SKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾM

SKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾM

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI TRƯỜNG MẦN NON CỰ KHÊ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾM Lĩnh vực: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên lớp tuổi NĂM HỌC 2017 - 2018 MỤC LỤC Nội dung Số trang Bìa phụ Mục lục A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian thực B Nội dung nghiên cứu: 1.Cơ sở lí luận Thực trạng Biện pháp thực *BP1:Dạy trẻ đếm HĐ có chủ đích *BP2: Dạy trẻ đếm HĐ khác 12 *BP3: Phối kết hợp với phụ huynh 19 Kết 20 C Phần kết luận: 20 Bài học kinh nghiệm 21 2 Khuyến nghị 21 ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO LỚN KỸ NĂNG ĐẾM A PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Trong năm gần với đổi công nghiệp hóa-hiện đại hóa kinh tế phát triển, xã hội lớn mạnh mặt có đổi ngành giáo dục nói chung đặc biệt ngành giáo dục mầm non nói riêng thực chương trình giáo dục mầm non đại trà, để trẻ tích cực tham gia hoạt động Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn đóng vai trò vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cần thiết chích hội tốt để hình thành phẩm chất lực hoạt động cho : Tìm tòi, quan sát… Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, để sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn học giai đoạn Bằng kiến thức dạy trẻ làm quen với tốn kỹ đếm, kỹ giúp trẻ phát ttriển tư gắn với hành động để phát triển khái niệm biểu tượng số lượng, tập hợp từ sở để trẻ có kỹ so sánh phát triển kỹ tư khác Để phù hợp với su hướng đổi ngành giáo dục nhận thức trẻ giai đoạn Qua tham khảo tài liệu tiết dự đồng nghiệp với theo dõi lớp tuổi tơi phụ trách từ thân nhận thấy kỹ đếm trẻ chưa rõ ràng lúng túng, thiếu tự tin học mơn tốn.Vì tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn kỹ đếm” đề tài nghiên cứu năm học Mục đích nghiên cứu: Mục đích thực đề tài giúp trẻ có kỹ tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm, so sánh thành thạo để ứng dụng sống ngày tích cực mạnh dạn, tự tin học mơn tốn giai đoạn Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu lớp mẫu giáo tuổi khu A truờng mầm non cự khê Phương pháp nghiên cứu: Trên hoạt động sau: hoạt động có chủ đích, hoạt động khác, phối kết hợp với phụ huynh, nhằm nâng cao kỹ đếm cho trẻ: - Đếm nhận biết số lượng - Nhận biết chữ số phạm vi 10 - Nhận biết số thứ tự phạm vi 10 - So sánh nhóm đối tượng đếm - Tách nhóm thành nhóm nhỏ - Gộp nhóm đối tượng đếm Phạm vi, thời gian thực đề tài: Nghiên cứu nội dung tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm, so sánh, thực hoạt động có chủ đích hoạt động khác trẻ 5- tuổi thời gian từ tháng 9/2012 đến hết tháng 3/2013 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lý luận: Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với tốn mơn học quan trọng cần thiết với trẻ, vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thông qua mơn tốn trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm… Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu môn toán tiền đề để trẻ tiếp tục thu gom kiến thức khó bậc học Đặc điểm nhận thức lứa tuổi mầm non nhận biết thông qua hoạt động học chơi, chơi để học Trong chương trình giáo dục mầm non, lĩnh vực phát triển nhận thức: Khám phá khoa học, khám phá xã hội làm quen với số khái niệm sơ đẳng tốn Trong làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung “Tập hợp, số tự nhiên, thứ tự đếm” ký để trẻ thực nhiệm vụ toán học cấp sau Đối với trẻ – tuổi nội dung “ tập hợp, số lượng, thứ tự đếm” bao gồm: Đếm phạm vi 10 đếm theo khả năng, nhận biết số thứ tự đếm phạm vi 10 gồm đối tượng đếm, so sánh, tách nhóm thành hai nhóm nhỏ cách khác Nhận biết đếm thứ tự sử dụng sống ngày Tuy nhiên trình tiếp cận lớp năm học 2012 – 2013 thấy trẻ đếm vẹt nhiều hơn, kỹ đếm thứ tự lúng túng thiếu tự tin, thao tác chậm học mơn tốn Vì chọn đề tài để nghiên cứu năm học 2012 – 2013 2.Thực trạng * Thuận lợi: - Trong năm gần bậc phụ huynh học sinh nhận thức cách đắn việc cho học qua trường mầm non, lẽ lớp mẫu giáo ngày đơng hơn, trẻ học - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi, tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chun đề - Lớp học có - Giáo viên cập nhập thông tin qua sách báo, truyền hình, internet, cơng nghệ thơng tin * Khó khăn: - Lớp học trật trội, đơng cháu - Phòng học thiếu ánh sáng - Bộ học toán lớp chưa theo chủ đề - Về phía phụ huynh quan tâm đến chưa mức, chưa cách * Số lượng điều tra: Năm học 2012 - 2013 phân công dạy lớp lớn, sĩ số lớp tương đối tổng số 34 trẻ, lĩnh vực phát triển nhận thức hoạt động chung không đồng đều, nhiều cháu lanh lẹ, hoạt bát, thông minh khơng cháu chậm chạp, vận động, nói đặt biệt với mơn tốn lại nhiều điểm yếu, cháu biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt theo quy trình, chưa biết tách gộp, chưa biết số chẵn số lẻ nhóm số lượng, chí cách dùng từ cho mơn tốn cháu không biết, hoạt động nề nếp xếp hàng, phải trái, dưới, trước sau, lẫn lộn, quy trình đếm, đếm từ trái sang phải, khó khăn lớp ngày đầu trẻ đến trường Từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại chất lượng học sinh, sở tơi tìm biện pháp phù hợp để giúp trẻ học tốt, tơi đầu tư nhiều mơn tốn mơn làm móng cho lớp vào lớp Khảo sát đầu năm Nội dung Trẻ có kỹ Trẻ chưa có kỹ Số lượng 11/34 23/34 % 32,4% 67,6% Theo số liệu điều tra nhận lớp phát trẻ chưa có kỹ đếm 67,6%, trẻ có kỹ biết đếm 32,4 %, điều nhận thấy học năm cũ lớp nhỡ chuyển lên diện tích cho trẻ hoạt động trật, số trẻ lại đông thực giảng dạy cô trẻ chuẩn bị nhiều thời gian nên phần rèn kỹ cho trẻ đếm hạn chế làm hoạt động ngồi để trẻ ơn luyện Về phía phụ huynh quan tâm đến chưa mức, chưa cách BIỆN PHÁP Đối với môn “ Làm quen với tốn” đòi hỏi giáo viên phải chịu khó tìm tòi, khám phá, nghiên cứu thiết thực đơn giản để thu hút trẻ vào hoạt động tích cực nắm vững kiến thức đơn giản, xác cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp BP1: Dạy trẻ đếm hoạt động có chủ đích: * Hoạt động làm quen với tốn: Với lớp học có diện tích trật cháu động nên cho trẻ thực lấy đồ dùng học tập hay từ trẻ đến lớp Ví dụ1: Ở chủ điểm thực vật với số tiết 1,tiết 2, tiết Khi trẻ đến lớp cô giao nhiệm vụ lấy cho cô hoa, số từ 1- vào rổ để vào nơi quy định tổ mình, trẻ thực đếm lấy số mình, vào tiết học cho trẻ kiểm tra cách nghe tiếng vỗ tay xếp số hoa, quả… thành hàng ngang đếm, lúc trẻ lấy thiếu tự lấy thêm cho đủ 8 Với cách cô đánh giá kỹ đếm lấy đủ trẻ đếm Ngoài cách đếm lấy đủ số lượng u cầu tơi trọng đến kỹ đếm từ trái sang phải nhiệm vụ trẻ hay đếm nhầm từ phải sang trái lẫn lộn thực theo cách sau Qua tiết dự đồng nghiệp năm trước tơi nhận thấy tổ chức tiết học tốn năm cũ cô thường cho trẻ ngồi hình chư u nên trẻ khơng xác định rõ phía phải trái Do sang năm tơi thay đổi cách ngồi trẻ học môn toán sau: Tất trẻ ngồi đối diện với giáo theo hàng ngang so le Ví dụ 2: Cô yêu cầu trẻ đếm từ bên trái sang phải cách đặt tay vào hình ảnh bên trái đếm đến hết số lượng hàng, dùng hình ảnh powerponit để hướng dẫn trẻ đếm đến trẻ để xem cách đếm từ trái sang phải sửa sai cho trẻ Để trẻ đếm hiểu cách đếm, cách thêm bớt, chia nhóm cần hệ thống câu hỏi để yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ Vì tơi thường xây dựng hệ thống câu hỏi sau: Đối với loại tiết có số lượng trẻ xếp thành hàng ngang hình ảnh đàm thoại: Hình ảnh sử dụng học tiết tốn Con có nhận xét nhóm này?, nhóm nhiều hơn?, nhiều mấy, nhóm hơn?, mấy? muốn cho nhóm cà rốt su hào làm nào? Đối với loại tiết thường dùng số câu hỏi sau: Để cho nhóm có số lượng phải làm gì? Còn có cách khác khơng? Ví dụ: thêm mấy, bớt mấy, thêm mấy… Đối với loại tiết tơi hỏi trẻ sau: Ví dụ: bơng hoa chia làm nhóm nhóm có mấy? bên trái có mấy? bên phải có mấy? Hai nhóm gộp lại thành mấy? (Cho trẻ đếm nhóm nhận xét đúng, sai)Tất có cách chia? Ngồi tơi sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức trẻ vừa thu nhận được, với diện tích lớp chật tơi thường sử dụng trò chơi thể trẻ trò chơi tạo nhóm, trò chơi tập tầm vơng, hái quả, nhà, alibaba, pha nước cam… * Hoạt động “ làm quen với chữ cái” 10 Với môn làm quen với chữ tơi cho trẻ tích hợp với mơn tốn đếm chữ từ Ví dụ 1; Tiết giới thiệu chữ h, k từ “hoa loa kèn” cho trẻ đọc từ đếm chữ từ, cô đến đâu trẻ đếm đến nói tất chữ từ có chữ Ngồi tơi hỏi trẻ chữ đứng thứ Ví dụ 2: Trong từ “hoa loa kèn” bạn biết chữ đứng thứ chữ gì? Chữ đứng thứ chữ gì? Hoặc ngược lại chữ đứng thứ chữ đứng chữ gì? Với cách tơi đưa vào trò chơi với tranh lơ tơ để trẻ học chữ ơn tốn * Hoạt động “làm quen với văn học” Khi dạy trẻ đọc thơ không đơn dạy cho trẻ biết đọc thuộc thơ mà dạy trẻ đọc thơ từ đâu….bằng cách cô đọc lần cô đọc thơ tranh có lời phía hình ảnh đọc đến đâu vào từ đọc đến Sau giảng giải đàm thoại nội dung thơ, hỏi thêm để tích hợp ơn tốn đọc thơ tay nào? Xong cô khái quát: cô đọc cô từ bên trái sang bên phải đấy! (Khi đọc đếm đọc, đếm từ bên trái sang phải từ xuống dưới) đếm xem thơ có hàng nào? Ngồi dạy trẻ cách phát thể loại thơ lục bát, Cô cho trẻ đếm từ hàng chữ thơ: Ví dụ: Cây dừa xanh tỏa nhiều tàu ( có từ) Dang tay đón gió gật đầu gọi trăng ( Có từ) Thơng qua đếm trẻ biết dòng có từ, dòng có từ, người ta gọi Dòng có từ gọi lục, dòng có từ gọi bát Đó thơ thuộc thể thơ lục bát 11 Đó cách ơn luyện thể loại thơ với thể loại truyện cho trẻ đếm nhân vật truyện… * Hoạt động “ tạo hình” Với nặn, vẽ, xé dán, cắt dán cô động viên khuyến khích trẻ làm nhiều sản phẩm đẹp Ví dụ: Trong “nặn loại quả” Cô tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ quan sát cách cô chuẩn bị giỏ thật, màu sắc đẹp cô cho trẻ quan sát giỏ đàm thoại cho trẻ đếm xem giỏ có quả… Ở nhận xét sản phẩm cô cho trẻ đếm nặn trẻ đưa bạn nặn nhiều hơn, bạn nặn Rồi cho trẻ so sánh bạn nhiều mấy * Hoạt động “ Khám phá khoa học” Đối với môn học đếm giúp trẻ hiểu nhiều hơn, Ví dụ 1: Với chủ điểm gia đình cho trẻ kể, đếm thành viên gia đình trẻ Ở tiết phân loại đồ dùng cho trẻ đếm đồ dùng mà trẻ phân loại Những tiết khác cô cho trẻ đếm sản phẩm mà trẻ làm trò chơi luyện tập củng cố tiết học Ví dụ 2: Trong “ Cây xanh môi trường sống” cô giáo đưa trò chơi “trồng cây” sau trò chơi cho trẻ đếm kết mà đội vừa thực được, so sánh xem đội nhiều hơn, đội hơn, để có kết thắng * Hoạt động “ Âm nhạc” Khi dạy mơn âm nhạc tơi tích hợp mơn tốn vào hát có số lượng :“Cả tuần ngoan”.Phần giảng nội dung hát nói ngày tuần, đầu tuần thứ 2, cô hỏi trẻ đến thứ đến hết tuần, tuần có ngày? Bài“Quà 8/3” hát có số mấy? ngày gì? Bài “ Tập đếm” hát bạn đếm đến số mấy? “gánh gánh gồng gồng”, “dềnh dềnh dàng dàng”…cô hỏi 12 Với cách tổ chức tiết dạy cô mời trẻ lên thể hát theo cá nhân, nhóm, tổ trẻ lên cô cho trẻ đếm số bạn lên thực cô mời trẻ lên thể mời bạn khác thực với cho đủ số Ở trò chơi mơn “âm nhạc” : ví dụ: trò chơi “ Ai nhanh nhất” đưa vòng nói muốn số bạn chơi nhiều số vòng mời tới bạn số cô hỏi đủ chưa, trẻ trả lời, chưa đủ thêm bạn nữa, vòng chơi lại bớt số vòng hỏi trẻ vòng * Hoạt động “ Thể dục” Sau khởi động tách hàng thể dục sáng, vận động vào phần trẻ thực cô mời trẻ lên thực đếm số trẻ lên thực Ngoài trẻ thể lần tơi thường kết hợp khó hơn: Ví dụ: Với tiết “bò thấp chui qua cổng”, “ bò theo đường dích dắc” với chủ điểm nghề nghiệp, lồng GD trẻ biết giúp đỡ thợ xây vận chuyển gạch xây nhà trẻ thi đua đội với sau chơi cô cho trẻ đếm kiểm tra xem đội vận chuyển nhiều gạch hơn, đội gạch để phân thắng Ví dụ : Với tiết “ Đi ghế băng đầu đội túi cát” cô cho trẻ thi đua đội xem đội nhiều túi cát hơn, đội túi cát tiết khác kết hợp lồng ơn tốn để khắc sâu kỹ ghi nhớ mơn tốn đếm , tơi thấy cách hiệu tốt mà nhẹ nhàng khơng gò bó, trẻ cảm thấy thích thú tham gia BP2: Các hoạt động khác: * Điểm danh: Lớp có 34 trẻ chia làm tổ: + tổ 11 trẻ +1 tổ 12 trẻ Đối với đầu năm cho trẻ điểm danh theo tổ trẻ ngồi đầu đếm quay sang trẻ ngồi kề bên, trẻ kề bên đếm 2, quay sang trẻ kế tiếp, đến hết 13 trẻ tổ trẻ cuối nói to tất hết, gọi trẻ lên nói tổ hơm có bạn, vắng bạn Cuối cô cho trẻ tổng hợp số trẻ vắng tổ lại hỏi trẻ tất lớp vắng bạn Đối với năm, cuối năm cho trẻ đếm tất bạn lớp liền lần nói tổng số trẻ lớp mấy, hôm vắng bạn nào, tất vắng bạn lớp nói * Thể dục sáng: Sau trẻ khởi động vòng tròn kết hợp kiểu kiễng chân dồn thành hàng dọc theo tổ + Tổ hoa hồng: 11 trẻ + Tổ hoa sen: 12 trẻ + Tổ hoa cúc 11 trẻ Tiếp đến cô cho tổ điểm danh báo cáo sĩ số tổ Ví dụ 1: Trẻ đứng đầu hàng đếm quay sang trẻ đứng phía sau, trẻ đứng phía sau đếm quay sang trẻ phía sau mình, đến trẻ cuối nói to 11 hết, sau nói bạn có số chẵn 2,4,6,8,10,12 bước sang phải bước Ví dụ2: Với cách sử dụng tập hợp hàng ngang nghe hiệu lệnh, kí hiệu dang tay trẻ đứng thành hàng ngang theo tổ, sau lần lựợt cho tổ điểm danh từ trẻ đừng bên trái đến hết hàng trẻ cuối hàng nói to 11 hết lúc cô hiệu lệnh tiếng sắc xơ bạn có số lẻ bước lên phía trước bước Với cách làm giáo rèn kỹ đếm từ trái sang phải ,đếm nối tiếp biết số chẵn, số lẻ ngồi luyện cho trẻ chưa biết đếm đếm theo bạn có khái niệm đếm từ trái sang phải không nhầm lẫn * Hoạt động trời: Trong thời gian hoạt động trời, kết hợp chơi trò chơi tơi nhận thấy trẻ thích thú với hoạt động tơi thường xuyên kết hợp ôn luyện môn học khác để giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu kỹ lĩnh hội mơn tốn, trẻ nhớ lâu học mình, 14 Ví dụ: Trẻ quan sát, đếm sân trường, đếm đồ chơi sân trường, nẩy mầm, có bơng hoa nở, xem có chậu cảnh… Để tổ chức trò chơi ngồi trời với trò chơi theo nhóm tơi u cầu trẻ chia theo luật trò chơi Ví dụ: Với trò chơi chuyền bóng u cầu lớp chia cho đội , đội 11 bạn Hoặc trò chơi kéo co cô yêu cầu 12 bạn chơi lần chia đội đội bạn cô cho trẻ đếm để kiểm tra số bạn đội trò chơi khác cho trẻ đếm kết đội so sánh để phân thắng thua * Hoạt động góc: Đặc thù lứa tuổi mầm non học xuất phát từ chơi, hoạt động góc cần thiết để trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ lĩnh hội tiết học để khắc sâu kỹ tốn tơi thực bước sau: Đối với góc ngày bé: Hằng ngày hướng dẫn trẻ làm ngày thực đổi lịch ngày hơm tìm thứ, ngày hơm nay, ngày hơm qua, ngày mai tìm thời tiết buổi sáng, buổi chiều Trẻ gắn mũi tên vào thời gian hình ảnh trẻ thực 7h00 – 8h10 đón trẻ trẻ gắn mũi tên vào cột Nếu chuyển sang thể dục sáng trẻ lại gắn vào ô cột 8h10 – 8h30 Đến hoạt chung trẻ gắn đến ô cột 8h30–9h10 Cứ đến hoạt động trẻ gắn vào hoạt động Góc chơi trẻ thích thú lại giúp trẻ ôn luyện khắc sâu chữ số Hình ảnh bé đổi lịch 15 Góc tốn: Ở góc trẻ chơi gắn hình ảnh tương ứng với số, tìm số tương ứng với số lượng, chia nhóm thành nhóm nhỏ tìm số tương ứng nhóm, vẽ hình ảnh tương ứng với số Hình ảnh bé chơi góc tốn 16 Góc xây dựng: Trẻ tạo sản phẩm sau gợi hỏi để trẻ trả lời câu hỏi ví dụ: Với chủ điểm giao thông cô hỏi bác xây đấy!( ngã tư đường phố) bác thử đếm xem có xe đường Chủ điểm động vật: Bác xây gì? (ao thả cá, trang trại chăn ni ) bác đếm xem có Hình ảnh bé chơi góc xây dựng 17 Góc phân vai: (Góc gia đình): Mỗi trẻ chơi cô chơi với trẻ hỏi trẻ gia đình nhà bác có thành viên, làm bố, làm mẹ Ví dụ: Bác mua nem rán nhà có nguời Từ trẻ ơn cũ tốn Hình ảnh bé chơi góc gia đình 18 Góc bán hàng: Khi trẻ nhập vai chơi cô giáo quan sát trẻ phát trẻ mua hàng nói với bác bán hàng bác bán cho củ su hào, 10 chai nuớc , bác bán hàng lấy hàng đếm cho khách nói bác hết nghìn, bác mua hàng lấy tiền trả chủ quán Hình ảnh bé chơi góc bán hàng * Mọi lúc nơi: Vào thời gian đón trả trẻ thường xuyên trò chuyện, chơi với trẻ theo chủ điểm thực để hút trẻ vào hoạt động ngày vừa ôn luyện, vừa hướng dẫn trò chơi chờ bạn đến vào buổi sáng chờ người thân đón Ví dụ: Trò chơi ‘ Hái quả” Đi vào vườn hái hái nhé! Trẻ nhảy lên để hái cao: bỏ vào giỏ bỏ vào giỏ bỏ vào giỏ bỏ vào giỏ bỏ vào giỏ 19 bỏ vào giỏ bỏ vào giỏ bỏ vào giỏ Cứ cô muốn cho trẻ ôn luyện đến số hái đến số Trò chơi tập tầm vông: Khi cô trẻ hát lời hát đến câu cuối trẻ đoán tay có, tay khơng mở tay cho trẻ xem tay có sau cho trẻ đếm đồ vật tay có Cứ cho trẻ ơn với số lượng số, chữ tùy ý đưa vào để ơn luyện Trò chơi tàu: Cơ chia trẻ thành nhóm nhỏ nhóm khoảng – 10 trẻ, trẻ nhóm xếp ghế nối tạo thành đoàn tàu đếm xem có toa tàu, bạn lấy vé tay, bạn có vé số tìm toa tàu có thứ tự tương ứng với số tay ngồi vào, có nhạc bạn toa số làm đầu tàu lái xe Trò chơi alibaba: Cơ nói alibaba bảo người ta, trẻ nói làm gì? Cơ bảo làm trẻ làm theo điều Ví dụ: alibaba bảo người ta vỗ tiếng vỗ tay nghiêng bên trái, tiếng bên phải, dậm tiếng dậm chân, bật lần sang phải Trò chơi pha nước cam: Cô hỏi cốc đâu cốc đâu, trẻ nói cốc cốc đây, lấy cốc, lấy nước, bổ cam, vắt nước cam, lấy thêm đường( cô hỏi lấy thêm thìa đường) Trẻ vừa lấy vừa đếm 1thìa này, thìa này, thìa này, thìa lấy đá cho vào cốc uống cho mát (Cô hỏi cục đá) trẻ lấy thả vào đếm cục này, cục này, cục cuối khoắng uống Với trò chơi ơn luyện theo ý đưa Trên số trò chơi mà giáo đưa vào hoạt động học tốn số số lượng , khám phá khoa học đưa vào để ôn luyện lúc nơi trẻ hứng thú, thích tham gia chơi 20 Ngồi chơi trò chơi giáo trò chuyện với trẻ ví dụ: Trẻ kể gia đình nhà có ai, bạn, nhà số mấy, ngõ bao nhiêu, số điện thoại bố, mẹ, biển số xe máy gia đình trẻ Qua việc trò chuyện với trẻ tơi thấy trẻ vận dụng mơn tốn vào sống ngày nhiều từ điều tơi cảm thấy việc làm giúp trẻ tự tin tiếp cận với số số đếm thành thạo theo trình tự định BP3: Phối kết hợp với phụ huynh: Tôi xem trọng mối quan hệ cô giáo phụ huynh cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để củing cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ MN dễ nhớ mau quên nên cần thường xun ơn luyện, vấn đề đơn giản Mỗi tuần góc tuyên truyền với phụ huynh giáo viên cập nhật kế hoạch giảng dạy lớp để phụ huynh theo dõi Thực đạo nhà trường năm tổ chức họp phụ huynh lần để trao đổi thơng tin trẻ tình hình sức khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi, học trẻ trường, ngồi đón trả trẻ tơi thường xuyên liên hệ với phụ huynh tình hình ngày để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ trẻ chậm Đối với cháu chậm so với bạn, trực tiếp trao đổi với phụ huynh thường xuyên kiểm tra ngày hướng dẫn phụ huynh cách kiểm tra theo học Ví dụ: Khi học lúc chơi, hay lúc trò chuyện với con, mẹ hỏi hôm cô giáo dạy gì? Con thử lại cho mẹ xem nhé? Nếu lúng túng mẹ đưa tập cho ơn lại Ví dụ: Mẹ cho kẹo, bánh mà trẻ thấy thích u cầu đếm xem mẹ cho kẹo, tạo thêm tình thấy giỏi mẹ cho thêm mấy? Tương ứng với số giáo dạy chưa tìm số cho mẹ xem nào? Con cho em 21 chia cho em phần, phần có mấy, em có Ngồi tơi trao đổi rõ với phụ huynh cho đếm từ bên trái sang phải bớt từ phải bớt sang trái để phụ huynh biết trình tự để biết cách ơn luyện cho nhà Với cách trao đổi thấy phụ huynh hưởng ứng với cô giáo cháu vững vàng kỹ đếm học kỳ II Kết * Bảng so sánh kết trước sau thực Các tiêu chí Trước thực Sau thực Nhận xét đề tài đề 11/34 = 32,4% 32/34 = 94,1% Tăng 21 23/34 = 67,6% 2/34 = 5, 9% Giảm 21 Trẻ có kĩ Trẻ chưa có kĩ C KẾT LUẬN: Như biết: " Làm quen với tốn " mơn học khó trẻ đòi hỏi phải xác để trẻ học hứng thú học người giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Qua nội dung phương pháp mà tơi đưa mơn học khác nói chung mơn "Làm quen với tốn nói riêng", tơi thấy nhận thức thấy trẻ có kỹ đếm, so sánh, nhận biết số so với đầu năm đạt hiệu sau Bài học kinh nghiệm: 22 Qua việc nghiên cứu đề tài rút số học kinh nghiệm sau: - Khảo sát trẻ để nắm tình hình tâm sinh lý trẻ - Nghiên cứu phương pháp, trò chơi tạo hứng thú cho trẻ say xưa vào hoạt động ngày - Giáo viên cần phải có nghệ thuật tiếp xúc với trẻ, tận tụy, yêu nghề, sáng tạo dạy để nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tình sư phạm Dạy trẻ lúc, nơi, tích hợp vào hoạt động, giúp đỡ trẻ yếu tiếp thu chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy khả - Xây dựng mơi trường học tập cho phù hợp - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm tơi q trình nghiên cứu, giảng dạy lớp mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Khuyến nghị: * Đối với phòng: - Xây dựng trường, lớp đủ diện tích cho trẻ hoạt động * Đối với trường: - Trang bị học toán theo chủ điểm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho mơn tốn, sách hướng dẫn số trò chơi - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, dự tiết mẫu để học hỏi kinh nghiệm Nhận xét thủ trưởng đơn vị Hà nội ngày 15 tháng năm 2013 23 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết không chép lại Nếu sai xin chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học cấp Tác giả Nguyễn Thị Thúy 24 ... *BP1 :Dạy trẻ đếm HĐ có chủ đích *BP2: Dạy trẻ đếm HĐ khác 12 *BP3: Phối kết hợp với phụ huynh 19 Kết 20 C Phần kết luận: 20 Bài học kinh nghiệm 21 2 Khuyến nghị 21 ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU... tốn.Vì tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn kỹ đếm đề tài nghiên cứu năm học Mục đích nghiên cứu: Mục đích thực đề tài giúp trẻ có kỹ tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm, so sánh thành... lớp Khảo sát đầu năm Nội dung Trẻ có kỹ Trẻ chưa có kỹ Số lượng 11/34 23/34 % 32,4% 67,6% Theo số liệu điều tra nhận lớp phát trẻ chưa có kỹ đếm 67,6%, trẻ có kỹ biết đếm 32,4 %, điều tơi nhận thấy