SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học

SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn họcSKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT THANH BÌNH Mã số: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC TIẾT HỌC CHUYÊN ĐỀ NGOẠI KHÓA VĂN HỌC Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THANH PHỤNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn  - Lĩnh vực khác  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2016 - 2017 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ THANH PHỤNG Ngày, tháng, năm sinh: 04/04/1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: xã Phú Trung, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 01667 93 73 47 E-mail: phonglan7711@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Ngữ văn Nhiệm vụ giao: Giảng dạy Ngữ văn lớp 11A4, 11A5, 11A9, 11A11, 12A9, 12A10; Chủ nhiệm 11A04 Đơn vị cơng tác: Trường THPT Thanh Bình II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất:Cử nhân - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Không BM03-TMSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC TỔ CHỨC TIẾT HỌC CHUN ĐỀ NGOẠI KHĨA VĂN HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong môi trường giáo dục nói chung bậc giáo dục THPT nói riêng, hoạt động ngoại khóa mơn Ngữ văn hoạt động cần thiết, giúp bổ trợ góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Nhưng theo suy nghĩ chủ quan tôi, qui định chặt chẽ nội dung kiến thức cần phải đạt kĩ cần lĩnh hội thời lượng tiết học môn Văn khóa (45 phút) phân phối chương trình từ đến tiết môn Văn/ tuần rào cản định ta muốn đưa văn học đến gần với sống thực tế ngày mà xã hội đòi hỏi học sinh nhiều kĩ mềm: sáng tạo, đam mê, biết cách thể thân…chứ không lực phân tích hay cảm nhận tác phẩm văn học để đạt điểm số cao Một tiết học chuyên đề ngoại khóa mơn Văn tổ chức có hiệu giúp học sinh vừa khắc ghi sâu kiến thức học khóa vừa rèn luyện thêm nhiều kĩ sống có ích lại vừa khơi gợi hứng thú với môn học Hơn nữa, thơng qua tiết học chun đề ngoại khóa khơng q bó buộc thời gian hay gò ép kiến thức, học sinh khéo léo giáo dục đạo đức – lối sống, giới quan tư tưởng – tình cảm đắn Trong trình giảng dạy, cảm nhận mong muốn thật học sinh là: Học văn để làm gì? Phân tích thơ hay, hình ảnh đẹp…có tác dụng với sống, nghề nghiệp em? v v… Phần lớn em khơng thích, khơng muốn đầu tư học văn cho học mơn văn chẳng có ngành nghề kiếm nhiều tiền, chẳng mang lại hiệu thiết thực Trong thực tế, môn Văn hỗ trợ em nhiều công việc Chẳng hạn lập luận (khi phát biểu – tường trình – báo cáo…) để thuyết phục lãnh đạo, để thu hút khách hàng hay đối tác; môn Văn giúp em có đời sống nội tâm phong phú hơn, dễ chia sẻ đồng cảm với người hơn, từ góp phần khơng nhỏ hình thành mối quan hệ tốt đẹp gia đình, quan, xã hội… Vì trăn trở trên, tơi mạnh dạn đăng kí thực sáng kiến “Một số kinh nghiệm công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học” với mong muốn giúp học sinh thực hứng thú với môn Văn đưa môn Văn trở nên gần gũi với sống ngày động, đại em thời đại II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận Tác phẩm văn học nói chung tác phẩm trích đoạn tác phẩm văn học chương trình học THPT nói riêng thực phát huy tác dụng khơi gợi hứng thú, say mê từ sâu thẳm trái tim người đọc Trong thư gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng tồn quốc, Bác Hồ có viết : “ Trong lúc học cần làm cho cháu vui, lúc vui cần làm cho cháu học Ở nhà trường, xã hội, cháu vui, học” Tiết học chuyên đề ngoại khóa văn học phải làm cho việc học văn trở thành trình kiến tạo, học sinh tự tìm tòi, khám phá, khai thác, chọn lọc, xử lí, sử dụng kiến thức thân Mục đích tiết học chuyên đề ngoại khóa văn học khơng phải tái kiến thức mà cung cấp khả để học sinh tự giải vấn đề toán sống đặt cho thân em E.K.Krupskaija bàn cơng tác ngoại khóa Hội nghị giáo dục tồn quốc nước Nga năm 1938 có viết sau: “ Biết gây nhiều hứng thú cho trẻ em, biết làm cho em phát triển tồn diện, cần thiết Một nhiệm vụ chủ yếu cơng tác ngồi trường học làm cho đời sống em thật trở thành đời sống có văn hóa, dạy em sống theo kiểu mới, sống tập thể Nên em học tập nhiều nữa, gần gũi với đời sống nhiều nữa” Quả thật, học môn Văn tinh thần tự nguyện, tự giác, thích thú đầy cảm hứng, học sinh lứa tuổi THPT – lứa tuổi táo bạo dám nghĩ dám làm, tràn đầy khát khao học hỏi , sáng tạo, thích độc lập khẳng định tơi – tìm thân mình, tìm tiếng nói riêng mơi trường giáo dục cởi mở Nhà trường nói chung giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng cần thơng qua tiết học chuyên đề ngoại khóa để truyền cảm hứng học tập môn Văn thực cho học sinh William A Warrd có nói “ Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Thực trạng đề tài nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi: - Học sinh nhà trường giáo viên, phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi để tham gia hoạt động ngoại khóa mơn - Bản thân học sinh hứng thú với tiết học ngoại khóa thực có nội dung hay hấp dẫn - Một số học sinh thích thể ưu điểm vượt trội thân tiết học ngoại khóa mơn Văn như: điều khiển hoạt động nhóm, khả dẫn chương trình thu hút, khả văn nghệ, khả xây dựng trò chơi lơi bạn tham gia 2.2 Khó khăn: - Phần lớn học sinh khơng có nhiều thời gian để đầu tư cho tiết học chun đề ngoại khóa mơn Văn thực tế em tham gia lớp học thêm, học nâng cao mơn khác : Tốn, Lí, Hóa, Ngoại ngữ ngồi học khóa - Gần 50% số học sinh nhà trường thuộc diện gia đình khó khăn, xóa đói giảm nghèo, cận nghèo, ngày nghỉ chủ nhật trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, nhiều em phải phụ giúp gia đình nên em khơng hào hứng hay nhiệt tình tham gia học ngoại khóa khơng thật thu hút - Nếu muốn tổ chức tiết học ngoại khóa tham quan, nhiều học sinh e ngại kinh phí cần đóng góp thêm với nhà trường tổ môn III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP: Chọn đề tài cho tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học Để mơn Ngữ văn trở nên gần gũi với sống học sinh ngày nay, thiết nghĩ việc lựa chọn đề tài cho tiết học quan trọng Đề tài phải gần gũi với học sinh, em quan tâm, yêu mến thực truyền cảm hứng để em chủ động, tự giác đến với tiết học mà khơng cần hình thức áp đặt ( trừ điểm thi đua, trừ điểm rèn luyện…nếu vắng học) Giáo viên lựa chọn đề tài tình cảm gia đình; lòng u nước văn học xưa trong tình hình mới, tình u đơi lứa; văn học dân gian mang thở đương đại với sản phẩm âm nhạc mới, thời trang, phim ảnh khai thác chất liệu văn học dân gian; vấn đề nữ quyền văn học, …Một em thấy tiết học ngoại khóa cần thiết, bổ ích, đem lại lợi ích học, kĩ định cho thân em thêm u q mơn học khóa nhiều Chọn hình thức tổ chức linh hoạt Một tiết học chuyên đề ngoại khóa hấp dẫn cần vận dụng linh hoạt nhiều hình thức tổ chức để tránh gây nhàm chán cho học sinh Có thể vừa thuyết trình nội dung kiến thức vừa chiếu phim, vừa tổ chức trò chơi…Ngồi ra, tham quan thực tế phương pháp học ngoại khóa đạt hiệu cao 2.1 Hoạt động thuyết trình : 2.1.1 Giúp học sinh rèn luyện kĩ khai thác tư liệu tham khảo Với điều kiện trường học vùng sâu, vùng xa trường THPT Thanh Bình hình thức hoạt động tiết học chun đề ngoại khóa mơn Văn cách thuyết trình theo đề tài chọn phù hợp với đa số học sinh Thực tế cho thấy, học sinh nắm rõ trọng tâm chương trình mơn Văn thuộc khối lớp học ( khối 10 - khối 11- khối 12 ), em biết cần phải tập trung tìm hiểu kiến thức giai đoạn văn học, nội dung hình thức nghệ thuật xuyên suốt giai đoạn văn học đó, tác giả - tác phẩm cần tìm hiểu kĩ sâu Từ đó, em dành thời gian đọc, tìm kiếm khai thác, chọn lọc tài liệu có liên quan trực tiếp đến kiến thức trọng tâm mà khơng thời gian tìm miên man biển tài liệu rộng lớn dễ khiến em chán nản Để làm điều này, giáo viên cần: - Định hướng cho học sinh trọng tâm kiến thức cần đạt trước giao cho lớp/ nhóm lớp thực đề tài cụ thể tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học Chẳng hạn với tiết học ngoại khóa Văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10, cần lưu ý học sinh tìm kiếm thơng tin thể loại văn học dân gian ( khái niệm, nội dung, hình thức thể hiện, so sánh…) Với tiết học ngoại khóa hình ảnh người phụ nữ văn học trung đại thuộc chương trình Ngữ văn 11, ta cần ý đến tác phẩm mang nội dung người phụ nữ ( vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp tâm hồn, số phận bất hạnh, gặp nhiều bất công ngang trái, khát vọng khẳng định thân… ) Với tiết học chuyên đề ngoại khóa đề tài tình u văn học THPT thuộc khối 12, giáo viên định hướng trước cho học sinh ( khái niệm, biểu tình yêu tác phẩm, …) - Giáo viên chủ động giới thiệu trang mạng, nguồn tài liệu học sinh tiếp cận Chẳng hạn như: youtube, baigiang.violet.vn… - Sau giáo viên kiểm tra lại cách thức học sinh tìm hiểu tư liệu thơng qua tập giao, góp ý cụ thể nội dung, hướng dẫn cách chỉnh sửa hợp lí để tiết kiệm thời gian cho nhóm học sinh ( phim - clip, hình ảnh minh họa, nội dung thuyết trình…) 2.1.2 Giúp học sinh rèn luyện kĩ trình bày trước đám đông: Giáo viên cần thực đầu tư thời gian ( dù nhiều thời gian ) để lắng nghe em luân phiên thuyết trình nhóm, tạo hội đồng thời khuyến khích tất em nói trước đám đơng dù nhóm Giáo viên tư vấn em chọn bạn trội nhóm thuyết trình học ngoại khóa với tham gia nhiều lớp khác Bản thân nhận thấy nhiều em cải thiện khả trình bày ý kiến trước đám đơng Và em khơng đùn đẩy hay né tránh việc thuyết trình em phải trình bày cho giáo viên bạn nhóm nghe Từ đó, em khơng ngại làm việc nhóm nữa, có trách nhiệm phải hồn thành phần việc mà khơng thể khốn trắng cho vài thành viên nhóm thực hiện, khơng sợ phải làm việc thay cho người 2.1.3 Giúp học sinh rèn luyện kĩ tổ chức buổi thuyết trình hiệu hình thức lẫn nội dung Giáo viên cần trao đổi, lắng nghe góp ý em xem em thực muốn buổi thuyết trình diễn ( trang trọng, thân mật, vui vẻ…), đồng thời giáo viên cần phải tham gia làm việc với em, em cảm thấy thân mình/ nhóm mình/ lớp thật tôn trọng Tôi nhận thấy nhiều em bộc lộ khả riêng, khả sáng tạo, đề xuất ý kiến thân Chẳng hạn em thay đổi khơng khí buổi thuyết trình tiết mục văn nghệ nhà vườn( hát, diễn kịch, tự đóng clip ngắn…) Các em trang trí hội trường hình thức thật ấn tượng ( cắm hoa, băng rôn, bong bóng, khơng khí lễ hội…) Các em tự xây dựng trò chơi tìm hiểu kiến thức liên quan đến tiết học vừa có trò chơi vận động sôi để tất hứng thú tham gia nhiệt tình Qua lần làm việc ngoại khóa tơi thấy em hiểu thêm nhiều hồn cảnh gia đình, lực, tính cách mà thời gian học lớp chưa giúp điều 2.1.4 Thời gian thực hình thức thuyết trình: Theo tơi, buổi học chun đề ngoại khóa mơn Văn, phần thuyết trình kiến thức khơng nên dài, thời lượng khoảng 30 - 45 phút hợp lí, phần đơng học sinh đến với ngoại khóa khơng để đơn tìm hiểu kiến thức mà để vui chơi, thư giãn, mở rộng môi trường giao lưu với bạn khối 2.1.5 Dữ liệu minh chứng: ( đính kèm phần phụ lục ) Tôi giáo viên tổ môn Văn thực tiết học chun đề ngoại khóa mơn Văn với chủ đề: Đề tài tình yêu chương trình Ngữ văn THPT Quả thật tổ chức tiết học cho lớp 12A9 12A10, nhận thấy dù giai đoạn phải ôn thi gấp rút cho học kì phải tập trung cho kì thi quan trọng thời học sinh em hứng thú tham gia tiết học chuyên đề ngoại khóa Sau nhiều buổi họp chung với tất học sinh hai lớp, trao đổi, góp ý, em tự lên ý tưởng thực buổi học đáng nhớ đời học sinh Dù số lượng học sinh đơng em biết cách tìm tiếng nói chung cho chương trình, hai lớp biết tự phân công cho công việc Các em viết lời dẫn chương trình, xây dựng thực chu đáo chương trình trọn vẹn từ đầu đến cuối: - Tiết mục văn nghệ mở ( 12A9 ): Các em lớp 12A9 khuấy động tiết học nhảy đại tập luyện kĩ gần nửa lớp nhảy với tinh thần đoàn kết cao - Tiết mục văn nghệ hát đơn ca với hát gây “sốt” cộng đồng mạng vào thời điểm tổ chức tiết học: Ông bà anh- ca sĩ Lê Thiện Hiếu Bài hát liên quan trực tiếp đến nội dung buổi học đề tài tình u người xưa ( “ơng bà anh” ) người trẻ ngày ( “anh em” ) - Phát biểu khai mạc ( học sinh lớp dẫn chương trình) - Lớp 12A10 thuyết trình nội dung chuẩn bị khái niệm tình yêu sáng tác văn học, cung bậc cảm xúc tác phẩm - Lớp 12 A10 tổ chức trò chơi nhỏ kiến thức văn học - có phần thưởng cho khán giả tham gia - Chiếu clip ngắn 12A10 tự quay trích đoạn kinh điển “Thề nguyền” Rô - mê - ô Giu - li- et - Tiết mục văn nghệ lớp 12A10 - Thuyết trình lớp 12A9 phẩm chất làm nên tình yêu vững bền tác phẩm văn học, sức mạnh tình yêu văn học - Chiếu clip 12A9 tự quay kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét - Lớp 12A9 tổ chức trò chơi vận động nhặt bóng bay, giữ bóng bay mình, tìm cách đập bóng bay đội bạn - Khán giả bỏ phiếu chấm điểm clip lớp - Tổng kết, phát quà Bên cạnh đó, em cắm hoa trang trí cho buổi học, làm nơ, làm bóng bay trang trí, làm dụng cụ trò chơi, thiết kế trò chơi, chuẩn bị quà tặng Dù có lúc bất đồng quan điểm trình thực kết tiết học kết thúc em vui tự dàn dựng, tham gia, đánh giá buổi học mà giáo viên giữ vai trò định hướng, dẫn dắt góp ý mà thơi Các em thấy quan tâm, tôn trọng ý kiến, đề cao lực thân Các em học cách ứng phó với tình bất ngờ xảy cố: nhạc, có bạn vắng học không hát được…và khắc phục cách khéo léo (cắt chương trình, đẩy chương trình, thay đổi lời dẫn chương trình, đơn đốc bạn theo tiến trình mới…) Nếu khơng tham gia trực tiếp, em khó hình dung để thực chương trình (chẳng hạn hội thảo, họp báo, giới thiệu phim, giới thiệu sản phẩm mới…) nhiều người phải làm việc nào, gặp khó khăn gì, quay phim vất vả sao, diễn xuất đạt yêu cầu… Sau này, làm, có lúc cần phải tổ chức kiện, chương trình cho cơng ty, quan, xí nghiệp em khơng hồn tồn bỡ ngỡ tham gia tổ chức êkip làm việc Còn khơng tham gia êkip mà tham dự, em thấu hiểu, sẻ chia cho vất vả tâm huyết người làm chương trình 2 Hình thức tổ chức xem phim kết hợp trò chơi kiến thức bổ trợ Với lứa tuổi học sinh THPT, khơng thú vị cho sau học tác phẩm lại xem tác phẩm tái phim Hầu ngồi học khóa, buổi ngoại khóa xem phim tất học sinh hào hứng tham gia Giáo viên tổ chức buổi học ngoại khóa chuyên đề Ngữ văn cách chiếu phim / trích đoạn phim đặt câu hỏi xung quanh tác phẩm, trao quà cho câu trả lời ấn tượng Có nhiều phim/ trích đoạn phim, kịch dàn dựng từ tác phẩm văn học như: Phim cổ tích Tấm Cám , phim Tấm Cám chuyện chưa kể, đoạn trích Hồi trống Cổ Thành Tào Tháo uống rượu luận anh hùng phim Tam quốc diễn nghĩa, phim Rô- mê-ô Giu-li-et, phim Những người khốn khổ, phim hoạt hình ngắn Người bao, kịch Hồn Trương Ba - da hàng thịt, phim hoạt hình ngắn truyền thuyết An Dương Vương - Mị Châu - Trọng Thủy… Ví dụ : Sau xem phim Rô- mê - ô Giu - li -et, giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời nhanh để nhận quà như: Câu 1: Mâu thuẫn kịch Rô-mê-ô Giu-li-et là: a Xung đột hệ khác dòng họ b Xung đột hệ khác hai dòng họ c Xung đột tình u đơi bạn trẻ với mối thù hận hai dòng họ d Xung đột tình u đơi bạn trẻ với trật tự xã hội đương thời Câu 2: Biểu bật chủ nghĩa nhân văn thời đại Phục hưng đoạn trích Tình u thù hận là: a Ca ngợi nhan sắc người phụ nữ b Thể thơng cảm khát vọng giải phóng phụ nữ c Ca ngợi tình yêu tự do, sáng, bất chấp hận thù d Phê phán thù hận dòng họ thời trung cổ Câu 3: Câu nói Giu –li-et: “Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây” thực ẩn chứa điều gì: a Nàng chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ b Nàng lo sợ bị người nhà bắt gặp c Nàng khơng thể vượt qua thù hận d Là tình cảm nông nổi, thời Giu-li-et Câu 4: Nhân vật Rơ-mê-ơ đoạn trích Tình u thù hận lời thoại gọi nàng Giu- li –et gì? a Mặt trăng b Mặt trời c Bơng hồng nhỏ d Các Câu 5: Nhận định sáu lời thoại đoạn trích Tình u thù hận: a Là lời độc thoại nội tâm Giu-li-et b Là lời độc thoại nội tâm Rô-mê-ô c Là lời độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-et d Là lời đối thoại Rô-mê-ô Giu-li-et Sau giáo viên đặt câu hỏi thảo luận ngắn liên quan trực tiếp đến đời sống tình cảm học sinh thơng qua nội dung trích đoạn học xem phim: Rơ- mê- có nói “ Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta- ghiu em khơng ưa tên họ đó”, nàng Giu-li-et nói “ Chàng khước từ tên họ chàng đi…đổi lấy em đây”, hai nhân vật u từ bỏ gia đình, dòng họ, chí tính mạng để bảo vệ tình u Ngày nay, có số bạn trẻ, chí địa phương có đơi bạn trẻ tự tử gia đình phản đối Vậy người rơi vào hoàn cảnh tương tự họ, em hành động nào? Lí giải lựa chọn mình? Dạng câu hỏi khiến em hăng say nêu quan điểm cá nhân Có em thể tư tưởng tích cực có em nêu ý kiến tiêu cực Nhân buổi học ngoại khóa này, giáo viên có hội tư vấn cho em tình yêu tuổi học đường, vấn đề liên quan đến giới tính, đến pháp luật… 10 thay đổi lời dẫn chương trình, đơn đốc bạn theo tiến trình mới…) Nếu khơng tham gia trực tiếp, em khó hình dung để thực chương trình (chẳng hạn hội thảo, họp báo, giới thiệu phim, giới thiệu sản phẩm mới…) nhiều người phải làm việc nào, gặp khó khăn gì, quay phim vất vả sao, diễn xuất đạt yêu cầu… Sau này, làm, có lúc cần phải tổ chức kiện, chương trình cho cơng ty, quan, xí nghiệp em khơng hồn tồn bỡ ngỡ tham gia tổ chức êkip làm việc Còn khơng tham gia êkip mà tham dự, em thấu hiểu, sẻ chia cho vất vả tâm huyết người làm chương trình 2 Hình thức tổ chức xem phim kết hợp trò chơi kiến thức bổ trợ Với lứa tuổi học sinh THPT, không thú vị cho sau học tác phẩm lại xem tác phẩm tái phim Hầu ngồi học khóa, buổi ngoại khóa xem phim tất học sinh hào hứng tham gia Giáo viên tổ chức buổi học ngoại khóa chuyên đề Ngữ văn cách chiếu phim / trích đoạn phim đặt câu hỏi xung quanh tác phẩm, trao quà cho câu trả lời ấn tượng Có nhiều phim/ trích đoạn phim, kịch dàn dựng từ tác phẩm văn học như: Phim cổ tích Tấm Cám , phim Tấm Cám chuyện chưa kể, đoạn trích Hồi trống Cổ Thành Tào Tháo uống rượu luận anh hùng phim Tam quốc diễn nghĩa, phim Rô- mê-ô Giu-li-et, phim Những người khốn khổ, phim hoạt hình ngắn Người bao, kịch Hồn Trương Ba - da hàng thịt, phim hoạt hình ngắn truyền thuyết An Dương Vương - Mị Châu - Trọng Thủy… Ví dụ : Sau xem phim Rơ- mê - Giu - li -et, giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời nhanh để nhận quà như: Câu 1: Mâu thuẫn kịch Rô-mê-ô Giu-li-et là: a Xung đột hệ khác dòng họ b Xung đột hệ khác hai dòng họ c Xung đột tình u đơi bạn trẻ với mối thù hận hai dòng họ d Xung đột tình u đơi bạn trẻ với trật tự xã hội đương thời Câu 2: Biểu bật chủ nghĩa nhân văn thời đại Phục hưng đoạn trích Tình u thù hận là: 33 a Ca ngợi nhan sắc người phụ nữ b Thể thông cảm khát vọng giải phóng phụ nữ c Ca ngợi tình u tự do, sáng, bất chấp hận thù d Phê phán thù hận dòng họ thời trung cổ Câu 3: Câu nói Giu –li-et: “Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây” thực ẩn chứa điều gì: a Nàng chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô b Nàng lo sợ bị người nhà bắt gặp c Nàng vượt qua thù hận d Là tình cảm nơng nổi, thời Giu-li-et Câu 4: Nhân vật Rơ-mê-ơ đoạn trích Tình u thù hận lời thoại gọi nàng Giu- li –et gì? a Mặt trăng b Mặt trời c Bơng hồng nhỏ d Các Câu 5: Nhận định sáu lời thoại đoạn trích Tình u thù hận: a Là lời độc thoại nội tâm Giu-li-et b Là lời độc thoại nội tâm Rô-mê-ô c Là lời độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-et d Là lời đối thoại Rơ-mê-ơ Giu-li-et Sau giáo viên đặt câu hỏi thảo luận ngắn liên quan trực tiếp đến đời sống tình cảm học sinh thơng qua nội dung trích đoạn học xem phim: Rô- mê- ô có nói “ Chẳng phải Rơ-mê-ơ Mơn-ta- ghiu em khơng ưa tên họ đó”, nàng Giu-li-et nói “ Chàng khước từ tên họ chàng đi…đổi lấy em đây”, hai nhân vật u từ bỏ gia đình, dòng họ, chí tính mạng để bảo vệ tình u Ngày nay, có số bạn trẻ, chí địa phương có đơi bạn trẻ tự tử gia đình phản đối Vậy người rơi vào hồn cảnh tương tự họ, em hành động nào? Lí giải lựa chọn mình? Dạng câu hỏi khiến em hăng say nêu quan điểm cá nhân Có em thể tư tưởng tích cực có em nêu ý 34 kiến tiêu cực Nhân buổi học ngoại khóa này, giáo viên có hội tư vấn cho em tình yêu tuổi học đường, vấn đề liên quan đến giới tính, đến pháp luật… Hình thức tham quan tìm hiểu thực tế: Trong thời gian thực tập sư phạm trường THPT Hùng Vương TP.HCM năm học 2006 - 2007, với vai trò giáo sinh thực tập, tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường tìm hiểu văn hóa Nam Bộ tham quan mộ cụ Nguyễn Đình Chiểu Buổi tham quan thực qui mô với tham gia học sinh khối 10, em miền Tây sông nước với dẫn dắt GVCN thầy có trách nhiệm liên quan Các em gửi thơng báo gia đình, cho phép gia đình tham gia nhà trường Nhà trường thực thiết kế chương trình tham quan, mua bảo hiểm, quản lí an tồn học sinh Còn học sinh tự mang theo máy ảnh, sách vở… ghi chép tư liệu Sau lên xe miền tây, em lên phà, lên tàu tham quan đảo: Long, Lân, Qui, Phụng, tham quan mộ cụ Nguyễn Đình Chiểu Kết thúc ngày tham quan, giáo viên giao đề tài cho nhóm thuyết minh cụ Nguyễn Đình Chiểu, thuyết minh sông nước miền Tây Các em nộp lại cho giáo viên thu hoạch ấn tượng, bao gồm thu âm thuyết minh, hình ảnh chụp thực tế…Tơi tâm đắc với hình thức tổ chức ngoại khóa mơn Văn áp dụng trường THPT Thanh Bình khó khăn ngồi lí an tồn lí kinh tế học sinh khiến cho hình thức khó áp dụng học sinh trường gần 50% thuộc hộ gia đình khó khăn, xóa đói giảm nghèo Mãi năm học gần đây, thử áp dụng hình thức học ngoại khóa với qui mơ nhỏ nhiều, thu gọn lớp tơi có dạy mơn Văn, cụ thể mơn Văn khối 10 có học văn thuyết minh, lớp dạy đóng góp khoản tiền nhỏ (khoảng 50.000đ) gồm tiền xe bus tiền ăn trưa, tiền vé cổng đến cảnh đẹp địa phương Trước tiên khu du lịch Suối Mơ, rừng quốc gia Nam Cát Tiên, suối nước nóng Thác Mai, hồ Đa Tôn (mỗi tháng, lớp / nơi) Có tơi đưa học sinh đến nhà người dân thơn xóm chun nghề như: làm miến, làm bánh chưng bánh dày, trồng rau, trồng lúa… tham quan làm thử - trải nghiệm công việc họ Sau buổi tham quan nhỏ này, cho em tự lựa chọn đề tài thuyết minh viết số mà em u thích Có nộp clip quay điện thoại, em tự viết thuyết minh, dàn dựng kịch bản, quay clip nộp nhóm hướng dẫn viên du lịch Có nhóm thuyết trình powerpoint, có nhóm viết giấy có minh họa hình ảnh thực tế Có đạt u cầu, có khơng đạt yêu cầu đại đa số em 35 nỗ lực để đạt điểm cao, để bộc lộ khả thân, để “khoe” thành tích với nhóm khác cạnh tranh lành mạnh Tơi nhận thấy cách làm có hiệu tương tác tốt, khơng q khó để thực hiện, kinh phí khơng cao, cần giáo viên thực dùng lòng lực quản lí để hướng dẫn em, giáo viên nhận học sinh có điểm mạnh riêng, suy nghĩ, cá tính, cách làm việc riêng để thêm hiểu tôn trọng, yêu quý em Đồng thời em học sinh thích thú tham gia em khơng tìm kiếm tư liệu thực tế mà em làm việc, hoạt động tập thể lớp, em mở rộng kiến thức, mở rộng lòng với người sống quanh Tổ chúng tơi lên kế hoạch thảo luận bàn bạc để áp dụng thực năm học tới với quy mô chuẩn bị kĩ lưỡng IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Với biện pháp trình bày thực tiết học chuyên đề ngoại khóa mơn Văn, tơi thấy học sinh có chuyển biến tích cực: - Các em biết cách phân cơng cơng việc nhiều tiết học khóa cần thuyết trình học cụ thể Bởi thơng qua tiết học ngoại khóa, em nhận bạn có điểm mạnh nào, điểm yếu mà phân cơng cho hiệu công việc học tập đạt cao nhất, tiết kiệm thời gian làm việc - Các em có thêm nhiều ý tưởng sáng tạo vào học khóa, em tư quay phim học “Chữ người tử tù”, “Chí Phèo”, “Chiếc thuyền ngồi xa”… Tìm hiểu tư liệu thú vị có liên quan đến tác giả, tác phẩm…Tự trang trí trình bày bảng cho tiết học thật đẹp, thật thu hút hình vẽ, tranh ảnh,… - Thực tế tơi thấy em thêm hiểu bạn bè mình, biết thông cảm cho bạn, biết kiềm chế tơi lớn trước tập thể, biết lắng nghe ý kiến người khác nhiều - Bản thân người giáo viên tơi tự thấy có thêm cảm giác yêu nghề, gắn bó với nghề chứng kiến trưởng thành học sinh qua tiết học, học, khối lớp V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Để giúp học sinh thêm u q mơn học, tích cực chủ động tham dự tiết học chun đề ngoại khóa mơn Văn khơng thể dựa hồn tồn vào hoạt động giáo viên mà cần tham gia phối hợp nhiều tổ chức khác như: Đoàn niên, Ban chun mơn, Ban Ngoại khóa nhà trường 36 Nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí tổ chức để q có giá trị cao (thay thưởng bánh kẹo tặng em sách hay, có giá trị, khuyến khích góp phần tạo thói quen đọc cho học sinh, tặng em dụng cụ học tập thiết thực) Đồng thời, hỗ trợ thêm chi phí em quay phim, quay clip tốn nhiều tiền chuẩn bị phục trang, cắt phim, chỉnh phim khơng phải học sinh biết làm phần mềm phim Các em đem tiệm chi phí cao q nên đành chiếu thơ Nhà trường tạo điều kiện tổ Văn tham gia với tổ Sinh, tổ Địa tổ chức chung chuyến dã ngoại có qui mơ lớn hơn, đạt hiệu độ an toàn cao cho học sinh Bản thân người giáo viên không nên áp đặt phải tổ chức tiết học ngoại khóa này, theo ý kiến chủ quan mà cần bàn bạc, thảo luận học sinh, trao cho em quyền hạn tham gia hoạt động với Giáo viên cần lắng nghe, tơn trọng ý muốn ý kiến học sinh xây dựng chương trình học ngoại khóa thật thành cơng Các hình thức tổ chức thực tiết học chun đề ngoại khóa mơn Văn áp dụng khối lớp 10, 11, 12 trường THPT khác địa bàn huyện Tân Phú VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Luận văn Hoạt động ngoại khóa văn học trường THPT http://doc.edu.vn VII PHỤ LỤC - Đĩa CD ghi clip phim ngắn học sinh đóng Rơ-mê-ơ Giu-li-et tiết mục văn nghệ tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học khối 12 - Một số nội dung thuyết trình tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học khối 12: CÁC CUNG BẬC CẢM XÚC CỦA TÌNH YÊU TRONG VĂN HỌC 1.1 Nỗi nhớ 37 Trong chương trình Ngữ văn 10, ta bắt gặp nỗi nhớ vừa bẽn lẽn, thẹn thùng vừa mãnh liệt người gái yêu Cô gái gửi nỗi nhớ vào hình ảnh khăn để bao kỉ trôi qua, khăn trở thành biểu tượng nỗi nhớ, biểu tượng tình u đơi lứa cho hệ nam nữ tú Việt Nam: “ Khăn thương nhớ Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ Khăn chùi nước mắt…” Nỗi nhớ tình u đơi trở thành bệnh khó chữa mà nhà thơ Nguyễn Bính gọi “bệnh tương tư” – bệnh nam nữ nhớ thương Còn dun dáng, tế nhị, đáng u chàng trai chân quê, thật thú nhận yêu nàng rồi, nhớ nàng đến đổ bệnh rồi? “ Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Một người chín nhớ mười mong người Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh yêu nàng” 1.2 Khát vọng đồng cảm Nhà thơ Ấn Độ Tagore nói hộ tiếng lòng mang khát khao mãnh liệt hiểu thấu trái tim người u Ơng dùng hình ảnh đơi mắt để diễn tả tâm trạng băn khoăn, day dứt Hình ảnh ánh trăng lung linh hình ảnh tâm hồn em muốn sâu vào tâm hồn anh, muốn hòa làm với tâm hồn ảnh ánh trăng hòa tan vào biển vô biên: “ Đôi mắt băn khoăn em buồn Đơi mắt em muốn nhìn vào tâm tưởng anh Như trăng muốn vào sâu biển cả”… 1.3 Ghen tng Ghen tng rắn độc, bóp nghẹt trái tim làm người ta sáng suốt Chàng Rama dũng cảm sử thi Ramayana ghen tuông dội Chàng nghi ngờ phẩm hạnh vợ mình, dùng lời lẽ tàn nhẫn, cay nghiệt vơ tình để ruồng bỏ người vợ đáng thương: “ Nàng đứng trước mặt ta, trông thấy nàng ta không chịu nổi, chẳng khác ánh sáng người đau mắt”, “ Ta không cần đến nàng Nàng muốn đâu tùy ý”… 1.4 Đau khổ Khơng phải tình u trọn vẹn vng tròn hạnh phúc nhân Văn học kịp bắt trọn giây phút tan nát cõi lòng 38 mối tình trái ngang đầy đau khổ, xót xa Tác giả dân gian tái giây phút đớn đau phải tiễn người gái yêu nhà chồng: “ Vừa vừa ngoảnh lại Vừa vừa ngối trơng Chân bước xa lòng đau nhớ Em tới rừng ớt ngắt ớt ngồi chờ Em tới rừng cà ngắt cà ngồi đợi Tới rừng ngón ngóng trơng Anh tới nơi, em bẻ xanh em ngồi Được nhủ đơi câu, anh đành lòng quay lại Được đặn đôi lời, anh yêu em chịu quay đi”… 1.5 Chờ đợi Nếu yêu thương đủ lớn chờ đợi cách thử thách tình cảm, trải qua thời gian, điều bền vững đích thực lại Đôi nam nữ người dân tộc Thái không lấy nguyện chờ đợi xa xôi, tuyệt vọng: “ Đôi ta yêu nhau, đợi tới tháng năm lau nở Đợi mùa nước đỏ cá Đợi chim tăng ló hót gọi hè…” 1.6 Hờn giận: Nỗi hờn giận văn học đáng yêu, dễ thương đến lạ, hờn giận đến từ nhân vật nam Trong sử thi Hi Lạp, chàng Uy-lit-xơ thay đổi y phục trông chàng lúc đẹp vị thần mà nàng Pê-nê-lơp giữ thái độ đề phòng, xa cách, chàng Uylit-xơ lên lời giận dỗi: “ Thôi! Già ơi! Già kê cho giường để tơi ngủ mình, lâu nay, trái tim ngực nàng sắt” 1.7 Hạnh phúc Tình u ln đem lại hạnh phúc, vậy, nếm trải cảm giác hạnh phúc q vơ giá tình u Nhận chồng sau 20 năm xa cách biền biệt, nàng Pê-nê-lôp không ngăn nỗi hạnh phúc tràn ngập tâm hồn Nàng “ chạy lại, nước mắt chan hòa, ơm lấy cổ chồng, lên trán chồng”, “ nàng sung sướng xiết bao, nàng nhìn chồng khơng chán mắt hai cánh tay trắng muốt nàng ôm lấy cổ chồng không nỡ buông rời” Còn Uy-lit-xơ “ ơm lấy người vợ thân u, người bạn đời chung thủy mà khóc dầm dề” 1.8 Khát vọng nên đôi Dù trải qua trắc trở người yêu khao khát nên dun cầm sắt vẹn tồn: 39 “ Khơng lấy mùa hạ, ta lấy mùa đông Không lấy thời trẻ, ta lấy góa bụa già” Dẫu tình u đơn phương chàng trai ôm ước vọng đẹp: “ Nhà anh có giàn giầu Nhà em có hàng cau liên phòng Thơn Đồi nhớ thơn Đơng Cau thơn Đồi nhớ giầu khơng thơn nào?” SỨC MẠNH CỦA TÌNH U TRONG VĂN HỌC Tình u giúp người vượt lên giới hạn mình, giúp người dám sống sống Nữ sĩ Xn Quỳnh mang sức mạnh dũng cảm tình yêu để dám đổi thay vượt thốt: “ Sơng khơng hiểu Sóng tìm tận bể” Tình u giúp người có đủ sức mạnh vượt qua thù hận gia đình, dòng họ, chí dám đối mặt với chết Chàng Rô-mê-ô đưa định táo bạo “ Chỉ cần em gọi người yêu, thay tên đổi họ; từ nay, không Rơ-mê-ơ nữa” Tình u giúp nàng Kiều vượt qua tường định kiến nặng nề xã hội phong kiến tự tìm đến với Kim Trọng: “ Nàng rằng: khoảng vắng đêm trường Vì hoa nên phải trổ đường tìm hoa Bây tỏ mặt đơi ta Biết đâu chẳng chiêm bao?” Tình yêu giúp người ta sống đẹp hơn, vị tha, bao dung, cao thượng Chàng trai đoạn trích “Lời tiễn dặn” lại nhà chồng người gái anh yêu, chứng kiến cô bị hành hạ, anh ân cần chăm sóc cơ, an ủi cơ: “ Dậy em, dậy em ơi! ……………………… Đầu bù anh chải cho Tóc rối đưa anh búi hộ” Thậm chí anh mường tượng cảnh chăm sóc cô đầy yêu thương rộng lượng: “ Con nhỏ đưa anh ẵm Bé xinh đưa anh bồng Cho anh bế dòng đừng ngượng Nựng rồng, phượng đừng buồn” 40 CÁCH ỨNG XỬ TRONG TÌNH U 3.1 Tích cực Tình u khơng chuyện riêng tư anh em, mà tình yêu đơi lứa phải quyện hòa tình u Tổ quốc Mỗi cá nhân tình yêu họ phải gắn với trách nhiệm làm cho dất nước trường tồn, bền vững: “ Khi hai đứa cầm tay Đất Nước hài hòa nồng thắm Khi cầm tay người Đất Nước vẹn tròn, to lớn Mai ta lớn lên Con mang Đất Nước xa Đến tháng ngày mơ mộng” 3.2 Tiêu cực Ta quên học đắt giá nàng Mị Châu không dung hòa chung riêng, nghĩa nước tình nhà, nàng vơ tình tiết lộ bí mật quốc gia cho chồng Trọng Thủy, đẩy nhân dân đất nước vào cảnh đau thương trước xâm lược kẻ thù PHẨM CHẤT LÀM NÊN TÌNH YÊU VỮNG BỀN 4.1 Chung thủy Ngược dòng VHDG ta bắt gặp tình yêu thủy chung trùng điệp hệ người Việt Nam gửi tâm hồn ca dao: “ Muối ba năm muối mặn Gừng chín tháng gừng cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày Có xa ba vạn sáu ngàn ngày xa.” Hay văn học đại, tình yêu cần thủy chung: “ Dẫu xuôi phương Bắc Dẫu ngược phương Nam Nơi em nghĩ Hướng anh- phương” 4.2 Nâng niu, trân trọng Dành tình cảm trân trọng nhất, hành động dịu dàng đến người yêu, trao tặng người yêu tất tốt đẹp nhất: “ Nếu đời anh viên ngọc anh đập làm trăm mảnh xâu thành chuỗi quàng vào cổ em 41 Nếu đời anh đóa hoa tròn trịa, dịu dàng bé bỏng anh hái để đặt lên mái tóc em” 4.3 Thành thật Tình yêu cần thẳng thắn chân thật, không giấu giếm Chàng trai thơ Tagore không giấu người yêu điều gì: “ Anh để đời anh trần trụi mắt em Anh không giấu em điều Chính mà em khơng biết tất anh” 4.4 Hi sinh Ta quên hi sinh to lớn người đàn bà hàng chài chồng, mà chấp nhận hành hạ chồng “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” Hay ta quên hi sinh bà Tú gia đình, tình yêu: “ Một duyên hai nợ âu đành phận Năm nắng mười mưa dám quản cơng” - Một số hình ảnh tiết học chun đề ngoại khóa mơn Văn khối 12 năm học 2016 – 2017: 42 43 44 45 Người thực NGUYỄN THỊ THANH PHỤNG 46 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận Thực trạng đề tài nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi: .4 2.2 Khó khăn: .5 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP: Chọn đề tài cho tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học Chọn hình thức tổ chức linh hoạt 2.1 Hoạt động thuyết trình : 2.1.1 Giúp học sinh rèn luyện kĩ khai thác tư liệu tham khảo 2.1.2 Giúp học sinh rèn luyện kĩ trình bày trước đám đơng: 2.1.3 Giúp học sinh rèn luyện kĩ tổ chức buổi thuyết trình hiệu hình thức lẫn nội dung 2.1.4 Thời gian thực hình thức thuyết trình: 2.1.5 Dữ liệu minh chứng: ( đính kèm phần phụ lục ) 2 Hình thức tổ chức xem phim kết hợp trò chơi kiến thức bổ trợ 10 Hình thức tham quan tìm hiểu thực tế: .11 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 12 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: 13 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: .13 VII PHỤ LỤC 13 47 ... 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Không BM03-TMSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC TIẾT HỌC CHUYÊN ĐỀ NGOẠI KHÓA VĂN HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong mơi trường giáo dục... BM03-TMSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC TIẾT HỌC CHUYÊN ĐỀ NGOẠI KHÓA VĂN HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong mơi trường giáo dục nói chung bậc giáo dục THPT nói riêng, hoạt động ngoại khóa. .. thực sáng kiến Một số kinh nghiệm công tác tổ chức tiết học chuyên đề ngoại khóa Văn học với mong muốn giúp học sinh thực hứng thú với môn Văn đưa môn Văn trở nên gần gũi với sống ngày động,