Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG TH HÀ HUY TẬP BÁO CÁO NỀ NẾP DẠY HỌC, HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT NĂM HỌC 2012 - 2013 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Họ tên: VÕ THỊ HỢP Dray Sáp, tháng năm 2013 Đơn vị cơng tác: Trường TH Hà Huy Tập Trình độ đào tạo: Đại học Môn đào tạo: Giáo dục tiểu học STT I MỤC LỤC Số trang Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên Dray Sáp, tháng cứu năm 2017 STT I MỤC LỤC Số trang Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp III Phần kết luận kiến nghị: 17 III.1 Kết luận 17 III.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo: 20 IV Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài: Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh học bậc học Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp, việc giúp học sinh hình thành nhân cách phát triển toàn diện Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học, em nhỏ Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường, cha mẹ để quản lý, giáo dục em, đồng thời người bạn tốt, nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh Giáo viên Tiểu học người trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy nhiều lớp Thời gian tiếp xúc với em nhiều, dễ quan tâm theo dõi, uốn nắn mà em thiếu sót Ngồi việc truyền đạt kiến thức, người giáo viên phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm trái tim nhân hậu, hiểu biết tâm lí lứa tuổi, sở trường em đưa em hòa nhập với sống cộng đồng xã hội Tất điều góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học giai đoạn Là giáo viên chủ nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt”để đào tạo chủ nhân tương lai cho đất nước Trong nhiều năm qua làm công tác chủ nhiệm, sâu nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn, ln nghĩ phải làm để giúp em “Mỗi ngày đến trường niềm vui” học tập tốt Với suy nghĩ này, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a Mục tiêu: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm sở nghiên cứu lí luận thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục tồn diện Đề tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho em học sinh Rèn luyện tinh thần động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên học tập b Nhiệm vụ: Tìm hiểu thực trạng đưa giải pháp, biện pháp thiết thực để rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk I Đối tượng nhiên cứu: - Cơng tác chủ nhiệm q trình dạy học - Sự phát triển tâm sinh lý học sinh - Học sinh lớp 1A Trường Tiểu học trường trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray sáp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắk Lắk nói riêng tất học sinh nói chung I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu, văn để hiểu sở lý luận việc chủ nhiệm lớp - Phương pháp quan sát: Thông qua việc rèn luyện hàng ngày lớp để có số liệu thực trạng giúp cho việc nghiên cứu đạt hiệu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi đồng nghiệp, học sinh để thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại kinh nghiệm nghiên cứu thực tiễn học sinh để đề xuất biện pháp II Phần nội dung Cơ sở lí luận Với nhu cầu xã hội hoá GD đòi hỏi ngành GD phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo cơng việc Nhìn lại việc học em địa phương, thấy nhận thức em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là giáo viên băn khoăn, trăn trở làm để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập Đây vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh cách để hệ đào tạo người làm chủ tương lai, đất nước, biết xây dựng quê hương đưa trình độ hiểu biết toàn dân lên sánh với nước phát triển giới Đặc biệt giáo dục vùng miền nông thôn miền núi Qua đổi phương pháp dạy học giúp em học sinh nông thôn, HS dân tộc thiểu số mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác Từ em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao II Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Được BGH tin tưởng phân công nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm nên năm lại có thêm kinh nghiệm học cho lớp kế theo Đa số học sinh học địa bàn, nhà gần trường lại thuận tiện.Các em có độ tuổi, ngoan hiền, ý thức tốt học tập rèn luyện đạo đức, có ý thức xây dựng tập thể, có tinh thần đồn kết, giúp đỡ hoạt động với nỗ lực phấn đấu khơng ngừng giáo viên tồn thể học sinh có nhiều thành chất lượng giáo dục tồn diện * Khó khăn: - Có số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà, số em hay nghỉ học vấn đề sức khỏe Đặc biệt số gia đình bố mẹ li hơn, nhiều gia đình khốn trắng cho giáo viên, em sống thiếu thốn mặt tình cảm lẫn tinh thần b Thành công, hạn chế * Thành cơng - Kích thích tính ham học học sinh, tích cực, chủ động sáng tạo học tập - Tự tin trước bạn lớp, trình bày ý kiến Tham gia hoạt động tích cực nuôi heo, làm kế hoạch nhỏ - Học sinh biết học cách có ý thức, sơi xung phong đọc phát biểu xây dựng Phát huy khả cá nhân trình học tập * Hạn chế : * Học sinh: Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, tập trung chưa cao, nhận thức em làm quen với kiến thức, kĩ ban đầu * Giáo viên: - Cần nhiều thời gian công tác chuẩn bị, đầu tư c Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh + Tạo tin tưởng cho học sinh + Xây dựng mối thân thiện thầy trò + Được đồng tình ủng hộ từ phía gia đình học sinh - Mặt yếu: Một số học sinh chưa thật tự tin, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, mặc cảm cho học chưa giỏi d Nguyên nhân: Phối hợp mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội chưa thật chặt chẽ để nhằm vào mục tiêu chung Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người cơng dân tương lai từ nhà trường Tiểu học e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đề Để đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt, học tốt” vấn đề đặt phải có đồng tâm trí gia đình, nhà trường, giáo viên học sinh, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp bạn người cha, người mẹ thứ hai em dìu dắt nâng đỡ em, giúp em thích nghi với mơi trường để em học tập rèn luyện tốt Ngay từ đầu năm học, tơi nắm bắt thăm dò nơi hồn cảnh gia đình, đặc điểm riêng em Điều đáng quan tâm số em rơi vào hoàn cảnh bố mẹ trọng đến việc làm kinh tế, mải mê cờ bạc, rượu chè, bố mẹ li hôn em với ơng bà thiếu quan tâm chăm sóc Ví dụ: Em Thái, Đức Phúc, Trung Nguyên tạo gần gũi với em hơn, giáo viên người tiếp xúc với học sinh nhiều cha mẹ Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên ngăn chặn trẻ bỏ học đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Từ em thích học thích học ln u thương đồn kết quan tâm gắn bó thành viên lớp tự làm thiệp chúc mừng bạn dịp sinh nhật, thăm bạn bị ốm xây dựng môi trường dân chủ: đẩy mạnh công tác trao đổi học sinh với nhau, tổ nhóm thiết lập mối quan hệ thầy trò thảo luận trao đổi để tìm tiếng nói chung, ln biết lắng nghe, tơn trọng nguyện vọng đáng Thường xuyên khen, nhắc nhở người việc, lấy động viên làm trọng khắc phục việc chưa làm Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp đỡ bạn, qua phong trào “Giúp bạn tiến”, thu gom giấy vụn, nuôi heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo Để em thấy trường học ngơi nhà thứ hai em Vì trường học ngồi việc dạy dỗ, giáo dục vừa “Cái nôi nuôi dưỡng tâm hồn”, chỗ dựa tinh thần vững để em đến trường tìm thấy niềm vui bạn bè, thầy giáo Thầy giáo thể vai trò chủ đạo giáo dục, đôn đốc, hướng dẫn kích lệ tinh thần học cho học sinh học tập, vui chơi đồng thời vai trò người học giúp cho phụ huynh học sinh thấy trách nhiệm gia đình tương lai trẻ Tạo thống xã hội “Học tốt, dạy tốt” khơi dậy phát huy niềm tự hào, lòng tự trọng, khẳng định trách nhiệm nhà giáo việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động sáng tạo, người có ích cho xã hội, góp phần xây dựng quê hương đất nước Giáo dục nghiệp chung Đảng Nhà nước toàn dân người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo, sáng tạo người sáng tạo” Nhiệm vụ thầy cô giáo quan trọng vẻ vang Bởi vậy, thầy giáo, cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức hoàn thành tốt nghiệp “trồng người”, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Qua thực trạng tơi đưa số biện pháp công tác nhủ nhiệm lớp, nhằm giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh tiểu học II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu: Khi phân công làm công tác chủ nhiệm, suy nghĩ phải để, nhân cách, đạo đức, lối sống học sinh ngày tốt Chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, Đó công việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu công tác chủ nhiệm Việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên mơi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Muốn giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo yêu cầu sau b Nội dung cách thức thực giải pháp Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Tôi sâu vào nội dung sau đây: - Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học - Xây dựng, đạo việc học tập học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể - Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào hoạt động Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học Trong trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi giáo viên phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hồn thiện nhân cách học sinh.Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thơng qua mơn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu” v.v…Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác trình học tập: - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đạt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức * Cụ thể là: + Các hành vi ứng xử thái độ biết kính trọng, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, anh chị em + Có thái độ tốt với mối quan hệ nhà trường bạn bè, cộng đồng, làng xóm, đồn thể, xã hội, với công việc hàng ngày + Thái độ giữ gìn tài sản cơng cộng, với mơi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên… + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân … Ngồi mơn Đạo đức, tất mơn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức - Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội Giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen đó, để ứng xử đắn hoàn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo đảm tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống Mặt khác việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm khơng thống với nhau, lý trí tình cảm khơng thống với nhau, nảy sinh tượng phân đôi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trò giáo viên, nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Xây dựng, đạo việc học tập học sinh Cùng với giáo dục đạo đức, việc nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp em ham học hỏi, tìm tòi hứng thú với hoạt động học tập Để đạt mục tiêu lớp học trước hết giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch phát triển học sinh, giúp em có động học tập đắn, có ý thức học tập cách tích cực, tự giác, chủ động, không phụ thuộc vào người khác Giáo viên tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có học sinh phát huy làm phong phú sáng tạo em Các tập giáo viên nên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, khơng nên làm thay cho học sinh làm em ỷ lại không chịu suy nghĩ để làm Ngược lại chữa giáo viên cần giải cách chi tiết, tỉ mỉ Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời giáo viên chia nhóm học sinh chơi thi trò chơi “Tiếp sức đồng đội” Việc làm giúp cho em tích cực hơn, khơng khí náo nhiệt lại có tinh thần đồng đội đoàn kết làm Mỗi lần vậy, giáo viên khen ngợi em đội thắng em đội sau tơi động viên em “Thua keo bày keo khác” Luôn giáo dục em “Thắng không kiêu thua khơng nản” Từ em phấn chấn học tập tốt 10 - Học sinh biết học cách có ý thức, sơi xung phong đọc phát biểu xây dựng Phát huy khả cá nhân trình học tập * Hạn chế : * Học sinh: Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, tập trung chưa cao, nhận thức em làm quen với kiến thức, kĩ ban đầu * Giáo viên: - Cần nhiều thời gian công tác chuẩn bị, đầu tư c Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh + Tạo tin tưởng cho học sinh + Xây dựng mối thân thiện thầy trò + Được đồng tình ủng hộ từ phía gia đình học sinh - Mặt yếu: Một số học sinh chưa thật tự tin, mạnh dạn phát biểu trước đám đơng, mặc cảm cho học chưa giỏi d Nguyên nhân: Phối hợp mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội chưa thật chặt chẽ để nhằm vào mục tiêu chung Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người công dân tương lai từ nhà trường Tiểu học e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đề Để đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt, học tốt” vấn đề đặt phải có đồng tâm trí gia đình, nhà trường, giáo viên học sinh, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp bạn người cha, người mẹ thứ hai em dìu dắt nâng đỡ em, giúp em thích nghi với môi trường để em học tập rèn luyện tốt Ngay từ đầu năm học, nắm bắt thăm dò nơi hồn cảnh gia đình, đặc điểm riêng em Điều đáng quan tâm số em rơi vào hoàn cảnh bố mẹ trọng đến việc làm kinh tế, mải mê cờ bạc, rượu chè, bố mẹ li hôn em với ông bà thiếu quan tâm chăm sóc 27 Ví dụ: Em Thái, Đức Phúc, Trung Nguyên tạo gần gũi với em hơn, giáo viên người tiếp xúc với học sinh nhiều cha mẹ Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên ngăn chặn trẻ bỏ học đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Từ em thích học thích học ln u thương đồn kết quan tâm gắn bó thành viên lớp tự làm thiệp chúc mừng bạn dịp sinh nhật, thăm bạn bị ốm xây dựng môi trường dân chủ: đẩy mạnh công tác trao đổi học sinh với nhau, tổ nhóm thiết lập mối quan hệ thầy trò thảo luận trao đổi để tìm tiếng nói chung, ln biết lắng nghe, tơn trọng nguyện vọng đáng Thường xun khen, nhắc nhở người việc, lấy động viên làm trọng khắc phục việc chưa làm Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp đỡ bạn, qua phong trào “Giúp bạn tiến”, thu gom giấy vụn, nuôi heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo Để em thấy trường học ngơi nhà thứ hai em Vì trường học ngồi việc dạy dỗ, giáo dục vừa “Cái nôi nuôi dưỡng tâm hồn”, chỗ dựa tinh thần vững để em đến trường tìm thấy niềm vui bạn bè, thầy cô giáo Thầy cô giáo thể vai trò chủ đạo giáo dục, đơn đốc, hướng dẫn kích lệ tinh thần học cho học sinh học tập, vui chơi đồng thời vai trò người học giúp cho phụ huynh học sinh thấy trách nhiệm gia đình tương lai trẻ Tạo thống xã hội “Học tốt, dạy tốt” khơi dậy phát huy niềm tự hào, lòng tự trọng, khẳng định trách nhiệm nhà giáo việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động sáng tạo, người có ích cho xã hội, góp phần xây dựng quê hương đất nước Giáo dục nghiệp chung Đảng Nhà nước toàn dân người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo, sáng tạo người sáng tạo” Nhiệm vụ thầy cô giáo quan trọng vẻ vang Bởi vậy, thầy giáo, cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức hoàn thành tốt nghiệp “trồng người”, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo 28 Qua thực trạng tơi đưa số biện pháp công tác nhủ nhiệm lớp, nhằm giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh tiểu học II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu: Khi phân công làm công tác chủ nhiệm, suy nghĩ phải để, nhân cách, đạo đức, lối sống học sinh ngày tốt Chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, Đó cơng việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu công tác chủ nhiệm Việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên mơi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Muốn giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo yêu cầu sau b Nội dung cách thức thực giải pháp Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Tôi sâu vào nội dung sau đây: - Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học - Xây dựng, đạo việc học tập học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể - Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào hoạt động Giáo dục đạo đức thông qua trình dạy học Trong trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi giáo viên phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh.Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu” v.v…Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập: 29 - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đạt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức * Cụ thể là: + Các hành vi ứng xử thái độ biết kính trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, anh chị em + Có thái độ tốt với mối quan hệ nhà trường bạn bè, cộng đồng, làng xóm, đồn thể, xã hội, với cơng việc hàng ngày + Thái độ giữ gìn tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên… + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân … Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, môn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức - Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội Giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp 30 - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen đó, để ứng xử đắn hồn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo đảm tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống Mặt khác việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm khơng thống với nhau, lý trí tình cảm không thống với nhau, nảy sinh tượng phân đơi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trò giáo viên, nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Xây dựng, đạo việc học tập học sinh Cùng với giáo dục đạo đức, việc nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp em ham học hỏi, tìm tòi hứng thú với hoạt động học tập Để đạt mục tiêu lớp học trước hết giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch phát triển học sinh, giúp em có động học tập đắn, có ý thức học tập cách tích cực, tự giác, chủ động, khơng phụ thuộc vào người khác Giáo viên tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có học sinh phát huy làm phong phú sáng tạo em Các tập giáo viên nên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, khơng nên làm thay cho học sinh làm em ỷ lại khơng chịu suy nghĩ để làm Ngược lại chữa giáo viên cần giải cách chi tiết, tỉ mỉ Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời giáo viên chia nhóm học sinh chơi thi trò chơi “Tiếp sức đồng đội” Việc làm giúp cho em tích cực hơn, khơng khí náo nhiệt lại có tinh thần đồng đội đồn kết làm Mỗi lần vậy, giáo viên khen ngợi em đội thắng em đội sau tơi ln động viên em “Thua keo bày keo khác” Luôn giáo dục em “Thắng khơng kiêu thua khơng nản” Từ em phấn chấn học tập tốt 31 Trong tiết học, bao quát lớp để nắm mức độ hiểu tất đối tượng học sinh Nếu em chưa hiểu tơi có kế hoạch phụ đạo Bất vấn đề cần giải quyết, học sinh tự suy nghĩ, tìm cách giải Đặc biệt, khơng làm hộ, gặp khó khăn tơi gợi mở giúp học sinh Đồng thời ý đối tượng học sinh giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh làm theo nguyên tắc từ dễ đến khó Ln trọng cơng tác bồi dưỡng học sinh khiếu, kèm cặp học sinh chưa hoàn thành kiến thức kỹ Ví dụ: Học sinh hoàn thành kỹ năng, kiến thức tốt làm phép tính; Học sinh chưa thành kỹ năng, kiến thức làm phép tính Ra tập theo hướng chuẩn kiến thức kĩ Như em làm hồn thành lúc khơng ngại với bạn, từ em có niềm tin cố gắng học tập * Xây dựng đạo việc học tập học sinh thông qua phong trào “Đôi bạn tiến” Nhằm nâng cao thái độ học tập tinh thần giúp đỡ lẫn học tập học sinh góp phần thực tốt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Nhằm giúp cho học sinh rèn luyện tác phong để trở thành người có đạo đức tốt có ích cho xã hội Nhằm giảm bớt tình trạng vi phạm nội quy học sinh • Đơi bạn tiến Lớp chọn “Đôi bạn học sinh” hỗ trợ lẫn học tập hay gọi “Đôi bạn tiến” - Gồm HS Trong “Đơi bạn tiến” phải có: học sinh có đạo đức tốt hồn thành kỹ năng, kiến thức kèm em chưa hoàn thành kỹ năng,kiến thức - Những “Đôi bạn” công nhận đạt “Đôi bạn tiến” phải đạt yêu cầu sau: - Trong hai học sinh phải có học sinh đạt thành tích học tập tiến trước học sinh lại phải trì thành tích học tập học kì sau tiến học kì trước - Cả hai học sinh phải có đạo đức tốt, có chuyển biến tích cực đạo đức Nếu kết học tập có tiến đạo đức khơng tốt không công nhận đạt “Đôi bạn tiến” * Đối với học sinh học yếu: Tơi “Tìm hiểu nguyên nhân học yếu đâu?” từ lập kế hoạch cụ thể để phụ đạo giúp em lấp lỗ hổng kiến thức, như: Giảng lại em chưa hiểu Tăng cường luyện đọc nhiều với em chậm mơn Tiếng Việt 32 Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để em trả lời tạo niềm tin hứng khởi cho em.Thường xuyên kiểm tra lớp gọi em lên bảng để nắm bắt kịp thời mức độ hiểu học sinh.Tổ chức cho em học theo nhóm, để giúp tiến Gặp trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em để gia đình giúp đỡ thêm Động viên, khen thưởng em kịp thời để em phấn khởi học tập * Đối với học sinh có lực đặc biệt: - Kịp thời phát bồi dưỡng em có khiếu văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa, mơn học Tốn - Cùng với giáo viên môn, Tổng phụ trách đội thường xuyên bồi dưỡng để em phát huy lực, sở trường - Khơi dậy em lòng say mê, hứng thú, sáng tạo thông qua hội thi, hay trình học tập lớp - Nhìn chung, dù đối tượng học sinh giáo viên cần nêu cao tinh thần khen thưởng, động viên kịp thời Tổ chức hoạt động tập thể: (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể Hoạt động nhân đạo) - Hoạt động vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao Có thể nói, tổ chức hoạt động ngoại khóa cách sáng tạo, hấp dẫn, phù hợp với học sinh Các hoạt động sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, tham gia từ thiện, gây quỹ, đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, làm vệ sinh môi trường, tham quan làng quê, di tích lịch sử, văn hóa Đã giúp học sinh bổ sung kiến thức xã hội, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng Thông qua tổ chức Đội, qua tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp, hướng dẫn cho em sinh hoạt với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong phú Như tổ chức Hội thi Trò chơi dân gian, qua trò chơi dân gian (đập bong bóng, kéo co, ăn quan, ném bóng vào rổ, banh đũa,…), động viên, nhắc nhở em tập tiết mục văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 ngày lễ lớn Các hoạt động thể dục thể thao cờ vua, đá cầu, nhảy dây - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia 33 - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhân đạo Giúp đỡ bạn nghèo, vùng bị bão lụt, Mua tăm ủng hộ người mù, Nuôi heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo, phong trào Áo trắng tặng bạn hoạt động Uống nước nhớ nguồn viết thư thăm hỏi đội, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nghe nói chuyện truyền thống nhân ngày lễ lớn Qua việc tổ chức hoạt động đóng góp phần giáo dục đạo đức phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh Khuyến khích em hoạt động để tạo tiết học sinh động, gắn liền với thực tế, giúp học sinh có thêm niềm vui, hứng thú đến trường Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào hoạt động Từ xưa ông cha ta quan tâm đến vấn đề môi trường thông qua câu tục ngữ, thơ ca “ Nhà mát, bát ngon cơm” Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hoá đất nước, nhân loại Vấn đề ô nhiễm môi trường diễn liên tục tất nước giới, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới tồn cầu tình trạng nhiễm khơng khí, nguồn nước, hạn hán lũ lụt xảy liên tục Tình trạng nhiễm làm ảnh hưởng tới sức khoẻ Nhân tố người yếu tố làm cho tình trạng nhiễm tăng trầm trọng người nhân tố bảo vệ môi trường cải thiện môi trường sống Môi trường sống người vũ trụ bao la Đặc biệt giáo dục môi trường không cho hôm cho ngày mai nhằm xây dựng trường học xanh- sạchđẹp xã hội lành Bảo vệ mơi trường giúp cho học sinh có kiến thức môi trường, ô nhiễm môi trường Giáo viên phải người làm gương ln có ý thức hướng dẫn nhắc em kiên trì thực việc làm hàng ngày, nhằm hình tcho em thói quen tốt 34 biết xếp đồ dùng đồ học tập sách gọn gàng, biết bỏ rác nơi quy định, biết chăm sóc xanh chăm sóc vật ni Hình thành cho em có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường Biết hành vi xấu vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng dẫm đạp lên xanh Từ em có ý thức tích cực tham gia hoạt động làm môi trường Xanh- Sạch- Đẹp” cho đất nước cho hệ mai sau Giáo viên giúp trẻ hiểu môi trường xung quanh lớp, trường, gia đình, làng xóm phân biệt mơi trường mơi trường bẩn Từ em có ý thức phải giữ cho môi trường không vứt rác, bừa bãi, biết vệ sinh nơi qui định, biết giữ nhà vệ sinh Thường xuyên rửa tay với xà phòng; thực tốt vệ sinh cá nhân Ta thấy giữ vệ sinh thân thể môi trường việc làm cấp bách cần thiết hết, nhiệm vụ không riêng Vậy học sinh cần phải làm để góp phần cơng sức việc bảo vệ môi trường mà học tâp, sinh hoạt: cần phải xây dựng trường học xanh-sạchđẹp Giáo viên giải thích cho em hiểu vật cối có ích cho người, cối làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm khói bụi, giảm tiếng ồn, cung cấp cho người thức ăn, thuốc chữa bệnh, giúp ngăn chặn lũ lụt… cảnh, trang trí tạo cảnh đẹp Dựa vào hoạt động cụ thể để lồng ghép vào phần hoạt động hay lồng ghép vào trọng tâm hoạt động, đa số giáo dục bảo vệ môi trường vào phần củng cố giáo dục, nhằm để khắc sâu thói quen hành vi tốt, để em biết nội dung giáo dục môi trường học giáo dục gì? Các em phải thực nào? Những việc nên làm việc khơng nên làm Để hoạt động đạt kết cao giáo viên phải dùng phương pháp khác kích thích em tham gia hoạt động ghi nhớ nội dung lâu Ví dụ: Vì người ta phải trồng cây? Trồng để làm gì? Cây có lợi cho mơi trường cho sống? Cho em xem số hình ảnh lợi ích xanh mơi trường 35 Qua em nghe, nhìn thấy để nhận xét việc thật gần gũi môi trường Xanh - - đẹp Có tầm quan trọng to lớn đời sống người Các hoạt động khác hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm Đối với cha mẹ học sinh - Tôi thường xuyên liên hệ chặt chẽ, trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức.Vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập để giáo viên có biện pháp giáo dục em tốt Thường xuyên thông báo kết học tập, rèn luyện em qua phiếu liên lạc theo thời điểm - Đi thực tế gia đình học sinh để tìm hiểu điều kiện hoàn cảnh Như tâm lý em nhằm có biện pháp giáo dục phù hợp với em, ln động viên để em có niềm tin học tập rèn luyện Các thông tin hỗ trợ khác 36 Giáo viên chủ nhiệm cần ý lắng nghe, quan sát nắm bắt hoạt động trường, theo dõi hoạt động lớp bạn, đối chiếu với lớp phụ trách Học hỏi điều hay lớp bạn áp dụng vào lớp để có hiệu c) Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tính kiên trì nhẫn nại thực bước thấy vấn đề khả quan nên nhân rộng Biết kết hợp với giáo viên môn, với Tổng phụ trách đội lấy thêm chứng d) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tác động qua lại, điều quan trọng tách rời thiếu bước Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trò Thành công đạt phần lớn nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chuyên môn Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến khơng thể hồn hảo tuyệt đối Sáng kiến kinh nghiệm Tuy cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì điều kiện kinh tế có hạn nên tơi chưa mua máy ảnh để chụp lại hình ảnh lớp học thân thiện, hoạt động vui chơi tập thể mà tổ chức cho học sinh để đưa vào sáng kiến kinh nghiệm Nếu có thêm hình ảnh sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính thuyết phục e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Tôi thấy sau tháng trôi qua, khơng khí học tích cực, sơi hẳn lên, chữ viết có nhiều tiến bộ, học sinh học chăm Các em yêu trường mến lớp thích học học chuyên cần Đến cuối kỳ I, cuối năm kết thi tiến rõ rệt, cụ thể là: II Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo sát năm học 2012 -2013 Học kỳ Tổng HỌC LỰC 37 HẠNH KIỂM số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu THĐĐ Chưa THĐĐ HK I 30 10 10 10 30 CN 30 12 12 30 * Kết khảo sát năm học 2013 -2014 HỌC LỰC HẠNH KIỂM Học kỳ Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu THĐĐ HK I 36 13 12 11 36 CN 36 15 13 36 Chưa THĐĐ * Thi giải toán qua mạng năm học 2011 -2012 em cấp trường, em dự thi cấp huyện, em đạt giải * Vở chữ đẹp: 10 em đạt giải cấp trường, em đạt giải cấp huyện * Thi giải toán qua mạng năm học 2012 -2013 em đạt cấp trường, em đạt giải cấp huyện 1em đat giải cấp tỉnh * Vở chữ đẹp: em đạt giải cấp trường, em cấp huyện - Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp suốt năm qua bảo quản tốt, tình trạng hư hao, mát lớp khác - 100% Học sinh lớp tích cực tham gia sinh hoạt tập thể, Tập thể dục buổi sáng, xếp hàng vào lớp nghiêm túc Tham gia tích cực phong trào Đội phát động III Phần kết luận kiến nghị III.1 Kết luận: Là giáo viên muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau trở thành người có ích cho xã hội Các em tương lai Tổ 38 quốc, mầm xanh đất nước, em ngây thơ, vô tư non, cần chăm sóc cẩn thận, uốn nắn kịp thời có tượng khác lạ Giáo viên cần nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách giúp em tự tin vào thân Để thực tốt vận động “2 không với nội dung” phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Người giáo viên phải thực người mẹ hiền, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên phụ huynh tin u, tín nhiệm; học sinh tơn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể đồn kết, gắn bó, vững mạnh Muốn đạt điều người giáo viên cần thương yêu học sinh, phải giáo dục học sinh tình cảm để xứng đáng với câu hát “Mẹ em trường cô giáo mến thương…” Trên số kinh nghiệm rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, ý kiến cá nhân nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong góp ý chân thành từ q thầy cơ, đồng nghiệp, để đề tài hoàn chỉnh III.2 Kiến nghị: * Đối với giáo viên: Phòng giáo dục hàng năm nên tổ chức lớp tập huấn công tác chủ nhiệm cho giáo viên * Đối với BGH: - Kịp thời khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích q trình dạy học - Có biện pháp nhắc nhở giáo viên có hành vi không tốt HS * Đối với phụ huynh: Quan tâm, chăm sóc đến em nhiều Dray Sáp, ngày tháng năm 2015 Người viết 39 Võ Thị Hợp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các phương pháp dạy học theo chương trình thay sách năm 2000 Đạo đức phương pháp GD đạo đức cho học sinh Tiểu học (NXBGD) Điều lệ trường Tiểu học (Bộ GD&ĐT ban hành năm 2007) Tâm lý học quản lý trường học ( Châu Minh Hùng ) Thông tư 30/2014/ TTBGDDT đánh giá học sinh Tiểu học 41 ... VIÊN VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT NĂM HỌC 2 012 - 2 013 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Họ tên: VÕ THỊ HỢP Dray Sáp, tháng năm 2 013 Đơn vị cơng tác: ... kinh nghiệm Nếu có thêm hình ảnh sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính thuyết phục e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm. .. khảo sát năm học 2 013 -2 014 HỌC LỰC HẠNH KIỂM Học kỳ Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu THĐĐ HK I 36 13 12 11 36 CN 36 15 13 36 Chưa THĐĐ * Thi giải toán qua mạng năm học 2 011 -2 012 em cấp trường,