SKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học học

SKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học họcSKKN Biện pháp giúp trẻ 45 tuổi yêu thích môn văn học học

UBND HUYỆN KRƠNG NƠ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON HOẠ MI Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2016 – 2017) Họ tên: NGUYỄN THỊ LÀI Trình độ chun mơn: Đại học Chủ nhiệm: Lớp Chồi Đơn vị: Trường Mầm Non Họa Mi ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI YÊU THÍCH MƠN VĂN HỌC Đăk Drơ, ngày 25 tháng 11 năm 2016 MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 03 Lí chọn đề tài .03 Mục đích nghiên cứu 04 Đối tượng nghiên cứu .04 Phương pháp nghiên cứu 04 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 04 PHẦN II: NỘI DUNG 04 Cơ sở lý luận 05 Thực trạng vấn đề 06 * Thuận lợi 07 * Khó khăn: 08 * Kết khảo sát: 08 Các biện pháp 09 * Biện pháp chọn tác phẩm 09 * Biện pháp chuẩn bị đồ dùng trực quan 10 * Biện pháp thông qua giọng điệu 11 * Biện pháp trang trí lớp,ứng dụng cơng nghệ thơng tin 12 * Biện pháp phối hợp với phụ huynh học sinh 13 * Phương pháp nghiên cứu sưu tầm, sáng tác thể loại thơ, chuyện .13 * Biện pháp xếp vị trí ngồi trẻ .14 * Biện pháp âm thanh, ánh sáng 15 * Biện pháp tổ chức trò chơi, đóng kịch 16 Kết đạt 17 Bài học kinh nghiệm 18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 16 Kiến nghị 16 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mỗi đứa trẻ sinh lớn lên thiếu lời ru tiếng hát người mẹ dạy đỗ gia đình nhà trường Ở lứa tuổi mầm non cháu nhỏ bé nên cần quan tâm đặc biệt bậc cha mẹ, cô giáo người xung quanh Ở giai đoạn ta nhận thấy tất vật, tượng, mối liên hệ, hình ảnh, cử đối đãi người xung quanh đẹp hay xấu xảy ngày xung quanh trẻ có tác động lớn đến nhân cách trẻ Vì việc giúp đứa trẻ có nhân cách tốt phát triển cách toàn diện mặt cần nhiều yếu tố Mà yếu tố cần có quan tâm thành viên gia đình kết hợp gia đình với giáo, có gia đình nắm bắt thay đổi em điểm mạnh, hay điểm yếu em để điều chỉnh cho kịp thời Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục cho trẻ bậc học phát triển toàn diện cần phải phát triển đầy đủ lĩnh vực như: (Phát triển nhận thức, phát triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm - xã hội) Trong ngơn ngữ có vai trò đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu việc hình thành nhân cách cho trẻ Sự chậm trễ phát triển ngơn ngữ có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tồn diện trẻ Vì cần phải thực công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ sớm, lúc, kịp thời phù hợp với lứa tuổi cần thiết bậc học mầm non Mà cụ thể bậc học mầm non thể cụ thể thông qua hoạt động làm quen môn làm quen văn học Hoạt động làm quen văn học môn học hấp dẫn lôi trẻ thơ, hay câu chuyện xây dựng từ cỏ, lá, hoa vật gần gũi, ngộ nghĩnh, đáng yêu tìm cho học đầy ý nghĩa Vậy làm để trẻ thấy hứng thú tiết làm quen văn học? Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ cho trẻ học tốt môn văn học Chính tơi chọn “Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi u thích mơn văn học học” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng việc thực hiên chuyên đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non tơi định tìm hiểu nghiên cứu thực trạng để từ lựa chọn, tìm phương pháp, biện pháp phù hợp mang lại hiệu cao việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu lớp chủ nhiệm – Các cháu học sinh lớp chồi Học sinh Trường Mầm Non Họa Mi Phương pháp nghiên cứu Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu - Phương pháp đàm thoại, phân tích - Phương pháp trực quan ( quan sát ) - Phương pháp thực hành - Phương pháp động viên, khuyến khích Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu học sinh lớp chồi Trường Mầm Non Họa Mi năm học 2016 – 2017 Hình 1: hình ảnh trẻ lớp chồi 4 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Hoạt động làm quen văn học phương tiện quan trọng có hiệu việc hình thành phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học tập trẻ bậc học sau Song việc dạy trẻ học tốt môn văn học cần phải thể phương pháp đặc trưng bậc học giáo dục mầm non như: - Giáo viên phải nắm yêu cầu, nội dung, loại tiết, giáo viên cần tìm phương pháp dạy phù hợp với loại tiết học để mang lại hiệu cao cho học thực tốt nhiệm vụ - Dựa vào mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non giai đoạn phát triển định - Dựa vào đặc điểm nhận thức cảm tính ,đặc điểm tư trực quan trẻ mẫu giáo - Dựa vào đặc điểm nhận thức, mức độ vốn hiểu biết trẻ giai đoạn lứa tuổi (bé, nhỡ, lớn) - Dựa vàò đặc thù lớp học lựa chọn tác phẩm ngắn hay dài cho phù hợp với đặc thù lớp - Giáo viên u thích mơn văn học ln tìm tòi, nghiên cứu để tìm nhiều phương pháp hay, lạ để giúp trẻ hứng thú học mơn văn học Với mục đích giúp trẻ có hứng thú tiết học, hăng hái học hỏi, tìm hiểu để hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao nhớ nhân vật câu chuyện, nội dung thơ giọng điệu ngào lời ca dao Với đam mê tìm hiểu trẻ tự rút cho học có ý nghĩa Thực trạng vấn đề Trường mầm non Họa Mi trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II Trường có đầy đủ cơ sở vật chất ngồi lớp, có đội ngũ giáo viên đa số có trình độ chuẩn Đội ngũ giáo viên nắm mục đích, yêu cầu phương pháp chung tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen văn học Trường đầu việc thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ nghành đề Trường có uy tín với phụ huynh bậc phụ huynh tin yêu gửi gắm em Hình 2: Hình ảnh lớp Tuy nhiên q trình dạy học giáo viên thường mắc phải Còn nói nhiều chưa phát huy hết tích cực trẻ, trước dạy chương trình cải cách nói nhiều trẻ hoạt động nên bị ảnh hưởng chương trình cải cách Trong số hoạt động làm quen văn học, giáo viên nói thay trẻ nhiều Mà theo chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục phải hướng đến trẻ, lấy trẻ làm trung tâm cô người hướng dẫn trẻ không làm thay cho trẻ Đòi hỏi giáo viên cần có đầu tư từ việc thiết kế lên kế hoạch, lựa chọn tác phẩm phù hợp khả nhu cầu trẻ, trình độ trẻ, giáo cụ trực quan, không gian lớp học khâu nhận xét đánh giá trẻ Như giáo viên cần nhận thức đắn đổi hình thức tổ chức hoạt động văn học cho trẻ, nắm phương pháp tiến hành tổ chức hoạt động cách xuyên suất, logic từ mở đầu đến kết thúc Qua nhiều tiết dạy thực tế dự đồng nghiệp, nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ tiết học vô quan trọng cần thiết, tiết văn học, trẻ hoạt động, phần lớn ngồi trạng thái tĩnh để nghe kể chuyện,hay đọc thơ Vì trẻ dễ nhanh chóng nhàm chán giáo viên khơng linh hoạt có sáng tạo bất ngờ tiết dạy Trẻ bị nhàm chán khơng ý, tập trung vào học, nói chuyện, đùa nghịch, làm việc riêng khơng có làm trẻ bị lơi Chính vậy, tơi tìm cho mình“Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi yêu thích mơn văn học” Trong q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi : Các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục phòng Giáo dục ln quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trường mở lớp tập huấn, buổi kiến tập, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực mục tiêu nghành - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho học hỏi kinh nghiệm, trao đổi kiến thức với đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn chuyên môn - Lớp học đầy đủ tiện nghi phục vụ tốt cho hoạt động trẻ Có phòng học rộng rãi thống mát, sân trường đẹp, an tồn, giáo viên có chun mơn nghiệp vụ, u trẻ, trẻ khỏe nhiệt tình - Ban phụ huynh lớp tích cực ủng hộ tơi qua trình giảng dạy thực nhiệm vụ giao - Được trang bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ, vật dụng phục vụ cho hoạt động - Sĩ số học sinh lớp vừa phải - Được giúp đỡ nhà trường đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, sức khoẻ đến hoat động lớp - Là lớp nằm khu vực trung tâm nên quan tâm sát nhà trường, tạo điều kiện sở vật chất nguồn tài liệu để tham khảo, nắm bắt kịp thời - Bản thân tơi giáo viên động, nhiệt tình có nhiều tâm huyết với nghề, ln u nghề, mến trẻ, trẻ tin yêu, gần gũi phụ huynh tin tưởng * Khó khăn: Xã Đăk Drơ xã thuộc diện khó khăn, địa bàn xã có nhiều dân tộc thuộc nhiều vùng miền khác sinh sống Trường mầm non Hoạ Mi nơi tơi cơng tác số trẻ dân tộc người M’Nông, Êđê, Tày, Nùng, … nhiều, số trẻ người kinh thuộc nhiều vùng, miền khác Bắc, Trung, Nam đủ cả, việc giảng dạy giáo viên tiếp thu trẻ mơn văn học gặp nhiều khó khăn Lớp chồi lớp chủ nhiệm số trẻ người kinh đa số có vài cháu thuộc dân tộc phía Bắc dân tộc chỗ Do dẫn đến q trình học trẻ gặp nhiều khó khăn Nhìn chung em thuộc em nhiều vùng miền, đồng bào dân tộc, 90% trẻ em nông dân, điều kiện kinh tế thấp, cha mẹ thiếu quan tâm Trẻ phát âm chưa chuẩn Các cháu gặp khó khăn nhiều việc phát âm, nói ngọng, nói lắp,… Một số trẻ thiếu kiên trì, tập trung, hay nói bỏ câu, bỏ chữ, chưa diễn cảm Nhiều trẻ nữ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào hoạt động * Kết khảo sát: Để phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu môn văn học tiến hành khảo sát với kết sau: Tình trạng Số học sinh Tỉ lệ Yêu thích hoạt động làm quen văn học 18/32 56% Chưa yêu thích hoạt động làm quen văn học 14/32 44% Từ kết khảo sát đầu năm, đưa biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng môn văn học Các biện pháp: Trước hết phải Thường xuyên nghiên cứu tài liệu theo chương trình giáo dục mầm non để có kiến thức cách soạn giảng theo chương trình đổi Dựa vào nội dung mục tiêu môn học lựa chọn phương pháp phù hợp cho học sinh lớp Trước tiết học có giảng để nghiên cứu chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ, có quan tâm gần gũi động viên giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ngồi thân tơi ln có ý thức việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có kinh nghiệm trường dự chuyên đề trường, ngành tổ chức lên tiết dạy để dự để lắng nghe ý kiến đóng góp Ban giám hiệu chị em đồng nghiệp để nhận điểm hạn chế có hướng khắc phục cho tiết học sau * Biện pháp lựa chọn tác phẩm Với đề tài tiết thơ truyện đọc kỹ tác phẩm tìm cách đặt câu hỏi mang tính gợi mở, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ để nhằm trò chuyện với trẻ cách sơi nhằm phát triển thêm vốn từ cho trẻ Hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hình thức đặt câu hỏi xen kẽ cá nhân, lớp trả lời gợi ý trẻ trả lời theo câu thơ, lời nói nhân vật chuyện theo cảm nhận riêng trẻ Tạo cho trẻ nói nhiều hơn, đọc nhiều Qua phát triển ngơn ngữ, tư trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ Giúp trẻ thêm yêu thích, hứng thú, hưởng ứng cô tham gia vào hoạt động học Để học sơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp hấp dẫn như: câu đố, trò chơi, tham quan, đố vè…và đặc biệt chọn hình ảnh thật đẹp nhân vật rối ngộ nghĩnh sáng tạo nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau, màu sắc hấp dẫn Hình 3: Hình ảnh tranh thơ dành cho trẻ lớp chồi Hình 4: Hình ảnh tranh truyện dành cho trẻ lớp chồi 10 Tình trạng Số học sinh Tỉ lệ Yêu thích hoạt động làm quen văn học 18/32 56% Chưa yêu thích hoạt động làm quen văn học 14/32 44% Từ kết khảo sát đầu năm, đưa biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng môn văn học Các biện pháp: Trước hết phải Thường xuyên nghiên cứu tài liệu theo chương trình giáo dục mầm non để có kiến thức cách soạn giảng theo chương trình đổi Dựa vào nội dung mục tiêu môn học lựa chọn phương pháp phù hợp cho học sinh lớp Trước tiết học có giảng để nghiên cứu chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ, có quan tâm gần gũi động viên giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ngồi thân tơi ln có ý thức việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có kinh nghiệm trường dự chuyên đề trường, ngành tổ chức lên tiết dạy để dự để lắng nghe ý kiến đóng góp Ban giám hiệu chị em đồng nghiệp để nhận điểm hạn chế có hướng khắc phục cho tiết học sau * Biện pháp lựa chọn tác phẩm Với đề tài tiết thơ truyện đọc kỹ tác phẩm tìm cách đặt câu hỏi mang tính gợi mở, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ để nhằm trò chuyện với trẻ cách sơi nhằm phát triển thêm vốn từ cho trẻ Hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hình thức đặt câu hỏi xen kẽ cá nhân, lớp trả lời gợi ý trẻ trả lời theo câu thơ, lời nói nhân vật chuyện theo cảm nhận riêng trẻ Tạo cho trẻ nói nhiều hơn, đọc nhiều Qua phát triển ngơn ngữ, tư 32 trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ Giúp trẻ thêm yêu thích, hứng thú, hưởng ứng cô tham gia vào hoạt động học Để học sơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp hấp dẫn như: câu đố, trò chơi, tham quan, đố vè…và đặc biệt chọn hình ảnh thật đẹp nhân vật rối ngộ nghĩnh sáng tạo nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau, màu sắc hấp dẫn Hình 3: Hình ảnh tranh thơ dành cho trẻ lớp chồi Hình 4: Hình ảnh tranh truyện dành cho trẻ lớp chồi 33 * Biện pháp chuẩn bị đồ dùng trực quan Có thể chuẩn bị đồ dùng trực quan với nhiều hình thức khác điều quan trọng đồ dùng phải có màu sắc phong phú, rõ nét, nhân vật vẽ thật ngộ nghĩnh đáng yêu không giống hẳn với thực bên ngồi Tơi sử dụng số loại đồ dùng trực quan rối dẹt, rối bàn tay, tranh liên hoàn, tranh cử động vài chi tiết, tranh tranh chuyện Phòng Giáo dục, rối bóng điều làm tơi thấy thêm hăng say với dạy Dưới số mẫu đồ dùng trực quan mà sưu tầm từ sáng kiến đồ dùng dạy học giáo viên mầm non trước để ta học hỏi hình thức làm đồ dùng dạy học họ ta tìm tòi, sáng tạo thêm thật nhiều mẫu đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Hình 5: Hình ảnh rối tay Với việc chuẩn bị đồ dùng trực quan này, ta nên sử dụng cách triệt để có hiệu Cho trẻ quan sát kĩ nhân vật, trò chuyện nội dung tranh cho trẻ trực tiếp lên nhân vật 34 ngồi trẻ cầm rối kể chuyện với hay thể tiết thơ Như trẻ cảm thấy thích thú thấy gần gũi với nhân vật không ngồi quan sát đơn Sau lần kể chuyện nên thay đổi loại đồ dùng trực quan khác để tránh gây nhàm chán cho trẻ, mang lại cho trẻ hấp dẫn thú vị với nội dung câu chuyện mà sử dụng đồ dùng trực quan khác * Biện pháp thông qua giọng điệu Đặc biệt cho trẻ làm quen văn học cho trẻ làm quen với ngôn ngữ, độ tuổi trẻ thích nói hay bắt chước giọng điệu nhân vật truyện Do giọng giáo truyền đạt câu chuyện, thơ phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm rõ ràng, không ngọng từ tác phẩm Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý lắng nghe nhận câu trẻ đọc chưa chuẩn xác, đọc ngọng, sai kịp thời sửa sai nhiều hình thức như: Cô đọc trước, trẻ đọc sau kèm khen ngợi, động viên, tuyên dương trẻ kịp thời giúp trẻ hứng thú tham gia, dẫn đến trẻ hứng thú vào hoạt động Ví dụ: Khi kể chuyện bé qng khăn đỏ Chó sói giọng ồm ồm, đầy gian ác, phải khiến trẻ nghe cảm thấy rùng rợn, sợ hãi Khi kể tới nhân vật Bà tiên chuyện tích chu Giọng bà tiên vang xa ấm áp, trìu mến đến kì diệu Giọng nói bạn tích chu gọi bà phải buồn, kéo dài thiết tha để thấy hối hận bạn lòng yêu thương bạn Ta nhận thấy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta không chuẩn ngôn ngữ mà phải chuẩn giọng điệu Mà cụ thể tiết kể chuyện, tiết thơ việc thay đổi giọng điệu cho phù hợp với thơ câu chuyện phù hợp vơi nhân vật quan trọng Khi ta thay đổi giọng điệu phù hợp tăng hấp dẫn, lơi cuốn, truyền cảm cho người đọc từ làm cho trẻ u thích tác phẩm 35 * Biện pháp trang trí lớp, ứng dụng cơng nghệ thông tin Không gian lớp học quan trọng, nơi trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm hoạt động, gợi mở giúp trẻ tự lĩnh hội tri thức cách sâu sắc Nên tơi thay đổi trang trí lớp học theo chủ đề để tạo lạ gây hứng thú, ý cho trẻ Việc đưa công nghệ thông tin vào tiết dạy phương tiện hữu hiệu để giúp trẻ mẫu giáo học tốt hẳn, hệ thống hình ảnh vừa đẹp mắt, âm sống động Trẻ sử dụng trực tiếp nên trẻ thích thú học * Biện pháp phối hợp với phụ huynh học sinh Để cho học sinh học tốt việc trao đổi, kết hợp với phụ huynh vấn đề quan trọng thiếu được.Vì việc trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe trẻ tơi tận dụng vào đón trẻ, trả trẻ Để phụ huynh kết hợp dạy, chăm sóc thêm trẻ nhà, giúp phụ huynh nắm trẻ học Cơng tác tun truyền hình ảnh rõ ràng, nội dung cụ thể thơ, câu chuyện ….,tại lớp thơng tin đến phụ huynh để phụ huynh xem đọc Thường xuyên cập nhật thơ, câu chuyện mà trẻ học vào bảng tuyên truyền phụ huynh để phụ huynh nắm học để cháu kể lại chuyện, đọc lại thơ nhà Khuyến khích phụ huynh sử dụng Tiếng Việt giao tiếp với trẻ nhà để nâng cao khả nghe hiểu Tiếng Việt trẻ Ngồi tơi vận động phụ huynh tích cực sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu phế thải như: Chai nhựa, lõi cuộn chỉ, hộp đựng bánh kẹo… có màu sắc thu hút, không gây ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ để làm đồ dùng phục vụ cho cháu Tăng cường trao đổi kết hợp với phụ huynh khéo tay tích cực việc với giáo viên lớp làm hình ảnh nhân vật câu chuyện mô hình thơ để dạy 36 trẻ Qua tạo phối kết hợp cha mẹ giáo viên nhóm lớp việc giáo dục trẻ nhỏ Hình 6: Hình ảnh trẻ làm nhân vật rối * Biện pháp nghiên cứu sưu tầm, sáng tác thể loại thơ, chuyện… Đối với trẻ nhỏ việc giúp trẻ yêu thích hoạt động Làm quen văn học phát triển ngơn ngữ, đòi hỏi giáo viên phải có nghiên cứu việc sưu tầm thơ, câu chuyện có nhân vật thật gần gũi, dễ thương, có tính giáo dục để trẻ khơng bị nhàm chán tham gia vào hoạt động Bản thân dành nhiều thời gian sưu tầm nhiều thơ câu chuyện như: Chuyện (tích chu, bé qng khăn đỏ,bác gấu đen hai thỏ…) Thơ (giàn gấc, nhà, tây ngoan….) Nhờ nắm hoàn cảnh sống, khả nhận thức cháu, nhận thấy thơ, câu chuyện có câu từ đơn giản, gần gũi với sống trẻ giúp trẻ dễ nhớ, dễ thuộc hiểu nội dung tác phẩm sâu * Biện pháp xếp vị trí ngồi trẻ: 37 Qua q trình dạy học cho trẻ tơi nhận thấy vị trí ngồi học trẻ quan trọng ảnh hưởng tới tiếp thu trẻ Nếu trẻ ngồi học mà bị che khuất tầm nhìn nhận thấy trẻ lộn xộn không tập trung ý Chính chỗ trẻ ngồi phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan Tơi chọn đội hình chữ U với đội hình trẻ quan sát cách đầy đủ tốt Hình 7: Hình ảnh trẻ ngồi học * Biện pháp âm thanh, ánh sáng: Trong trình kể chuyện hay tiết thơ nên lồng ghép thêm âm để tăng thêm hấp dẫn, sống động cho học Với cảnh truyện mưa rào lồng ghép thêm âm tiếng mưa tiếng sấm sét khiến trẻ đứng mưa thực Hay cảnh khu rừng ta lồng ghép thêm tiếng chim, tiếng sáo, tiếng nước chảy, tiếng kêu vật Ví dụ: Như kể chuyện khung cảnh buổi sáng, bầu trời xanh, ta sử dụng đèn bàn để len thêm làm tia nắng vàng rực rỡ Nhưng trời mưa ta tắt đèn để tạo u ám có thay đổi rõ rệt thời tiết… * Biện pháp tổ chức trò chơi, đóng kịch: 38 Qua trò chơi ta ứng dụng dạy lồng ghép cho trẻ môn học khác tùy câu chuyện mà lựa chọn trò chơi động, trò chơi tĩnh, cho phù hợp với cốt truyện, lớp học, lứa tuổi, không gian lớp học Hình 8: Hình ảnh trẻ chơi trò chơi kể chuyện Hình 9: Trẻ đóng kịch kể chuyện Để tạo cho tiết học thêm phong phú hấp dẫn Tổ chức cho trẻ đóng kịch, lúc trẻ thể trẻ tiếp nhận, nghe thấy Kích thích trí tưởng tượng trẻ, lột tả tái nhân vật 39 truyện, thơ Đây lúc kiểm tra kiến thức nhiều hình thức Qua biện pháp này, thấy trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan đồng thời phát triển ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc cho trẻ Kết đạt được: * Trên trẻ Sau thực “Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi u thích mơn văn học học” thu kết tốt, “thoả mãn với tơi đưa thực sau: Tình trạng Số học sinh Tỉ lệ Yêu thích hoạt động làm quen văn học 30/32 94% Chưa yêu thích làm quen văn học 2/32 6% Với 94% trẻ hứng thú với môn văn học 94% trẻ nhiệt tình tham gia trả lời câu hỏi cô Hầu hết trẻ thiếu tập trung, hiếu động, nhút nhát chưa có hứng thú với tác phẩm văn học Thì sau áp dụng biện pháp cách linh hoạt, phù hợp trẻ hứng thú tập trung học, trẻ nhớ nhiều thơ, câu chuyện, thích học văn học lớp * Trên Về phía giáo ln giao lưu ánh mắt tới tất trẻ lớp, bao quát tốt hơn, sử dụng đồ dùng dạy học dễ dàng, tự tin mà không bị thời gian, gây ảnh hưởng tới cá nhân trẻ Đặc biệt hơn, với loại đồ dùng trực quan phong phú, giáo khơng bận tâm bao qt, nhắc trẻ ý, mà tồn tâm toàn ý điều khiển, sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt, liên tục …cho trẻ xem Với hứng thú này, trẻ rèn luyện thêm tính tự lập, hình thành trẻ thói quen văn minh, lịch xem phim, xem chương trình văn nghệ biểu diễn ngồi sân trường, rạp phim, sân khấu 40 Bài học kinh nghiệm Từ kinh nghiệm qua tiết dạy mơn văn học, thân tơi tìm biện pháp để áp dụng cho tiết dạy là: Trước tiên giáo cần u thích mơn văn học, biết cảm thụ tác phẩm văn học, nắm khả văn học việc giáo dục trẻ Cần phải nghiên cứu dạy trước dến lớp để tìm phương pháp tìm đồ dùng từ nguyên vật liệu mở cho học hấp dẫn trẻ Khi truyền thụ tác phẩm văn học, giáo viên cần ý khai thác khả văn học để đạt phát triển toàn diện cho trẻ Thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm tìm hiểu qua sách báo truyền hình để tìm phương pháp, biện pháp áp dụng cho tiết dạy đạt hiệu cao Việc truyền thụ kiến thức cho trẻ phải thực đầy đủ, tỉ mỉ lớp Đồng thời tiến hành tiết dạy lúc, nơi Giáo viên cần nắm vững phương pháp, biết vận dụng sáng tạo cho phù hợp với lứa tuổi trẻ điều kiện cụ thể lúc, nơi 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Với “Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi u thích mơn văn học” Tơi thấy trẻ hứng thú tập trung cao học Là giáo viên phải nghiên cứu tài liệu để nâng cao tay nghề trau dồi kiến thức Ln tìm tòi phương phương pháp dạy học phù hợp với địa phương, học sinh, lớp học Áp dụng cơng nghệ khoa học tiên tiến để đưa vào tiết dạy Làm đồ dùng dạy học nguyên vật liệu mở để đưa vào tiết dạy Với việc ứng dụng biện pháp nêu tạo nên chuyển biến Nó thực nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Trẻ hứng thú, say mê, chủ động, linh hoạt, tự nhiên lĩnh hội tri thức, trẻ tiếp thu tốt Phát triển trẻ khả diễn đạt mạch lạc, vốn từ phong phú hơn, khả giao tiếp mạnh dạn tự tin Nói tóm lại việc cho trẻ làm quen tốt với môn văn học sở vững cho phát triển toàn diện trẻ sau KIẾN NGHỊ: - Để nâng cao hiệu việc cho trẻ học tốt mơn văn học nói tơi mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: - Nhà trường cần quan tâm đầu tư sở vật chất cho lớp học cần đầy đủ Nhất lớp ven xa trung tâm - Nhà trường lên tiết mẫu môn làm quen văn học môn học khác năm để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm Từ xây dựng lên tiết học tốt 42 - Tổ chức đợt làm đồ dùng từ nguyên vật liệu mở để làm phong phú thêm cho góc hoạt động trẻ - Nhà trường cần cung cấp tài liệu hướng dẫn để giáo viên tham khảo thêm để nâng cao hiểu biết cho giáo viên - Nhà trường cần tổ chức nhiều thi để giúp trẻ mạnh dạn tự tin - Giáo viên cần kiên trì chủ động tìm mặt mạnh, mặt yếu để có hướng khắc phục làm chuyển biến nhận thức khả phátt triển trẻ - Trên số kinh nghiệm phương pháp giúp trẻ học tốt môn văn học xin đưa Rất mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! Đăk Drô, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Lài 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực “Tâm lý học mầm non” “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” vụ giáo dục Mầm non Hướng dẫn tổ chức hoạt động làm quen văn học - Trường CĐSPMG TW3 44 NHẬN XÉT CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO 45 46 ... đáng yêu tìm cho học đầy ý nghĩa Vậy làm để trẻ thấy hứng thú tiết làm quen văn học? Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ cho trẻ học tốt môn văn học Chính tơi chọn Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi. .. - Giáo viên yêu thích mơn văn học ln tìm tòi, nghiên cứu để tìm nhiều phương pháp hay, lạ để giúp trẻ hứng thú học môn văn học Với mục đích giúp trẻ có hứng thú tiết học, hăng hái học hỏi, tìm... đáng yêu tìm cho học đầy ý nghĩa Vậy làm để trẻ thấy hứng thú tiết làm quen văn học? Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ cho trẻ học tốt mơn văn học Chính tơi chọn Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi