nang cao hung thu hoc mon gdcd lop 12 thong qua viec su dung cau chuyen phap luat 6731

Nâng cao hứng thú học môn GDCD lớp 12 thông qua việc sử dụng câu chuyện pháp luật PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật Giáo dục năm 2005 xác định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " (Điều 23 - Luật Giáo dục năm 2005) Để thực điều đó, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trò định Trong đó, mơn Giáo dục cơng dân có vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người tồn diện Đặc biệt, chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 đề cập đến chủ đề lớn: "Cơng dân với pháp luật", chất vai trò pháp luật đời sống xã hội Mặt khác, qua môn Giáo dục công dân lớp 12 học sinh hiểu quyền nghĩa vụ cơng dân, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực, có ý thức tuân thủ luật pháp có khả thực quy định pháp luật Tuy nhiên, thực tế dạy học, vai trò mơn Giáo dục cơng dân từ trước tới chưa nhìn nhận cách đắn vốn có, đặc biệt Giáo dục công dân lớp 12 Ở năm học cuối cấp, học sinh chịu nhiều áp lực chương trình học nặng lo lắng nhiều cho việc thực ước mơ, hoài bão đường thi cử Các em đa số tâm, giành nhiều thời gian cho môn học mà tới em thi tốt nghiệp thi Đại học Môn Giáo dục công dân thường bị em coi nhẹ, "học đối phó để lấy điểm mà thơi" Xuất phát từ lý luận thực tiễn qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn, tơi trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu sử dụng câu chuyện pháp luật có thật vào dạy cho phù hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh; góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 Cô Nguyễn Thị Toan em Lê Thị Hiền (giải Nhất HS giỏi tỉnh môn GDCD năm học 2011-2012) II LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Nâng cao hứng thú học môn Giáo dục cơng dân nói chung Giáo dục cơng dân 12 nói riêng vấn đề đơng đảo cấp lãnh đạo, nhà khoa học, nhà quản lý người làm công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân quan tâm, trăn trở Nhưng đến chưa có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề "Nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 12 thông qua việc sử dụng câu chuyện pháp luật" Tuy nhiên, theo tìm hiểu tham khảo, tác giả phát có số cơng trình liên quan đến vấn đề này: - Sáng kiến kinh nghiệm "Sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12" - Nguyễn Thị Hồng (trường THPT Thanh Khê - Đà Nẵng) - Sáng kiến kinh nghiệm "Nâng cao ý thức thích học mơn Giáo dục cơng dân" - Trần Ngọc Tuấn - "Tình Giáo dục công dân 12", chủ biên Trần Văn Thắng, NXB Giáo dục, năm 2008 Nhìn chung tất sách, viết chưa sâu vào việc sử dụng câu chuyện pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân 12 để gây hứng thú cho học sinh Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12 phần cơng dân với pháp luật, với nhiều kiến thức khó học sinh, để giúp học sinh hiểu vận dụng kiến thức vào thực tiễn, trước hết người giáo viên phải tạo đam mê cho học sinh mơn học Với kinh nghiệm giảng dạy "mỏng", tơi xin mạnh dạn đưa biện pháp việc nâng cao hứng thú cho học sinh cách sử dụng câu chuyện pháp luật III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc học tập môn Giáo dục công dân 12 học sinh trường Trung học phổ thơng Thơng qua đó, nâng cao ý thức thích thú học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 việc sưu tầm, chọn lọc câu chuyện pháp luật phù hợp với nội dung Đề tài làm tài liệu tham khảo cho quan tâm đến vấn đề nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân lớp 12 Nhiệm vụ nghiên cứu Sưu tầm, chọn lọc câu chuyện pháp luật, đồng thời nghiên cứu nội dung chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 việc học tập học sinh môn học Từ đó, sử dụng câu chuyện pháp luật phù hợp tiết học để nâng cao hứng thú cho học sinh IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 mà phân công trực tiếp giảng dạy năm học 2011-2012: Lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5 - Trường THPT Triệu Sơn Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12 (Nhà xuất Giáo dục, năm 2011) V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lơgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh để giải nội dung đề tài - Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) VII BỐ CỤC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phần A: Mở đầu Phần B: Nội dung Chương I: Những ưu điểm, nhược điểm đề tài Chương II: Những vấn đề chung Chương III: Sử dụng câu chuyện pháp luật nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 12 Phần C: Kết luận Một dạy GDCD cô Nguyễn Thị Toan trường THPT Triệu Sơn PHẦN B: NỘI DUNG Chương I NHỮNG ƯU ĐIỂM, NHƯỢC ĐIỂM CỦA ĐỀ TÀI I ƯU ĐIỂM - Giáo viên dễ dàng sử dụng câu chuyện pháp luật đời sống hàng ngày từ nguồn tài liệu vô phong phú: Báo Công an, Báo Pháp luật đời sống, Báo An ninh, Báo Tuổi trẻ, Đài truyền hình Việt Nam - Việc sử dụng câu chuyện pháp luật giúp giáo viên giảm bớt thuyết trình, giảng giải; đồng thời trau dồi trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm - Khi sử dụng câu chuyện pháp luật vào giảng GDCD 12 làm tăng tính thực tiễn mơn học - Việc sử dụng câu chuyện pháp luật nâng cao tính chủ động, sáng tạo, bồi đắp niềm hứng thú, tình u, say mê mơn học Đồng thời, giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu quả; nâng cao kỹ phân tích, giải vấn đề, kỹ trình bày ý kiến trước đám đơng - Những câu chuyện pháp luật phản ánh việc có thật diễn sống, gần gũi dễ hiểu học sinh, tạo cho em có niềm tin vào cơng pháp luật Qua đó, em phát triển khả thích ứng với sống bên ngồi, có lối sống đẹp, pháp luật, có cách ứng xử hay với trường hợp cụ thể xảy sống II NHƯỢC ĐIỂM - Nội dung chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 rộng nên việc sưu tầm tài liệu cần phải chọn lọc Việc chọn lọc câu chuyện pháp luật thời gian giáo viên học sinh Giáo viên phải đầu tư thời gian để cập nhật câu chuyện pháp luật nhất, có tính thời liên quan đến nội dung học - Khi giảng dạy câu chuyện pháp luật, giáo viên khơng có lực quản lý lớp, khơng định hướng cho học sinh vào giải vấn đề trọng tâm bị theo tranh luận học sinh - Đòi hỏi tinh thần tự học, thái độ làm việc nghiêm túc khả tư độc lập, sáng tạo, động Nếu học sinh học thụ động, khơng hợp tác làm giảm hiệu giảng Chương II NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I THỰC TRẠNG VIỆC HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Hiện nay, trường Trung học phổ thông môn Giáo dục công dân lớp 12 tính đặc thù mơn thuộc khoa học xã hội; bên cạnh đó, kiến thức mơn học liên quan đến pháp luật "khô khan", đó, học sinh khơng hứng thú học Trong thời gian tơi giảng dạy, tơi thấy tình trạng học sinh khơng học cũ, khơng xem phổ biến, đưa yêu cầu nhà sưu tầm tranh ảnh viết cảm nghĩ học sinh khơng có hứng khởi làm, có làm miễn cưỡng, bắt buộc hiệu mang lại khơng cao Từ việc khơng thích học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức pháp luật kém, thiếu niềm tin sống, khơng có tính tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu Thực trạng nhiều nguyên nhân, như: Đa số giáo viên chưa đầu tư xứng đáng cho môn học, trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ hỏi đáp, giảng giải kiến thức, phát huy tính tích cực phát triển tư duy; khai thác câu chuyện, thông tin, kiện, tình có sẵn sách giáo khoa, chưa tự tìm tòi điều để đưa vào giảng cho phù hợp, sinh động Ngồi ra, thực tế dạy học trường, phương tiện dạy học thiếu thốn Tranh ảnh trực quan giúp học sinh tìm hiểu liên hệ trực tiếp vào sống nhà trường chưa trang bị Đặc biệt, tâm lý chung người, cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, khơng quan tâm nhiều chưa ý động viên em tích cực học tập Từ lí mà học Giáo dục công dân lớp 12 chưa gây hứng thú cho học sinh Vì vậy, giảng dạy Giáo dục cơng dân lớp 12, sử dụng câu chuyện pháp luật để gây hứng thú cho học sinh II QUAN NIỆM VÀ VAI TRÒ CỦA CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT Quan niệm câu chuyện pháp luật Câu chuyện pháp luật câu chuyện phản ánh việc, hành động, việc làm có thật diễn thực tiễn sống xã hội hàng ngày người, thể phương tiện thông tin đại chúng: Đài phát thanh, đài truyền hình, tạp chí, sách báo, mạng internet Vai trò câu chuyện pháp luật Câu chuyện pháp luật góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, động, sáng tạo, tạo cho học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức pháp luật Bằng câu chuyện có thật, học sinh hứng thú tìm tòi tình tiết tìm cách giải quyết, phán đốn phù hợp với thực tiễn Vì tính thực tiễn câu chuyện pháp luật cao, nên giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử sống cách hợp lý Sử dụng câu chuyện pháp luật ngắn gọn, hấp dẫn phương pháp hiệu để tạo em học sinh ấn tượng mạnh mẽ, cảm xúc sâu sắc hứng thú học tập Chương III SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 I NGUYÊN TẮC SƯU TẦM CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT NHẰM PHỤC VỤ CHO GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Để đạt hiệu tối ưu trình sử dụng câu chuyện pháp luật vào giảng dạy Giáo dục công dân lớp 12 giáo viên cần ý nguyên tắc sau: - Các câu chuyện pháp luật phải xuất phát từ nội dung bài, sát với thực tế sống, phù hợp với trình độ nhận thức tâm lý lứa tuổi học sinh - Các câu chuyện pháp luật phải có nguồn trích dẫn rõ ràng, nguồn thơng tin phải nguồn thống để cung cấp cho học sinh - Các câu chuyện pháp luật phải ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính thẩm mỹ, ngơn ngữ xác, dễ hiểu, khơng cầu kỳ, sáo rỗng - Các câu chuyện pháp luật khai thác theo hướng khác nhau, thể cách giáo viên đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh Trong trình sưu tầm câu chuyện pháp luật để giảng dạy Giáo dục công dân lớp 12, giáo viên phải vận dụng cách đồng tất nguyên tắc trên, bỏ qua ngun tắc đưa câu chuyện vào giảng dạy khơng hồn thành mục tiêu học II QUY TRÌNH SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT ĐỂ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Sử dụng câu chuyện pháp luật để dạy học Giáo dục công dân lớp 12, giáo viên phải thực theo bước sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp với học Sau đó, giáo viên tóm tắt ý câu chuyện cho ngắn gọn, dễ hiểu, dễ đưa vào học Bước 2: Học sinh lắng nghe câu chuyện Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích trả lời câu hỏi cuối câu chuyện Bước 3: Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời nhận xét, bổ sung đưa kết luận Để làm rõ quy trình sử dụng câu chuyện pháp luật dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12, tơi xin đưa số ví dụ cụ thể sau: Ví dụ 1: Sau truyền đạt kiến thức phần 1b: "Nội dung bình đẳng nhân gia đình" (Bình đẳng cha mẹ cái) - Bài 4: "Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội", giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện pháp luật: Mẹ vứt chưa đầy tuổi đường ray Đêm 28/11, góc phố thuộc quận Liên Chiểu (Đà Nẵng) xôn xao chị Na xốc nách cháu Trần Đức (7-8 tháng tuổi) chạy thẳng xuống tầng vứt cháu vào nôi tre kéo mặt đường Nhiều lúc nôi lắc lư, ngả nghiêng, ngả ngửa Na không dừng tay, mặc cho nơi cháu Đức khóc thét Lúc đó, chồng Na lao vào ngăn cản bị Na cơng, cào rách mặt Chỉ đến Cơng an phường đến vụ việc giải Đây lần người phụ nữ hành hạ con, trước đó, nhiều lần chị ta ném vào lề đường, bụi rậm (VietNamNet.vn, ngày 30/11/2009) - Bước 1: Giáo viên tóm gọn ý kể cho học sinh nghe câu chuyện để củng cố phần 1b khoảng phút Giáo viên đưa câu hỏi sau kết thúc: Phân tích hành vi ngược đãi bé Trần Đức bà Na? Em có nhận xét hành vi bà Na? - Bước 3: Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung, kết luận: Hành vi bà Na vi phạm pháp luật (vi phạm quyền bình đẳng cha mẹ cái) Qua đó, cần lên án, tố cáo hành vi dã man, ngược đãi bà Na nói riêng gia đình khác sống nói chung Ví dụ 2: Sau truyền đạt kiến thức phần 2c: "Các loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý" (Vi phạm hành chính) - Bài 2: "Thực pháp luật", giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện pháp luật: Phát gần tạ thịt heo sữa bẩn Ngày 25.5, Trạm Kiểm dịch động vật Thủ Đức Đội Cảnh sát giao thông Rạch Chiếc kiểm tra tuyến Quốc lộ 1A (TP.Hồ Chí Minh) phát xe máy biển số 55X1-7616 ông Phạm Văn Tốt (Sinh năm 1958) điều khiển, vận chuyển gần 200 kg thịt heo sữa khơng có giấy chứng nhận kiểm dịch, hướng từ Đồng Nai TP.Hồ Chí Minh (Thanh niên online, 25/05/2012 19:14 ) - Bước 1: Giáo viên tóm gọn ý kể cho học sinh nghe câu chuyện để củng cố phần 1b khoảng phút Giáo viên đưa câu hỏi sau kết thúc: Em có nhận xét hành vi ơng Phạm Văn Tốt? - Bước 2: Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi sau kết thúc câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm trình bày ý kiến - Bước 3: Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung, kết luận: Hành vi ông Phạm Văn Tốt vi phạm pháp luật (vi phạm hành chính), với hành vi ơng Tốt phải gánh chịu trách nhiệm hành Qua đó, cần đấu tranh chống lại hành vi lợi nhuận cá nhân mà chà đạp lên sức khoẻ người III CÁC CÁCH SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT ĐỂ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Sử dụng câu chuyện pháp luật để giới thiệu Thay cho cách giới thiệu thơng thường phương pháp thuyết trình, giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật để gây hứng thú cho học sinh bước vào Ví dụ: Để dẫn học sinh vào 1: "Pháp luật đời sống", giáo viên sử dụng câu chuyện sau: Dùng kim khâu lốp ngập đầu cháu bé 40 ngày tuổi Ngày 10/11, dư luận nước xôn xao với thông tin người phụ nữ dùng kim khâu lốp ngập đầu cháu bé 40 ngày tuổi Vụ án xảy huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Thủ phạm người phụ nữ q Thái Ngun, ghen tng nên đến nhà tình địch với mục đích giết chết riêng chồng cô gái Người phụ nữ đâm mạnh khiến kim loại cắm vào vùng rìa thóp trước, ngập sâu vào đầu cháu Minh cm, xuyên qua số vùng chức não Điều may mắn cháu bé Nguyễn Nhật Minh bác sĩ Bệnh Viện đa khoa Trung ương Thái Nguyên mổ cấp cứu (Báo Khoa học đời sống, ngày 16/11/2009) Hỏi: Thái độ em nghe câu chuyện trên? - Hoặc: Vụ Vedan xả chất thải sông Thị Vải Tháng 9/2008, Bộ tài nguyên môi trường phát vụ việc sai phạm công ty Bột Vedan (Công ty TNHH Vedan Việt Nam) Theo cơng ty Vedan ngày xả nước thải bẩn (chưa qua xử lý) trực tiếp sông Thị Vải (Đồng Nai) suốt 14 năm qua kể từ vào hoạt động (1994): khoảng 45000m3/1tháng Hành động gây ô nhiễm nặng cho dòng sơng Thị Vải, gây chết sinh vật sống sông ảnh hưởng trầm trọng đến sức khỏe người dân ven sơng (Tạp chí Cơng an nhân dân, số 07/2009) Hỏi: Em có suy nghĩ trước vụ việc trên? Giáo viên: Câu chuyện nói hành vi vơ nhân tính người Đây số nhiều trường hợp xã hội pháp luật phát Vậy trường hợp khác chưa đưa ánh sáng sao? Pháp luật nước ta có vai trò trách nhiệm đời sống? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm Sử dụng câu chuyện pháp luật để dẫn dắt vào đơn vị kiến thức Nội dung câu chuyện khơng phải nội dung chung toàn mà câu chuyện mang nội dung đơn vị kiến thức Dẫn dắt theo lối cách làm có hiệu quả, tạo cho học sinh bất ngờ, thu hút ý em Ví dụ 1: Để dẫn học sinh vào phần 1b: "Quyền sáng tạo công dân" - 8: "Pháp luật với phát triển cơng dân", giáo viên sử dụng câu chuyện: "Hai Lúa" chế máy gặt đập liên hợp Chiếc máy nông dân học hết lớp chế tạo Đó anh Nguyễn Đức Hồng, ấp Bình An 2, xã An Hòa, huyện Châu Thành, An Giang Chuyện vụ đơng xn 2003 đến tháng 9-2003, anh hồn thiện xong thiết kế bắt tay vào thực máy thứ Cuối năm 2004, anh làm, lắp ráp với nhân công máy thứ Sau hai tháng máy gặt đập hoàn thành, anh đưa vơ cắt mướn Tri Tơn xuống Hòn Đất, cuối trở cánh đồng Vĩnh An cho hội đồng khoa học & công nghệ (HĐKH&CN) tỉnh nghiệm thu Kết máy thứ hai đánh giá tính hoạt động ưu điểm nhiều, kiểu dáng lại gọn, đẹp hạn chế trước khắc phục Theo HĐKH&CN tỉnh An Giang, máy gặt đập liên hợp nơng dân Nguyễn Đức Hồng đạt suất 3ha/ngày, tương đương sử dụng 80 công lao động, tỉ lệ hao hụt 1% so với thu hoạch tay 2-3% (Báo Tuổi trẻ, ngày 7/5/2005) Hỏi: Em có nhận xét gương "Hai lúa"? Giáo viên: Qua câu chuyện trên, thấy anh Nguyễn Đức Hoàng (mới học hết lớp 5) sáng tạo sản phẩm có giá trị lớn Hơn nữa, nghiệm thu HĐKH&CN An Giang thể quan tâm Đảng, Nhà nước cấp quyền đến quyền sáng tạo cơng dân Sự quan tâm tìm hiểu rõ quy định pháp luật "Quyền sáng tạo cơng dân" Ví dụ 2: Để dẫn học sinh vào phần 2c: "Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý" - 2:"Thực pháp luật", giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật: Vụ việc cô giáo bị kỷ luật CơTơ thí sinh Nguyễn Thị Nga, Trần Thị Lương Đinh Hoàng Quỳnh Trang tuyển dụng làm giáo viên trường Tiểu học Đồng Tiến, Trung học sở Cô Tô Đến năm 2011, Uỷ ban kiểm tra Huyện uỷ Cô Tô nhận đơn thư tố cáo sai phạm trình tuyển dụng viên chức năm 2009, cụ thể có giáo viên sử dụng bảng điểm bất hợp pháp để dự tuyển Sau đó, Uỷ ban kiểm tra Huyện uỷ Cô Tô tiến hành kiểm tra, phát giáo có hành vi vi phạm Cụ thể, đối chiếu với bảng điểm ghi kết học tập lưu trường Cao đẳng mà cô theo học, phát kết học tập không với bảng điểm nộp để xét tuyển (cả có hành vi sửa bảng điểm cao thực tế) Ngày 26-8-2011, Hội đồng kỷ luật viên chức huyện tiến hành xem xét kỷ luật trường hợp vi phạm với hình thức: buộc thơi việc Ngày 31-8-2011, Ủy ban nhân dân huyện Cô Tô ban hành định buộc việc với viên chức vi phạm kỷ luật (Báo Quảng Ninh, ngày 22/5/2012) Hỏi: Ba cô giáo câu chuyện phải chịu hậu từ hành vi vi phạm mình? Giáo viên: Qua câu chuyện trên, thấy cô giáo Nguyễn Thị Nga, Trần Thị Lương Đinh Hoàng Quỳnh Trang vi phạm pháp luật, giá phải trả (buộc thơi việc) hồn tồn thích đáng Mọi công dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lý trước pháp luật Vậy vi phạm pháp luật gì? Chịu trách nhiệm pháp lý gì? Chúng ta đến với nội dung Sử dụng câu chuyện pháp luật để làm rõ kiến thức Là hình thức giáo viên dùng câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp để làm sáng tỏ tri thức thay cho việc dùng lý luận để phân tích, lý giải tri thức cho học sinh Ví dụ 1: Ở mục 2c: "Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm công dân" - 6: "Công dân với quyền tự bản", sau cung cấp tri thức (khái niệm): Cơng dân có quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm có nghĩa cơng dân có quyền bảo đảm an tồn tính mạng, sức khỏe, bảo vệ nhân phẩm danh dự; khơng xâm phạm tới tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm người khác Giáo viên sử dụng câu chuyện: Ngày 4/2, Công an Hà Nội bắt Bùi Đức Minh (37 tuổi quận Long Biên) để điều tra hành vi vu khống Theo tài liệu điều tra, mâu thuẫn vợ chồng, tháng 4/2010 Minh vợ tòa ly Tòa xử để vợ người đàn ơng ni Sau ly hôn, vợ Minh chuyển trường học cho khiến khó khăn việc thăm hỏi Nghi ngờ việc chuyển trường có vấn đề khơng minh bạch, Minh làm đơn tố cáo Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo với nhiều thơng tin khơng xác Người đàn ơng đưa thơng tin sai thật lên số trang điện tử nhắn tin vào máy điện thoại nhiều lãnh đạo Thành phố Hà Nội (Báo Công an nhân dân, ngày 14/2/2012) Hỏi: Hành động người đàn ông câu chuyện vi phạm quyền ơng Giám đốc Sở Giáo dục đào tạo? Giáo viên: Trong câu chuyện trên, thấy hành động (làm đơn tố cáo Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo với nhiều thơng tin khơng xác Người đàn ơng đưa thơng tin sai thật lên số trang điện tử nhắn tin vào máy điện thoại nhiều lãnh đạo Thành phố Hà Nội) người đàn ông vi phạm quyền pháp luật bảo hộ nhân phẩm danh dự ông Giám đốc Sở Giáo dục đào tạo Pháp luật xử lý nghiêm minh vi phạm Ví dụ 2: Để làm rõ tri thức: Cán bộ, công chức, viên chức vi phạm kỷ luật phải chịu trách nhiệm kỷ luật - phần 2c: "Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý" - 2: "Thực pháp luật", giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật: Giáo viên Trường Tiểu học An Hiệp 2, huyện Châu Thành, UBND huyện xử lý kỷ luật cán (hiệu trưởng tổng phụ trách đội) với hình thức cảnh cáo, chuyển trường khác cho thơi giữ chức vụ hiệu trưởng giao học sinh cho công an xã hỏi cung, làm khủng hoảng tinh thần em Huỳnh Thị Ngọc Trâm nghi em làm 47.800 đồng tiền quỹ nuôi heo đất lớp (Vietbao.vn, ngày 11/4/2007) Hỏi: Em hành vi vi phạm kỷ luật trách nhiệm kỷ luật câu chuyện trên? Sử dụng câu chuyện pháp luật để củng cố học Sau kết thúc học, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện có nội dung phù hợp để củng cố lại tri thức truyền thụ cho học sinh Đây cách củng cố vừa hấp dẫn, vừa hiệu quả; giúp học sinh liên tưởng đến tri thức học tri thức sống thể qua câu chuyện; đồng thời, làm cho học kết thúc cách nhẹ nhàng, tạo tâm lý hào hứng, đón chờ học sau học sinh Ví dụ: Để củng cố kiến thức - lớp 12: "Pháp luật với phát triển cơng dân", giáo viên kể câu chuyện: Tấm gương vượt khó bé khuyết tật Bị khuyết tật đơi chân, tưởng khó khăn chồng chất chôn vùi giấc mơ đến trường Nguyễn Thị Thanh Hoa (1992, lớp 12C1, Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách), xóm 9, xã Ngọc Sơn, huyện Thanh Chương - Nghệ An Nhưng khơng, học trò nhỏ bé có ý chí quật cường, nghị lực vươn lên để thực khát khao cháy bỏng đến trường Hoa gặt hái nhiều thành tích cao học tập: Dẫn đầu lớp thành tích học tập bậc tiểu học; đạt học sinh giỏi huyện môn Sinh, môn Văn cấp THCS học sinh giỏi tỉnh môn Văn lớp 12 Kỳ thi Đại học, Cao đẳng vừa qua em trúng tuyển vào Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh Năm học 2010 - 2011, TW Đồn TNCS Hồ Chí Minh phối hợp với Bộ Giáo dục - đào tạo, Báo Tuổi trẻ, VTV6, Đài Tiếng nói Thành phố Hồ Chí Minh, Ngân hàng Đông Á tổ chức thi "Nét bút tri ân" Sau nhà trường phát động, Hoa mạnh dạn viết gửi dự thi tác phẩm "Ông Bụt đời con" Tác phẩm em đăng báo Tuổi trẻ, phát VOH, bầu "Tác phẩm hay tháng" (26/1 - 25/2/2011), lọt vào vòng chung kết giành giải Nhì thi Từ năm lớp em có viết đăng báo Nhi đồng, Thiếu niên Tiền phong, Hoa học trò, Mực tím Năm 2011, em đạt giải C "Cây bút Tuổi Hồng" Báo Thiếu niên Tiền phong tổ chức Đặc biệt, từ lớp đến em làm thơ với 50 tác phẩm ca ngợi gương nghị lực vượt khó, vùng q bình dị nơi em sống, người sống quanh em với tình cảm chân thành, sáng (Báo Cơng an Nghệ An, ngày 1/9/2011) Hỏi: Qua câu chuyện trên, học gương Nguyễn Thị Thanh Hoa? Gợi ý trả lời: Chúng ta thấy nghị lực phi thường cô gái khuyết tật Nguyễn Thị Thanh Hoa Hoa bỏ qua mặc cảm để tự vươn lên nghị lực mình, Hoa khẳng định người có ích cho xã hội "tàn không phế" Qua đây, thể rõ cơng dân có quyền học tập, sáng tạo phát triển không phân biệt, đối xử Nhà nước pháp luật Việt Nam tạo điều kiện để cơng dân có quyền học tập phát triển, để đưa đất nước ngày đổi Một cô gái Nguyễn Thị Thanh Hoa gương cho học tập Tóm lại, giảng dạy Giáo dục công dân lớp 12, giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật khác cách sử dụng câu chuyện để dạy học khác Giáo viên cần khai thác tối đa để nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 12 PHẦN C: KẾT LUẬN I KIỂM CHỨNG Khi chưa sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy học Giáo dục công dân lớp 12 Lớp Sĩ số Số học sinh hứng Số học sinh có Số học sinh thú với mơn học thái độ bình khơng hứng thú thường với với mơn học môn học 12A1 45 4,4% 26,7% 68,9% 12A2 42 2,4% 23,8% 73,8% 12A3 44 4,5% 29,5% 66% 12A4 40 5% 22,5% 72,5% 12A5 43 7% 34,8% 58,2% Khi sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy học Giáo dục công dân lớp 12 Lớp Sĩ số Số học sinh hứng Số học sinh có Số học sinh thú với mơn học thái độ bình khơng hứng thú thường với với môn học môn học 12A1 45 37,8% 48,8% 13,4% 12A2 42 42,9% 40,4% 16,7% 12A3 44 43,2% 43,2% 13,6% 12A4 40 45% 35% 20% 12A5 43 30,2% 46,5% 23,3% II NHỮNG KẾT QUẢ BAN ĐẦU Câu chuyện pháp luật phương tiện giảng dạy hiệu chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 Cụ thể là: - Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tòi kiến thức - Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sôi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hồ đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin - Trong trình học tập lĩnh hội kiến thức học từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống giải thích tượng xảy địa phương - Học sinh lĩnh hội nắm kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học - Đã chuyển trọng tâm từ hoạt động thầy sang hoạt động trò - Đã giúp học sinh từ chỗ học tập thụ động, chuyển sang hoạt động chủ động, học sinh tích cực chiếm lĩnh kiến thức kĩ thu thập, xử lý trình bày trao đổi thơng tin thông qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua tổ chức thực qua kết nghiên cứu bước đầu từ thực tế giảng dạy, tơi có vài kiến nghị, đề xuất sau: Kiện toàn đội ngũ giáo viên Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên Sử dụng câu chuyện pháp luật phải kết hợp khéo léo với phương pháp dạy học khác để tạo nên cộng hưởng đạt hiệu cao 3 Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo Giáo viên cần có nguồn cung cấp câu chuyện pháp luật phong phú: sách báo, phương tiện thông tin đại chúng Mỗi giáo viên phải thường xun xây dựng cho thói quen đọc nghe Học sinh rèn luyện cho thói quen học tập tích cực, chủ động; rèn luyện kỹ diễn đạt trước lớp Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12 lớp khác năm học để rút kết luận xác hơn, góp phần toàn trường, toàn ngành toàn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục IV LỜI CẢM ƠN Để nâng cao hứng thú học môn Giáo dục cơng dân nói chung mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 nói riêng ln niềm trăn trở, suy nghĩ, mục đích hướng tới giáo viên có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp, điều đạt dễ dàng Vấn đề cốt lõi nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân lớp 12 hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động, liên hệ trực tiếp với hành động thân xã hội hay sai, từ giúp em tránh cám dỗ xã hội Bản thân lựa chọn đề tài "Nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 12 thông qua việc sử dụng câu chuyện pháp luật" vấp phải khơng khó khăn q trình nghiên cứu thực Phần giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy thân chưa nhiều; phần đối tượng học sinh, sở vật chất thiết bị dạy học nhiều hạn chế Song nỗ lực thân, qua đề tài tơi muốn có nhìn đổi phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thông Từ đó, đưa số kết luận kiến nghị qua trình thực hiện, với hi vọng đề tài tài liệu tham khảo có ý nghĩa đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12 Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế bất cập Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thơng tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh năm qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B cấp tỉnh năm học 2011-2012 NGUYỄN THỊ TOAN (Trường THPT Triệu Sơn 5) TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Giáo dục công dân 12 - Nhà xuất giáo dục - Năm 2011 SGV Giáo dục công dân 12 - Nhà xuất giáo dục - Năm 2011 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Năm 1994 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Giáo dục công dân lớp 12 - NXB Đại học sư phạm - Năm 2010 Báo VietNamnet.vn, 30/11/2009 Báo Thanh niên, 25/5/2012 Báo Khoa học đời sống, 16/11/2009 Tạp chí Cơng an nhân dân, số 7/2009 10 Báo Tuổi trẻ, 7/5/2005 11 Báo Quảng Ninh, 22/5/2012 12 Báo Công an nhân dân, 14/2/2012 13 Báo Công an Nghệ An, 1/9/2011