vẻ đẹp mùa thu Đồng Bằng Bắc Bộ tại, liên hệ với việc bảo vệ tài nguyên môi trường làng quê VN (GV chia lớp thành nhóm nhà, nhóm phải có sản phẩm video hình ảnh) Câu 2: Từ số phận vẻ đẹp hình tượng bà Tú thơ “Thương vợ”, liên hệ đến người phụ nữ thời đại ngày Gợi ý: - Sự thay đổi hoàn cảnh xã hội kéo theo thay đổi vị xã hội số phận người phụ nữ xã hội ngày so với xã hội xưa - Người phụ nữ ngày tiếp tục trì, phát huy phẩm chất tốt đẹp phụ nữ thời xưa HẾT TIẾT 04 38 ... Đường luật - - GV yêu cầu Hs nhận xét *Khái niệm thơ Nôm Đường luật: Thơ Nôm - GV gợi ý để HS lớp đưa ý kiến nhận Đường luật thơ viết theo luật xét Đường chữ Nôm gồm thể: thất ngôn bát cú Đường luật, ... thiệu chủ đề " Thơ Nôm Đường luật" Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt 18 Hướng dẫn HS tìm hiểu lịch sử thơ I Tìm hiểu lịch sử thơ Nôm Đường Nôm Đường luật. .. câu thơ nào? thơ? 17 Bước 6: thiết kế tiến trình dạy học - Xác định văn dùng dạy học đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại vấn đề trọng tâm cần đọc hiểu văn bản: + Tìm hiểu chung thơ Nôm Đường luật