Vận dụng quan điểm hồ chí minh về mối quan hệ giữa phẩm chất chính trị và trình độ chuyên môn trong xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức các trường chính trị

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ CẨM HỒNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, VIÊN CHỨC CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành Hồ Chí Minh học HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ CẨM HỒNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, VIÊN CHỨC CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mã số: 60 31 02 04 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Viết Ngoạn HÀ NỘI – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết quả nghiên cứu luận văn không trùng với cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Cẩm Hồng LỜI CÁM ƠN Luận văn hoàn thành hướng dẫn, bảo tận tình quý thầy, cô trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Hà Nội trường Đại học Sài Gòn Xin chân thành cám ơn PGS TS Nguyễn Viết Ngoạn tận tình hướng dẫn để em hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn quý thầy, cô trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Hà Nội trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện thuận lợi cho chúng em hoàn thành khóa học làm luận văn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn 10 Chương 1: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ MỐI QUAN HỆ 11 GIỮA PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN 1.1 Quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trị người 11 nghiệp cách mạng 1.1.1 Quan điểm Hồ Chí Minh người 11 1.1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trị người 12 nghiệp cách mạng 1.2 Những nội dung quan điểm Hồ Chí Minh mối 18 quan hệ phẩm chất trị trình độ chun mơn 1.2.1 Những u cầu cần có người cán 18 nghiệp cách mạng 1.2.1.1 Về phẩm chất trị 18 1.2.1.2 Về trình độ chun mơn 23 1.2.2 Mối quan hệ yếu tố phẩm chất trị trình độ chun mơn 25 1.2.3 Con đường hình thành phát triển yếu tố phẩm chất 27 trị trình độ chun mơn 1.2.3.1 Thơng qua hoạt động thực tiễn 27 1.2.3.2 Thông qua giáo dục - đào tạo 31 1.2.3.3 Thông qua tự giác rèn luyện cá nhân 33 * Tiểu kết chương Chương 2: VẬN DỤNG VÀ PHÁT HUY QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH 35 37 VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ TRÌNH ĐỘ CHUN MÔN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, VIÊN CHỨC CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vấn đề đặt qua thực tiễn xây dựng đội ngũ 37 cán bộ, viên chức trường trị cấp tỉnh thời gian qua (2005 – 2012) 2.1.1 Vài nét đặc điểm trường trị 37 2.1.1.1 Về vị trí, chức năng, nhiệm vụ 37 2.1.1.2 Về cấu, tổ chức máy 38 2.1.1.3 Về nhiệm vụ quyền hạn khoa, phòng 39 2.1.1.4 Đối với giảng viên trường trị 42 2.1.1.5 Về chương trình, nội dung giảng dạy 49 2.1.2 Thực trạng việc xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức 49 trường trị thời gian qua (2005 – 2012) 2.1.2.1 Về giáo dục, rèn luyện đạo đức 49 2.1.2.2 Về công tác tạo nguồn, đào tạo, bồi dưỡng phân công 53 công việc cho cán bộ, giảng viên 2.1.3 Những kết đạt đựơc qua thực tiễn xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị tỉnh thời gian qua vấn đề đặt thời gian tới 60 2.1.3.1 Những ưu điểm xây dựng phát triển đội ngũ cán 60 viên chức trường trị 2.1.3.2 Những hạn chế xây dựng phát triển đội ngũ cán 62 viên chức trường trị 2.1.3.3 Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến số lượng chất lượng đội 64 ngũ cán bộ, giảng viên trường trị chưa đạt yêu cầu 2.2 Vận dụng phát huy quan điểm Hồ Chí Minh mối quan hệ 68 phẩm chất trị trình độ chun mơn xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị tỉnh thời gian tới 2.2.1 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục phẩm chất trị cho cán bộ, 68 viên chức 2.2.2 Làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng phân công công việc 72 hợp lý 2.2.3 Nâng cao ý thức tự rèn luyện vươn lên cá nhân 77 2.2.4 Tạo môi trường thuận lợi để cán bộ, viên chức có hội nâng 79 cao đời sống vật chất, tinh thần, phát triển toàn diện phẩm chất, lực thân * Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ở thời đại nào, người ln đóng vai trị vô quan trọng việc thúc đẩy phát triển xã hội Bởi lẽ, người không sản phẩm phát triển tự nhiên xã hội mà cịn chủ thể tích cực cải biến tự nhiên xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị động lực phát triển xã hội người Dù cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân hay cách mạng xã hội chủ nghĩa, dù cải tạo xã hội cũ hay xây dựng xã hội mới, yếu tố người ln Hồ Chí Minh đề cao Người khẳng định, thành công, thắng lợi nghiệp cách mạng người – quần chúng nhân dân định Đặc biệt xây dựng xã hội mới, Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” [32, tr.66] Đó người vừa “hồng” vừa “chuyên”, vừa có đức vừa có tài Yếu tố phẩm chất trị lực chuyên môn người cách mạng Hồ Chí Minh đề cao, theo Hồ Chí Minh, người có đức mà khơng có tài làm việc khó, ngược lại có tài mà khơng có đức trở nên vơ dụng Qn triệt quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh, đường lối, sách, vấn đề người ln Đảng ta đặt vào vị trí trung tâm phát triển Trong xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, Đảng ý đào tạo, bồi dưỡng theo hướng nâng cao chất lượng lực phẩm chất đạo đức nhằm đạt mục đích cao mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Tuy nhiên, thực tế lúc, nơi, cấp, ngành tổ chức Đảng quyền đạt kết mong muốn Hơn nữa, xu tồn cầu hố nay, nghiệp đổi nước ta đứng trước thời thách thức mới, lúc hết đòi hỏi cần phải có đội ngũ cán đủ “hồng” “chuyên” để đáp ứng giải yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Vì việc trở lại nghiên cứu cách thấu đáo tư tưởng Hồ Chí Minh quan hệ đức tài người cán nhằm xây dựng đội ngũ cán vừa có đủ phẩm chất trị lực chun mơn để phục vụ cho nghiệp cách mạng vấn đề cần thiết Đối với trường trị, năm qua có nhiều tâm nỗ lực xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức có đủ phẩm chất trị lực chun mơn nghiệp vụ để hồn thành tốt nhiệm vụ trị mình, song kết đạt chưa đáp ứng u cầu nay: trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất trị số cán chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn; công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch nhiều bất cập… Với mong muốn góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh mối quan hệ đức tài người cán bộ, từ đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, lực đội ngũ cán nói chung đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị nói riêng, chúng tơi chọn đề tài: “Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh mối quan hệ phẩm chất trị trình độ chun mơn xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học Tình hình nghiên cứu đề tài Tư tưởng người nội dung trọng tâm chi phối toàn đời, nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh, có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề nhiều cấp độ giác độ khác Liên quan đến đề tài có cơng trình nghiên cứu sau: - Nguyễn Hữu Cơng (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người tồn diện, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội Tác phẩm nêu lên quan niệm Hồ Chí Minh phát triển người tồn diện: phát triển trí tuệ, đạo đức, thể lực sức khỏe lực thẩm mỹ Đồng thời tác phẩm đề cập đến quan niệm Hồ Chí Minh đường hình thành phát triển người toàn diện; - Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Trên sở mối quan hệ văn hóa việc xây dựng người Việt Nam phù hợp thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tác giả nêu lên nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chất người Việt Nam phát triển toàn diện, quan niệm giải pháp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện bối cảnh nay; - Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả sở khoa học chiến lược phát triển tồn diện người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; trình bày cách có hệ thống định hướng chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: tư tưởng mục tiêu chiến lược, vấn đề xây dựng phát triển đạo đức, trí tuệ, lực nghề nghiệp; - Trần Thị Huyền (2011), “Nhân tố người triết lý phát triển Hồ Chí Minh”, Đặc san Hồ Chí Minh học (số 4) Bài viết nêu nét lớn triết lý phát triển Hồ Chí Minh: khẳng định vai trò to lớn người đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng xã hội mới; xem người nhân tố trung tâm phát triển; yêu cầu Hồ Chí Minh chiến lược trồng người; cứu Đối với giảng viên kỹ nói (truyền đạt) viết quan trọng Do vậy, cần qui định khuyến khích viết cho tờ tin trường, báo địa phương tạp chí Trung ương, giảng viên có kỹ viết thuận lợi nhiều tiếp cận giáo trình, cụ thể hóa giáo trình thành đề cương giảng Thứ năm, đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên: Bồi dưỡng giảng viên có nhiều hình thức bồi dưỡng khoa, trường, giảng viên tự bồi dưỡng Nhà trường tạo điều kiện để giảng viên tiếp cận tài liệu số Hội nghị cấp huyện, sở, ban, ngành tỉnh vấn đề liên quan đến chuyên môn, mở rộng điều kiện phạm vi giao tiếp giao tiếp với đồng nghiệp trường địa phương trường trị tỉnh bạn… Tuy nhiên, có kênh bồi dưỡng quan trọng tập huấn chun mơn hệ thống Học viện, kỳ tập huấn vừa có ý nghĩa trang bị thêm kiến thức chun mơn, đồng thời giảng viên cịn học tập phương pháp truyền đạt đội ngũ giảng viên Học viện Về bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mới, muốn đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng giảng dạy trường cần tạo điều kiện để tất đội ngũ giảng viên học lớp phương pháp giảng dạy Tuy nhiên cần quán triệt cho giảng viên biết vận dụng phù hợp bước sử dụng phương tiện theo phương pháp giảng dạy vào loại chương trình, loại lớp để đạt hiệu cao Việc đào tạo theo mở rộng nâng cao đội ngũ giảng viên phải xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ trường đào tạo theo qui hoạch, phải kết hợp chặt chẽ đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn với việc rèn luyện phẩm chất tư cách người giảng viên Cần phân loại đối tượng để đào tạo bồi dưỡng bổ sung kịp thời, đối tượng đào tạo từ hệ thống Học 75 viện Hành chính, Trường đại học, sau thời gian tập phải học chương trình Trung cấp Lý luận Chính trị bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước ngạch chuyên viên Riêng đối tượng đào tạo từ Học viện Báo chí tuyên truyền cần học lớp bồi dưỡng kiến thức QLNN ngạch chuyên viên Để đào tạo có kết ý nghĩa thiết thực, giảng viên cử đào tạo cần đáp ứng theo tiêu chuẩn theo qui định chiêu sinh Học viện, giảng viên cử đào tạo sau đại học phải phát huy kiến thức bậc đại học qua giảng dạy, công tác thực tế Cử giảng viên đào tạo tuyến thuộc hệ thống Học viện, học tập trung qui Đối với trường hợp giảng viên lớn tuổi nhà trường xem xét cụ thể, cần hạn chế việc đào tạo sau đại học theo hình thức bán tập trung Cùng với việc tổ chức cho giáo viên đào tạo nâng cao, cần thực cam kết sau học công tác trường thực qui định chung Đảng Nhà nước qui định Mặt khác, trường tiếp tục đánh giá thẩm định khả chuyên môn giảng viên sau đào tạo trình độ sau đại học Thực việc đánh giá trình độ, lực phẩm cách giảng viên theo định kỳ Bên cạnh việc làm tốt công tác tạo nguồn, đào tạo, bồi dưỡng, trường trị cần phân công công việc hợp lý cho cán bộ, giảng viên Sắp xếp, bố trí phân cơng lực, sở trường người vấn đề quan trọng có tác dụng khuyến khích, động viên, phát huy tối đa lực, sở trường cán bộ, viên chức Người lãnh đạo, quản lý ngồi việc phải nhìn nhận khả năng, sở trường người mà cịn phải tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư người để suy xét kỹ xếp hợp lý, giúp cán bộ, viên chức an tâm công tác Mạnh dạn phân công công việc quan trọng cho cán bộ, giảng viên trẻ để họ làm quen với công việc 76 So với giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng giảng viên trường trị có yêu cầu khắt khe hơn, cao số mặt (Qui chế giảng viên qui định), đối tượng đào tạo trường trị đặc thù đào tạo cán công chức, học viên lớn tuổi hơn, có chức vụ, địa vị xã hội cao số học viên cịn có trình độ chun mơn cao giảng viên Vì việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường trị nhiệm vụ khó khăn, phải nhiệt huyết, tâm cao lãnh đạo trường, đội ngũ cán quản lý khoa, phịng thân giảng viên, hy vọng thực việc xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng cán trường trị Ngồi ra, cịn cần có quan tâm lãnh đạo cấp tỉnh, hướng dẫn, tổ chức khóa bồi dưỡng giảng viên trường trị Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh chế độ sách Đảng, Nhà nước trường trị 2.2.3 Nâng cao ý thức tự rèn luyện cá nhân Đây giải pháp quan trọng, theo Hồ Chí Minh, hình thành phát triển yếu tố phẩm chất trị trình độ chun mơn, nhân tố khách quan dù quan trọng đến đâu thay nhân tố chủ quan, thay tự giác vươn lên mặt cá nhân Do đó, trường trị cần phát động đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn toàn trường Các cấp ủy, chi bộ, khoa, phịng Đồn thể (Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh) phải thường xuyên giáo dục cho cán bộ, giảng viên có nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng việc tự đào tạo, tự bồi dưỡng, rèn luyện, phẩm chất trị lẫn trình độ chun mơn Mỗi cán bộ, giảng viên phải xây dựng, thực tốt 77 chương trình, kế hoạch tự đào tạo, tự bồi dưỡng, rèn luyện, bảo đảm tính khoa học, hiệu Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Tự bổ sung, hoàn thiện nội dung đào tạo, nâng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Theo Hồ Chí Minh tự học, tự rèn, tự phấn đấu vươn lên phát huy nội lực Người cịn đường để cá nhân tự vươn lên hồn thiện là, phải học tập, rèn luyện bền bỉ suốt đời Để học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạt kết quả, đòi hỏi trước hết cá nhân phải nêu cao tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình Chỉ có khơng ngừng đấu tranh, phê bình tự phê bình, nhận rõ sai, phát huy đúng, khắc phục sai làm cho mình, cho Đảng, cho cách mạng tiến Phải thường xuyên trau dồi phẩm chất cách mạng, đồng thời phải kiên chống chủ nghĩa cá nhân, trừ bệnh quan liêu, xa rời quần chúng, phải thực người đầy tớ, công bộc nhân dân Do vậy, phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng, củng cố lập trường giai cấp cơng nhân, nâng cao trình độ trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phát huy truyền thống cách mạng tốt đẹp dân tộc ta, tuyệt đối chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Dù cương vị phải gương mẫu, phải tự nhận thức ưu điểm khiếm khuyết để tự giác, tự xây dựng kế hoạch, đề mục tiêu, thời gian sửa chữa, học tập, rèn luyện, tu dưỡng để hoàn thiện nhân cách Q trình tự hồn thiện, tự giáo dục, tự rèn luyện thời mà trình tự giác phấn đấu thường xuyên, liên tục, có mục đích, có kế hoạch, theo dõi, bám sát tình hình để điều chỉnh, thích nghi với cơng việc, với thời hợp với lòng dân, ý Đảng Mỗi cán bộ, đảng viên thực nghiêm túc Nghị Trung ương khóa XI, học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sát hợp với chức năng, nhiệm vụ cơng tác 78 Cùng với việc nhấn mạnh tự giác tu dưỡng rèn luyện cán đảng viên, Hồ Chí Minh cịn u cầu Đảng phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho cán đảng viên Nội dung cơng tác đào tạo bồi dưỡng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh là: phải xác định mục đích đào tạo Cơng tác đào tạo phải góp phần tạo chủ nhân tương lai đất nước Theo Hồ Chí Minh người xã hội chủ nghĩa hình thành phát triển trình cải tạo xây dựng chủ nghĩa xã hội Đó người biết đặt lợi ích chung nước lên lợi ích cá nhân mình; phải trung với nước, hiếu với dân, yêu thương người, sống có tình có nghĩa; phải cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; có tinh thần quốc tế sáng Chính Hồ Chí Minh ln yêu cầu cán bộ, đảng viên học tập không ngừng, “học để phụng Tổ quốc, phụng nhân dân, làm cho dân giàu, nước mạnh, tức để làm trọn nhiệm vụ người chủ nước nhà” [26, tr.399] 2.3.4 Tạo môi trường thuận lợi để cán bộ, viên chức có hội nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, phát triển toàn diện phẩm chất, lực thân Nâng cao phẩm chất trị lực chuyên môn đội ngũ cán bộ, giảng viên trường trị nhiệm vụ mang tính chiến lược, có ý nghĩa vừa cấp bách vừa lâu dài hệ thống trường trị Để thực có hiệu nhiệm vụ trên, địi hỏi tâm nỗ lực phấn đấu cao cán bộ, giảng viên, đồng thời đòi hỏi quan tâm đầu tư thích đáng cấp lãnh đạo Đặc biệt trường trị cần tạo môi trường thuận lợi để cán bộ, viên chức có hội nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, phát triển toàn diện phẩm chất, lực thân Qua tạo chuyển biến mới, tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi 79 Cần quan tâm tạo môi trường công tác thuận lợi để cán bộ, giảng viên say sưa, tâm huyết, sáng tạo, phát triển tài năng, cống hiến trưởng thành Phải coi việc giáo dục nâng cao phẩm chất trị, ý thức đạo đức cho đội ngũ cán giảng dạy công việc thường xuyên thực có hệ thống Kịp thời phát xử lý tượng tiêu cực, trọng công tác quản lý cán bộ, tạo điều kiện cần thiết cho cán phấn đấu, tu dưỡng rèn luyện Muốn vậy, cần phải tiếp tục đổi công tác đánh giá, bố trí sử dụng thực sách cán Đánh giá cán bộ, giảng viên phải sở tiêu chí cụ thể, vào chức nhiệm vụ giao, hiệu thực nhiệm vụ, uy tín tập thể cán bộ, giảng viên học viên Quá trình đánh giá phải tiến hành theo quy trình cơng khai dân chủ, đảm bảo cơng bằng, khách quan Tiếp tục rà sốt bổ sung hồn thiện quy trình bố trí, đề bạt thực sách cán Thơng qua việc đánh giá cán phẩm chất trị, đạo đức lối sống, uy tín, lực sở trường, hiệu cơng tác,…để thực sách cán Thực tốt sách “chiêu hiền, đãi sĩ”, thu hút sinh viên giỏi (trong, nhà trường) phù hợp nhu cầu chuyên ngành, cán qua thực tiễn lãnh đạo, quản lý có triển vọng khả làm công tác giảng dạy tốt Thường xuyên quan tâm, cải thiện nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên nâng cao thu nhập, đảm bảo đời sống gia đình lao động nghề nghiệp Theo Hồ Chí Minh, để động viên, khuyến khích người tự giác vươn lên hướng, phải đánh giá khả năng, lực cá nhân, tạo điều kiện cho họ cống hiến hưởng thụ phù hợp với đóng góp họ, phải tơn trọng lợi ích đáng họ, theo Hồ Chí Minh, người có tính cách riêng, sở trường riêng, đời sống riêng thân gia đình 80 Hơn nữa, chế độ chủ nghĩa xã hội, lợi ích cá nhân phận lợi ích tập thể Nếu lợi ích cá nhân khơng trái với lợi ích tập thể khơng phải xấu Đổi trang thiết bị dạy học, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin để cán bộ, giảng viên cải thiện điều kiện, nâng cao chất lượng giảng dạy Phải xây dựng nhà trường môi trường sư phạm, công bằng, dân chủ, đồn kết, thân ái, đầy tình đồng chí, đồng nghiệp Ở mơi trường đó, cán bộ, giảng viên thấy quan tâm, đối xử cơng bằng, có điều kiện phát huy lực sở trường, tự sáng tạo, có hội cống hiến, trưởng thành Có chế, sách khuyến khích, phát triển tài nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, làm gia tăng tính tích cực, sáng tạo tinh thần hăng hái, trách nhiệm đội ngũ giảng viên, điều kiện Chính sách khuyến khích thực hình thức vật chất tinh thần, nêu gương, biểu dương kịp thời cán bộ, giảng viên có thành tích xuất sắc học tập nghiên cứu, có tiến nhanh việc nghiên cứu, giảng dạy, đặc biệt đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh công tác nghiên cứu, hợp tác khoa học, tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên vừa phát huy nội lực, vừa tận dụng ngoại lực để phát triển chuyên môn Tăng cường công tác thông tin, thông tin cập nhật Có thể khẳng định, đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường nhân tố định trưởng thành phát triển nhà trường giai đoạn lịch sử Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ cán giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn “công việc gốc” thường trực hoạt động nhà trường 81 * Tiểu kết chương Để đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi mới, năm qua trường trị ln có tâm nỗ lực việc xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức vừa có đủ phẩm chất trị trình độ, chuyên môn nghiệp vụ đảm bảo đủ số lượng, cấu hợp lý chất lượng ngày cao, nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ trị Tuy nhiên, kết đạt năm qua (2005 – 2012) chưa thể đáp ứng yêu cầu Trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ số cán bộ, giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Một phận cán bộ, viên chức thiếu tu dưỡng đạo đức, lối sống Công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch cịn nhiều bất cập Việc phân cơng cơng việc cho đội ngũ cán bộ, cán làm công tác giảng dạy chưa thật hợp lý, từ phần ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trường Từ việc nghiên cứu thực trạng xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị thời gian qua, luận văn bước đầu đưa số giải pháp nhằm khắc phục hạn chế, bất cập, làm sở cho việc quy hoạch, xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức trường trị thời gian tới Những giải pháp là: Đẩy mạnh cơng tác giáo dục phẩm chất trị cho cán bộ, viên chức Làm tốt cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phân công công việc hợp lý Nâng cao ý thức tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên cá nhân Tạo môi trường thuận lợi để cán bộ, viên chức có hội nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, phát triển toàn diện phẩm chất, lực thân 82 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh kim nam đưa đường cho cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác Nghiên cứu nội dung mối quan hệ phẩm chất trị trình độ chun mơn người cán cách mạng di sản tư tưởng Người, để sở vận dụng vào việc xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn phạm vi nước Thực tế nghiên cứu cho thấy, việc xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị cịn nhiều hạn chế Cơng tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng số trường trị cịn nhiều bất cập Việc phân cơng cơng việc phù hợp lực, sở trường cán bộ, viên chức chưa thực tốt Công tác giáo dục nâng cao phẩm chất trị cho cán bộ, viên chức chưa vào chiều sâu Một phận cán bộ, viên chức thiếu tu dưỡng đạo đức lối sống… Do đó, việc trở lại nghiên cứu cách thấu đáo tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ đức tài người cán bộ, để từ vận dụng tư tưởng Người vào việc giáo dục, rèn luyện cán bộ, viên chức trường trị trở thành người vừa “hồng”, vừa “chuyên”, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ điều cần thiết Từ việc nghiên cứu thực trạng việc xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị thời gian qua, luận văn bước đầu đưa số giải pháp nhằm khắc phục hạn chế, bất cập làm sở cho việc quy hoạch, xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức trường trị thời gian tới sau: Đẩy mạnh cơng tác giáo dục phẩm chất trị cho cán bộ, viên chức Làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng phân công công việc hợp lý Nâng cao ý thức tự rèn luyện, tự phấn đấu vươn lên cá nhân Tạo môi trường thuận lợi để cán bộ, viên chức 83 có hội nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, phát triển toàn diện phẩm chất, lực thân Những giải pháp nghiên cứu từ đề tài chắn chưa hồn thiện cịn nhiều vấn đề đặt cần phải tiếp tục nghiên cứu Tuy nhiên, công trình góp phần nhỏ bé vào việc quy hoạch, xây dựng phát triển đội ngũ cán nói chung, đội ngũ cán bộ, viên chức trường trị nói riêng, góp phần thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Cát (2009), “Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng”, Lý luận Chính trị (số 6), tr10-15 Nguyễn Hưu Cơng (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người tồn diện, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Dân (2011), “Xã hội tri thức bước đầu xây dựng xã hội tri thức Việt Nam”, Lý luận trị (Số 3), tr 32-37 Phan Hữu Dật (1997), Phương sách dùng người cha ông ta lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Kim Dung – Nguyễn Bắc Phương (2011), “Góp phần tìm hiểu quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng cán bộ”, Đặc san Hồ Chí Minh học (số 3), tr 52-55 Thành Duy (2005), “Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách xã hội người”, Lịch sử Đảng (số12), tr 24-30 Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị (2003), Một số chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Trần Văn Giàu (2011), Giá trị tinh thần truyền thống nhân dân Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 85 13 Ngơ Văn Hà (2012), “Hồ Chí Minh với việc trọng dụng trí thức nhân tài”, Lịch sử Đảng (số 3), tr17-21 tr 25 14 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 16 Phùng Thu Hiền (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người cơng nghiệp hố, đại hoá Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 17 Hồ Chí Minh sách xã hội (1995), Nxb CTQG, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh xây dựng người (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí minh (2002), Biên niên tiểu sử, tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 86 27 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 35 Trần Thị Huyền (2011), “Nhân tố người triết lý phát triển Hồ Chí Minh”, Đặc san Hồ Chí Minh học (số 4), tr.38-43 36 Lại Quốc Khánh (2005), “Bản chất nhân đạo tư tưởng Hồ Chí Minh giải phóng ngựời”, Tạp chí Cộng sản (số 4), tr 27 - 30 37 Lại Quốc Khánh (2012), “Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán bộ”, Tạp chí Lý luận Chính trị (số 4), tr3-8 38 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh – truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 39 Đặng Xuân Kỳ (chủ biên), (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hố người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Đinh Xuân Lâm - Bùi Đình Phong (2001), Hồ Chí Minh văn hố đổi mới, Nxb Lao động, Hà Nội 87 41 V.I.Lênin (1974), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến Bộ Mátxcơva 42 C.Mác - Ph.Ăngghen (2000), Tồn tập, tập 46, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Bùi Thị Ngọc Lan (2002), Nguồn lực trí tuệ nghiệp đổi Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Bùi Thị Ngọc Lan (2011), “Nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam – xu hướng giải pháp phát triển”, Tạp chí Lý luận trị (số 11), tr 60-65 45 Bùi Bá Linh (2003), Quan niệm C.Mác, Ph.Ăngghen người nghiệp giải phóng người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức 47 Đồn Thị Minh Oanh (2011), “Xây dựng tư lối sống người Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước hội nhập quốc tế”, Tạp chí Lý luận trị (số 9), tr 58-62 48 Phùng Hữu Phú (1995), Chiến lược đại đoàn kết Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 49 Phùng Hữu Phú (2011), Bí thành cơng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Quyết định số 184-QĐ/TW, ngày 03/9/2008 Ban Bí thư chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 51 Mạch Quang Thắng (1996), Một số chuyên đề mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 Thông tư số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06/6/2011 Bộ Nội vụ Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 88 53 Thông tư số 139/2010/TT-BTC ngày 21/9/2010 Bộ Tài việc Quy định việc lập dự toán, quản lý sử dụng kinh phí từ ngân sách nhà nước dành cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 54 Thông tư số 03/2011/TT-BNV ngày 25/01/2011 Bộ Nội vụ việc hướng dẫn thực số điều Nghị định 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức 55 Hồng Trang – Phạm Ngọc Anh (2004), Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh với việc giáo dục đội ngũ cán bộ, đảng viên nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 56 Trường Đại học Sài Gòn (2011), Một kỷ Bác Hồ tìm đường cứu nước (5/6/1911 – 5/6/2011), Kỉ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc 57 Viện Khoa học Xã hội Nhân văn Quân (2006), Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 58 Lê Kim Việt (2009), “Đạo đức, nhân cách cán bộ, đảng viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lý luận Chính trị (số 6), tr3-9 59 Đức Vượng (2010), Hồ Chí Minh đào tạo cán trọng dụng nhân tài, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 89 ... mối quan hệ phẩm chất trị trình độ chun mơn theo quan điểm Hồ Chí Minh Chương 2: Vận dụng phát huy quan điểm Hồ Chí Minh mối quan hệ phẩm chất trị trình độ chun mơn xây dựng đội ngũ cán bộ, viên. .. 2: VẬN DỤNG VÀ PHÁT HUY QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH 35 37 VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, VIÊN CHỨC CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Thực... Chương VẬN DỤNG VÀ PHÁT HUY QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, VIÊN CHỨC CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Thực trạng