Gợi ý chủ đề hoạt động trải nghiệm

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO+ Là hoạt động giáo dục được tổ chức theo phương thức tạo điều kiện tối đa để người học tham gia trực tiếp vào các hoạt động và các mối quan hệ xã hội giao

TỔNG HỢP TÀI LIỆU

1 Tâm lí học sáng tạo

2

3

Giáo dục học về trải nghiệm sáng tạo

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Cơ sở lí luận về tổ chức hoạt động

trải nghiệm sáng tạo

Thuyết văn hóa lịch sử

Phát triển tư duy trực giác theo quan điểm

của J.Piaget

Các giai đoạn phát triển cảm xúc và nhu cầu của

trẻ theo quan điểm của E.Erikson

TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO

sinh lý

Hoạt động chủ đạo

.

Đặc điểm tâm –

sinh lý

3 Hoạt động sáng tạo

Các thuộc tính của sáng tạo

Mức độ của sáng tạo

Cơ chế logic của sáng tạo

Cơ chế trực giác của sáng tạo

TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO

4 Giáo dục sáng tạo cho học sinh

GIÁO DỤC HỌC VỀ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

GIÁO DỤC HỌC VỀ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

GIÁO DỤC HỌC VỀ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

GIÁO DỤC HỌC VỀ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Là một quá trình xã hội nhằm hình thành và phát triển cá nhân trở thành những thành viên xã hội

Là hình thành bản chất người – xã hội (tính người, tình người)

Tổ chức các hoạt động giao lưu (trải nghiệm, giúp người học tự giác, tích cực, độc lập chuyển hóa những yêu cầu và chuẩn mực xã hội thành thói quen hành vi, tích lũy để chuyển hóa thành năng lực)

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Bản chất Đặc điểm Các dạng hoạt động

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO (HĐTNST)

1 Hoạt

động

Bản chất Đặc điểm Các dạng trải nghiệm

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

2 Trải

nghiệm

Bản chất Đặc điểm Các dạng sáng tạo

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

3 Sáng

tạo

Bản chất Đặc điểm Các dạng HĐTNST

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

4

HĐTNST

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

+ Là hoạt động giáo dục được tổ chức theo phương thức tạo điều kiện tối đa để người học tham gia trực tiếp vào các hoạt động và các

mối quan hệ xã hội (giao lưu)

+ Thông qua hoạt động và bằng hoạt động, thì Nhân cách và Tâm lý người học mới được hình thành

Bản chất

HĐTNST

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Căn cứ hình thức hoạt động giáo dục

Căn cứ vào đặc điểm phát triển của học sinh

Căn cứ nội dung giáo dục

Các dạng HĐTNST:

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

1 HỌC

TẬP TRẢI

NGHIỆM

Học tập trải nghiệm có nghĩa là học

từ KINH NGHIỆM /thực nghiệm hoặc học bằng cách làm Giáo dục trải nghiệm “nhúng/thả” người học vào một trải nghiệm và sau đó khuyến khích suy nghĩ ( phản ánh) về những trải nghiệm đó để phát triển các kỹ năng, thái độ hoặc cách nghĩ mới”

hỗ trợ bởi sự phản ánh, phân tích mang tính chất phản biện và tổng hợp

2 Những trải nghiệm được thiết

kế để yêu cầu học sinh/người học trở thành người khởi xướng, đưa

ra quyết định và chịu trách nhiệm cho kết quả đạt được

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

5 Kết quả của việc học tập là tạo nên nền tảng cho các trải nghiệm

và học tập trong tương lai

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

7 Giáo viên và học sinh sẽ có khả năng được trải nghiệm những thành công, thất bại, những sự khám phá, sự chấp nhận rủi ro và những sự không chắc chắn

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

9 Vai trò cơ bản của người hướng dẫn (giáo viên): tạo ra những trải nghiệm thích hợp, đặt

ra vấn đề, đưa ra những ranh giới,

hỗ trợ học viên, đảm bảo sự an toàn về cảm xúc và thể chất, và tạo điều kiện thúc đẩy quá trình học tập

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

sẽ diễn ra như thế nào trong các tình huống tương tự hoặc trong các tính huống gần giống với tình huống đã hoạt động.

I CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ

DỤNG HÌNH THỨC TCHĐTNST

Bước 3: Người học phải tìm cách hiểu những nguyên lí chính, nguyên lí chung nhất mà khi hoạt động thì nó sinh ra kết quả

Bước 4: người học phải khái quát hoá nguyên lí, thể chế hoá kiến thức mà mình đã thu được.

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐỀ TÀI

SỰ SÁNG TẠO VÀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP?

- Mục đích trong giáo dục phải

mọc lên từ những nhu cầu của

cuộc sống hàng ngày của nhân

dân

- Việc học trong nhà trường

phải song hành với cuộc sống

NHÀ TRƯỜNG, CUỘC SỐNG VÀ SỰ SÁNG TẠO

- Nền giáo dục thích hợp cho phép mỗi cá nhân nhận thức về cuộc sống của mình trong mối quan hệ với cộng đồng của mình

- Con người chọn cách dùng năng lực sáng tạo của mình để nâng cao đời sống của chính mình và tạo ra lợi ích lớn nhất cho cộng đồng của mình

VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỒNG TRẢI

NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC,

GIÁO DỤC HỌC SINH?

Hoạt động học tập - Gắn

kết nhà trường với cuộc

sống

Lindeman

Giải quyết các tình huống thực tiễn

Piaget, Lewin, Kolb

Năng lực thích nghi, năng lực sáng tạo - huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm cho phù

hợp với bối cảnh

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Dewey, Piaget, Kolb

Phát huy sự sáng tạo của

học sinh - Môi trường

cuộc sống sẽ kích thích và

phát triển sự sáng tạo của

học sinh

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ

TRƯỜNG HIỆN NAY

Dự thảo GDPT tổng thể Hoạt động giáo dục - Học sinh được

trực tiếp thực hiện trong hoặc ngoài nhà trường có sự hướng dẫn

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THÊ

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được đưa vào trong tất cả các lớp,

các môn học Trung bình 3,5 tiết/tuần từ lớp 1 đến lớp 12

Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo của bản thân, mỗi học sinh

vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho tất cả học sinh từ

lớp 1 đến lớp 12 giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến

thức, kỹ năng, thái độ đã học từ nhà trường và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo

Hoạt động dạy học bộ môn và hoạt động giáo dục tập thể

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG

Học sinh thực hiện trực tiếp các hoạt động học và trở thành chủ thể của hoạt động, của quá trình học

Môi trường hoạt động, học tập trong nhà trường và ngoài nhà

trường, gắn với thực tiễn và cuộc sống của học sinh

Việc đánh hoạt động trải nghiệm sáng tạo chủ yếu thông qua quan

sát hành vi, thái độ và sản phẩm học tập của học sinh

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG

Công văn 4325 BGDĐT: Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh: đánh giá qua các hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,…) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục và dạy học được tổ chức trong môi trường học tập bằng chính sự trải nghiệm của học sinh

- Học sinh là người được tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy năng sáng tạo nhằm thích ứng với bối cảnh xã hội hiện thực của mình.

Theo công văn 791 của Bộ GD&ĐT: Chương trình nhà trường gắn với phát triển nghề nghiệp, gắn với định hướng nghề nghiệp, kĩ năng sống của học sinh

Xây dựng các chủ đề dạy học liên môn với nội dung giáo dục liên quan đến các vấn đề thời sự của địa phương, đất nước để bổ sung vào kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục của nhà trường

Gắn với sản xuất, kinh doanh tại địa phương

ĐỊNH HƯỚNG HĐTNST GẮN VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG

HỌC SINH, NHÀ TRƯỜNG, CƠ SƠ

Gắn với nghiên cứu khoa học, kỹ thuật trong các trường trung học

Gắn với ngành nghề tiêu biểu của địa phương, nghề truyền thống

của gia đình

Đa dạng hóa các hình thức dạy học, chú ý các hoạt động trải

nghiệm sáng tạo

ĐỊNH HƯỚNG HĐTNST GẮN VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG

HỌC SINH, NHÀ TRƯỜNG, CƠ SƠ

Gắn với văn hóa, đời sống, xã hội và đặc điểm truyền thống của địa phương

ĐỊNH HƯỚNG HĐTNST GẮN VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG

HỌC SINH, NHÀ TRƯỜNG, CƠ SƠ

Các sở/phòng GDĐT tăng cường giao quyền chủ động cho các cơ sở giáo có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm,

thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo và kiểm tra

định kỳ

Tăng cường thời lượng cho các hoạt động phụ đạo học sinh yếu,

bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng

tạo, nghiên cứu khoa học phù hợp với đối tượng học sinh

ĐÂU LÀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ

TRƯỜNG HIỆN NAY?

LỰA CHỌN NỘI DUNG TỔ CHỨC, THỰC HIỆN CẦN ĐẢM BẢO

Mang tính thời sự, được truyền thông đăng tải nhiều lần trong một khoảng thời gian nhất định

Gắn với một môn học cụ thể trong nhà trường, để giáo viên bộ môn là người chịu trách nhiệm chính trong việc dạy học vấn đề này

Phù hợp với khả năng của học sinh, nghĩa là khi vận dụng các kiến thức trong nhà trường học sinh có thể giải quyết được chúng

LỰA CHỌN NỘI DUNG TỔ CHỨC, THỰC HIỆN CẦN ĐẢM BẢO

Được nhiều học sinh biết đến, và học sinh phải có

kiến thức, thông tin một cách khá hệ thống về vấn đề đó

Thiết thực với địa phương nơi học sinh sống, người học có thể đã được thực hiện hoặc trải nghiệm một phần của vấn đề đó

CHÚNG TA ĐÃ CÓ CÁI GÌ?

KHỐI LỚP 6

Tỉ số phần trăm Trước khi học Bài 16: Tỉ số của hai số

Vật lý Chưng cất nuớc Sau khi học xong lí thuyết Bài 26-27: Sự bay hơi và ngưng tụ

Tin học Mô hình hệ thống báo cháy chung cư Sau khi học xong Bài 3: Em có thể làm được gì nhờ máy tính

Ngữ vănSân khấu hóa truyện dân gian Bắt đầu từ tuần học thứ 11 trong học kì 1

Tôi là nhà văn Bắt đầu từ tuần học thứ 21 của năm họcĐịa lý Phòng tránh và giảm nhẹ thương tích do động đất Sau khi học xong Bài 12: Tác động của nội lực và ngoại lực cho việc hình thành

địa hình bề mặt Trái đất

Giáo dục

công dân

Tôi yêu nước sạch Sau khi học xong Bài 3: Tiết kiệm

Thiên nhiên quanh ta Sau khi học xong Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên

Tiếng

Lịch sử Kể chuyện lịch sử bằng tranh: Nhân vật lịch sử tiêu biểu trong thời kì Bắc

thuộc và chống Bắc thuộc

Sau khi học xong Bài 27: Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng năm 938

Vật lý Phòng chống tiếng ồn Sau khi học Bài: Môi trường truyền âm

Sinh học Khám phá về giun đất Sau khi học Bài 15

Tin học Xây dựng sổ quản lí điểm của lớp bằng Excel Bắt đầu từ Bài 7

Ngữ văn

Viết về “Người Thắp lên ngọn lửa tâm hồn” Tuần thứ 2 của tháng 11Nếu tôi là Hiệu trưởng Học kì 2, sau khi học xong Bài: Cách làm bài văn lập luận, giải thích

Địa lí Khám phá thiên nhiên châu Phi Bắt đầu từ Bài 26

Giáo dục

công dân

Lăng kính yêu thương Sau khi học Bài 5: Yêu thương con người

Bảo tồn di sản văn hóa vùng Kinh Bắc Sau khi học xong Bài 15: Bảo vệ di sản văn hóa

Tiếng AnhOur Traditional Dish Sau khi học xong Unit 5

Lịch Sử Đô thị cổ Thăng Long – Kẻ chợ và Hội An (thế kỉ XVI-XVIII) Sau khi học xong Bài 23: Kinh tế – Văn hóa thế kỉ XVI-XVIII

KHỐI LỚP 7

Toán Trục đối xứng Sau khi học xong Bài 5, Chương 1

Diện tích đa giác Sau khi kết thúc Chương “Tứ giác”

Vật lí Chế tạo máy sấy nông sản dùng năng lượnng mặt trời Sau khi học xong Bài 23: Đối lưu, Bức xạ

Hoá học

Pha chế nước muối sinh lí – Dung dịch

Oresol Sau khi học xong Bài 43Oxy – Sự cháy và sự sống Bắt đầu từ bài “Tính chất của Oxi”

Sinh học Phòng chống còi xương ở tuổi thiếu niên Trong Bài 7

Tin học Học mà chơi, chơi mà học thuật toán Bắt đầu từ Bài 9

Khám phá nét đẹp trong trang phục của

một số dân tộc Việt Nam Sau khi học xong Bài 7Kĩ năng sơ cứu trong những tai nạn

thường gặp Sau khi học xong Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại Tiếng Anh Peoples of Vietnam Sau khi học xong Unit 3

Lịch sử Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp nửa cuối thế kỉ XIX Học kì 2 Sau khi học xong Chương I: Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp từ năm 1858 đến cuối thế

kỉ XIX

KHỐI LỚP 8

MÔN CHỦ ĐỀ Thời điểm bắt đầu theo SGK

Học kì 2 Trước khi bắt đầu chương IV Hàm số y=ax 2 Phương trình bậc hai một ẩn

Hình lăng trụ đứng – Hình trụ Học kì 2 Khi bắt đầu học sang chương IV Hình trụ – Hình nón – Hình cầu

Vật lí Chế tạo Pin điện hóa đơn giản Sau khi học xong Chương I.

Hoá học

Chất béo và sản xuất xà phòng Sau khi học xong Bài: Chất béo

Thiết kế phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí Cacbon Oxit khi đốt than Trước khi học Bài: Cacbon Oxit

Sinh học Bảo vệ môi trường Bắt đầu học Chương IV: Bảo vệ môi trường

Tin học Thiết kế công cụ tìm kiếm thông minh dành cho người Việt Sau khi học xong Bài 3: Tổ chức và truy cập thông tin trên internet

Ngữ văn Người lính Sau khi học xong tiết 58

Phụ nữ xưa và nay Sau khi học xong tiết 41: Ôn tập truyện Lục Vân Tiên

Địa lí Truyền thông về dân số và sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp 9 Sau khi học xong Bài 2: Dân số và sự gia tăng dân số

Giáo dục

công dân

Cho đi và nhận lại Sau khi học xong Bài 10: Lý tưởng sống của thanh niên

Chế tạo sản phẩm từ nguyên liệu phế thải

trong gia đình và trường học Trước khi học Bài 8: Năng động, sáng tạo

Tiếng Anh National Costumes Sau khi học xong Unit 2

Lịch sử “Điện Biên Phủ trên không”- Đánh bại “Pháo đài bay” của Mĩ Cuối tháng 12, nhân dịp kỉ niệm chiến thắng “Điện Biên Phủ trên không”

KHỐI LỚP 9

THỜI LƯỢNG, KẾ HOẠCH, CHƯƠNG TRÌNH?

Theo từng khối lớp trong một năm (Phân bố đều theo các môn, đặc biệt Văn, Toán,

GDCD =2) Trung bình trong mỗi lớp, 2 tuần có thể tổ chức 1 chủ đề Hoạt động TNST

trong các môn học

Số chủ đề tổ chức HĐTNST trong sách học sinh 12 12 14 14 52Số chủ đề tổ chức HĐTNST trong sách Giáo viên (dự kiến) 18 18 18 18 72

Theo từng môn học trong một năm (Phân bố đều theo khối lớp)

Trung bình mỗi giáo viên trong một năm có thể tổ chức 7 chủ đề Hoạt động trải nghiệm

sáng tạo trong mỗi lớp giảng dạy

Môn học Toán Văn Lý Hóa Sinh Tin Sử Anh Địa GDCD Tổng

Số chủ đề tổ chức HĐTNST

trong sách học sinh 8 8 4 4 4 4 4 4 4 8 52Số chủ đề tổ chức HĐTNST

trong sách giáo viên (dự kiến) 8 8 8 6 8 6 8 4 8 8 72

Đối với mỗi trường THCS trong một năm

Trung bình hàng tuần, trong mỗi trường có thể tổ chức 7 chủ đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

trong các môn học

Số lớp dự kiến của trường 12 lớp (3 lớp

mỗi khối) 16 lớp (4 lớp mỗi khối) 20 lớp (5 lớp mỗi khối) 24 lớp (6 lớp mỗi khối)

Số chủ đề HĐTNST có thể tổ chức

theo môn học trong 1 năm 216 288 360 432