nghien cuu de xuat xay dung mang xa hoi hoc tap tai viet nam

Nghiên cứu đề xuất xây dựng mạng xã hội học tập Việt Nam cho tính tư,mạng cơng khai chođối tồn bạn bèbáo cơngnăng khaicủa giớixãhạn số có thành 2.2 Vaixãriêng trò xãXÂY hội với Một mạng hộicủa học tập mà có sựgiáo kết dục hợp cácđược tính mạng hộimột thơng thường vào đăng thơng báo phản hồi thơng đăng người khác (mà gửiphần cho CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT DỰNG bẹn bè họ Vai trò mạng xã hội giáo dục thể số lượng người thường xuyên sử dụng mạng mình) MẠNG XÃhọc HỘI môi trường tậpHỌC onlineTẬP để phát huy hiệu mạng xã hội, đồng thời hạn chế nhược điểm xã hội độ tuổi học sinh, sinh viên lớn Mặt khác mạng xã hội có tính phù hợp 1.2.3 Tương tác 3.1 Đặc điểm cần có xã hội học tập 3.2.2 Các tác nhân thống để phát triển hoạt động giáomạng dục hệ trực tuyến Một đặc tính khác mạng xã hội đại làtrị, tươngviên, tác Học Người dùng mạng xã hội An khépcủa kín: hội, quản người ta Giáo nghĩ tới tính “mở” củaxem nó,trang có Cáctồn, tác nhân hệ Nhắc thốngđến baomạng gồm: xã Người sinh, Khách 2.3 Các ưu điểm hạn chế việc sử dụng mạng xã hội giáo dục giao tiếp cách dễ dàng tham gia trò chơi trực tuyến với Đối tượng thể xem thông tin vànghiên kết bạncứu với người dùng thành viên Điều cần hạn chế mạng xã 3.2.3tập, để tạo Các usemôi case hệ thống hội học trường học tậptếanvềtoàn, lành mạnh, hiệu Online Ở mạngLearning xã hội học tập, việc 2.3.1 Ưu điểm •1.2.4Các lý thuyết kinh nghiệm thực mạng xã hộ i, E-learning, Dựa vào cộng đồng Lê Thị Nhị gia nhập chế hoạtcơ động giám sát chặt chẽ Mạng xã hội học tậphọc cần 3.2.4 Một sốlinh tính hệ thống Tính linh hoạtđược :hạn “Tính hoạt ln chỗ, xã hội rộng đồng, lựa chọn người học Mạng xãCommunities hội xây dựng vàthể duyhiện trìbản dựa trênmạng đặc tínhmở cộng cáccho nhóm thiết lập hạn chế quảng cáo, gợi ý kết bạn hay ứng dụng trò chơi hấp dẫn khác gì, học nào, học nơi học Nó hỗ trợ nhiều cách học tập khác nhau, bao gồm edựa •trênMối sở thích, niềm tin quan hệdụng mạng xã hoạt động dục 3.2.4.1 Đăng ký, quản lý thơng tin cá learning Tính hoạt có nghĩagiống làhội dựnhư đốn, đáp học ứngtập, nhu cầuthường ln thay đổicác trang mongmạng đợi Dễ truy cập vàlinh sử : Cũng cácvà trang mạng xãgiáo hội bình khác, xã Trường học Công nghệ Phát triển mối quan hệ xãĐại •1.2.5 Mơ hìnhphải giáodễdục dụng hội phù hợp với Việt Nam giáohọc dục” hội tập cần truyứng cập sửmạng dụng nhân Luận văn Thạc sĩ xã ngành: Công nghệ mềm; Mã số: 60.48.10 Cộnghiện đồng trang mạng hộimạng trực tuyến mộtphần cộng đồng mở, dùng Tính lặp lại: tin mạnh trang xãtrang hộilàđược cung cấp khongười liệu thông Thể luồng hoạt động: Sức mạng xã hội thơng thường việc tạoqua rathoải Mơ tảThơng Mục đích triển phương pháp nghiên cứu Người hướng dẫn: TS Trương Anh Hoàng mái lựa chọn phát mối quan hệ Người dùng có nhiều mối quan hệ luồng trang web, hoạt nghĩa động là, người ngườihọc dùng Trong lấymột thông khoảng tin thờicung gian,cấp người dùng trang web thấy tất lập tức Để mộtMục mạng hội học tập Năm anxuất tồn vàmơ khép phải tạo thành mạng mạng, thiếtxãcủa lập thêm mối quan hệ khác dựa trênkín, mối hệ có đích nghiên cứuthực việc nhằm đềđã hình mạng xã hội dành riêng học mà tập để bảo vệ: 2011 bạn bè làm,nhiều họ thực hiện, hình ảnh mà họquan chia sẻ, cho kiện họ sau xã hội nội Khác với mạng xã hội thơng thường khác, người sử dụng tham dự, nơi xuất hiện, liên kết web màđào họ tạo, đãcấp chia Một xãchóng hội học tập cần góp 1.2.6 phần làmhọ phong phú hình thức giáo dục, phát huy hiệuvàmạng Internet hoạt Tính cảm xúc vượt nội dung Tính truy cập: Các mạng hội cung sựsẻ dễ dàng nhanh đăng thuận ký tự tiện do, việcdễđăng ký thành viên ởxãđây phải thông qua địa mail theotrong hòm việc thư truy Abstract: Tổng quan mạng xãhọc tính xãvà hộibấtvàcứchức mềm có giá trịđào cốt lõivà cập, sốt, cập chỉnh sửa tàixãliệu tậpcác cầnđặc thiết bấtcủa mạng lúckhi nơi trước đâu.sửphần Một đặc tính độc đáo mạng hội làhội, yếu tố cảm xúc Trong tập động giáo dục, tạo rà trường Cụnhật thể, để khởi đầu, thành viên trường (sẽcác trang quản web trị) dụng địa mạng xã hội Nghiên cứu mạng xã hội lĩnh vực giáo dục: Giáo dục điện tử (E-Learning) Công nhận thành tích học tập: Trong mơi trường học tập truyền thống, cá nhân có thành tích xuất trung chủ yếu vào việc cung cấp thông tin cho khách truy cập, mạng xã hội thực cung cấp cho người Những thức 2.3.1 email pháp đểthách tạo làtài khoản trường mìnhtrên mạng xã hội Saucó,khi Phương chủ yếu tổng hợp, nghiên cứu dựa cáctrang kết nghiên cứumạng từhội đề vàcảm Cộng đồng học tậpchia trực tuyến (Online learning communities); vai trònày xãkhăn, đối sắc học tập thường biểu dương, tặng giấy khen, phần thưởng Điều cần có dùng với giác an tồn để sẻ thơng tin ý thức khơng có vấn đề q khó bế Tính riêng tư: Mối quan tâm tính riêng tư người dùng mạng xã hội thông tin mà xác nhận qua email, thành viên gửi lời mời tham gia tới cá nhân xuất mơ bè hình, giải pháp phù vớihọ, thực ởbất Việt Nam với giáo dục; ưuhợp điểm hạntrạng chế việc sử dụng mạng xã hộithành trongviên giáo dục môi trường học tập trựccác tuyến để lực thúc đẩy việc học tập tắc, bạn ởtrong bên cạnh lắng nghe họ nói kỳ lúctruy người sửCác dụng đặt mạng xã làm hội động nào? Ai có quyền cậpcác vào thơngngười tin vàquản trường cáhọ nhân trường nhận email mời tham gia trị, sử xu hướng ứng dụng mạng xã hội cho hoạt động giáo dục Đề xuất xây dựng mạng xã hội học Tạo hồ sơ hoạt động cá nhân: Mạng xã hội cần cung cấp công cụ để học sinh tham gia học dụng cho mục đích gì? Vai trò người cha mẹ, học sinh, nhà giáo dục phát triển trang web cần được4 cung cấp liên kết dẫn tới trang chủ Tại đây, thành viên hệ thống phân biệt nghĩa lýnăng luận tiễncủa đềhọc, tàixãphân 1.3 Ý Các chức mềm hội tích yêu cầu hệ thộng thiết kế hệ thống Cài tập: đặc điểm cầnphần cóthực mạng xã mạng hội nhưđiện tử đểsơ đảm cá riêngtích tư của học mìnhsinh đó, thựcvíhiện cho có mộthiểu hồđối sơ bảo bao gồmsinh cácnhân hoạthiểu độngquyền thành dụ học phù lớp thành hai tượng làHồ giáo viên học Kết cứu góp phần làm sáng tỏ hồ vai tròcá trang mạng xãbình hội hoạt Mạng xã hội cónghiên chức như: cho phép sơ nhân, kếttập bạn, luận, gửi tin nhắn đặt thử nghiệm đánh giá tạo triển khai mạng xãtìm hội học Việt Nam Đề xuấtđộng mô hợp? nào, bảng điểm tập, danh hiệu đạt Để tạo thành lớp học, đối tượng giáo viên có chức “Tạo lớp học” với mã lớp riêng,dục, tạo nhóm diễn đàn, chia sẻ,rađánh dấu,hình xếphọc loại, tínhquanăng đănggóp tải phần ảnh, hình, giảivà pháp phùnghiên hợp tạo với thực trạng Việt Nam giáo đào tạo Kết cứublog, đưa mô tậpcác thông internet, Ảnh hưởng mối quan hệ: Mạng xã lớp hộithường, mang cho nhiều bè, nhiều mối Sự kiện: Giống trang mạng hộivào thông ởphải mạng xã học cácbạn kiện xảy riêng Thành viên học sinh muốn giaxã nhập lại có người mãhội củadùng lớptập, video/Audio làm đa dạng hình thức giáo dục, đào tạo phát huy hiệu internet Keywords: Công nghệ phần mềm; Mạng xã hội; Xã hội học tập; Tin học quan hệ Tuy nhiên mối cũngbảng tiềmtin ẩnhoạt nguy cáchọc, thơng tin đượccase thơngcác báo Nóquan giốnghệnhư động củacơ lớpviệc haylợi mộtdụng trường Biểu cần đồ use CHƯƠNG II: MẠNG Xà HỘI VÀ LĨNH Vực GIÁO DỤC người dùng vào mục đích xấu, Điều ảnh hưởng đến việc sử dụng mạng xã hội thơng báo các kiện diễn thời gian tới hoạt động học tập giáo2.1 dục.Giáo Email/tin nhắn: nhắn phương giaođồng tiếp học tức sinh (Online trao đổi riêng dụcEmail điện/Tin tử (E-Learning) vàtiện Cộng tậpgiúp trựchọc tuyến learning Biểu use case Tiêu tốncommunities) thời gian:viên Việcvềđam thường dụng hộiHình trực tuyến khiến người dùng trực tiếp với giáo mê bănvàkhoăn củaxuyên mình,sửhay giáomạng viênxã nhắc nhở điều đồ cần thiết tới Content gói “Đăng ký, quản lý nhiều thờiriêng gian,biệt ảnh hưởng tới sức khỏe tập trung học tập, nghiên cứu Ngoài ra, học sinh MỞ ĐẦU CHƯƠNG I : gồm TỔNG QUAN VỀthức MẠNG E-learning bao tất hình điện Xà tử hỗHỘI trợ học tập giảng dạy Các hệ thống thông tin thông nhân” trang mạng xã hội thường hấp dẫn người sử dụng quảng cáo, tin ứngcádụng hay Điều truyền thông, cho dù cầu mạng học tập hay không, phục vụ phương tiện truyền thơng cụ thể để 3.2 Phân tích yêu hệ thống Lý chọn đề 3.2.4.2 chi phối hoạtdođộng vàmạng sựtài học sinh công việc học tập Quản lý lớp học 1.1 Khái niệm xãýhội thực trình học tập Thuật ngữ sử dụng đểMơ nóitảvề việc học tập lớp Sựkhơng đời hay hệ web 2.0 tạo nên mộttrên cách mạng thật sự tiếp giới internet Đókết Khái Giao niệm: tiếp Mạng đầy xã hội, đủ: Giáo gọi dục mạng tử xãdựa hội ảo, (tiếng môi trường Anh: mạng social network) giao gián dịch tiếp vụ nối thông Khái quát chung vềđiện hệ thống học 3.2.1 ngồi lớp học thơng qua cơng nghệ cáchbản, mạng không côngInternet nghệ mà cách thức sử dụng, người tham Như trình bày ởthể tính thành qua văn viên học sở tập thích vàđược người dạy với mặt-đối-mặt với vớitrao mục đích vìgiữa khác khơng khơng phân có Trang mạng xãngười hội học thiết kếkhơng để tạolại môi trường họcnhiều tập, đổi giáo viên học gia đóng góp cho xã hội ảo tạo thành môi trường cộng đồng, không đơn “duyệt Một cộng đồng học tập trực tuyến địa điểm công cộng hay riêng tư Internet để giải “Đăng ký, quản lý biệt không tranh gian luận, giải thời thích gian thuyết phục rõ ràng giáo dục truyền thống thông qua cử chỉ, sinh học sinh với Đó kết hợp tính trang web học xem” trước Trong đó, mạng xã hội dần trở thành phần thiếu nhu cầu học tập thành viên cách tạo điều kiện thuận lợi cho học tập peer-to-peer thông tin cá nhân”, tính nét mặt, lời nói với tính mạng xã hội đồng thời cải tiến cho phù hợp với mơi trường tập thơng thường Theo Boyd Ellison định nghĩa, mạng xãngười hội "các dịch vụnối dựamột web cho phép nhânsẻvăn xây đại Nó[6] mang cho người cơlàhội kết cách dễ dàng, đểcáphép chia sở Trongsống cộng đồng học tậpđến trực tuyến, chia sẻ kiến thức thông qua thảo choluận 2.4 Xu hướng ứng dụng mạng xã hội cho hoạt động giáo dục học tập tận dụng hiệu mà mạng xã hội mang lại dựng hồ sơ công khai công khai hệ thống giới hạn, công khai danh sách thích, thói quen suy nghĩ (đồng không đồng bộ), âm thanh, video, phương tiện hỗ trợ khác Sự kết giáo viênInternet tạo quản lý người dùng mà họ đãmạng cóthiết mối quan hệ, vàhội xem qua sách kết nối tạo Mạng xã hộikhác học tậphướng kế đểđểtrở công cụdanh giúp trường học có mạng xã Hiện tại, có hai xu ứng dụng mạng xãthành cho hoạt động họchội tập, giáo dục là:quan sửmình dụng hợp trang cá nhân với xã hội tạo môi trường với cho trình bày điểm cá lớp học Sau Mạng xã hội ngày phát triển rộng khắp chứng tỏ sức hút vai trò người hệđồng thống họ” hội nội dạng cho riêng trường Để làm điều này, thành viên sẽđăng đượcvà đăng kýđồng email trang mạng xãkhác hội biến (sử dụng tính thơng thường kết hợp với hoạt động học tập, tạo nhân Các củaphổ cộng học tập trực tuyến bao gồm cộng đồng e-learning cộng học tập ký giáo viên, mặt đời sống xã hội như: thương mại,cơ học tập, giải trí Trong đó,vàtập xumời hướng ứng dụng mạng xãcùng hội riêng theo tên miền trường theo chế người đăng ký thành viên lại trang giáo dục ) sử dụng trang mạng xã hội dành riêng cho học hỗn hợp Chúng thểcủa sử dụng công nghệvàvàcung côngcấp cụ nhiềuhọc loạisinh kháccủa nhau: Đồng (chẳng Các tính mạng xãhọc hội giáo1.2 viên cóđặc thểcó tạo mã lớp cho để đăng ký hạn vào gia nhập hoạt động học tập phổ biến rộng rãi giới Việt Nam Hiện tại, có Việc sử dụng trang mạng xã hội phổ biến cho mục đích học tập góp phần thúc đẩy, hỗ trợ hoạt tin nhắn), Không đồng (như bảng tin diễn đàn), Blog, Quản lý khóa học (Moodle, lớp học Mã lớp nhất, nhiên khơng phải biết mã số học sinh 1.2.1 Dựa người dùng Với thống này, giáo cólớp thể tổmạng chức lớp học hoạt riêng để dễhội quản giáo viên sẽkýtạo động tậpthành chưa thực học hiệu Các trang mạng xãchấp học hiệncách chối trọng dành Lectureshare ), Hợp tácviên (như wiki), Mạng xã hội nhiều nghiên cứu việc ứng dụng xã hội động học tập.lýtập đănghệhọc ký viên Giáo viên nhận từ đăng Mạng xã hộihoàn trựcmã tuyến xây dựng định hướng người sử dụng Người dùng sẽnguyên lớp học với số kèm theo, học sinh giáo viên cho mã số tham gia vào không gian toàn cho học tập, nhiên, số trang dừng lại việc cung cấp tài học sinh định nộiGiáo dungviên có cácthể trang xã cho hội trực tuyến định hướng nội dungsinh xác định bất lớp gửimạng tập cáccủa lớp họcSự Sau đócửa học nộp bàicó tậphọc học tập Giáo viên có đặc quyền với lớp học như: tạm đóng lớp học không tham gia vào thảo luận Đây tạo nên thú vị tính động mà mạng xã hội nhận điểmcócũng ý kiến giáo viêngiáo tậpmở củacửa viên tạo cácthểcuộc thảo sinh thể lý tham gia thêm trừ viên lại Giáo lớp Giáo viên bỏ mang lại cho người dùng internet Vìcác trên, đề tàicả”Nghiên cứu đề xuất xây dựng mạng xã hội học tậpcó Việtloại Nam” luận cho học sinh Ngoài ra, học sinh giáo viên học sinh khỏi lớp học mình, loại bỏ học sinh khỏi lớp thơng tin chọn đề tài cho luận văn cao học tơi Tính cá nhân học 1.2.2 sinh đólàm Ở Đề trang mạng xã hội, thành viên mộtchất hồ đặc sơ với mộtcủa trang cá xã nhân riêng tài sâu vào tìm hiều, phân tíchđều cáccótính trưng mạng hội,của phân tíchmình mối Người dùng có quyền thiết lập thông tin cá nhân, đăng tải viết thiết lập quan hệ mạng xã hội hoạt động học tập Từ đó, đề tài đưa đặc tính cần có mạng xã hội học tập đề xuất xây dựng mạng xã hội học tập Việt Nam 64235 Mơ usekiểu case Một Hệ3.2.5 thống kiểm còntra cung trựctả cấp tuyến chosố theo giáo viên trắc khả nghiệm tạosẽcác kích nhóm thíchnhỏ hứng lớp thú học để họcgiúp sinhcho khiviệc làm quản Bài lý làm kiểmPhần trabài tập giới nhóm hạn Ngồi khoảng hệthời thống kể phép từ khigiáo họcviên sinh khả bắt đầu nănglàm “tạm bài.dừng” Sau mộtlàm lớp môtheo tả chi tiếttrong số usecase củagian hệcho thống xong, “xóa” họclớp sinh biết kết Các yêu cầu phi chức môi trường Bị! Biểu '3.2.6 đồ usecase Hệ thống phải đảm bảo số yêu cầu phi chức sau: Tính dễ sử dụng: Hệ thống phải dễ dàng việc truy cập sử dụng người sử dụng Tao bai kiem tra Tính dễ hiểu: Hệ thống phải dễ hiểu với người sử dụng Yêu cầu vận hành: Hệ thống phải có database kết nối với main database; Hệ thống phải làm việc môi trường web với tất web browers; Hệ thống phải phù hợp với chuẩn web Giao vien Hoc sinh Lam bai kiem tra Hiệu năng: Database hệ thống phải update theo thời gian thực; Hệ thống phải có tốc độc đáp ứng phù hợp có truy cập đồng thời nhiều người sử dụng Xem ket qua bai kiem tra Tính sẵn sàng: Hệ thống phải ln hoạt động 24/7 Hình Biểu đồ Use Case gói “Bài kiểm tra” Bảo3.2.4.5 mật: Chỉ người ĐăngcótinTên / đăng nhập Mật truy cập vào hệ thống; Người chưa cấpthông quyềnbáo không Mô tả sử dụng hệ thống, phép xem trang chính; Khơng ¥ thay mậttính khẩunăng không login thống Đây đổi phổ biến củavào cáchệtrang mạng xã hội nay, thành viên bao gồm giáo viên 3.2.4.3 tậpđăng thông báo Tuy nhiên, người nhận thông báo chọn lọc từ danh sách Điều học sinh Bài Mơgiúp tả giáo viên tạo chủ đề thảo luận khác cho lớp khác Với gói chức này, giáo viên gửi tập cho học sinh, học sinh giải tập gửi lại cho giáo viên để chấm điểm Kết hợp tính chia sẻ mạng xã hội, giáo viên đính kèm file Biểu đồ useIV: case CHƯƠNG CÀI ĐẶT THỰC NGHIỆM vào tập gửi tới cho học sinh, học sinh đính file vào giải để gửi4.1 choCác giáocơng viên.nghệ Mặtsử khác, tính bình luận, phản hồi thơng tin tức mạng xã hội dụng tích hợp vào để giúp giáo viên nhận xét bải giải học sinh học sinh Để tiến hành cài đặt thực nghiệm, cần cơng cụ bản: Ngơn ngữ lập trình PHP; Hệ quản trị sở phản hồi lại điểm mà giáo viên chấm Sự phản hồi cập nhật thông báo cho đối tượng liệu MySQL; CSS3; PHP Yii Framework; jQuery; Ajax nhận tức khắc làm cho giao tiếp học sinh giáo viên trở nên dễ dàng, gần gũi, liền mạch Các toolchóng sửViệc dụng là: dụng Apache server; PhpED; Enterprise nhanh ứng tính NuSphere “bình luận”/ “phảnSQLyog hồi thơng tin” mạng xã hội vào tính làm cho môi trường giáo dục trở nên thân thiện, cởi mở hơn, học sinh cảm thấy thoải mái 4.2 Một số chức chương trình trình bày ý kiến với giáo viên, giáo viên dễ dàng việc đưa ý kiến để học sinh tiếp thu 4.2.1 Đăng ký thành viên Biểu đồ use case Hình Chức đăng ký thành viên Hình Biểu đồ Use Case gói “Đăng thơng báo” 3.2.4.6 Lời nhắc tài khoản? Đây tính trang mạngBạnxãđã cóhội Khi thành viên đăng nhập thành cơng, tính cho thành viên biết thơng tin gửi tới cho mình, bao gồm: thơng tin/thơng Bạn muốn tìm hiểu thêm báo, phản hồi, tập, kiểm tra, điểm Edu.net? tập Người dùng muốn xem nội dung cần click vào nội dung Hìr 3.2.4.7 Xem điểm Đặng nhập Láy lại mật Hãy xem cách Edu.net giúp bạn việc học Đây3.2.4.4 mộtBài tínhkiểm tra thiếu để làm cho hệ thống lớp học Giáo viên xem “sổ điểm” Mơcủa tả lớp học Bảng điểm thống kê cho giáo viên theo tổng số, tỷ lệ phần trăm để giáo viên dễ dàng đánh giá quản lý Học sinh xem điểm thân theo lớp học 987 dụng mạng Đánh xãmời giá hội mạng xãthành hội động học giáo tập dục edu.net đào tạo, đưa mơ hình mạng xã hội học tập góp 4.2.25.1 Gửi lời tới cáchoạt viên khác Sự kết hợp phú tính mạng xã trợ hộihọc vàotập mơi họcxutập trựchiện tuyến làm cho edu_network có phần làm phong công cụ hỗ phùtrường hợp với hướng đặc điểm riêng, thể hiển hiệu hoạt động học tập Các tính chất là: tính tương Hình Chức gửi lời tác, tính an tồn, khép kín, tạo hồ sơ điện tử học sinh References mời tới thành viên khác Tiếng 5.2Việt Đánh giá khả triển khai mạng xã hội học tập Việt Nam 4.2.3 Chức gia nhập [1] http://vi.wikipedia.org/wiki/Mạng_xã_hội 5.2.1 Điều kiện khả thi giáo viên Việt Nam có nhiều điều kiện khả thi để triển khai website mạng xã hội học tập như: Có sách [2] http://www.elearning.com.vn Nhà nước thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục đào tạo, có tảng[3] http://ictnews.vn/home/Van-hoa-Xa-hoi/104/Lang-dai-hoc-ruc-rich-digiáo dục điện tử, số lượng người dùng internet lớn đặc biệt độ tuổi học sinh, sinh viên, mạng xã hội đón nhận rộng rãi việc ứng dụng mạng xã hội hoạt động giáo dục đào cu-len-mangtạo quan tâm phát triển xa-hoi/96321/index.ict [4] Trung tâm Internet Việt Nam (2012), Thông báo số liệu phát triển Internet Việt Nam, 5.2.2 Các khó khăn triển khai Nội Tuy nhiên,Hà bên cạnh điều kiện thuận lợi, số khó khăn triển khai mạng xã học [5] tập Trung Việttâm Nam Những khó khăn là: nghi nhược điểm mạngcứu xã hội, thói Cơng nghệ thơng tin, Trường Đại học Sưngại phạmvềHà Nội (2006), Nghiên quen học tập theo kiểu truyền thống khó từ bỏ, trình độ Tin học vả giáo viên học sinh số nơi điều kiện để triển khai hệ thống đào tạo điện tử (E-learning), Hà Nội chưa cao Tiếng Anh [6] Boyd, d.Biện m., &pháp Elison, (2007), “Social 5.2.3 N kếB hoạch triển khainetwork sites: Deíinition, history, and Journal of Computer-Mediated Trước hếtscholaship”, cần xây dựng website mạng xã hội học tập,Communication sau giới thiệu quảng bá Internet, [7] dẫn Cimigo (2011), Internet in Vietnam”, 2011 Vietnam hướng để trường“ học tiếp Usage cận vớiand mơDevelopment hình NetCitizens Report (2010), “Social Networking Goes to School”, Education week, Vol 03 Hình[8] 3Davis, ĐăngM ký R giáo viên [9] Dwyer,C and Hiltz,S and Passerini ,P (2007), "Trust and privacy concern within KẾT LUẬN social networking sites: A comparison of Facebook and MySpace", Proceedings of the 4.2.4 Tạo lớp 09 Web 2.0 đời thực mang lại cách mạng to lớnSystems việc truy cập sử dụng Internet Thirteenth Americas Conference on Information , Keystone, Colorado August Hình 4 Giao diện tạo Trong đó, mạng xã hội thực bùng nổ thâm nhập sâu rộng vào sống người ởlớp 12 2007 kỷ XXI Nó mang lại cho người sử dụng chủ động việc tạo định hướng nội dung, góp phần [10]Holmquist, J (2009) "Social networking sites: consider the benefits, concerns 4.2.5 for Gia nhập xây dựng your nên cộng đồng ảo với tính chất hoạt động “cộng đồng thực” Sự phát teenager", Pacesetter newsletter học sinh triển công nghệ thông tin, Internet, nở rộ mạng xã hội làm cho sống người [11]Lenhart, A Madden, M (2007), “Social Networking Websites and Teens: An liền mạch với “thế giới ảo” Những lợi ích mạng xã hội mang lại cho hoạt động người Overview”, The 2007 Pew Internet and American Life kinh doanh, giáo dục, giải trí khơng thể phủ nhận [12]Susanna Tsai, Paulo Machdo (2002), “E-learning, Online Learning, Web-based Tại Việt Nam, ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo nội dung trọng or Distance Unveiling the Ambiguity in Current Terminology”, điểm đượcLearning, quan tâm đầu tư NhàLearning: nước Đứng trước bùng nổ thâm nhập mạng xã hội, việc Trang chủ Hô to Oàng XI Bãi vĩẽt móĩ nhát GỬI: Ghi chủ Q Cáu h* M, Computing ứng dụng Association cácfor hoạt động học Machinery tập phù hợp với xu hướng giới mục tiêu [13]The ứng dụngAssociated công nghệPress thông(2010), tin hoạt động giáo dục đào tạo nước ta YouTube “Districts Change Policies, Embrace Twitter, Educational Purposes”, Education week, Education (Document Trong luậnforvăn này, tác giả trình bày tổng quan ProQuest lý thuyết mạng xã Journals hội, giáo dục điện ID: tử, phân tích 1996374091) mối quan hệ mạng xã hội lĩnh vực giáo dục đào tạo, ưu nhược điểm việc ứng dụng mạngdiện xã hoạt động dạyof vàSocial học Networking in Education: Challengen Hình[14]Zaidieh, Giao đăng ký học sinhUse A.hội J Y.trong (2012), “The Dựa phân tích ưu nhược điểm việc ứng dụng mạng xã hội cho hoạt động giáo Journal dục đào and Opportunities”, World of Computer Science and Information Technology tạo, Luận văn tổng kết đặc điểm cần có mạng xã hội học tập đề xuất xây dựng (WCSIT), Vol 2, No 1, 18-21 mạng xã hội học tập Việt Nam, có kết hợp tính mạng xã hội vào mơi trường học tập online để phát huy hiệu mạng xã hội, đồng thời hạn chế nhược điểm 4.2.6 Bài tập HìnhLuận Giao diệnsự trao Với phân tích đề xuất mơ hình mạng xã hội học tập Việt Nam, văn thực có đóng góp tích cực việc làm rõ lợi ích phù hợp củađổi việc vềsử tập Chinn sách bảo mât Trang chủ Hồ so* Đăng UJ Điểm @ Bão động ỀJ Bải tập giao Nhõm CNTT Mã nhóm á» URL Mời Tham Gia Ịp Cải Đặt Nhõm JỊ) Trang Công Khai Thành viên (3) 11 12 CHƯƠNG V: ĐÁNH GIÁ VÀ TRIỂN KHAI ... hoạt động giáo dục đào cu-len-mangtạo quan tâm phát triển xa- hoi/ 96321/index.ict [4] Trung tâm Internet Việt Nam (2012), Thông báo số liệu phát triển Internet Việt Nam, 5.2.2 Các khó khăn triển... giới thiệu quảng bá Internet, [7] dẫn Cimigo (2011), Internet in Vietnam”, 2011 Vietnam hướng để trường“ học tiếp Usage cận vớiand mơDevelopment hình NetCitizens Report (2010), “Social Networking... nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục đào tạo, có tảng[3] http://ictnews.vn/home/Van-hoa -Xa- hoi/ 104/Lang-dai -hoc- ruc-rich-digiáo dục điện tử, số lượng người dùng internet lớn đặc biệt độ tuổi học