SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ

SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ SKKN GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ

Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tôi thấy giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan trọng q trình giáo dục học sinh Chính vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người GVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ nội dung công tác chủ nhiệm Trong thời gian qua, Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới bên Những thành gặt hái q trình khơng chối cãi Nhưng có thực tế rõ ràng, với giá trị tốt đẹp hàng loạt giá trị thấp theo gót vào Việt Nam Chính điều làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp dân tộc Ta thường nói rằng: Tâm hồn học sinh tờ giấy trắng mà vẽ lên nét bút cho dù nét đẹp hay xấu Nói cách khác, học sinh đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ ngồi vào Đặc biệt thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin điều lại dễ dàng Thực tế cho thấy có nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh chưa tốt khơng Bất lớp học có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” nhận thức vấn đề Lớp học chủ nhiệm không ngoại lệ Bên cạnh đó, q trình 13 năm làm công tác chủ nhiệm, năm trước chưa sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà mức hồn thành nhiệm vụ, chủ yếu tơi tập trung vào cơng tác chun mơn Chính vậy, năm trước số học sinh lớp chủ nhiệm có tiến mặt đạo đức chưa nhiều, tơi chưa phát huy vai trò trung tâm, khả tự quản em; Có số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán lớp hoạt động hiệu quả, … khơng tạo điểm bật lớp chủ nhiệm Mặt khác với đặc thù môn GDCD việc tiếp xúc với lớp chủ nhiệm hạn chế tiết/tuần Trong tiết phục vụ cho chun mơn Nhiều có hoạt động cấp việc triển khai kế hoạch gặp nhiều khó khăn, thiếu thơng tin khơng chủ động giải việc Những vấn đề làm tơi suy nghĩ nhiều Khi nhìn lại q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi thấy nhiều hạn chế cần khắc phục Điều làm cho tơi ln suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả cơng tác Nhiều biện pháp nghĩ đến thử nghiệm Và đến tạo bước đột phá công tác chủ nhiệm Tất tơi tìm tòi áp dụng thành cơng tơi trình bày “GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ ” Những biện pháp tơi áp dụng từ học kì I, năm học 2013 – 2014 hoàn thiện năm học 2016 – 2017 1, Nhiệm vụ, chức nội dung người giáo viên chủ nhiệm a, Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải quản lí toàn diện lớp học cần nắm vững: Hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm; quản lí tồn diện đặc điểm học sinh lớp Nắm vững mục tiêu đào tạo mặt nhân cách kết học tập học sinh, … để kết hợp giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo nói chung, mẫu mục đạo đức, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm định nhà nước; nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục vận dụng sáng tạo vào thực tiễn dạy học Người giáo viên pải tham gia hoạt động trị - xã hội với tư cách lực lượng tri thức công đổi mới, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hiệu trưởng BGH kịp thời vấn đề lớp chủ nhiệm để giải Kịp thời kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh thực nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực cộng đồng trường học Thông qua tổ chức hoạt động tự quản tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả ứng xử, lực sáng tạo, khả vận dụng tri thức vào thực tiễn sống Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn phối hợp với tổ chức, đoàn thể khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào hoạt động nhà trường, xã hội, … Giáo viên chủ nhiệm cầu nối BGH, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách người đại diện cho lớp chủ nhiệm, GVCN có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi đáng cho học sinh lớp GVCN cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh Học sinh lớp 10, 11 em lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu niên – lứa tuổi giàu ước mơ, muốn khẳng định mình, động, giám nghĩ giám làm … thiếu kinh nghiệm, có thành cơng dễ tự tin q mức, gặp thất bại lại dễ niềm tin, … Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời cần thiết Chức cố vấn có ý nghĩa quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức này, chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể học sinh giáo dục Cố vấn q trình giáo dục, định hướng giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay cho em hoạt động Chức cố vấn học sinh phải quán triệt toàn nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, … diễn nhà trường xã hội GVCN cần tư vấn cho học sinh quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng bạn bè, định hướng nghề nghiệp , … cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 10 Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp… Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm Ví dụ: Nắm vững yếu tố ảnh hưởng tới hình thành nhân cách, vai trò giáo dục, hoạt động; mối quan hệ giáo viên với học sinh; phương pháp tác động song song, tác động tay đơi, bùng nổ sư phạm, … lí luận mà người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm tâm sinh lí học sinh Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm phương pháp, phân tích cho nguyên nhân tượng, đặc điểm học sinh Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Lập kế hoạch chủ nhiệm cho tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ thống phát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể số nội dung sau: - Khái quát chung đặc điểm lớp chủ nhiệm - Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – - Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học phân công dạy lớp chủ nhiệm lớp khác - Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện thân mặt, gương sáng cho học sinh noi theo 2, Phạm vi nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tìm tòi, tơi không tập trung vào tất vấn đề mà tập trung nhiều vào vấn đề sau: - Ý thức chấp hành nội quy học sinh - Ý thức học tập - Khả tự quản - Xây dựng đội ngũ BCS lớp - Vận dụng tâm lý dựa vào tính cách, thái độ học sinh để xử lý tình huống… II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Giáo dục trình lâu dài, người làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào cá nhân tập thể Quá trình khơng phải diễn hay hai ngày mà trình tác động lâu dài, dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” 1, Đặc điểm tình hình lớp 11A4, 10A12 * Lớp 11A4 năm học 2013 – 2014, lớp 11A4 lớp 10A4 số học sinh cá lớp 11A2 – 11A8 năm học 2013 – 2014 chuyển lên Lớp có 44 học sinh, có: 21 học sinh nữ 36 học sinh dân tộc Kinh 05 học sinh dân tộc Hoa 01 học sinh dân tộc Tày 01 học sinh dân tộc Khmer 01 học sinh dân tộc Nùng 04 học sinh nữ dân tộc Hoa Đầu năm học lớp có số thuận lợi khó khăn sau: * Lớp 10A12 năm học 2016 – 2017, lớp 10A12 tất học sinh lớp khối cấp II năm học 2015 – 2016 chuyển lên Lớp có 33 học sinh, có học sinh chuyển trường khác học sinh chuyển vào lí gia đình: 19 học sinh nữ 28 học sinh dân tộc Kinh 05 học sinh dân tộc Hoa 04 học sinh nữ dân tộc Hoa Đầu năm học lớp có số thuận lợi khó khăn sau: Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm 1.1, Thuận lợi - Được quan tâm BGH, Đoàn tổ chức nhà trường - Có số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, động, … - Ban cán (BCS) lớp có lực, tinh thần trách nhiệm cao - Lớp có tinh thần đồn kết, khơng chia bè phái, phe – nhóm - Trong lớp có nhiều học sinh nhà gần trường … 1.2, Khó khăn - Một số học sinh nhà xa trường Đặc biệt có học sinh nhà vùng sâu vùng xa ấp sơn (em Trần Khánh ly em Lâm Văn Hòa), khó khăn việc lại - Lớp có học sinh mồ cơi cha (mẹ), học sinh có mẹ bỏ đi, học sinh có cha mẹ bất hòa lâu năm - Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, ham chơi, chí tham gia tệ nạn xã hội (rượu, chè) - Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp game, qn café chòi vvv Làm ảnh hưởng khơng tốt đến học sinh 1.3, Kết chất lượng hai mặt giáo dục lớp 11a4 năm học 2013 – 2014: Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Học lực 38 Giỏi Khá TB Yếu 25 18 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1, Nhận lớp chủ nhiệm Trước ngày khai giảng, GVCN nhận phân công BGH nhà trường nhận lớp chủ nhiệm Sau có danh sách học sinh, GVCN cố gắng nhớ hết tên học sinh lớp Đây điều quan trọng Bởi người, muốn người quan trọng người khác, người người khác tôn trọng Việc giáo viên gọi tên em học sinh gặp biểu điều Học sinh vui, bất ngờ việc Chính việc giúp người giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng em Điều quan trọng em cảm nhận tôn trọng GVCN học sinh Ví dụ: Khi BGH trao cho danh sách lớp 11A4,10A12 cho em viết sơ yếu lí lịch thật chi tiết đọc đọc lại nhiều lần để nhớ tên học sinh lớp tơi cố gắng biết mặt 1/3 số học sinh lớp trước ngày gặp lớp Khi vào lớp gọi tên học sinh mà biết mặt để hỏi thăm tình hình dịp nghỉ hè Trước việc làm học sinh bất ngờ khơng biết thầy chủ nhiệm lại biết tên lúc chưa tiếp xúc lần Thực em thích thú điều Tiếp theo GVCN gặp giáo viên chủ nhiệm cũ kết hợp với buổi học nội quy, buổi lao động đầu năm em để nắm bắt tình hình chung, tình hình Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm số học sinh lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh đặc biệt, …) Cũng qua GVCN định hình đội ngũ BCS lớp sau đưa biện pháp giáo dục học sinh phù hợp Ví dụ: Sau nhận lớp, gặp GVCN cũ cô Nguyễn Thị Kim Thu Qua tơi nắm số thông tin quan trọng số học sinh chủ nhiệm sau: Học sinh lớp cư trú nhiều địa bàn khác nhau, có học sinh nhà xa trường; lớp có học sinh mồ côi cha(mẹ), học sinh nhà nghèo, học sinh có cha mẹ tình trạng bất ổn hôn nhân, … Trên sở thông tin này, trước hành vi ứng xư học sinh, GVCN đưa biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói mực Tránh việc đụng chạm đến vấn đề nhạy cảm em động viên em kịp thời Khi nhận lớp GVCN không nên áp đặt quy định lớp, buộc em vào khn khổ Vì điều tạo cho em gò bó, tự mà tự điều mà đa số em muốn có Ví dụ: Ở lớp 10A12 11A4 trước áp dụng nhiều quy định riêng lớp xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy phải làm vệ sinh phòng học, khơng thuộc nhà cuối buổi phải lại học thuộc về, …Tất biện pháp áp dụng từ từ, điều quan trọng tơi áp dụng lúc Chính em ủng hộ 2, Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ Để bầu BCS lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến GVCN cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Một cán lớp tốt phải người động, nhiệt tình, biết sống tập thể, khơng ích kỉ, … chọn BCS lớp giáo viên cần ý đến tính cách người học sinh mà chọn Ở đầu năm học lớp có buổi lao động, giáo viên quan sát học sinh mà có ý định đưa vào BCS lớp Trong em lao động, giáo viên quan sát để đánh giá ý thức, tác phong, khả phối hợp với bạn khác Đặc biệt lao động, người giáo viên chọn lớp phó lao động tốt Khi quan sát, khơng thiết ln có mặt bên lớp mà giáo viên nên quan sát học sinh từ xa thái độ, ý thức, khả uy tín em thật bộc lộ Ngoài ý thức trách nhiệm thành viên BCS phải có lực tốt Muốn biết điều cần phải dựa vào học bạ Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên BCS lớp Làm q trình hoạt động giáo viên để nắm tình hình thành viên lớp thơng qua em Ví dụ 1: Ở lớp 11A4 có lớp trưởng thị trấn Định Quán gần Trường, lớp phó học tập xã Thanh Sơn trọ gần Trường, tổ trưởng tổ 1,2,4 Gia Canh Vai trò GVCN việc chọn BCS lớp quan trọng thành viên lớp có vai trò khơng Vì lựa chọn giáo viên cần vào tín nhiệm tập thể, điều thể qua việc bình bầu dân chủ đầu năm Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cách khác, tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: Có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, … Làm trình học tập em hỗ trợ nhau, nhắc nhở học tập, lao động Ví dụ 2: Lớp 11A4 đầu năm có 44 học sinh, tơi chia làm bốn tổ: Tổ ; Gồm 12 thành viên, có số học sinh có học lực bật như: Bùi Minh Đăng, Hong Xuân Vy, Trần Thị Mỹ Hạnh, Phạm Thị Thu Thảo,… Một số học sinh có ý thức học tập chưa tốt Nguyễn Thanh Hiền, Nguyễn Tuấn Anh, … Tổ 2: Gồm 10 học sinh, có học sinh bật học lực em Trương Thị Lý, Cung Thiên Phước Đào Thị Kim Tuyến; số học sinh ý thức học tập chưa tốt như: Đỗ Công Danh , Nguyễn Minh Nhật, … Tổ 3: Gồm 10 thành viên có học sinh bật học lực Hoàng Thị Hoa, Trần Thị Mỹ Hạnh, …những học sinh có ý thức chưa tốt như: Trương Thị Hồng Cẩm,Mai Thùy Dung … Tổ 4: Gồm 12 thành viên có học sinh bật học lực Chương Lý Huỳnh, Võ Thị Hoài My, Trần Thị Mỹ Hạnh, … học sinh khuyết tật khó khăn như: Trần Quốc Huy Trong q trình chia tổ, tơi đưa học sinh mà dự định cho làm tổ trưởng vào tổ b, Tiến hành bầu BCS lớp Trước tiến hành bầu, giáo viên chủ nhiện nêu ý kiến: “BCS lớp thầy chọn hay em chọn?” Khi học sinh định em chọn giáo viên chủ nhiệm thỏa thuận: “Thầy đồng ý cho em chọn chọn xong em phải tôn trọng, hoạt động theo điều hành bạn BCS lớp” Việc bầu chọn BCS lớp tiến hành tiết SHCN tuần thứ tuần thứ hai đầu năm học Trước bầu, GVCN thông qua tiêu chuẩn chức danh bầu Ví dụ: Tiêu chuẩn lớp trưởng: Học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt, động, nhiệt tình, có khả tổ chức, có uy tín với bạn lớp… Tiêu chuẩn lớp phó học tập: Học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hòa đồng, … Ở chức danh khác giáo viên đưa tiêu chuẩn tương tự Sau thông qua tiêu chuẩn chức danh, GVCN đề cử chức danh lớp trưởng lớp phó Ví dụ: Chức danh lớp trưởng: Trần Thị Trương Lý, Bùi Minh Đăng Lớp phó học tập: Chương Lý Huỳnh, Phạm Thị Thu Thảo Lớp phó lao động: Cung Thiên Phước, Đào Thị Kim Tuyến … Qua việc nêu tiêu chuẩn đề cử em học sinh định hình người mà chọn Bây cho em tiến hành ứng cử, đề cử tiến hành biểu chọn BCS lớp Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Chọn xong lớp trưởng lớp phó, GVCN cho tổ tự bầu tổ trưởng sở tiêu chuẩn đưa Khi bầu tổ trưởng giáo viên nên định hướng cho em * Kết bầu chọn BCS lớp lớp 11A4 sau: Lớp trưởng: Trần Thị Trương Lý Lớp phó học tập: Phạm Thị Thu Thảo Lớp phó lao động: Cung Thiên Phước Lớp phó văn – thể: Võ Thị Hồi My Thủ quỹ, thư kí lớp: Đào Thị Kim Tuyến Tổ trưởng tổ 1: Trần Thị Mỹ Hạnh Tổ trưởng tổ 2: Vũ Thị Hường Tổ trưởng tổ 3: Trần Hoài Ly Tổ trưởng tổ 4: Dư Minh Quang * Kết bầu chọn BCS lớp lớp 10A12 sau: Lớp trưởng: Lớp phó học tập: Lớp phó văn – thể: Thủ quỹ, thư kí lớp: Tổ trưởng tổ 1: Tổ trưởng tổ 2: Tổ trưởng tổ 3: Tổ trưởng tổ 4: Nguyễn Phạm Tuấn Anh Phạm Trần Yến Nhi Lưu Gia Hân Trần Thảo Linh Phạm Minh Quang Trương Quang Trí Nguyễn Thị Thanh Ngân Phạm Minh Thư Qua trình hoạt động lớp, tơi thấy BCS làm việc hiệu quả, thành viên lớp tôn trọng Chính điều nhân tố tích cực giúp lớp tơi ln hồn thành nhiệm vụ ln nằm tốp lớp dẫn đầu thi đua lớp c, Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp BCS lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học BCS lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kì BCS lớp năm Cơ cấu BCS lớp gồm: lớp trưởng lớp phó thủ quỹ tổ trưởng Ngồi có trực tuần (4 cổng trước, cổng sau), có BCH chi đồn gồm: bí thư, phó bí thư ủy viên Nhiệm vụ lớp trưởng: Là người chịu điều hành, quản lí trực tiếp GVCN Lớp trưởng người điều hành, quản lí tồn hoạt động lớp thành viên lớp Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy trường, quy định lớp Thực nề nếp tự quản lớp Lớp trưởng người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Cuối tuần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa đánh giá, nhận xét trình hoạt động lớp Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng xếp loại hạnh kiểm cho thành viên lớp… Ví dụ: Nếu học sinh lớp 11A4 nghỉ buổi lớp trưởng báo với GVCN Báo cáo tình hình 15 phút đầu buổi… Nhiệm vụ lớp phó: + Lớp phó lao động: Phân cơng, theo dõi, đơn đốc thành viên lớp buổi lao động Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần tổ, ý thức giữ vệ sinh cá nhân thành viên lớp Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệ sinh lớp… + Lớp phó học tập: Đôn đốc, nhắc nhở thành viên lớp học tập Giúp đỡ học sinh yếu khả Kiểm tra cũ thành viên lớp 15 phút đầu buổi học… + Lớp phó văn – thể: Chịu trách nhiệm hoạt động văn nghệ, thể dục – thể thao Ví dụ: Em Võ Thị Hồi My lớp phó văn - thể Khi nghe thầy bí thư đồn thơng báo có Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 em chủ động nắm bắt thể lệ, chủ đề, hình thức thi từ Ban tổ chức để thông báo cho lớp Sau có ý kiến GVCN em tập hợp bạn có khiếu để tổ chức tập luyện … Nhiệm vụ thủ quỹ: Thu quản lí khoản quỹ lớp, cuối tháng – cuối học kì – cuối năm báo cáo cơng khai hoạt động thu chi quỹ lớp Thu tiền giấy kiểm tra giáo viên môn yêu cầu, … Nhiệm vụ tổ trưởng: Phân công, theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi, báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 15 phút đầu buổi,… 3, Lập sơ đồ lớp học Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh dễ xếp cho hiểu lại không dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, GVCN dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẽ học sinh yếu với học sinh giỏi - Thể chất học sinh: học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; mắt yếu ngồi gần bảng - Nhiệm vụ BCS lớp: tổ trưởng(lớp trưởng) thường ngồi ngồi sau tổ (lớp) - Ý thức học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước Trên sở đó, GVCN lập sơ đồ lớp cho phù hợp Ví dụ: Dưới sơ đồ tổ chức lớp học lớp 11A4, 10A12: Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 11A4: Phước Thịnh Tuấn Anh lý Huỳnh Kim Tuyến Minh Nhật *Hoài Ly Mai Thy Hoàng Thủy Bảo Ngọc Quốc Huy Quỳnh ()Hoà i My +Thiên Phước Minh Thu Yến Chi *Thị Hường Thị Hoa Minh Đăng Thế Hiển Mai Trang *Minh Quang Thành Tài Dương Bích Tú Nhi Phượng Thùy Dung Trương # lý Minh Đăng Phương Anh Minh Tài Thanh Hiền Công Danh Thanh Nga Hồng Cẩm Bảo Ngọc $ Ngọc Thủy Ánh Tuyết *Mỹ Hạnh Quỳnh @Thu Tiên Thảo Ngọc Ngà Dương Quang Mỹ Lan Yến Chi Xuân Vy Bàn giáo viên Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 10A12: T Minh Thư Kì Long Văn Phúc # Tuấn Anh Phạm Thư Tỷ Tiên Anh Tú Hồng Thùy N Dũng Tâm Như Quốc Cường Tiên Đạt Quỳnh Như Trương nhi * Minh Quang Hồng Thắm A Kín Mỹ Oanh Nguyên Thanh Trung Thành () Gia Hân T Phúc * Ngọc Trí Trà My Trung Hòa $ Thảo Linh Quốc Thông @ Yến nhi * Thanh Ngân Ngọc My Minh Khang Anh Thư Mỹ Hương Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Bàn giáo v ên Ghi chú: Dấu #: lớp trưởng Dấu * : tổ trưởng Dấu : lớp phó văn - thể Dấu @: lớp phó học tập Dấu +: lớp phó lao động Dấu $: Thư kí, thủ quỹ * Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo có tác dụng: - Giúp phát huy vai trò BCS lớp việc quản lý lớp học - Các em học tốt hỗ trợ cho học sinh học yếu - Những học sinh xa có học trễ vào ngày trực nhật bạn hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, … 4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, …khơng dựa vào người huy mà cần có ngun tắc hoạt động Với lớp học, ngồi quy định chung cảu nhà trường cần có quy định riêng lớp xây dựng sở quy định chung trường Ở lớp 11A4, từ tuần đầu năm học GVCN BCS lớp xây dựng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm” cho thành viên lớp Sau xây dựng xong “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm”, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tiến hành lấy ý kiến thành viên lớp để điều chỉnh cho hợp lý Sau GVCN đưa định cuối Việc lấy ý kiến học sinh quan trọng em thấy tơn trọng Vì vậy, em có ý thức tổ chức tốt học tập sau: Ví dụ: Khi tiến hành lấy ý kiến học sinh, em có đề nghị điểm số Nói tục, chửi thề từ: - tăng lên – Vô lễ với giáo viên từ - tăng lên – 10 Vắng không phép từ - tăng lên –5 Điểm tốt từ +1 tăng lên +2 Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS”: -1 Không mang phù hiệu -1 Không bỏ áo vào quần -2 Đi trễ -5 Vắng K NỘI -5 Nói tục, chửi thề QUY - 10 Vô lễ với giáo viên, người lớn HK Đánh nhau, vi phạm luật ATGT Yếu/năm có văn gởi trường -3 Làm việc riêng học -1 Lớp ồn +2 Tiết A -5 Không thuộc Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 10 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 11A4: Phước Thịnh Tuấn Anh lý Huỳnh Kim Tuyến Minh Nhật *Hoài Ly Mai Thy Hoàng Thủy Bảo Ngọc Quốc Huy Quỳnh ()Hoà i My +Thiên Phước Minh Thu Yến Chi *Thị Hường Thị Hoa Minh Đăng Thế Hiển Mai Trang *Minh Quang Thành Tài Dương Bích Tú Nhi Phượng Thùy Dung Trương # lý Minh Đăng Phương Anh Minh Tài Thanh Hiền Công Danh Thanh Nga Hồng Cẩm Bảo Ngọc $ Ngọc Thủy Ánh Tuyết *Mỹ Hạnh Quỳnh @Thu Tiên Thảo Ngọc Ngà Dương Quang Mỹ Lan Yến Chi Xuân Vy Bàn giáo viên Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 10A12: T Minh Thư Kì Long Văn Phúc # Tuấn Anh Phạm Thư Tỷ Tiên Anh Tú Hồng Thùy N Dũng Tâm Như Quốc Cường Tiên Đạt Quỳnh Như Trương nhi * Minh Quang Hồng Thắm A Kín Mỹ Oanh Nguyên Thanh Trung Thành () Gia Hân T Phúc * Ngọc Trí Trà My Trung Hòa * Thanh Ngân Ngọc My Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 32 Trường THPT Tân Phú Minh Khang Anh Thư Mỹ Hương Sáng kiến kinh nghiệm $ Thảo Linh Quốc Thông @ Yến nhi Bàn giáo v ên Ghi chú: Dấu #: lớp trưởng Dấu * : tổ trưởng Dấu : lớp phó văn - thể Dấu @: lớp phó học tập Dấu +: lớp phó lao động Dấu $: Thư kí, thủ quỹ * Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo có tác dụng: - Giúp phát huy vai trò BCS lớp việc quản lý lớp học - Các em học tốt hỗ trợ cho học sinh học yếu - Những học sinh xa có học trễ vào ngày trực nhật bạn hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, … 4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, …khơng dựa vào người huy mà cần có ngun tắc hoạt động Với lớp học, ngồi quy định chung cảu nhà trường cần có quy định riêng lớp xây dựng sở quy định chung trường Ở lớp 11A4, từ tuần đầu năm học GVCN BCS lớp xây dựng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm” cho thành viên lớp Sau xây dựng xong “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm”, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tiến hành lấy ý kiến thành viên lớp để điều chỉnh cho hợp lý Sau GVCN đưa định cuối Việc lấy ý kiến học sinh quan trọng em thấy tơn trọng Vì vậy, em có ý thức tổ chức tốt học tập sau: Ví dụ: Khi tiến hành lấy ý kiến học sinh, em có đề nghị điểm số Nói tục, chửi thề từ: - tăng lên – Vô lễ với giáo viên từ - tăng lên – 10 Vắng không phép từ - tăng lên –5 Điểm tốt từ +1 tăng lên +2 Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS”: -1 Không mang phù hiệu -1 Không bỏ áo vào quần -2 Đi trễ -5 Vắng K NỘI -5 Nói tục, chửi thề QUY - 10 Vô lễ với giáo viên, người lớn HK Đánh nhau, vi phạm luật ATGT Yếu/năm có văn gởi trường -3 Làm việc riêng học -1 Lớp ồn Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 33 Trường THPT Tân Phú +2 -5 -3 -4 +2 -2 -5 -2 Sáng kiến kinh nghiệm Tiết A Không thuộc Không ghi Không làm tập nhà Điểm tốt Không để rác vào giỏ Bỏ trực vệ sinh Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng HỌC TẬP Sau thống thang điểm, GVCN cho tổ chức thực Mỗi tổ trưởng có sổ theo dõi thành viên lớp dựa thang điểm thống Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tổ trưởng lên báo cáo bảng tình hình thành viên tổ Sau báo cáo xong, tổ trưởng giải trình ý kiến tổ viên (nếu có) Nếu ý kến vượt nhiệm vụ tổ trưởng lớp trưởng GVCN giải trình Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp Vào thứ sáu tuần cuối tháng, GVCN họp BCS lớp để xếp loại hạnh kiểm tháng cho học sinh lớp Với việc xếp loại hạnh kiểm theo thang điểm việc đánh giá hạnh kiểm học sinh tương đối xác Tuy nhiên có vi phạm học sinh ngồi ý muốn em Vì q trình thực GVCN cần có cách xử lý phù hợp, trường hợp ý muốn khơng nên trừ điểm em cần ý để khơng bị học sinh nói gạt Những học sinh vi phạm, giáo viên nên cho em “lập công chuộc tội” Nếu đẩy em vào đường cùng, khơng có điều kiện sửa sai dễ làm cho em chán nản, thất vọng, động để phấn đấu Ví dụ 1: thang điểm tơi có đưa trường hợp: - Trong tuần bị hạnh kiểm loại TB đạt điểm tốt có ý thức sửa sai nâng bậc hạnh kiểm - Trong tuần đạt điểm tốt, không vi phạm nội quy tun dương trước lớp Ví dụ 2: Học sinh nghỉ học khơng phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nghỉ lý đáng khơng kịp viết đơn chấp nhận cho em nộp đơn vào ngày học sau Một điều cần ý xử lí hành vi phạm học sinh phải tìm hiểu lý dẫn đến vi phạm học sinh Nếu cách xử lí khơng phù hợp với lý do, trừ điểm mà em không “tâm phục phục” dễ dẫn đến thái độ bất mãn nơi em Ví dụ 3: lớp 11A4 có học sinh thường xuyên học trễ Nguyễn Minh Tài Mạch Ngọc Thủy Qua tìm hiểu tơi biết nhà em xa trường, tận xã La Ngà, số 109, có lúc phải xe buýt Ở hai trường hợp khơng biết lí mà trừ điểm liên tục nguyên nhân để em bỏ học Trong trường hợp tơi thường hỏi lí trừ điểm nên sau em cố gắng Ví dụ 4: Cũng trễ em Hoài Ly lại khác, nhà xa tận tà lài, khơng có xe nên phải xe nhờ lại phải phụ Cha, mẹ già yếu làm rẫy Cũng lại với cách xử lí với việc thường xuyên động viên, đến việc trễ khơng 5, Phát huy vai trò BCS lớp Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 34 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Trong năm trước, làm công tác chủ nhiệm, tơi khơng ý đến vai trò BCS lớp Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng chức danh, khơng hoạt động vai trò chức Hay nói mang tính hình thức Chính vậy, GVCN phải làm nhiều việc lớp, thêm vào thành viên lớp không tiến bộ, đặc biệt việc thực nội quy Giáo viên khó nắm tình hình lớp kịp thời Một lớp học muốn tiến bộ, tự quản tốt vai trò BCS lớp quan trọng Các em học chung lớp, chung độ tuổi,chung tâm lý, … nên dễ nắm tình hình lớp, dễ hiểu nhau, … điều kiện để lớp hoạt động tốt, giáo viên nắm tình hình lớp mà ngày trực lớp Vậy phát huy vai trò BCS lớp? Trước hết giáo viên phải tạo thiện cảm niềm tin, quan trọng giám tin giám giao nhiệm vụ cho em Bên cạnh định hướng hướng dẫn GVCN Ví dụ 1: Để chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, Đoàn trường tổ chức hội thi văn nghệ, em tự chọn tiết mục để tham gia Trong lớp phó văn nghệ người tổ chức chịu trách nhiệm Tôi đóng vài trò người hướng dẫn, tham gia ý kiến nội dung, cố vũ động viên em, cho em thấy ý nghĩa việc tự tổ chức có lợi cho em nào, … Cùng chung lớp, chung độ tuổi, chung địa bàn cư trú nên học sinh thường hiểu nhau, nắm thơng tin bạn Các em tâm với điều mà chúng khó tâm với GVCN Vì GVCN nên tận dụng ưu điểm BCS lớp để nắm tình hình thành viên lớp Không thế, GVCN “nhờ” em giải vấn đề mà thân khó giải Ví dụ 2: Thơng qua BCS lớp tơi có thơng tin học sinh như: Học sinh Trương Thị Hồng Cẩm nhà có cha, mẹ bỏ Sài Gòn Em sống thu người mệt mỏi, buồn chán(có thể kiểm chứng qua việc đầu năm ghi sơ yếu lí lịch em nói rằng: “Em khơng có mẹ”) Tuy nhiên để làm vậy, GVCN phải có định hướng, hướng dẫn cho em làm việc Ví dụ 3: Em Trương Thị Hồng Cẩm học sinh có lực, tính hiền nhà cha mẹ bất hồ, Cẩm qua với Bà nội, em có tư tưởng chán nản, bất cần, thích học khơng thích nghỉ Em sống khép kín, nói chuyện, tơi khó gần Trong trường hợp tơi khơng trực tiếp giúp em hoà đồng mà trao lại việc cho lớp phó văn - thể lớp phó học tập định hướng cho em: Luôn coi bạn quan trọng, người tâm chia sẻ việc mà gặp khó; biết bạn làm việc (như giải tập) có điều kiện trao đổi với bạn; rủ bạn tham gia hoạt động lớp, cho dù việc mua chổi, … phòng học tơi khơng qn gián hai hiệu: “Đừng đợi đến lúc cô đơn nhớ bạn bè” “Tha thứ cách trả thù vinh quang nhất” Sau tháng, em Cẩm có nhiều chuyển biến tinh thần: vui vẻ, nói nhiều, điểm cao đặc biệt từ tháng 11 có mong muốn ngồi gần lớp phó học tập để nhiều Bà nội em nói rằng: “Không biết Cẩm thay đổi vậy” Ví dụ 4: Trải qua thời gian dài với hợp tác chặt chẽ gia đình Đặc biệt lòng cao cả, vơ tận tụy người mẹ hiền Bên cạnh nhiệt Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 35 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm tình, tích cực tập thể lớp Nổi bật Ban Cán Sự số cá nhân học sinh nhiệt huyết lớp 11A4 GVCN bước tiếp cận học sinh cá biệt MTTD Ban đầu thật khó khăn em tìm đủ cách để nghỉ học với lí mệt, bệnh vv Gia đình bất lực đứa ương bướng không nghe lời Đỉnh điểm thi HKI xong không học điểm thi thấp, bên cạnh việc vi phạm quy chế thi “sử dụng điện thoại phòng thi” Gia đình biết có la mắng em đòi nghỉ học ln nằm ì nhà GVCN điện thoại cho phụ huynh học sinh liền nhận câu trả lời “con tơi đòi nghỉ học ln thầy ơi” Khi nhận thơng tin từ gia đình tơi liền họp ban cán lớp lên kế hoạch vận động học sinh tiếp tục trở lại trường Cụ thể em lớp trưởng bạn học sinh thân với em MTTD Các em xung phong tới nhà bạn trước để thực kế hoạch theo dẫn thầy Rất may kế hoạch thành công Nhưng qua báo cáo em kết cần phải có tâm cao hai em Ban đầu bạn không chịu em kéo bạn lên xe chở nhà bạn lớp trưởng Gia đình chuẩn bị đồ đạc mang sau Kết hợp với gia đình em học sinh thuyết phục em quay trở lại lớp Nhưng việc sử dụng Facebook tăng, ngặt lỗi lên lớp, chủ nhiệm học sinh không dám sử dụng Bên cạnh việc học lơ không tập trung Biện pháp kết hợp với giáo viên môn theo dõi, nhắc nhở để mắt tới học sinh Sau thời gian ngắn Giáo viên môn Lịch sử thu điện thoại học sinh sử dụng kiểm tra 15’ bàn giap cho GVCN Tôi liền mời PHHS kết hợp Với Ban cán lớp học sinh vi phạm tổ chức buổi họp Qua phân tích cho học sinh hiểu làm biên tạm giữ điện thoại thời gian đến cuối HKI Với điều kiện em phải tập trung vào việc học sơ kết học kì I khơng bị học lực yếu trả lại Biên lập xong có chữ kí GVCM, Cam kết học sinh, gia đình đại diện Ban cán lớp Nhưng kết HKI Không theo yêu cầu đạt Tbm 4.9 học sinh yếu học lực Để tạo động lực “Tôi gia hạn cho em tới trước nghỉ tết em không vi phạm nội quy, tập trung vào học tập thầy trả điện thoại cho em” Qua theo dõi thấy em chuyển biến tích cực học tập có tiến bộ, tham phong trào lớp đặc biệt khơng lập thân Đúng hẹn buổi học cuối trước nghỉ tết âm lịch Tôi mời PHHS kết hợp Với Ban cán lớp học sinh vi phạm tổ chức buổi họp để đánh giá kết trình phấn đấu, rèn luyện em Sau bàn giao điện thoại cho gia đình em theo quy trình, thủ tục Bên cạnh GVCN Và Gia đình tiếp tục tìm nhiều giải pháp, biện pháp tích cực nhằm động viên em Từng bước giảm dần việc sử dụng Facebook Qua học kì II với tâm thân học sinh, giúp đỡ, quan tâm bạn bè Đặc biệt lòng cao người mẹ, nhiệt tâm GVCN Em MTTD tiến rõ rệt Cuối HKII từ học sinh Yếu Học lực vươn lên học sinh TBK với tổng kết Tbm 6.4 năm Không dừng lại qua lớp 12 em tập trung vào việc học kết đậu Đại học Ví dụ 5: Lớp 11A4 có nhiều học sinh có học lực TB yếu lại không hỏi thầy môn, hỏi bạn dù trường hợp cho lớp phó tập trung học sinh giỏi mơn lớp lại định hướng cho em cách giúp đỡ như: Cố gắng gần gũi bạn nhờ bạn làm việc mà bạn thích; khơng ngại hỏi ý kiến bạn tập mà bạn biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi tập với bạn nhận giúp sức ln tạo cho bạn cảm giác bạn tìm đáp số, … Đến học kì I đa số học sinh yếu mạnh dạn hỏi bạn, lớp học sôi động, đa số thầy thích vào dạy lớp 11A4 Trong lớp học thường học sinh học yếu, TB lí từ lực mà phần nhiều lười biếng, không học bài, làm nhà Khi nhà chủ yếu chơi, làm việc, cha mẹ khơng quan tâm – khơng quản lí Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 36 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh giáo viên động viên, bắt ép học hay xử phạt nhiều vấn đề không giải bao Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp học sinh giỏi hỗ trợ cho em GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát học tập: Kiểm tra cũ, tập làm nhà, … 15 phút đầu Việc làm hàng ngày, thành viên lớp tổ trưởng, lớp phó học tập kiểm tra Nếu học sinh chưa thuộc bài, khơng làm cuối buổi phải lại học thuộc, làm hướng dẫn, quản lý BCS lớp xong Nhưng để làm việc kì họp phụ huynh đầu năm phải có đồng ý cha mẹ học sinh Cho BCS lớp giám sát việc học thành viên lớp, em phải lại cuối buổi để hướng dẫn bạn có tác dụng làm cho BCS lớp ý thức trách nhiệm cơng việc làm Ví dụ 6: Ở lớp 11A4 áp dụng biện pháp Kết có nhiều khả quan, em Nhật, em Cẩm, em Tuấn Anh, em Dung, …ở lớp ý học bài, nhà chịu làm đặc biệt lớp giáo viên kiểm tra cũ học sinh khơng thuộc Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm biết phát huy vai trò BCS lớp lớp hoạt động có nề nếp, GVCN dễ dàng nắm tình hình lớp hàng ngày Khi để BCS lớp quản lí lớp, GVCN cần nhắc nhở em cách ứng xử với thành viên lớp để tránh tình trạng em có lời nói hành động xúc phạm bạn Nếu việc xảy việc đồn kết lớp khó tránh khỏi Khi quy trình tiến hành lớp học trở thành lớp tự quản (vì đa số thành viên ý thức vài trò lớp) vai trò BCS lớp lớn Lớp tự quản việc làm mà thể tiết sinh hoạt chủ nhiệm Có thể kiểm chứng qua hoạt động tiết SHCN trình bày sau đây: Hoạt động 1: - Các tổ trưởng báo cáo lên bảng tình hình học tập thành viên tổ Giải trình ý kiến tổ viên (nếu có), tổ trưởng khơng giải trình lớp trưởng GVCN giải trình - Lớp trưởng đánh giá nhận xét đề xuất ý kiến (nếu có) Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp - Nếu cuối tháng lớp trưởng đọc ln hạnh kiểm tháng cho lớp (đã GVCN BCS lớp họp xét vào tiết cuối ngày thứ sáu cuối tháng) Hoạt động 2: - Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét tình hình học tập tuần - Đưa hình thức tuyên dương, phê bình, hình thức xử phạt hành vi tương ứng Hoạt động 3: Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi quỹ lớp tháng (hoạt động diễn tuần cuối tháng) Hoạt động 4: - Lớp trưởng tổ chức cho lớp nêu ý kiến việc dạy học môn học - GVCN giải trình Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 37 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động 5: GVCN thông báo kế hoạch tuần Qua bước hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm thấy học sinh trung tâm tiết SHCN giáo viên đóng vai trò người tông kết vấn đề Trên số biện pháp cụ thể để phát huy vai trò BCS lớp tồn q trình hoạt động lớp Muốn phát huy hiệu qủa phương pháp giáo dục tập thể, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có uy tín, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây dựng tập thể học sinh thành tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung thành viên lớp + Tổ chức hoạt động chung để thực mục tiêu + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có lực, lĩnh + Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, người tôn trọng tự giác chấp hành + Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận tập thể phản ánh sức mạnh, lĩnh thành viên 6, Kết thúc vấn đề Trên số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 11A4, trường THPT Tân Phú mà thực Sau xin nêu vài kết đạt để minh họa a Kết * Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp có 44 học sinh Giữa tháng có thêm học sinh xin vào Như lớp có 45 học sinh Đến tháng 11 có em chuyển Trường Cuối học kì lớp có 44 học sinh, khơng giảm sĩ số Chất lượng hai mặt giáo dục cuối năm học lớp 11A4 Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 38 Trường THPT Tân Phú STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Họ tên HS Nguyễn Tuấn Anh Lê Phương Anh Trương Phi Bảo Trương Thị Hồng Cẩm Đỗ Băng Châu Nguyễn Hoàng Yến Chi Đỗ Công Danh Mai Thùy Dung Nguyễn Tiến Đạt Bùi Minh Đăng Trần Thị Mỹ Hạnh Nguyễn Thanh Hiền Vũ Ngọc Thế Hiển Hoàng Thị Hoa Vũ Thị Hường Trần Quốc Huy Chương Lý Huỳnh Tằng Chí Mỹ Lan Phạm Hồi Ly Trần Thị Trương Lý Võ Thị Hoài My Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Sáng kiến kinh nghiệm HL T.bình Khá T.bình T.bình T.bình Khá T.bình T.bình Khá Khá Khá T.bình Khá Giỏi T.bình Khá Khá T.bình Giỏi Khá Khá HK T K T T T T T T T K T T T T T T T T T T T DHTĐ Ghi HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSG HSTT HSTT HSG HSTT HSTT Trang 39 Trường THPT Tân Phú Phạm Thanh Nga Phạm Thị Ngọc Ngà Dương Bảo Ngọc Phan Nguyễn Minh Nhật Dương Tú Nhi Đặng Thị Quỳnh Như Cung Thiên Phước Đoàn Thị Bích Phượng Thái Bình Dương Quang Dư Minh Quang Nguyễn Thành Tài Trần Nhật Minh Tài Phạm Thị Thu Thảo Nguyễn Đỗ Hoàng Thi Nguyễn Phước Thịnh Nguyễn Trần Minh Thu Hà Thị Ngọc Thủy Đoàn Bảo Quỳnh Tiên Nguyễn Thị Mai Trang Đào Thị Kim Tuyến Vũ Ánh Tuyết Hong Xuân Vy Bùi Thị Kim Yến 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Sáng kiến kinh nghiệm T.bình Khá Khá T.bình Khá Khá Khá T.bình Khá T.bình Khá T.bình Khá Khá T.bình T.bình Khá Khá Khá Khá T.bình Khá T.bình T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT Tổng hợp chất lượng hai mặt năm Lớp 11A4 Hạnh kiểm Tốt Khá Học lực 44 Giỏi 00 Khá 1.2,b, Chất lượng hai mặt giáo dục HKI Lớp 10A12 ST T 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Họ tên HS Phạm Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Duy Cường Lưu Gia Hân Ngơ Trung Hòa Lâm Thị Mỹ Hương Nguyễn Ngọc Khang Ừng A Kín Trần Thảo Linh Trần Tăng Kỳ Long Phạm Thị Ngọc My Trần Thị Trà My Nguyễn Thị Thanh Ngân Phạm Trần Yến Nhi Trương Thị Yến Nhi Lâm Thị Tâm Như Bùi Thị Quỳnh Như Vày Mỹ Oanh Phan Văn Phúc Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé HL HK Khá Khá Khá T.bình T.bình T.bình T.bình Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá T.bình T.bình Yếu Khá T T T T T T T T T T T T T T T T T T DHTĐ 02 24 Ghi HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT Trang 40 Trường THPT Tân Phú 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Tiến Phúc Phạm Minh Quang Trịnh Thị Thắm Nguyễn Thanh Trần Trung Thành Đặng Quốc Thông Ninh Thị Hồng Thùy Phạm Minh Thư Đoàn Thị Anh Thư Trần Thị Minh Thư Nguyễn Tỷ Tiên Trương Quang Trí Phạm Văn Tú Nguyễn Tiến Đạt Lê Ngọc Dũng T.bình T.bình Khá Khá Khá Khá Khá T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình Khá T T T T T T T T T T T T T T T HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT * Tổng hợp chất lượng hai mặt lớp 10A12 HK I Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Học lực 31 01 / / Họ tên HS Phạm Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Duy Cường Lưu Gia Hân Ngơ Trung Hòa Lâm Thị Mỹ Hương Nguyễn Ngọc Khang Ừng A Kín Trần Thảo Linh Trần Tăng Kỳ Long Phạm Thị Ngọc My Trần Thị Trà My Nguyễn Thị Thanh Ngân Phạm Trần Yến Nhi Trương Thị Yến Nhi Lâm Thị Tâm Như Bùi Thị Quỳnh Như Vày Mỹ Oanh Phan Văn Phúc Phạm Tiến Phúc Phạm Minh Quang Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Giỏi Khá TB Yếu HL HK Khá T Khá T Khá T T.bình T T.bình T T.bình T T.bình T Khá T Khá T Khá T Khá T Khá T Khá T Khá T T.bình T T.bình T Yếu K Khá T T.bình T T.bình T DHTĐ HSTT HSTT HSTT 01 15 16 01 Ghi HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT Trang 41 Trường THPT Tân Phú 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Trịnh Thị Thắm Nguyễn Thanh Trần Trung Thành Đặng Quốc Thông Ninh Thị Hồng Thùy Phạm Minh Thư Đoàn Thị Anh Thư Trần Thị Minh Thư Nguyễn Tỷ Tiên Trương Quang Trí Phạm Văn Tú Nguyễn Tiến Đạt Lê Ngọc Dũng Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Sáng kiến kinh nghiệm Giỏi Khá Khá Khá Khá T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình T.bình T T T T T T T T T T T HS Giỏi HSTT HSTT HSTT HSTT Trang 42 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm b, Tham gia phong trào lớp 11A4, 10A12: * lớp 11A4 - Lớp 11A4 tham gia tất phong trào nhà trường tổ chức phát động đạt số kết sau: Giải III đợt trang trí phòng học đầu năm Giải III hội thi làm lồng đèn trung thu Giải III Bóng đá nữ Hội thao chào mừng Ngày NGVN 20 – 11 Giải I Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày NGVN 20 – 11 Giải II mơn Đạp bóng nam nữ chào mừng Ngày NGVN 20 – 11 Giải III xe đạp chậm Nam chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 * 10A12: - Lớp 10A12 tham gia tất phong trào nhà trường tổ chức phát động đạt số kết sau: Hạng I/36 Chi đoàn thi đua HKI Giải I Bóng chuyền Nam nữ Hội thao chào mừng Ngày NGVN 20 – 11 Giải III Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày NGVN 20 – 11 Giải I Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày thành lập ĐTNCSHCM 26 -3 Giải I Hội thi tìm hiểu Biển Đảo Giải I Hội rung chuông vàng chào mừng Ngày thành lập ĐTNCSHCM 26 -3 Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 43 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm Hạng I/36 Chi đoàn thi đua năm học 2016 -2017 V ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1, Đề xuất Trong trình thực đề tài rút số kinh nhiệm sau: Muốn cho học sinh làm việc người giáo viên phải tạo cho em ham muốn làm việc đó, cho em thấy lợi ích Ln tơn trọng học sinh, nơi đơng người Ln đặt lợi ích học sinh làm đầu, xem em trung tâm vấn đề lớp học Từng bước rèn luyện cho em lực tự quản, tự giải vấn đề Từ học sinh cảm nhận vai trò làm chủ Người GVCN cho lớp tự quản phải luôn đồng hành em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải vấn đề vượt khỏi phạm vi em Việc đồng hành em làm cho học sinh cảm thấy an tâm thầy cô bên – em tự tin hoạt động… Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THPT” Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Kiến nghị (Đối với nhà trường): Thành lập tổ chủ nhiệm trường, thơng qua GVCN trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để giúp làm tốt cong tác chủ nhiệm Tạo điều kiện để giáo viên làm công tác chủ nhiệm Chỉ không hoàn thành nhiệm vụ cần bãi nhiệm giao lớp cho giáo viên khác Lời kết: Trên kinh nghiệm mà học hỏi, đúc rút thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm Tơi mong đóng góp ý kiến bảo BGH nhà trường, tổ trưởng tổ mơn, đồng chí đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để giúp hồn thành tốt cơng việc giao thành công nghiệp trồng người Xin trân thành cảm ởn Định Quán, ngày 05 tháng 02 năm 2017 Giáo viên thực Trần Văn Bé Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 44 Trường THPT Tân Phú Sáng kiến kinh nghiệm VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn http://www.violet.com.vn http://www.google.com.vn http://www.tailieu.com.vn http://www.baogiaoduc.com.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Công tác giáo viên chủ nhiệm 10 Báo giáo dục thời đại 11 Báo tuổi trẻ 12 Báo giáo dục đồng nai Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Trang 45 Trường THPT Tân Phú Giáo viên thực hiện: Trần văn Bé Sáng kiến kinh nghiệm Trang 46 ... kiến kinh nghiệm Đề tài: GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tơi thấy giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan trọng trình giáo... chủ nhiệm Tất tơi tìm tòi áp dụng thành cơng tơi trình bày GVCN VỚI VAI TRỊ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ ” Những biện pháp áp dụng từ học kì I, năm học 2013 – 2014... Nếu việc xảy việc đồn kết lớp khó tránh khỏi Khi quy trình tiến hành lớp học trở thành lớp tự quản (vì đa số thành viên ý thức vài trò lớp) vai trò BCS lớp lớn Lớp tự quản việc làm mà thể tiết