skkn GVCN với VAI TRÒ xây DỰNG đội NGŨ BAN cán sự lớp tự QUẢN đoàn kết, HIỆU QUẢ

Chính vì vậy, ở những năm trước số họcsinh trong lớp tôi chủ nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, tôi chưa phát huyđược vai trò trung tâm, khả năng tự quản của các em; Có một số h

Đề tài: GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN

SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Tôi thấy giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò rất quan trọng trong quá trìnhgiáo dục học sinh Chính vì vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết ngườiGVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ và nội dung của công tác chủ nhiệm Trong thời gian qua, Việt Nam đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới bên ngoài.Những thành quả gặt hái được trong quá trình đó thì không bất cứ ai có thể chối cãiđược Nhưng cũng có một thực tế rõ ràng, cùng với những giá trị tốt đẹp thì hàng loạtgiá trị thấp kém cũng theo gót vào Việt Nam Chính điều đó đã làm băng hoại, xóimòn nhiều giá trị tốt đẹp của dân tộc

Ta thường nói rằng: Tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng có thể vẽlên đó những nét bút cho dù là nét đẹp hay xấu Nói cách khác, học sinh là đối tượng

dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào Đặc biệt trong thời đại bùng nổcông nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng

Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số họcsinh chưa tốt cũng không ít Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, học sinh hư,học sinh “lạc đường” trong nhận thức vấn đề Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không làngoại lệ

Bên cạnh đó, trong quá trình hơn 13 năm làm công tác chủ nhiệm, ở những nămtrước tôi chưa đi sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà chỉ ở mức hoàn thành nhiệm vụ, chủyếu tôi tập trung vào công tác chuyên môn Chính vì vậy, ở những năm trước số họcsinh trong lớp tôi chủ nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, tôi chưa phát huyđược vai trò trung tâm, khả năng tự quản của các em; Có một số học sinh chưa có ýthức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán sự lớp hoạt động hiệu quả, … vì vậy không tạođược một điểm nào nổi bật ở lớp chủ nhiệm Mặt khác với đặc thù của bộ môn GDCDviệc tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất hạn chế chỉ 2 tiết/tuần Trong đó 1 tiết phục vụ chochuyên môn Nhiều khi có hoạt động của các cấp việc triển khai kế hoạch gặp nhiềukhó khăn, thiếu thông tin và không chủ động trong giải quyết các sự việc

Những vấn đề trên đã làm tôi suy nghĩ rất nhiều Khi nhìn lại quá trình làm côngtác chủ nhiệm tôi thấy mình còn nhiều hạn chế cần khắc phục Điều đó làm cho tôiluôn suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả năng công tác của mình Nhiều biện pháp đãđược tôi nghĩ đến và thử nghiệm Và đến nay tôi đã tạo được bước đột phá trong côngtác chủ nhiệm

Tất cả những gì tôi tìm tòi và áp dụng thành công sẽ được tôi trình bày trong

“GVCN VỚI VAI TRÒ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP TỰ QUẢN ĐOÀN KẾT, HIỆU QUẢ ”.

Những biện pháp này được tôi áp dụng từ học kì I, năm học 2013 – 2014 và hoànthiện ở năm học 2016 – 2017

1, Nhiệm vụ, chức năng và nội dung của người giáo viên chủ nhiệm.

a, Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.

Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải quản lí toàn diện lớp học và cần nắmvững: Hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinh của lớpchủ nhiệm; quản lí toàn diện đặc điểm học sinh của lớp Nắm vững mục tiêu đào tạo cả

về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh, … để kết hợp giáo dục

Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiện tốt nhiệm vụ của một thầy cô giáo nóichung, mẫu mục về đạo đức, gương mẫu trong việc chấp hành pháp luật và những quy

định của nhà nước; nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục và vận dụng sáng tạo vàothực tiễn dạy học Người giáo viên pải tham gia các hoạt động chính trị - xã hội với tưcách là lực lượng tri thức trong công cuộc đổi mới, phát huy những giá trị truyền thốngtốt đẹp của dân tộc.

Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp vềmọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và BGH kịp thời các vấn đề của lớp chủ nhiệm đểgiải quyết Kịp thời kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấnđấu, tu dưỡng của học sinh

Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung củanhà trường cùng với các tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhiệm trở thành thành viêntích cực của cộng đồng trường học Thông qua tổ chức hoạt động tự quản của tập thể

mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lực sáng tạo, khả năng vận dụng trithức vào thực tiễn cuộc sống

Giáo viên chủ nhiệm cùng giáo viên bộ môn phối hợp với các tổ chức, đoàn thểkhác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của nhà trường, xãhội, …

Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa BGH, các tổ chức trong trường, các giáo viên

bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm làngười đại diện cho hai phía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhàtrường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách là người đại diện cho lớpchủ nhiệm, GVCN có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực những quyền lợi chính đáng chohọc sinh của lớp

GVCN là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh

Học sinh lớp 10, 11 là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu thanh niên – lứatuổi giàu ước mơ, đang muốn khẳng định mình, năng động, giám nghĩ giám làm …nhưng còn thiếu kinh nghiệm, khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, gặp thất bại lại

dễ mất niềm tin, … Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời là rất cần thiết.Chức năng cố vấn có ý nghĩa quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm vì chứcnăng này, về bản chất là sự điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển quá trình tự giáodục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể của học sinh tronggiáo dục

Cố vấn còn là quá trình giáo dục, định hướng của giáo viên chủ nhiệm lớp đối vớihoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trựctiếp tham gia điều khiển công việc của lớp, không làm thay cho các em mọi hoạt động.Chức năng cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn bộ nội dung giáo dục,

kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ học tập, rènluyện đạo đức, thể dục thể thao, … diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội GVCNcần tư vấn cho học sinh trong quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng và trong bạn

bè, định hướng nghề nghiệp , … cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 10

Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục

để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp… Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệthuật sư phạm

Ví dụ: Nắm vững các yếu tố ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách, vai trò của

giáo dục, hoạt động; mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh; các phương pháp tác động song song, tác động tay đôi, bùng nổ sư phạm, … đó là những lí luận mà người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững.

Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm tâmsinh lí của từng học sinh Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằngcác phương pháp, phân tích cho được nguyên nhân của các hiện tượng, đặc điểm củatừng học sinh

Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ thốngphát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể hiện một số nội dungsau:

- Khái quát chung về đặc điểm lớp chủ nhiệm

- Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – kém

- Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủ nhiệm

II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó người làm giáo dục phải áp dụng nhiềubiện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng cá nhân và tập thể Quátrình đó cũng không phải chỉ diễn ra trong một hay hai ngày mà là quá trình tác độnglâu dài, như dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu”

1, Đặc điểm tình hình lớp 11A4, 10A12.

* Lớp 11A4 năm học 2013 – 2014, lớp 11A4 chính là lớp 10A4 và một số học

sinh của cá lớp 11A2 – 11A8 của năm học 2013 – 2014 chuyển lên Lớp có 44 họcsinh, trong đó có:

21 học sinh nữ

36 học sinh dân tộc Kinh

05 học sinh dân tộc Hoa

01 học sinh dân tộc Tày

01 học sinh dân tộc Khmer

01 học sinh dân tộc Nùng

04 học sinh nữ dân tộc Hoa

Đầu năm học lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau:

* Lớp 10A12 năm học 2016 – 2017, lớp 10A12 tất cả học sinh của các lớp khối

cấp II của năm học 2015 – 2016 chuyển lên Lớp có 33 học sinh, trong đó có 3 họcsinh chuyển đi trường khác và 3 học sinh chuyển vào vì lí do gia đình:

19 học sinh nữ

28 học sinh dân tộc Kinh

05 học sinh dân tộc Hoa

04 học sinh nữ dân tộc Hoa

Đầu năm học lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau:

1.1, Thuận lợi.

- Được sự quan tâm của BGH, Đoàn và các tổ chức trong nhà trường

- Có một số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, năng động, …

- Ban cán sự (BCS) lớp có năng lực, tinh thần trách nhiệm cao

- Lớp có tinh thần đoàn kết, không chia bè phái, phe – nhóm

- Trong lớp có nhiều học sinh nhà gần trường …

1.2, Khó khăn.

- Một số học sinh nhà ở xa trường Đặc biệt có 2 học sinh nhà ở vùng sâu vùng

xa ấp 7 thanh sơn (em Trần Khánh ly và em Lâm Văn Hòa), rất khó khăn trongviệc đi lại

- Lớp có 2 học sinh mồ côi cha (mẹ), 1 học sinh có mẹ bỏ đi, 2 học sinh có cha

mẹ bất hòa đã lâu năm

- Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, còn ham chơi, thậm chí tham gia tệnạn xã hội (rượu, chè)

- Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em

- Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp như game,quán café chòi vvv Làm ảnh hưởng không tốt đến học sinh

1.3, Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục lớp 11a4 ở năm học 2013 – 2014:

Ví dụ: Khi BGH trao cho tôi danh sách lớp 11A4,10A12 tôi đã cho các em viết

bản sơ yếu lí lịch thật chi tiết và đọc đi đọc lại nhiều lần để nhớ tên của học sinh lớp mình và tôi cố gắng biết mặt của 1/3 số học sinh trong lớp trước ngày tôi gặp lớp Khi vào lớp tôi gọi tên những học sinh mà tôi biết mặt để hỏi thăm tình hình trong dịp nghỉ hè Trước việc làm đó học sinh đã rất bất ngờ vì không biết tại sao thầy chủ nhiệm lại biết tên trong lúc chưa tiếp xúc lần nào Thực sự các em rất thích thú về điều đó.

Tiếp theo GVCN sẽ gặp những giáo viên chủ nhiệm cũ kết hợp với buổi học nộiquy, buổi lao động đầu năm của các em để nắm bắt tình hình chung, tình hình của một

số học sinh trong lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặcbiệt, …) Cũng qua đó GVCN sẽ định hình được đội ngũ BCS lớp sau này cũng nhưđưa ra được biện pháp giáo dục học sinh phù hợp.

Ví dụ: Sau khi nhận lớp, tôi đã gặp các GVCN cũ là cô Nguyễn Thị Kim Thu Qua

đó tôi nắm được một số thông tin quan trọng về một số học sinh do tôi chủ nhiệm như sau:

Học sinh trong lớp cư trú ở nhiều địa bàn khác nhau, có những học sinh nhà rất

xa trường; trong lớp có 2 học sinh mồ côi cha(mẹ), 1 học sinh nhà rất nghèo, 1 học sinh có cha mẹ đang trong tình trạng bất ổn về hôn nhân, …

Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xư của học sinh, GVCN sẽđưa ra được biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói đúng mực Tránh được việcđụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em cũng như có thể động viên các emkịp thời

Khi mới nhận lớp GVCN không nên áp đặt ngay những quy định của lớp, buộc các

em vào khuôn khổ ngay lập tức Vì điều này tạo cho các em sự gò bó, mất tự do mà tự

do là điều mà đa số các em đang muốn có

Ví dụ: Ở lớp 10A12 và 11A4 trước đây áp dụng nhiều quy định riêng của lớp như

xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy sẽ phải làm vệ sinh phòng học, không thuộc bài ở nhà thì cuối buổi phải ở lại học thuộc rồi mới về, …Tất cả các biện pháp này đều áp dụng từ từ, điều quan trọng là tôi đã áp dụng nó đúng lúc Chính vì vậy đã được các em ủng hộ.

2, Bầu ban cán sự (BCS) lớp – chia tổ.

a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ.

Để bầu BCS lớp đạt hiệu quả - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến của GVCN

cũ bởi họ là người nắm rõ khả năng của các em học sinh

Một cán bộ lớp tốt phải là người năng động, nhiệt tình, biết sống vì tập thể, khôngích kỉ, … cho nên khi chọn BCS lớp giáo viên cần chú ý đến tính cách của người họcsinh mà mình chọn

Ở đầu năm học lớp có một buổi lao động, giáo viên cũng có thể quan sát nhữnghọc sinh mà mình có ý định đưa vào BCS lớp Trong khi các em lao động, giáo viênquan sát để đánh giá về ý thức, tác phong, khả năng phối hợp với các bạn khác Đặcbiệt trong giờ lao động, người giáo viên có thể sẽ chọn được một lớp phó lao động tốt.Khi quan sát, không nhất thiết là luôn có mặt ở bên lớp mà giáo viên nên quan sát họcsinh từ xa vì khi đó thái độ, ý thức, khả năng và uy tín của các em mới thật sự bộc lộ.Ngoài ý thức trách nhiệm các thành viên trong BCS còn phải có năng lực tốt.Muốn biết điều này cần phải dựa vào học bạ

Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm ở mỗi địa bàn cư trú có một thành viên củaBCS lớp Làm được như vậy thì trong quá trình hoạt động giáo viên có thể để nắm tìnhhình các thành viên trong lớp thông qua các em

Ví dụ 1: Ở lớp 11A4 có lớp trưởng ở ngay thị trấn Định Quán gần Trường, lớp

phó học tập ở xã Thanh Sơn nhưng ở trọ gần Trường, tổ trưởng tổ 1,2,4 ở Gia Canh.

Vai trò của GVCN trong việc chọn BCS lớp rất quan trọng nhưng các thành viêntrong lớp cũng có vai trò không kém Vì vậy khi lựa chọn giáo viên cần căn cứ vào sựtín nhiệm của tập thể, điều này thể hiện qua việc bình bầu dân chủ đầu năm

Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo sự đồng đều trong tổ Có nghĩa là mỗi tổ sẽ

có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cáchkhác, mỗi tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: Có học sinh yếu, học sinh khá giỏi, họcsinh ở địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, … Làm được như vậy thìtrong quá trình học tập các em có thể hỗ trợ nhau, nhắc nhở nhau trong học tập, tronglao động

Ví dụ 2: Lớp 11A4 đầu năm có 44 học sinh, tôi chia làm bốn tổ:

Tổ 1 ; Gồm 12 thành viên, có một số học sinh có học lực nổi bật như: Bùi Minh

Đăng, Hong Xuân Vy, Trần Thị Mỹ Hạnh, Phạm Thị Thu Thảo,… Một số học sinh có

ý thức học tập chưa tốt như Nguyễn Thanh Hiền, Nguyễn Tuấn Anh, …

Tổ 2: Gồm 10 học sinh, có 2 học sinh nổi bật về học lực là em Trương Thị Lý,

Cung Thiên Phước và Đào Thị Kim Tuyến; một số học sinh ý thức học tập chưa tốt như: Đỗ Công Danh , Nguyễn Minh Nhật, …

Tổ 3: Gồm 10 thành viên trong đó có những học sinh nổi bật về học lực như

Hoàng Thị Hoa, Trần Thị Mỹ Hạnh, …những học sinh có ý thức chưa tốt như: Trương Thị Hồng Cẩm,Mai Thùy Dung …

Tổ 4: Gồm 12 thành viên trong đó có những học sinh nổi bật về học lực như

Chương Lý Huỳnh, Võ Thị Hoài My, Trần Thị Mỹ Hạnh, … học sinh khuyết tật khó khăn như: Trần Quốc Huy.

Trong quá trình chia tổ, tôi đưa học sinh mà mình dự định cho làm tổ trưởng vào

tổ đó.

b, Tiến hành bầu BCS lớp.

Trước khi tiến hành bầu, giáo viên chủ nhiện nêu ý kiến: “BCS lớp do thầy chọnhay các em chọn?” Khi học sinh quyết định do các em chọn thì giáo viên chủ nhiệmthỏa thuận: “Thầy đồng ý cho các em chọn nhưng khi chọn xong các em phải tôntrọng, hoạt động theo sự điều hành của các bạn trong BCS lớp”

Việc bầu chọn BCS lớp được tiến hành trong tiết SHCN của tuần thứ nhất hoặctuần thứ hai đầu năm học

Trước khi bầu, GVCN thông qua tiêu chuẩn của các chức danh được bầu

Ví dụ: Tiêu chuẩn của lớp trưởng: Học lực từ khá trở lên, hạnh kiểm tốt, năng

động, nhiệt tình, có khả năng tổ chức, có uy tín với bạn trong lớp…

Tiêu chuẩn của lớp phó học tập: Học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hòa đồng, …

Ở các chức danh khác giáo viên cũng đưa ra tiêu chuẩn tương tự.

Sau khi thông qua tiêu chuẩn các chức danh, GVCN đề cử luôn chức danh lớptrưởng và các lớp phó

Ví dụ: Chức danh lớp trưởng: Trần Thị Trương Lý, Bùi Minh Đăng.

Qua việc nêu tiêu chuẩn và đề cử thì các em học sinh đã định hình được nhữngngười mà mình sẽ chọn Bây giờ cho các em tiến hành ứng cử, đề cử và tiến hành biểuquyết chọn BCS lớp

Chọn xong lớp trưởng và các lớp phó, GVCN cho các tổ tự bầu tổ trưởng trên cơ

sở tiêu chuẩn đã đưa ra Khi bầu tổ trưởng giáo viên cũng nên định hướng cho các em

* Kết quả bầu chọn BCS lớp ở lớp 11A4 như sau:

Tổ trưởng tổ 4: Dư Minh Quang

* Kết quả bầu chọn BCS lớp ở lớp 10A12 như sau:

Lớp trưởng: Nguyễn Phạm Tuấn Anh

Lớp phó học tập: Phạm Trần Yến Nhi

Lớp phó văn – thể: Lưu Gia Hân

Thủ quỹ, thư kí lớp: Trần Thảo Linh

Tổ trưởng tổ 1: Phạm Minh Quang

Tổ trưởng tổ 2: Trương Quang Trí

Tổ trưởng tổ 3: Nguyễn Thị Thanh Ngân

Tổ trưởng tổ 4: Phạm Minh Thư

Qua quá trình hoạt động của lớp, tôi thấy rằng BCS làm việc hiệu quả, được cácthành viên trong lớp tôn trọng Chính điều này là nhân tố tích cực giúp lớp tôi luônhoàn thành nhiệm vụ và luôn nằm trong tốp 5 lớp dẫn đầu về thi đua giữa các lớp

c, Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp.

BCS lớp là đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN về toàn bộ hoạtđộng học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học BCS lớp do tập thể lớp bầu ra,được GVCN quyết định công nhận Nhiệm kì của BCS lớp là một năm

Cơ cấu của BCS lớp gồm: 1 lớp trưởng

3 lớp phó

1 thủ quỹ

4 tổ trưởngNgoài ra còn có 6 trực tuần (4 cổng trước, 2 cổng sau), có BCH chi đoàn gồm: 1

bí thư, 1 phó bí thư và 2 ủy viên

Nhiệm vụ của lớp trưởng:

Là người chịu sự điều hành, quản lí trực tiếp của GVCN Lớp trưởng là ngườiđiều hành, quản lí toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp Theodõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy của trường, quy định củalớp Thực hiện nề nếp tự quản trong lớp

Lớp trưởng là người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tincủa lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm

Cuối tuần, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa ra đánh giá,nhận xét về quá trình hoạt động của lớp Trên cơ sở báo cáo của tổ trưởng, lớp trưởngxếp loại hạnh kiểm cho các thành viên trong lớp…

Ví dụ: Nếu học sinh nào trong lớp 11A4 nghỉ 1 buổi thì lớp trưởng sẽ báo với

GVCN Báo cáo tình hình 15 phút đầu buổi…

Nhiệm vụ của các lớp phó:

+ Lớp phó lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc các thành viên trong lớp ở

các buổi lao động Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần của các tổ, ý thức giữ vệ sinhcủa cá nhân các thành viên trong lớp Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệsinh của lớp…

+ Lớp phó học tập: Đôn đốc, nhắc nhở các thành viên trong lớp học tập Giúp

đỡ những học sinh yếu trong khả năng của mình Kiểm tra bài cũ đối với các thànhviên trong lớp ở 15 phút đầu buổi học…

+ Lớp phó văn – thể: Chịu trách nhiệm về các hoạt động văn nghệ, thể dục –

thể thao

Ví dụ: Em Võ Thị Hoài My là lớp phó văn - thể Khi nghe thầy bí thư đoàn

thông báo là có Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 thì em

đã chủ động nắm bắt thể lệ, chủ đề, hình thức thi từ Ban tổ chức để thông báo cho lớp Sau khi có ý kiến của GVCN thì em tập hợp các bạn có năng khiếu để tổ chức tập luyện …

Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và quản lí các khoản quỹ của lớp, cuối tháng –

cuối học kì – cuối năm báo cáo công khai hoạt động thu chi quỹ lớp Thu tiền giấykiểm tra nếu được giáo viên bộ môn yêu cầu, …

Nhiệm vụ của các tổ trưởng: Phân công, theo dõi, đôn đốc các thành viên

trong tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi, báo cáo hoạt động hàng tuần của các tổ viên.Kiểm tra bài cũ các thành viên trong tổ ở 15 phút đầu buổi,…

3, Lập sơ đồ lớp học.

Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho hiểu quảlại không dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, GVCN dựa vào các căn cứ sau:

- Học lực của học sinh: xen kẽ học sinh yếu kém với học sinh khá giỏi

- Thể chất của học sinh: học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; mắt yếu ngồigần bảng

- Nhiệm vụ của BCS lớp: tổ trưởng(lớp trưởng) thường ngồi giữa hoặc ngồi saucủa tổ (lớp)

- Ý thức của học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thì cho ngồitrước

Trên cơ sở các căn cứ đó, GVCN lập sơ đồ lớp sao cho phù hợp

Ví dụ: Dưới đây là sơ đồ tổ chức lớp học lớp 11A4, 10A12:

Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 11A4:

Phước

Thịnh

Tuấn Anh

lý Huỳnh

Thế Hiển

Thanh Nga

Hồng Cẩm

Bảo Ngọc

$ Ngọc Thủy

Ánh Tuyết

*Mỹ Hạnh

Ngọc Ngà

Dương Quang

Mỹ Lan

Yến Chi

Xuân Vy

Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 10A12:

Bàn giáo viên

Ghi chú:

Dấu #: lớp trưởng Dấu @: lớp phó học tậpDấu * : tổ trưởng Dấu +: lớp phó lao độngDấu : lớp phó văn - thể Dấu $: Thư kí, thủ quỹ

* Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo căn cứ trên có tác dụng:

- Giúp phát huy được vai trò của BCS lớp trong việc quản lý lớp học

- Các em học tốt có thể hỗ trợ được cho những học sinh học còn yếu

- Những học sinh ở xa nếu có đi học trễ vào ngày mình trực nhật thì các bạntrong có thể hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, …

4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh.

Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, …không chỉ dựa vào người chỉ huy

mà còn cần có những nguyên tắc hoạt động của nó Với một lớp học, ngoài những quyđịnh chung đó cảu nhà trường cần có những quy định riêng của lớp được xây dựngtrên cơ sở quy định chung của trường

Ở lớp 11A4, ngay từ những tuần đầu của năm học GVCN cùng BCS lớp đã

xây dựng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm” cho từng thành viên trong lớp.

Sau khi xây dựng xong “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm”, trong tiết sinhhoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tiến hành lấy ý kiến của các thành viên trong lớp để điềuchỉnh cho hợp lý Sau đó GVCN đưa ra quyết định cuối cùng

Việc lấy ý kiến của học sinh là rất quan trọng vì các em sẽ thấy mình được tôntrọng Vì vậy, các em sẽ có ý thức tổ chức tốt hơn trong học tập

Ví dụ: Khi tiến hành lấy ý kiến của học sinh, các em có đề nghị về điểm số như

sau: Nói tục, chửi thề từ: - 3 tăng lên – 5

Vô lễ với giáo viên từ - 5 tăng lên – 10 Vắng không phép từ - 2 tăng lên – 5 Điểm tốt từ +1 tăng lên + 2

Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS”:

- 1 Không mang phù hiệu

NỘI QUY

- 1 Không bỏ áo vào quần

HỌC TẬP

- 3 Không ghi bài

- 4 Không làm bài tập về nhà

+ 2 Điểm tốt

- 2 Không để rác vào giỏ

- 5 Bỏ trực vệ sinh

- 2 Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng

Sau khi thống nhất thang điểm, GVCN cho tổ chức thực hiện Mỗi tổ trưởng cómột cuốn sổ theo dõi các thành viên trong lớp dựa trên thang điểm đã thống nhất Cuốituần, vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm, các tổ trưởng lên báo cáo trên bảng tình hình cácthành viên trong tổ Sau khi báo cáo xong, tổ trưởng sẽ giải trình ý kiến của tổ viên(nếu có) Nếu ý kến vượt quá nhiệm vụ của tổ trưởng thì lớp trưởng hoặc GVCN giảitrình

Trên cơ sở báo cáo của tổ trưởng, lớp trưởng quy ra điểm rồi xếp loại hạnhkiểm trong tuần cho các thành viên trong lớp

Vào thứ sáu của tuần cuối cùng trong tháng, GVCN họp cùng BCS lớp để xếploại hạnh kiểm tháng cho học sinh trong lớp

Với việc xếp loại hạnh kiểm theo thang điểm như vậy thì việc đánh giá hạnhkiểm của học sinh là tương đối chính xác Tuy nhiên có những vi phạm của học sinh làngoài ý muốn của các em Vì vậy trong quá trình thực hiện GVCN cần có cách xử lýphù hợp, nếu là trường hợp ngoài ý muốn thì không nên trừ điểm của các em nhưngcần chú ý để không bị học sinh nói gạt Những học sinh vi phạm, giáo viên cũng nêncho các em “lập công chuộc tội” Nếu như đẩy các em vào đường cùng, không có điềukiện sửa sai thì dễ làm cho các em chán nản, thất vọng, mất động cơ để phấn đấu

Ví dụ 1: trong thang điểm tôi có đưa ra trường hợp:

- Trong tuần nếu bị hạnh kiểm loại TB hoặc khá nhưng đạt 3 điểm tốt và

có ý thức sửa sai thì sẽ được nâng một bậc hạnh kiểm.

- Trong tuần đạt 3 điểm tốt, không vi phạm nội quy thì được tuyên dương trước lớp và

Ví dụ 2: Học sinh nghỉ học không phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nếu nghỉ vì lý

do chính đáng nhưng không kịp viết đơn thì chấp nhận cho các em nộp đơn vào ngày

Ví dụ 3: lớp 11A4 có 2 học sinh thường xuyên đi học trễ là Nguyễn Minh Tài

và Mạch Ngọc Thủy Qua tìm hiểu tôi biết được rằng nhà của em ở xa trường, ở tận

xã La Ngà, cây số 109, có lúc phải đi xe buýt.

Ở hai trường hợp này nếu không biết lí do mà cứ trừ điểm liên tục thì có thể đây là một trong những nguyên nhân để các em bỏ học Trong trường hợp này tôi thường hỏi lí do và ít trừ điểm nên càng về sau các em càng cố gắng.

Ví dụ 4: Cũng là đi trễ nhưng em Hoài Ly lại khác, nhà ở quá xa tận trong tà

lài, không có xe nên phải đi xe nhờ lại còn phải phụ Cha, mẹ già yếu làm rẫy Cũng lại với cách xử lí như trên cùng với việc thường xuyên động viên, đến nay việc đi trễ hầu như không còn.

5, Phát huy vai trò của BCS lớp.

Trong những năm trước, khi làm công tác chủ nhiệm, tôi không chú ý đến vaitrò của BCS lớp Lớp trưởng, các lớp phó, các tổ trưởng chỉ là chức danh, không hoạt