SKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS

SKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCSSKKN Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS

PHÒNG GD và ĐT THUẬN THÀNH TRƯƠNG THCS SONG HỒ

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Cấp : Huyện

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp huyện

1.Tên sang kiến: “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS”

2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy tại nhà trường

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ tên: Đỗ Công Dũng

- Cơ quan, đơn vị: Trường THCS Song Hồ

- Địa chỉ: Song Hồ - Thuận Thành – Bắc Ninh

- Điện thoại: 0934361816

4 Các tài liệu kèm theo:

- Biên bản hội đồng sáng kiến cấp cơ sở

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : 19/ 10/ 2017

3 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm :

Trước khi áp dụng sáng kiến này vào thực tiễn, thi việc giảng dạy cũng nhưthành tích của môn Bóng đá còn hạn chế ở trường THS Song Hồ nói chung cũngnhư các trường THCS trong huyện nói riêng

Học sinh, cũng như phụ huynh học sinh còn coi nhẹ môn học, cho rằng đâychỉ là môn phụ chỉ cần biêt là đươc Đội ngũ giáo viên còn chưa đồng đêu

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:

Để có đươc kết quả tôt trong học môn Bóng đá cũng như nền tảng thể lựctốt nhằm đáp ứng được sự kì vọng của xã hội, nhà trường và gia đình về một thế

hệ phát triển toàn diện.Đồng thời xây dựng cho các em mọt phương pháp tậpluyện đúng, mang lại hiệu quả cao

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến :

Đề tài sáng kiến này nếu dược áp dụng sẽ nâng cao được thành tích trong mônBóng đá ở trường THCS Song Hồ nói riêng cũng như các trường trong huyệnnói chung

7 Nội dung:

7.1 Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến:

Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến này tôi đã sử dụng 5 phương pháp sưphạm nhằm hoàn thành sáng kiến này

* Kết quả của sáng kiến:

Như vậy việc “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá bong trong trường THCS” tôi đưa vào sử dụng cho các em học sinh lớp 9 tại trờng

THCS Song Hồ đã đem lại hiệu quả cao nhất Kết quả này hoàn toàn khách quan

bởi việc lựa chọn lớp thực nghiệm gần như tương đương nhau về chất lượng, sốlượng, nội dung và điều kiện tập luyện như nhau, chỉ khác ở phương pháp vàcách tổ chức luyện tập Qua thực tế đã chứng minh lớp 9 hiệu quả học tập cao 7.2 Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến:

Để có đươc kết quả tôt trong học môn Bóng đá cũng như nền tảng thể lựctốt nhằm đáp ứng được sự kì vọng của xã hội, nhà trường và gia đình về một thế

hệ phát triển toàn diện Đồng thời xây dựng cho các em một phương pháp tậpluyện đúng, mang lại hiệu quả cao

* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật vàkhông sao chép hoặc vi phạm bản quyền

Xác nhận của cơ quan Tác giả sáng kiến

(Chữ ký, dấu) (Chư ký họ và tên)

Đỗ cong Dũng

MỤC LỤC

Mục lục Trang 1

PHẦN 1 MỞ ĐÂU 2

I Mục Đích 2

II Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến 2

III Đóng góp của sáng kiến 4

Phần 2 NỘI DUNG 5

CHƯƠNG I TỔNG QUAN 5

CHƯƠNG II Những giải pháp đã được áp dụng 7

TRƯƠNG III Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiên 12

I Phương pháp nghiên cứu 12

II Kết quả nghiên cứu 13

III Thực trạng 14

Phần 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19

1 KẾT LUẬN 19

2 KIẾN NGHỊ 20

Phần 4 Phụ lục 22

I Phần mở đầu.

I Mục đích của sáng kiến

Nước ta đang bước đầu vào một thế giíi với nền c«ng nghiệp hãa và hiệnđại hoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đòi hỏi con người thông minhsáng tạo và năng động đó làm chủ đất nước Vì thế mà sự nghiệp giáo dục hiệnnay được coi là “ Quốc sách hàng đầu” Đào tạo nhân tài cho đất nước Điều nàykhẳng định rất rõ về vai trò và vị trí của người giáo viên, đặc biệt là người giáoviên THCS.

Năm học 2016- 2017 là năm học thứ 16 thực hiện giảng dạy chương trìnhtheo SGK mới Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lựcđæi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sángtạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại.Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS là phải đổi mớicách dạy: Giáo viên chỉ là người hướng dẫn chỉ đạo điều khiển học sinh đi tìmkiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn Chính vì vậy học sinhphải là người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cáchlinh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiÓn củagiáo viên trong tiết dạy Do vậy việc lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phùhợp với kiểu bài và phù hợp với đối tượng học sinh là một vấn đề rất quan trọng,

đó cũng là một thủ thuật sư phạm của người giáo viên Nhận thức được điều đótôi mạnh dạn tìm hiÓu và nghiên cứu đề tài “Phương pháp dạy học thể thao tựchọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở

II Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến

2.1 Cơ sở lí luận.

Để thực hiện tốt nghị quyết trung ương II khoá VII & nghị quyết trung ương

II khoá VIII tháng 12/ 1996 về việc đổi mới phương pháp dạy học với mục đích:phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo của HS:

- Bồi dưỡng phương pháp tự học tự sáng tạo

- Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

- Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS.Qua việc thực hiện thay sách giáo khoa các lớp khối THCS là một bướcngoặt, bước tiến mới trong công cuộc đæi mới nền giáo dục nước ta, nhằm nâng

cao chất lượng giáo dục toàn diện Muốn vậy đòi hỏi người thầy phải đæi mớiphương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đi mới giáo dục Để góp phầnthực hiện mục tiêu “Đào tạo học sinh thành những con người năng động, độclập, sáng tạo tiếp thu được những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện đại, biết vậndụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho vấn đề trong cuộc sống của bản thân & của

xã hội” Bộ môn thể dục cũng như các bộ môn khác ở THCS đang cố gắng đổimới phương pháp dạy học

2.2 Cơ sở thực tiễn.

Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà tôi trăn trở là làm thế nào đểhọc sinh tiếp cận với bộ môn thể dục và đặc biệt là sở thích của các em là mônthể thao gì Để từ đó có sự yêu thích say mê môn học

Ngay từ những năm đầu tiên tôi trực tiếp giảng dạy và nhận thấy trongmột lớp tỉ lệ học sinh yêu thích môn học còn ít, các em rất sợ môn này chính vìvậy ảnh hưởng rất lớn tới kết quả học tập cuối năm của HS

Qua giảng dạy tôi thấy nguyên nhân dẫn tới kết quả nói trên trước hết làhọc sinh chưa chăm chỉ luyện tập, chưa có cách học bộ môn cho phù hợp, vậylàm thế nào để học sinh hiểu bài, nhớ kiến thức sâu sắc và vận dụng bài tập đó

là điều theo tôi nghĩ mỗi giáo viên phải đặt lên hàng đầu

Đối với tiết dạy về thể dục giáo viên có thể áp dụng nhiều phương phápkhác nhau

Sau khi xem xét cân nhắc, dựa vào cơ sở nêu trên, tôi quyết định phươngpháp cần lựa chọn để đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dạy học thể thao, tựchọn môn đá bóng trong trường THCS là: Nhóm phương pháp sức bền, trựcquan , phương pháp thực hành đi theo con đường tìm tòi nghiên cứu, tỏ ra cónhiều ưu thế trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo và phù hợp với đặc điểm tâmsinh lí lứa tuổi này (13-14 tuổi) Đồng thời cũng thể hiện được phương pháp đặcthù của bộ môn, nhất là kinh nghiệm sống còn ít vốn hiểu biết còn nghèo nàn,các biểu tượng tích luỹ còn hạn chế các em còn nặng về tư duy hình tượng cụthể, tư duy theo thực nghiệm thì việc xây dựng các khái niệm đòi hỏi phải lấy

“thị phạm động tác” (các phương tiện trực quan) làm điểm tựa

Các phương pháp này phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ động,sáng tạo dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được sẽtrở thành tài sản riêng của các em Vì vậy các em hiểu bài sâu hơn, nắm kiếnthức chắc hơn Trong trường hợp này các phương pháp đã góp phần phát triển tưduy rèn kĩ năng cho học sinh, cho các em tập dượt, làm quen với các phươngpháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đặc biệt là kếthợp với các yếu tố nêu và giải quyết vấn đề.

Bên cạnh quan sát và làm mẫu được sử dụng trong nhóm phương pháptrực quan và thực hành thì phương pháp đàm thoại tìm tòi trong nhóm phươngpháp dùng lời cũng được vận dụng phổ biến trong dạy học “Phương pháp dạyhọc thể thao tự chọn môn đá bong trong trường THCS”

2.3 Thời gian - Địa điểm.

315 học sinh trường THCS Song Hồ

III Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiễn:

Hiện nay, cùng với sự phát triển của xã hội, nhu cầu của con người ngàycàng đòi hỏi được nâng cao, nhất là nhu cầu trong lĩnh vực tinh thần Để đáp lạiđiều đó, các loại hình nghệ thuật phục vụ giải trí cũng ngày càng được coi trọng

và phục vụ đắc lực cho nhu cầu ngày càng cao của con người với đủ mọi lứatuổi ở đây ta nói tới lứa tuổi Trung học cơ sở Với độ tuổi này, các em có thểtìm thấy niềm vui, đuều bổ ích qua các môn thể thao, bài thể dục, nhất là môn tựchọn của các em Với thể thao các em cảm thụ được cái hay, cái đẹp của tìnhcảm đạo đức, cái đáng quí, đáng trân trọng trong cuộc sống mà cảm thụ được sự

phát triển về thể chất và thể lực Tất cả các giá trị này được các em hấp thụ bằngcảm xúc qua các bài tập các môn tập Vì thế một vấn đề đặt ra là: Làm thế nào

có một phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trunghọc cơ sở ? Để đạt được điều đó người thầy giáo phải xây dựng cho mình nhữngphương pháp cụ thể để chuyền qua học sinh nhằm rèn cho các em nắm bắt đượcnhững động tác cụ thể của bài học

II phÇN néI dung

CHƯƠNG 1: TæNG QUAN

1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Đây là một trong những nội dung được nhiều giáo viên nghiên cứu ởnhững mức độ khác nhau và họ cũng được những kết quả nhất định Song việcthực hiện được kết quả như thế nào tuỳ thuộc vào từng người giáo viên

Bản thân tôi không có tham vọng đi sâu và nghiên cứu tất cả chương trìnhthể dục các khối, lớp mà chỉ bước đầu tìm hiểu “Phương pháp dạy học thể thao

tự chọn môn bóng đá trong trường THCS”

2 Cơ sở lí luận :

Chương trình thể dục nghiên cứu về các động tác phức tạp đòi hỏi phải có

sự khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn nhưng phải dứt khoát Đó là một thuậnlợi cho cả giáo viên và học sinh trong đổi mới cách dạy học và đổi mới cáchhọc

Khi xem xét xong cơ sở để tiến hành đổi mới phương pháp dạy học bằngcác phương pháp tích cực, tôi tiến hành tìm hiểu và xác định

2.1 Đối với giáo viên và học sinh

Lúc này giáo viên không còn là người chỉ truyền đạt kĩ thuật cho học sinh

mà còn là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức mônthể dục Muốn đạt được như vậy bài soạn không chỉ thiết kế công việc của thầy

mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập của trò ( như làm thị phạm động tác, quansát động tác, tranh hình, bài tập ) Khi lên lớp người thầy phải là huấn luyệnviên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập Lúc

này người thầy chỉ uốn nắn khi học sinh thực sự gặp khó khăn & đóng vai tròlàm trọng tài cho cuộc tranh luận của các em

Còn đối với học sinh, để học sinh chủ động và tích cực tự lực chiếm lĩnhtri thức sinh học các em cần phải đạt được

- Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu các động tác cần thiếtcho bản thân

- Tự lực tham gia vào các hoạt động học tập do GV hướng dẫn

- Có điều kiện để bộc lộ khả năng tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức củamình khi tranh luận

- Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình huống có vấn đề và tham gia giảiquyết

2.2 Đối với nội dung.

Nội dung mỗi tiết học cần được lựa chọn kĩ, tránh luyện tập quá sức để có

đủ thời gian cho học sinh thực hiện hoạt động học tập Với sách giáo viên ngàynay đòi hỏi giáo viên cần biết chọn lọc bài tập động tác để có thể hướng dẫn họcsinh cách học tránh tham lam hoặc thông báo tri thức một cách đơn thuần

Ngoài giờ tập tôi yêu cầu học sinh tham gia các trò chơi để nhằm các emcuốn hút yêu thích bộ môn và có thời gian tập thêm ở nhà nhằm tăng cường hoạtđộng tự lực học tập của học sinh

Một là hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ

do tôi giao cho mỗi bài tập cụ thể, hoăc từng động tác & phải tạo ra được cácsản phẩm cụ thể

Hai là hình thức học tập theo nhóm: Tôi chia lớp thành từng nhóm, mỗinhóm gồm số người bằng nhau Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập hoặc theo đội,hay hai đội ghép với nhau mỗi nhóm thực hiện một loại nhiệm vụ hoặc cùngthực hiện một nhiệm vụ học tập, sau đó mỗi nhóm cử một đại diện nên thị phạmđộng tác và bảo vệ kết quả đã đạt được của nhóm mình trước lớp Hình thức nàybuộc các thành viên trong nhóm cùng hoạt động, cùng làm việc trao đổi thảoluận với nhau

Kết luận chương 1

Xuất phát từ những cơ sở lí luận, nghiên cứu cơ sở thực tế gắn với việcdạy và học của các trường trong Huyện nói chung và trường THCS Song Hồ.Tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài: “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mônbóng đá trong trường THCS”

Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG

1 Nhiệm vụ nghiên cứu.

+ Đề xuất các biện pháp sử dụng phương pháp dạy học của giáo viên

2 Các nội dung cụ thể trong đề tài:

2.1.Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS.

- Lứa tuổi học sinh THCS là một giai đoạn tất yếu của cuộc đời ở lứa tuổinày các em có những đặc điểm riêng Đó là tính cách hồn nhiên ngây thơ, trongsáng mang nhiều cảm tính và tiềm thức những khả năng phát triển đó cũng làlứa tuổi trong giai đoạn hình thành nhân cách

- Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở các em rất hiếu động học tập và làmviệc theo ý thích Các em ham chơi hơn học Bởi vậy các phương pháp truyềnthụ cho các em phải phù hợp với lứa tuổi các em Qua nhiều năm nay nền giáodục đã nghiên cứu thực nghiệm và áp dụng thực tế sao cho việc giảng dạy phùhợp với lứa tuổi học sinh Hiện nay phương pháp dạy học “Lấy học sinh làmtrung tâm” “Học mà chơi – Chơi mà học” làm cho giờ học thêm sinh động Pháttriển sự hứng thú trong học tập của học sinh Các em học sinh Trung học cơ sởthường hiếu động dễ hưng phấn, khó tập trung chú ý lâu, hay hướng tới các hoạtđộng cụ thể, kết quả trực tiếp hoặc nhanh thấy kết quả Chính vì vậy mà các emthường không chú ý và không lĩnh hội được những kiến thức khó và trừu tượng

Trí nhớ có vai trò quan trọng đối với toàn bộ hoạt động của con người.Đối với hoạt động học tập cũng vậy Nếu không có trí nhớ thì các em không thểtiếp thu các kiến thức có mối liên quan với nhau Bước vào giai đoạn Trung học

cơ sở đặc biệt là lớp đầu cấp Trí nhớ của các em được xác định trên cơ sở mớicủa quá trình học tập và bắt đầu được điều khiển một cách có ý thức Nhưng các

em vẫn chưa tránh khỏi tình trạng chóng nhớ nhanh quên Các em chưa quen với

tổ chức việc ghi nhớ Chưa biết cách ghi nhớ có điểm tựa theo những sơ đồlôgic Vì vậy người giáo viên cần khơi dậy nhận thức đã biết một cách hợp lí,sao cho các kiến thức chính là những điểm tựa khơi dậy một cách dễ dàngnhững kiến thức trong các em Học sinh Trung học cơ sở nói chung sự phát triểncủa các em theo hướng hình thành nhân cách Định hình và hoàn thiện dần bảnthân theo mục tiêu giáo dục ở lứa tuổi trẻ đều tiềm chức một khả năng phát triển.Khả năng phát triển lớn cùng thời gian và bắt nhịp hoà đồng phù hợp với thờiđại mà các em đang sống Mỗi giáo viên phải dựa vào đó mà có những yêu cầu

về kiến thức và phương pháp dạy sao cho không lỗi nhịp với thời đại

ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là giai đoạn phát triển mới của tư duy

nó thường được gọi là giai đoạn thao tác cụ thể của tư duy Các thao tác tư duynày được gọi tắt là cụ thể Vì trong một chừng mức nhất định, chúng còn dựatrực tiếp trên các đồ vật, hiện tượng thực tại mà chưa tác động được lên lời nói

và các giả thiết bằng lời

Trong một chừng mực nào đó hành động trên các đồ vật sự kiện bên ngoài

là chỗ dựa hay điểm xuất phát cho các hành động trong óc Là một giáo viênTrung học cơ sở thì tối thiểu cũng phải nắm được những điều cơ bản về đặcđiểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ đó áp dụng một cách khoa học vào quá trình dạyhọc cũng như áp dụng từng phần từng bài cụ thể ở đề tài này tôi nghiên cứuphương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ

sở để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu quả

2.2 Nghiên cứu về nhiệm vụ môn học

- Bước đầu các em có một số kiến thức cơ bản đơn giản thiết thực về cácbài thể dục, các động tác Tên gọi và các thành phần và kết quả của các bài tập.Mối quan hệ của các bài tập và các môn tự chọn liên quan với nhau

- Hình thành và vận dụng các kĩ năng về các động tác cơ bản Thực hiệnmột số động tác cơ bản, biết cách Thực hiện dẫn dắt bóng, biết chuyền bóng vàthực hiện tâng bóng, đảo bóng, thể lực Nhận biết được một số kĩ thuật, đưabóng, tâng bóng bằng mu bàn chân, chuyền bóng bật tường, sút bóng chính diện,đánh đầu Các em phải thành thạo các kĩ thuật trên

- Các em tự phát hiện, tự tìm tòi và tự chiếm lĩnh kĩ thuật mới chăm chỉluyện tập hứng thú với giờ học, bài học

.2.3 Nghiên cứu về chương trình

- Chương trình thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS là bộphận của chưong trình Thể dục Chương trình này kế thừa và phát triển thànhtựu về dạy học Thực hiện những đổi mới về cấu trúc nội dụng để tăng cườnghình thành và ứng dụng kiến thức mới quan tâm đúng mức đến việc đổi mớiphương pháp dạy học Từ đó giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạtsáng tạo theo năng lực của HS

* Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn môn báng đá.

đá bóng má ngoµi bàn chân vv

- Các yếu tố thể lực cũng rất quan trọng cho các em khi tập môn thể thaonày vì thể thao rèn cho các em một thể lực dồi dào và sung mãn, giúp cho các

em phát triển về sức khỏe

2.4 Nghiên cứu về sách giáo khoa

- Sách giáo khoa là tài liệu pháp lí để gi¸o viên nghiên cứu giảng dạy.Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa Trong sách giáo khoa

có từng môn riêng biệt bao gồm cả động tác và kĩ thuật giúp học sinh rèn vàphát triển thể hình

Sách giáo viên, thiết kế dạy môn thể dục nói trung và phân môn tự chonnói riêng Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch bài dạy từng tiếtsao cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của địa phương, lớp học

Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục Khi dạy giáo viên cầnnghiên cứu kĩ để vận dụng một cách linh hoạt có chất lượng và phù hợp với họcsinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học bộ môn, đồng thời giáo viên phải thamkhảo thêm một số tài liệu nâng cao khác

2.5 Nghiên cứu về phương pháp dạy môn tự chọn

a Phương pháp dạy học bài mới

*Tự phát hiện tự giải quyết nhiệm vụ của bài học: Phương pháp vàokhông thể thiếu, ví dụ: Khi dạy tiết 59: Ôn tập; một số kĩ thuật cơ bản,bài tậpchiến thuật 1- 2; chuyền bóng đổi chỗ; đấu tập và thể lực

- Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các kĩ thuật và chiến thuật chophù hợp với bộ môn và nêu được cách thực hiện.

* Tự chiếm lĩnh kiến thức mới

- Sau khi học sinh tìm ra được kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho HS thựchiện kĩ thuật đó để từ đó học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ xảo

- Từ đó giáo viên tập cho học sinh tái hiện các kiến thức đó bằng cách vừahấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập Các em thường xuyên thực hànhluyện tập kiến thức mới đó để giải quyết các vấn đề trong học tập trong đờisống

- áp dụng phương pháp dạy học mới giúp học sinh biết phát hiện chiếmlĩnh kiến thức mới và cách giải các vấn đề gần gũi đời sống

* Thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức đã học

- Cấu trúc môn thể dục đã góp phần giúp học sinh:

+ Thường xuyên phải huy động kiến thức để phát hiện và chiếm lĩnh kiếnthức mới – ví dụ: Ôn những nội dung đã học ở bài trước thuần thục sau đó mớichuyể sang nội dung học mới

+ Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học

- Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình và nhận biếtđược những ý định của phân phối trường trình thì có thể có nhiều điều kiện ôntập củng cố kiến thức đã học, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện, chiếmlĩnh, vận dụng kiến thức mới tìm ra những nội dung còn tiềm ẩn trong bài học

b Phương pháp dạy học và các nội dung luyện tập

* Nhiệm vụ chủ yếu là củng cố các kiến thức và kĩ năng cơ bản củachương trình Rèn luyện các năng lực giúp học sinh hiểu ra rằng học không đểbiết mà học còn để rèn luyện và vận dụng kĩ năng đó vào thực tiễn

c Nghiên cứu soạn bài

- Soạn bài thực chất là lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn HS hoạt động họctập tích cực nhằm đạt được mục tiêu của một bài học thể dục

- Mỗi bài học cần có:

+ Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ năng cần đạt