Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường

Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học từ lâu đời. Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, truyền thống đó đã góp phần tạo nên nét đẹp của nền văn hiến Việt Nam và được phát huy hơn bao giờ hết trong thời đại mới.Ngày nay, trong công cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo đã thu được nhiều thành tựu rực rỡ. Nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận hành theo cơ chế thị trường, có sự quản lý của nhà nước theo định hướng XHCN đã được hình thành và từng bước phát triển. Trình độ dân trí được nâng lên một bước làm cơ sở cho kinh tế xã hội phát triển, tạo động lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Việc quan hệ quốc tế ngày càng được mở rộng đã làm cho mỗi quốc gia hiểu sâu sắc thêm những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của nhân tố con người, chủ thể của mọi nguồn sáng tạo, mọi của cải vật chất, văn hoá và văn minh của mỗi quốc gia dân tộc và toàn nhân loại. Để có cơ hội hội nhập được với nền kinh tế mang tính chất khu vực hoá, toàn cầu hoá, nhiều quốc gia trên thế giới và trong khu vực đã nhận thức và có chủ trương trong phát triển giáo dục.Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội (KTXH) của đất nước, chúng ta đã đặt con người vào vị trí trung tâm, phát huy nhân tố con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực chính của sự phát triển do con người và vì con người. Phát huy nhân tố con người, động lực trực tiếp của sự phát triển, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh. Đây là một trong những quan điểm cơ bản của cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ tiến lên CNXH, của chiến lược ổn định và phát triển kinh tế xã hội đến năm 2020 và tầm nhìn đến năm 2030. Nguồn lực đó là đào tạo con người phát triển trí tuệ cao, tay nghề thành thạo, phẩm chất tốt đẹp, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, được đào tạo, bồi dưỡng và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc là mục tiêu hướng tới của toàn Đảng, toàn dân ta.Qua 30 năm đổi mới, nền giáo dục đào tạo của nước ta đã có nhiều chuyển biến và đạt được những thành tựu quan trọng. Hệ thống giáo dục quốc dân mới được xác lập, Luật giáo dục ra đời, mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp, đáp ứng được nhu cầu học tập của mọi người, quy mô có bước tăng trưởng khá, mặt bằng dân trí được nâng lên, nội dung, phương pháp giảng dạy được đổi mới theo hướng hiện đại.

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học từ lâu đời Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, truyền thống góp phần tạo nên nét đẹp văn hiến Việt Nam phát huy hết thời đại Ngày nay, công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo thu nhiều thành tựu rực rỡ Nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN hình thành bước phát triển Trình độ dân trí nâng lên bước làm sở cho kinh tế xã hội phát triển, tạo động lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước Việc quan hệ quốc tế ngày mở rộng làm cho quốc gia hiểu sâu sắc thêm giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể nguồn sáng tạo, cải vật chất, văn hoá văn minh quốc gia dân tộc toàn nhân loại Để có hội hội nhập đ ược với kinh tế mang tính chất khu vực hố, tồn cầu hoá, nhiều quốc gia giới khu vực nhận thức có chủ trương phát triển giáo dục Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) đất nước, đặt người vào vị trí trung tâm, phát huy nhân tố người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển người người Phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đây quan điểm cương lĩnh xây dựng đất n ước thời kỳ độ tiến lên CNXH, chiến lược ổn định phát triển kinh tế xã hội đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 Nguồn lực đào tạo người phát triển trí tuệ cao, tay nghề thành thạo, phẩm chất tốt đẹp, c ường tráng thể chất, phong phú tinh thần, đào tạo, bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến đậm đà sắc dân tộc mục tiêu hướng tới toàn Đảng, toàn dân ta Qua 30 năm đổi mới, giáo dục - đào tạo nước ta có nhiều chuyển biến đạt thành tựu quan trọng Hệ thống giáo dục quốc dân xác lập, Luật giáo dục đời, mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp, đáp ứng nhu cầu học tập người, quy mơ có bước tăng trưởng khá, mặt dân trí nâng lên, nội dung, phương pháp giảng dạy đổi theo hướng đại Song thay đổi giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) chậm, nhiều bất cập so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khoảng cách xa so với nước khu vực Bên cạnh chế thị tr ường ảnh hưởng đến giáo dục mặt tích cực lẫn mặt tiêu cực Những biểu tiêu cực, thiếu kỷ cương giáo dục, xuống cấp đạo đức văn hoá, yếu quản lý dạy thêm, học thêm tràn lan, chất l ượng hiệu giáo dục đào tạo thấp chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi xã hội ngày lớn nguồn nhân lực chất lượng cao Mặt khác, đời sống đội ngũ cán giáo viên, lực lượng trực tiếp định chất l ượng giáo dục đào tạo nhiều khó khăn Bước vào kỷ ngun mới, có nhiều thời để phát triển đồng thời phải đương đầu với nhiều thách thức Một bốn nguy Đảng ta xác định, đáng lo ngại tụt hậu kinh tế Với t cách động lực phát triển KT-XH, GD-ĐT phải tiếp tục đổi phát triển, có bậc Trung học sở (THCS) Giáo dục THCS giúp học sinh cố phát triển kết giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục trung học (GDTH) độ tuổi, tiếp tục học lên bậc học vào sống lao động Trong năm qua, với phát triển GD-ĐT nước, GD-ĐT nói chung nói riêng bước phát triển số lượng chất lượng Mạng lưới trường lớp hình thành phát triển địa bàn đáp ứng nhu cầu học người, có đủ loại hình trường lớp, hình thức học tập, sở vật chất phục vụ cho dạy học đ ược cải thiện, chất lượng giáo dục mũi nhọn ổn định có tiến bậc THCS, THPT số lượng học sinh trung học năm qua tăng đáng kể Tuy nhiên điều kiện phục vụ cho giảng dạy học tập nhiều khó khăn, cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, vừa thừa vừa thiếu, chất lượng đại trà yếu, phận giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm Đó thực tế khách quan cần phải giải nhằm đáp ứng nhu cầu học tập yêu cầu đổi nghiệp phát triển GD-ĐT, góp phần phát triển KT-XH địa phương Với kiến thức học tập chương trình trung cấp lý luận trị Trường Chính trị , thực tế công tác quản lý giáo dục địa ph ương mạnh dạn chọn đề tài: "Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường ", làm đề tài tiểu luận cuối khóa Mục đích nghiên cứu: Đánh giá cách toàn diện, khách quan, khoa học, từ làm sáng tỏ quan điểm, đường lối, chủ trương trình tổ chức thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS , , thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước(CNH- HĐH) Yêu cầu: Xuất phát từ sở khoa học, nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta lý luận giáo dục dạy học để phân tích thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS , , Với thành tích đạt khuyết điểm, tồn nguyên nhân Từ tìm giải pháp để nâng cao bước chất lượng giáo dục thời gian tới Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS , , hai năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu: - Đề tài sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta - Đề tài trọng phương pháp lịch sử logíc, kết hợp lịch sử với lơgic, phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, thống kê,… - Sử dụng phương pháp văn bản, dựa vào văn kiện Đảng, Nghị Hội nghị Trung ương Đảng, báo cáo ngành, tỉnh trường Trung học sở Kết cấu đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tiểu luận chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta cơng tác giáo dục - đào tạo Vị trí, vai trò GD THCS thời kỳ CNH, HĐH Định hướng chiến lược GD- ĐT thời kỳ CNH, HĐH Chương 2: Thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS - năm học 2014-2015 Đặc điểm tình hình tự nhiên địa phương Đặc điểm tình hình chung đơn vị (năm học 2014-2015) Thực trạng nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS , , thời gian qua Chương 3: Phương hướng nhiệm vụ giải pháp, đề xuất kiến nghị để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Mục tiêu, phương hướng Một số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Một số kiến nghị CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NỀN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VIỆT NAM Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta công tác giáo dục 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin: Trong lịch sử nhân loại, quốc gia nào, thời đại phải xây dựng hệ thống giáo dục với mục tiêu đào tạo ngư ời phù hợp với chế độ xã hội Môi trường chủ yếu, tốt để truyền thụ kiến thức, giáo dục nhân cách nhà trường Một tư tưởng Mác nêu tuyên ngôn Đảng cộng sản phát triển người tồn diện Đồng thời nhấn mạnh người phát triển tự do, cá nhân, người lao động có tính độc lập cá tính, làm cho người thành đơn vị chủ thể đội ngũ nhân lực, nguồn vốn tạo sản phẩm, chất lượng, hiệu quả, làm cho lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất đạt trình độ phát triển Chủ nghĩa Mác - Lênin rõ: ý thức phạm trù triết học, tượng tâm lý phức tạp bao gồm tri thức, tình cảm, cảm giác, tri giác, nghị lực, lòng tin quan trọng trí thức, tồn hiểu biết người giới cao hơn, đầy đủ Nếu ý thức khơng dựa trí thức, tức khơng xây dựng sở hiểu biết ý thức đồng nghĩa với lòng tin tôn giáo mà Theo Mác: "Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội" Con người sản phẩm tất mối quan hệ xã hội nói chung, có nhà trường mơi trường chủ yếu hình thành nhân cách trang bị cho hệ trẻ tri thức, phát triển trí tuệ để người thành lực thân có lực phát triển sáng tạo tri thức tự nhiên - xã hội Giáo dục với tư cách phận xã hội có nhiệm vụ đào tạo hệ tương lai Nhưng để có tri thức? Lênin nói: "khơng có sách khơng có tri thức, khơng có tri thức khơng có CNXH CNCS" Điều có nghĩa là: Muốn có tri thức phải học, giáo dục, tri thức nhân loại vơ hạn Vì vậy, Lênin dạy "Học, học nữa, học mãi" Phê phán giáo dục chế độ xã hội từ phong kiến đến chủ nghĩa tư bản, nhận thức vị trí vai trò quan trọng giáo dục, nhà kinh điển Mác-xít phương hướng, nhiệm vụ giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện có trí tuệ, hồn thiện nhân cách phục vụ chế độ xã hội Quá trình hình thành nhân cách người trình lâu dài, trẻ em sinh thể sinh học có hàng loạt thuộc tính tiềm năng, trình giáo dục phát triển thuộc tính tiềm ấy, biến đứa trẻ thành người với thực thể trí tuệ có khả sáng tạo Nếu khơng giáo dục (từ cha mẹ, gia đình, xã hội) đứa trẻ khơng thể thích ứng với sống Giáo dục với tư cách q trình văn hố góp phần quan trọng hình thành nhân cách người nhằm thích ứng với sống lao động Nghĩa trình giáo dục dạy cho họ cách ứng xử làm để đạt mục đích chủ yếu, sống, học để tồn phát triển Như vậy, hình thành nhân cách thông qua giáo dục 1.2 Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh vị lãnh tụ thiên tài nhân dân Việt Nam, danh nhân văn hóa giới suốt đời hoạt động cách mạng mình, người đặc biệt coi trọng vấn đề giáo dục - đào tạo Ngay từ lúc cách mạng Việt Nam thời kỳ trứng nước, Người tổ chức đưa em nước ta nước để mở lớp đào tạo, học tập lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, bồi dư ỡng đường lối cách mạng vô sản Người trực tiếp giảng dạy huấn luyện lớp học Quảng Châu (Trung Quốc) Sau lớp học kết thúc hầu hết học viên trở thành chiến sĩ cách mạng Trong đó, nhiều người trở thành người lãnh đạo cách mạng nước ta giành thắng lợi, khai sinh nhà nước công nông Đông Nam Á vào năm 1945 Sau ngày n ước nhà độc lập khó khăn chồng chất, người nhận định rằng: nhân dân ta phải đối mặt với nhiều trở ngại lớn là: giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm Người viết: "Chúng ta giành độc lập, công việc phải thực cấp tốc lúc nâng cao dân trí, để người Việt Nam tham gia vào cơng xây dựng nước nhà" Người kêu gọi toàn dân chung lòng góp sức diệt giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm Đồng thời, người xác định, "dốt nát kẻ địch" "một dân tộc dốt dân tộc yếu" Do đó, sau Cách mạng Tháng thành cơng, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ, nhiệm vụ đặt toàn dân học chữ quốc ngữ, sau năm thực sách diệt giặc dốt, nhân dân nước ta từ 90% dân số bị mù chữ biết đọc, biết viết Đây kỳ tích mà nhân dân ta đạt đ ược cách mạng cải tạo xã hội cũ xây dựng xã hội Trong ngày khai trường (03/9/1945) Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi thư cho cháu học sinh nước Trong thư gửi cháu học sinh, Người bày tỏ tình cảm gửi gắm niềm tin vào hệ trẻ t ương lai: "Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng? Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng? Chính nhờ phần lớn cơng học tập cháu? (Hồ Chí Minh Giáo Dục, Nhà Xuất Bản, Hà Nội 1962)" Theo Hồ Chí Minh nghiệp trồng người cơng việc lâu dài khác hẳn so với cơng việc khác Nó đòi hỏi phải chuẩn bị chu đáo tỉ mỉ, không nóng vội Chính thế, người đưa hiệu: Vì nghiệp mười năm trồng cây, nghiệp trăm năm trồng người Và để xây dựng xã hội chủ nghĩa, người nói rằng: "Muốn có chủ nghĩa xã hội, tr ước hết phải có người xã hội chủ nghĩa" Người đặt động mục tiêu GD-ĐT là: "Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp, nhân dân, tổ quốc nhân loại" (HCM GD, NXB GD, tái năm 1990) theo người "Học để sửa chữa tư tưởng" "Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng", "Học để tin tưởng" "Học để hành" (HCM toàn tập, T4, NXB thật, H - 1995) Những quan điểm, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục di sản q báu đóng góp vào kho tàng lý luận quản lý, đạo công tác giáo dục nước ta Ngày nay, công đổi đất nước, giá trị lý luận, giá trị thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trở thành, định hướng giá trị cho người cho dân tộc Việt Nam 1.3 Quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam: Thấm nhuần sâu sắc quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta nhận thức đắn vai trò quan trọng GD-ĐT nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước, đặc biệt thời kỳ CNH, HĐH Hơn tám mươi năm qua, lãnh đạo Đảng, Nhà nước ta, ngành GD-ĐT nhân dân nước vượt qua khó khăn thực thắng lợi đường lối giáo dục đổi giáo dục, đưa nghiệp giáo dục đào tạo tiến lên đạt nhiều thành tựu mới, góp phần quan trọng việc đào tạo lớp lớp hệ cán phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng Tổ quốc Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nêu rõ mục tiêu tổng quát là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hố, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Trong văn kiện hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khoá VIII nêu rõ quan điểm Đảng ta giáo dục - đào tạo giữ vững mục tiêu định hướng XHCN: "Nhiệm vụ mục tiêu chủ yếu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; CNH, HĐH đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, người thừa kế hoạch xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "Hồng" vừa "Chuyên" lời dặn Bác Hồ".(Văn kiện hội nghị BCH TW lần thứ khoá tr 28- 29) Về mục tiêu lên CNXH Đảng ta khẳng định: "Giữ vững mục tiêu XHCN nội dung, phương pháp GD-ĐT sách sách cơng xã hội Phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường GD-ĐT Chống khuynh hướng thương mại hố; đề phòng khuynh hướng phi trị hóa GD-ĐT, khơng truyền bá tơn giáo trường học" (ĐCS VN , văn kiện HN TW2 khố 8, NXB trị QG, H - 1997, Tr 28, 29) Đảng ta thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đây chủ trương lớn Đảng ta xác định từ Đại hội toàn quốc lần thứ VII Chủ trương tiếp tục nhấn mạnh cụ thể hóa văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ - khoá VII, Hội nghị Trương ương lần thứ 2, khoá VIII, Hội nghị Trung ương lần thứ khoá IX Đảng ta khẳng định cách quán là: "Giáo dục, đào tạo nhân tố định phát triển đất nước Đầu t cho giáo dục - đào tạo đầu tư cho phát triển thực sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục - đào tạo, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển GD" (Đảng cộng sản Việt Nam NQ TW 6, khoá IX) Đảng ta xác định, GD-ĐT nghiệp toàn Đảng, Nhà nước tồn dân Mọi người dân có quyền lợi nghĩa vụ học tập Mọi quan Đảng, Nhà nước đồn thể xã hội có trách nhiệm chăm lo cho nghiệp giáo dục Các tổ chức kinh tế - xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực tham gia phong trào nhằm phát triển nghiệp GD-ĐT Phối kết hợp cách chặt chẽ thống mục tiêu, nội dung GD nhà trường, gia đình xã hội Phát triển GD-ĐT gắn liền với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học kỹ thuật, công nghệ cố an ninh quốc phòng Do đó, phát triển giáo dục cần coi trọng mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất l ượng phát huy hiệu Thực mối quan hệ chặt chẽ giáo dục với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, học đôi với hành, gia đình gắn liền với xã hội, lý luận gắn liền với thực tiễn Đảng Nhà nước ta tạo điều kiện để thực công giáo dục, để có nhu cầu học tập học Đối với người nghèo nhà nước cộng đồng giúp đỡ Đối với người học giỏi, quan nhà nước, tổ chức kinh tế tạo điều kiện để họ tiếp tục phát triển trở thành nhân tài đất nước Để giữ vững định hướng XHCN trường cơng lập phải giữ vai trò nòng cốt nghiệp giáo dục Nhà nước thống quản lý nội dung, chương trình, quy chế học tập, thi cử, văn bằng, tiêu chuẩn giáo viên, tạo điều kiện cho người có hội lựa chọn hình thức học tập phù hợp với hồn cảnh Phát triển trường bán cơng, dân lập nơi có điều kiện, bước mở trường tư thục Mầm non, THPT, TH chuyên nghiệp, dạy nghề đại học Mở thêm loại hình đào tạo khơng tập trung, đào tạo từ xa Trong văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX lần khẳng định: "phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" (Văn kiện ĐH IX, H - 2001- Tr 108 - 109) Trên quan điểm Đảng ta GD - ĐT nói chung nghiệp GD - ĐT trình đẩy mạnh CNH, HĐH đất n ước Những quan điểm biểu tập trung việc nghiên cứu vận dụng sáng tạo lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn cách mạng Việt Nam Những quan điểm nêu sở cho việc nhận thức hoạt động giáo dục địa phương, phân tích mặt mạnh, mặt yếu tồn tại, từ tìm giải pháp đắn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nói riêng phát triển nghiệp GD - ĐT nước ta nói chung Vị trí, vai trò giáo dục THCS thời kỳ CNH-HĐH Trong hệ thống GD-ĐT, GD phổ thơng đóng vai trò đặc biệt quan trọng, đặt móng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dư ỡng nhân tài, đào tạo người có tri thức, văn hố lao động tự chủ, sáng tạo có kỹ thuật, giàu lòng nhân ái, u CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Giáo dục phổ thông tảng văn hoá đất nước, sức mạnh tương lai dân tộc Trong hệ thống giáo dục phổ thông, giáo dục THCS tảng chiến lược phát triển GD-ĐT Đại hội IX Đảng đề đường lối phát triển GD-ĐT: "phát triển giáo dục Mầm non, củng cố vững kết xóa mù chữ phổ cập Trung học sở nước " (ĐCS VN - VKĐHTQ lần T9 - NXB CTQG 2001 - Tr2002) THCS mắc xích quan trọng hệ thống giáo dục phổ thơng hồn chỉnh (Vừa tiếp nối vừa chuyển tiếp) Giáo dục THCS nhằm giúp cho học sinh củng cố phát triển kết phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục độ tuổi, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa, giúp học sinh củng cố vững chắc, phát triển kiến thức mà học sinh học tiểu học, đồng thời có học vấn đến THCS, có hiểu biết thơng thường kỹ thuật dạy nghề phổ thông, trung học chuyên nghiệp, để vào sống Ở lứa tuổi học tập này, qua môi trường giáo dục, học sinh bộc lộ rõ tài hình thành hư ớng sau cho thân Vì vậy, đầu tư nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở vô quan trọng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho CNH, HĐH đất nước kế hoạch đề Giáo dục THCS tạo móng vững lớp người xây dựng bảo vệ tổ quốc lịch sử dân tộc Định hướng chiến lược GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH: Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu lên quan điểm đạo sau: 3.1 Quan điểm đạo: 3.1.1 Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 3.1.2 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp 3.1.3 Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 3.1.4 Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng 3.1.5 Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hoá, đại hoá giáo dục đào tạo 3.1.6 Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo 10 3.1.7 Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước 3.2 Mục tiêu GD-ĐT từ đến năm 2020 - Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục - Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương - Đối với giáo dục nghề nghiệp , tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế - Đối với giáo dục đại học , tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Đối với giáo dục thường xuyên , bảo đảm hội cho người, vùng nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hồn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên 16 - Có 26 giáo viên cơng nhận giáo viên giỏi cấp trường năm học 2013- 2014 - Có tổng cộng 158 giải học sinh giỏi cấp 01 giải A giao lưu hùng biện tiếng Anh năm học 2013- 2014, cụ thể: + Có 04 giải cấp Tỉnh gồm: 02 giải Nhất mơn Hóa học mơn Sinh học, 02 giải khuyến khích mơn Vật lý mơn Lịch sử + Có 154 giải cấp thành phố gồm có 06 giải Nhất (mơn Lịch sử, Sinh học, ném bóng nhảy cao, Hoa phượng đỏ khối 9; bơi lội khối 8), giải nhì có 29 giải, giải ba có 51 giải, giải khuyến khích có 68 giải 3.1.2 Kết học lực hạnh kiểm học * Về hạnh kiểm: - Loại tốt: 846 em, đạt tỉ lệ 90,5,% So với kỳ năm qua tăng 1,05% - Loại Khá: 72 em, đạt tỉ lệ 7,7% So với kỳ năm qua giảm 1,75% - Loại TB: 12 em, đạt tỉ lệ 1,3 % So với kỳ năm qua tăng 0,4% - Loại Yếu: em, tỉ lệ 0,5% So với kỳ năm qua tăng 0,33% * Về học lực: - Loại giỏi: 307 em, đạt tỉ lệ 32,8% So với kỳ năm qua tăng 5,71% - Loại khá: 297 em, đạt tỉ lệ 31,8% So với kỳ năm qua giảm 3,55% - Loại TB: 314 em, đạt tỉ lệ 33,6% So với kỳ năm qua giảm 0,3% - Loại Yếu: 16 em, đạt tỉ lệ 1,7% So với kỳ năm qua giảm 1,9% - Loại kém: 01 em, đạt tỉ lệ 0,1% so với kỳ năm qua tăng 0,1% 3.2 Những tồn tại: - Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em - Các trang thiết bị, ĐDDH thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy có phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập HS - Vẫn số học sinh chưa thực tốt nội quy, quy định trường nhà trường có nhiều biện pháp giáo dục - Tác động xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục nhà trường - Cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhân cách cho HS chưa trọng mức, biểu có số HS suy thối đạo đức, vơ lễ với thầy giáo, với người thân gia đình - Mặc dù số lượng giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo cao, lực trình độ chun mơn nghiệp vụ vài giáo viên lớn tuổi chưa thực đổi phương pháp giảng dạy - Về nghiệp vụ sư phạm: phần lớn giáo viên qua đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Trình độ tin học ngoại ngữ đội ngũ giáo viên nâng lên Tuy nhiên, phận nhỏ chưa đạt yêu cầu trình độ tin học ngoại ngữ Đây nguyên nhân dẫn tới tình trạng giáo 17 viên gặp khó khăn việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến, hạn chế khả nghiên cứu khoa học - Về đội ngũ giáo viên có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, hầu hết tận tụy với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, số điều kiện kinh tế gia đình nên việc đầu tư dạy học chưa tốt - Công tác đánh giá phân loại giáo viên có nhiều đổi mới, bước đầu phát huy tính tích cực, tạo động lực khuyến khích giáo viên phấn đấu vươn lên Tuy nhiên, hạn chế công tác nhận thức trách nhiệm phận giáo viên cán quản lý giáo dục chưa đầy đủ, né tránh, nể nang, chưa ban hành kịp thời tiêu chí đánh giá, thiếu tiêu chí cụ thể, định lượng nên việc đánh giá chưa thật xác, khách quan, chưa phản ánh thực chất đội ngũ - Những năm qua, Bộ GD&ĐT phối hợp với bộ, ngành tập trung xây dựng ban hành hệ thống văn đạo tương đối đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi để địa phương sở giáo dục thực tốt chế độ sách đội ngũ nhà giáo Tuy nhiên, chế độ sách cho đội ngũ nhà giáo nhiều hạn chế, vướng mắc, như: Nhiều quy định chế độ, sách đào tạo, bồi dưỡng, ban hành từ lâu, khơng phù hợp song chậm bổ sung, sửa đổi, như: chế độ làm việc định mức lao động giáo viên; v.v 18 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP, ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS , , Một số giải pháp chủ yếu: 1.1 Tích cực triển khai Chương trình hành động số 30/CT/TU ngày 23/6/2014 Thành ủy việc thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện nhà trường; gắn với việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 1.2 Nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục; linh hoạt việc thực chương trình; xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ học tập phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 1.3 Tiếp tục thực đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh Tăng cường phụ đạo học sinh yếu, tập trung bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông dạy học 1.4 Tiếp tục thực đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, đảm bảo trung thực, khách quan 1.5 Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh 1.6 Củng cố, trì nâng cao chất lượng giáo dục THCS; củng cố kết phổ cập giáo dục trung học sở; tiếp tục triển khai thực công tác phổ cập bậc trung học; làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 1.7 Nâng cao tiêu chí trường đạt chuẩn quốc gia hướng đến xây dựng trường chuẩn quốc gia tiêu biểu; tiếp tục thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục sau năm thực hiện; tập trung thực dạy học buổi/ ngày Các giải pháp cụ thể: 2.1 Thực kế hoạch giáo dục 19 - Tăng cường đạo thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục - Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho tổ (nhóm) mơn xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình chi tiết mơn học sở khung chương trình Bộ GD&ĐT ban hành (37 tuần thực học: KHI 19 tuần, HKII 18 tuần) đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ môn, lớp học cấp THCS (chú ý tăng cường số tiết luyện tập, thực hành, ôn tập) Thời gian thực nội dung phải hồn thành trước 15/9/2014 trình Hiệu trưởng phê duyệt trước đưa vào áp dụng - Tập trung xây dựng kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế địa phương khả học tập học sinh theo tinh thần hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ GD&ĐT tạo điều kiện cho tổ/nhóm chun mơn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học, chủ đề tích hợp, liên môn, đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; trọng giáo dục đạo đức, giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn - Trên sở kế hoạch dạy học phê duyệt, tổ/nhóm chun mơn, giáo viên thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề mà không thiết phải theo bài/tiết sách giáo khoa Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học, tiết thực bước tiến trình sư phạm học Trong việc thiết kế soạn giảng, tất giáo viên phải tập trung đổi PPDH cách (GV người hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự hình thành kiến thức-đổi PP học tập), cần ý khâu dặn dò để học sinh tự học lên lớp nhà (học cữ chuẩn bị mới) - Căn vào điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đội ngữ giáo viên, nhà trường xây dựng tổ chức thực việc dạy buổi/ngày học sinh khối khối Cụ thể: Khối dạy thêm ba mơn Ngữ văn, Tốn, Tiếng Anh (mỗi mơn tiết/tuần-3 buổi trái ca theo trình độ học sinh), khối dạy thêm môn Tiếng Anh (2 tiết/tuần) Việc tổ chức dạy buổi/ngày thực theo tinh thần Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 việc hướng dẫn học buổi/ngày trường THCS - Tổ chức dạy học ngoại ngữ + Năm học này, nhà trường triển khai dạy Tiếng Anh khối theo chương trình thí điểm Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” (theo Công văn số 2653/BGDĐT-GDTrH ngày 23/5/2014 Bộ GD&ĐT Công văn số 921/SGDĐT-GDTrH ngày 30/7/2014 Sở GD&ĐT) + Tổ Tiếng Anh cần xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng trường tham gia bồi dưỡng Sở, Phòng tổ chức; đồng thời sinh hoạt tổ chuyên môn cần dành thời gian trao đổi, thảo luận Tiếng Anh nhằm nâng cao kỹ 20 nghe, nói Tiếp tục trì nâng cao chất lượng câu lạc Tiếng Anh, xây dựng tăng cường tổ chức ngoại khóa, thi Hùng biện tiếng Anh, IOE hoạt động khác nhằm nâng cao chất lượng mơn (kỹ nghe, nói, viết) học sinh - Nhà trường tập trung phối hợp với TT GDTX tỉnh tổ chức dạy ngề cho học sinh lớp hè 2014, tham gia thi nghề đợt I năm học Tiếp tục tổ chức dạy hướng nghiệp cho học sinh lớp theo quy định ngành vận dụng hiệu tài liệu tập huấn Tổ chức VVOB “Tư vấn hướng nghiệp”, “Quản lý công tác hướng nghiệp học sinh phổ thông” “Tài liệu bổ sung hoạt động giáo dục hướng nghiệp” vào công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp; tăng cường chất lượng hiệu góc hướng nghiệp thư viện Tùy môn học, hoạt động ngoại khóa, hoạt động NGLL giáo viên cần tập trung giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh phù hợp với kiến thức môn - Tiếp tục triển khai thực nghiêm túc có hiệu việc “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Cuộc vận động “Hai khơng”;… đồng thời tích hợp giáo dục đạo đức, “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”;giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; trọng tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông - Tiếp tục thực tốt nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật theo tinh thần Công văn số 10188/BGDĐT, ngày 24/9/2007 Bộ GD&ĐT Công văn số 586/SGDĐT ngày 04/4/2011 Sở GD&ĐT - Từ đầu năm học, nhà trường thực kế hoạch thời gian năm học UBND Tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học - Tất tổ chuyên môn, giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu khóa tập trung dạy bồi dưỡng phụ đạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tiếp tục khuyến khích học sinh lớp sử dụng tài liệu nội ôn thi vào lớp 10 trường chuyên để tăng số lượng đỗ vào lớp 10 trường chuyên - Đối với hoạt động giáo dục ngồi khóa, giáo dục kỹ sống, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục theo tinh thần Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa - Về cơng tác Giáo dục thể chất + Tiếp tục triển khai thực văn công tác giáo dục thể chất thể thao trường học theo Quyết định số 14/2001/QĐ-BGDĐT ban hành qui chế giáo dục thể chất y tế trường học; Quyết định 53/2008/QĐ-BGDĐT 21 ban hành quy định đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên; Quyết định 72/2008/QĐ-BGDĐT ban hành qui định tổ chức hoạt động thể dục thể thao, thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên; đồng thời kiểm tra thể lực đúng, đủ nội dung Sở GD&ĐT hướng dẫn + Trên sở Phân phối chương trình mơn học thể dục theo Công văn số 2376/SGDĐT ngày 20/8/2010 Sở GD&ĐT nhóm chun mơn thể dục điều chỉnh PPCT theo điều kiện thực tế nhà trường theo hướng hốn đổi chương trình khối lớp cho phù hợp phải đảm bảo dạy đủ tiết/tuần/lớp, tuyệt đối khơng cắt xén chương trình, việc hốn đổi chương trình phải thống từ nhóm chun mơn thể dục phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực + Trong năm học này, nhà trường tiếp tục vận động PHHS lớp đăng ký cho học sinh học bơi học hỳ II nhằm phòng chống đuối nước học sinh; tổ chức hoạt động thể dục - thể thao nhà trường như: Giải thể thao học sinh, Hội khỏe Phù đổng, trò chơi dân gian 2.2 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá 2.2.1 Đổi phương pháp dạy học - Tất giáo viên tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học (GV hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự hình thành kiến thức, kỹ Đổi cách dạy song song với đổi cách học) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh theo tinh thần Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; ý việc tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng - Tất giáo viên tăng cường CNTT phù hợp với nội dung học; thực giáo dục kết hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn chương trình giáo dục phổ thông môn học liên quan Cán bộ, giáo viên cần tập trung nâng cao hiệu sử dụng phần mềm hỗ trợ quản lý dạy học đơn vị trường học theo Công văn số 958/PGDĐT ngày 18/8/2014 Phòng GD&ĐT 2.2.2 Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng CNTT truyền thông như: dạy học trực tuyến, trường học ảo, … Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường 22 - Tổ chức hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học theo Công văn số 584/PGDĐT ngày 12/8/2014 Phòng GD&ĐT; Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học theo Công văn số 5111/BGDĐTGDTrH ngày 23/7/2013 Bộ GD&ĐT; Cuộc thi Em yêu lịch sử Việt Nam theo Công văn số 602/PGDĐT ngày 18/8/2014 Phòng GD&ĐT buổi họp Hội đồng sư phạm Trên sở TPT Đội, GVCN hướng dẫn, vận động học sinh tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học theo Công văn số 584/PGDĐT ngày 12/8/2014 Phòng GD&ĐT; Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học theo Công văn số 5111/BGDĐT-GDTrH ngày 23/7/2013 Bộ GD&ĐT tháng 9/2014 học sinh lớp 8, chuẩn bị đề tài đăng ký với GVCN, Hiệu trưởng đề tài để phân công giáo viên hướng dẫn; tổ Sử-Địa nhóm giáo viên sử hướng dẫn cho học sinh thi Em yêu lịch sử Việt Nam theo Công văn số 602/PGDĐT ngày 18/8/2014 Phòng GD&ĐT học sinh hồn thành thi tháng 9/2014 - Tiếp tục thực tốt việc sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GD&ĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch - Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia hoạt động góp phần phát triển lực như: Văn hóa – văn nghệ, thể dục – thể thao; hội thi khiếu; hoạt động giao lưu; … sở tự nguyện nhà trường, phụ huynh học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nội dung học tập học sinh trung học, phát huy chủ động sáng tạo địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới - Việc thực nội dung giáo dục địa phương: Tiếp tục thực theo hướng dẫn Công văn số 5977/BGD&ĐT-GDTrH ngày 07/7/2008 Bộ GD&ĐT Giáo viên Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý tiếp tục thực dạy học nội dung Lịch sử, Địa lý, Văn học địa phương Đối với môn Ngữ văn tổ chức giảng dạy theo tài liệu Sở GD&ĐT ban hành, mơn lại giáo viên chọn nội dung lịch sử, địa lý địa phương cấp tỉnh, thành phố từ tài liệu thống ban hành để giảng dạy - Trong năm học này, nhà trường tổ chức cho học sinh học môn tự chọn tin học tất lớp 6, 7, 8, Nhóm giáo viên tin học điều chỉnh PPCT cho phù hợp (chú ý tiết học bỏ) 2.2.3 Đổi kiểm tra đánh giá - Các tổ chuyên môn đạo, phân công giáo viên tổ thực chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh việc thi kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến học sinh 23 - Đổi kiểm tra đánh giá theo hướng trọng đánh giá phẩm chất lực học sinh Chú trọng đánh giá trình; đánh giá lớp; đánh giá hồ sơ; đánh giá nhận xét; tăng cường đánh giá thông qua sản phẩm dự án, thuyết trình Các hình thức kiểm tra, đánh giá cần phải hướng tới việc phát triển lực học sinh; coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập học sinh trình dạy học Việc kiểm tra, đánh giá không đánh giá kiến thức học sinh lĩnh hội mà quan trọng đánh giá trình học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức; kết hợp kết đánh giá trình giáo dục đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Cần tập trung nâng cao việc đánh giá vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Trong trình thực hoạt động dạy học, giáo dục, giáo viên cần coi trọng việc quan sát hướng dẫn học sinh tự quan sát hoạt động kết hoạt động học tập, rèn luyện em; nhận xét định tính định lượng hoạt động kết hoạt động, qua đề xuất triển khai kịp thời hướng dẫn, góp ý, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh - Chủ động kết hợp cách hợp lý, phù hợp hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lý thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra Tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn Đối với môn khoa học xã hội nhân văn cần tăng cường câu hỏi mở; gắn với thời quê hương, đất nước để học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, động viên cố gắng tiến học sinh Việc cho điểm kết hợp đánh giá kết làm với theo dõi cố gắng, tiến học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn biết tự đánh giá lực - Thực nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận đề; thực việc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, có nhiều phương án lựa chọn thay có phương án lựa chọn trước đây; tiếp tục kiểm tra tự luận kiểm tra viết môn tiếng Anh Tiếp tục nâng cao chất lượng việc kiểm tra bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết mơn tiếng Anh - Tăng cường câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Tăng cường xây dựng “Nguồn học liệu mở” (thư viện) câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo có chất lượng website Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nhà trường Khuyến khích giáo viên học sinh tích cực tham gia Diễn đàn mạng (http://danhgia.truonghocao.edu.vn) đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý 2.3.1 Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý 24 - Tham gia tích cực việc tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức đồng thời triển khai có hiệu Phòng GD&ĐT nội dung: Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; Dạy thí điểm học tốn mơn khoa học tiếng Anh; Tìm hiểu kinh doanh; Tổ chức hoạt động hướng nghiệp - Đổi mới, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Tích cực triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo hướng dẫn Thông tư số 26/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ GD&ĐT Công văn số 667/PGDĐT ngày 10/9/2013 Phòng GD&ĐT Tiếp tục rà sốt đánh giá lực giáo viên môn tiếng Anh, tổ chức bồi dưỡng theo chuẩn quy định Bộ GD&ĐT đáp ứng việc triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” 2.3.2 Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn cán quản lý, giáo viên - Tiếp tục đẩy mạnh nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn dựa nghiên cứu học; tăng cường hoạt động dự thăm lớp, quan tâm bồi dưỡng, chia kinh nghiệm với giáo viên Duy trì tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường để chia sẻ kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học - Nâng cao chất lượng giáo viên tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách Đội giỏi theo văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT Tổ chức tốt động viên giáo viên tham gia Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học theo Cơng văn số 5111/BGDĐT-GDTrH ngày 23/7/2013 Bộ GD&ĐT - Khuyến khích giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật; nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm lớp, cán phụ trách cơng tác Đồn, Đội, giáo viên tư vấn trường học 2.3.3 Tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục Các trường cần chủ động rà soát đội ngũ để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia lớp nâng chuẩn để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.4 Phát triển mạng lưới trường lớp; sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học; đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia 2.4.1 Phát triển mạng lưới trường, lớp Tiếp tục tham mưu với cấp quy hoạch mạng lưới trường, lớp tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập 2.4.2 Sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học - Sử dụng hiệu nguồn kinh phí ngân sách Nhà nước kết hợp với nguồn huy động hợp pháp khác từ cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, xây dựng phòng học mơn, thư viện; cải tạo cảnh 25 quan đạt tiêu chuẩn xanh - - đẹp, an tồn theo quy định; xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh thực để thu hút học sinh đến trường, tổ chức hoạt động giáo dục - Tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng thiết bị dạy học để có kế hoạch sửa chữa bổ sung kịp thời theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu ban hành theo Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 Thực nghiêm túc Công văn số 7842/BGDĐT-CSVCTBTH ngày 28/10/2013 việc đầu tư mua sắm thiết bị dạy học, học liệu sở giáo dục đào tạo Tiếp tục triển khai Đề án “Phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục mầm non phổ thông giai đoạn 2010-2015” theo Quyết định số 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16/9/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ viên chức làm công tác thiết bị dạy học; giáo viên cần tăng cường sử dụng thiết bị dạy học nhà trường để đảm bảo việc dạy học có chất lượng - Quan tâm đầu tư điều kiện tận dụng tối đa sở vật chất nhà trường để tổ chức dạy học buổi/ngày, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức hoạt động tập thể nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện kỹ sống cho học sinh 2.4.3 Đẩy mạnh đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia - Căn vào Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07/4/2012 Ban hành Quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia, trường rà soát tiêu chuẩn, chủ động tham mưu cấp tiếp tục đầu tư nguồn lực, đạo xây dựng kế hoạch, lộ trình thực công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia tiêu biểu trường THCS Lý Tự Trọng, Nguyễn Du, - Năm học này, Phòng GD&ĐT tiến hành kiểm tra xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 1: THCS Chu Văn An Lý Thường Kiệt Đối với trường đạt chuẩn sau năm: THCS Lê Hồng Phong, Thái Phiên, có kế hoạch trì, phát triển chất lượng hoạt động, chuẩn bị hồ sơ minh chứng để Tỉnh kiểm tra công nhận lại 2.5 Duy trì, nâng cao kết phổ cập giáo dục THCS 2.5.1 Tổ chức, triển khai thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục (PCGD) mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết PCGD tiểu học PCGD THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xóa mù chữ cho người lớn Nghị định số 20/2014/NĐ-CP ngày 24/3/2014 phổ cập giáo dục, xóa mù chữ 2.5.2 Tham mưu cấp ủy Đảng, quyền địa phương quan tâm việc củng cố, kiện toàn Ban đạo PCGD cấp, đội ngũ cán giáo viên chuyên trách PCGD; thực tốt việc quản lý lưu trữ hồ sơ PCGD; coi trọng công tác điều tra bản; rà soát đánh giá kết báo cáo năm thực trạng tình hình PCGD; tích cực huy động đối tượng diện PCGD THCS lớp; nắm tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng Bước đầu đơn vị quan tâm công tác điều tra cần tiến hành chung 26 ba cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS triển khai sử dụng phần mềm PCGD – Xóa mù chữ theo tinh thần Công văn số 556/SGDĐT ngày 12/5/2014 Sở GD&ĐT năm 2014 năm 2.6 Đổi công tác quản lý giáo dục 2.6.1 Tiếp tục đổi quản lý việc thực chương trình kế hoạch giáo dục; củng cố kỷ cương, nếp dạy học, kiểm tra đánh giá, bảo đảm khách quan, xác, cơng 2.6.2 Chú trọng quản lý, phối hợp hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011; tăng cường quản lý chặt chẽ việc dạy thêm, học thêm theo Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ GD&ĐT, Quyết định số 09/2014/QĐ-UBND ngày 26/4/2014 UBND Hướng dẫn số 940/SGDÐT-VP ngày 01/8/2014 Sở GD&ĐT ; việc quản lý khoản tài trợ theo Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10/9/2012 quy định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 2.6.3 Tiếp tục chấn chỉnh việc lạm dụng hồ sơ, sổ sách nhà trường theo yêu cầu Công văn số 68/BGDĐT-GDTrH ngày 07/01/2014 Bộ GD&ĐT Tăng cường sử dụng phần mềm máy tính việc quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, quản lý kết học tập rèn luyện học sinh, xếp thời khoá biểu, quản lý thư viện trường học, 2.6.4 Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý Tích cực áp dụng hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn, họp, trao đổi công tác qua mạng Internet, video, website, đặc biệt công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, tra viên, cán quản lý giáo dục Một số kiến nghị Để thực số giải pháp thực tạo điều kiện cho giáo dục THCS phát triển xin đề nghị: 3.1 Đối với Trung ương, Bộ giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước cần có biện pháp hữu hiệu việc phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, thực mức chế độ sách đầu tư cho giáo dục Sớm có sách phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS, tăng cường trường dạy nghề nhằm tạo điều kiện cho phận học sinh tốt nghiệp THCS vào sống tránh gây sức ép số lượng cho trung học phổ thông Tiếp tục đổi nội dung phương pháp giáo dục, nghiên cứu đảm bảo nội dung sách giáo khoa ổn định, tránh tượng sửa đổi bổ sung ban hành Cung cấp tài liệu giảng dạy theo hướng tăng cường lực thực hành, tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 27 Tăng cường bổ sung ngân sách cho nghiệp giáo dục nhiều nữa, đặc biệt kinh phí chi thường xuyên để trường có điều kiện hoạt động phục vụ cho việc giảng dạy học tập 3.2 Với Tỉnh ủy, UBND, Sở giáo dục - đào tạo Việc tính tốn phân bổ ngân sách GD-ĐT thời gian vừa qua chưa có phối hợp chặt chẽ ngành Tài - Kế hoạch đầu tư - Sở giáo dục đào tạo nên việc giao tiêu pháp lệnh cho đơn vị giáo dục thiếu chuẩn xác Đề nghị UBND tỉnh đạo ngành có phối hợp chặt chẽ việc tính tốn phân bổ ngân sách đảm bảo cơng bằng, xác, cơng khai Đầu tư kinh phí cho đội ngũ cán giáo viên có trình độ tin học, trang thiết bị máy vi tính, để triển khai đề án đưa công nghệ thông tin vào nhà trường theo Quyết định số 33/2002/QĐ - TT ngày 8/02/2002 Thủ tướng Chính phủ Ngồi sách Nhà nước, cần có sách thu hút nhằm ổn định đội ngũ cán giáo viên phục vụ lâu dài cho nghiệp phát triển GD-ĐT 3.3 Đối với Thành ủy, UBND phòng giáo dục - đào tạo Thực tốt đường lối, sách Đảng Nhà nước GD-ĐT nhằm giúp nhân dân phát triển kinh tế, thực giàu mạnh Đây sở giúp cho nhân dân có điều kiện đầu tư cho GD-ĐT Trong trường học nay, bí thư chi người chịu trách nhiệm cao nhà trường chưa có chế độ, tổ trưởng chuyên mơn, chủ tịch cơng đồn, trưởng ban tra lại có chế độ Rà sốt cử CBGV đào tạo theo kế hoạch duyệt Kiên trì tham mưu với UBND tỉnh kiến nghị nêu Tăng cường mở lớp bồi dưỡng lý luận trị, mở rộng đối tượng học đến cán giáo viên trường học Hiện yêu cầu nghiệp GD thời kỳ lớn, đầu tư điều kiện để thực yêu cầu nhỏ thiếu kế hoạch Thực trạng trường, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách tham khảo nghiệp vụ thiếu thốn, lạc hậu khơng đảm bảo u cầu tối thiểu phục vụ dạy học, đặc biệt môn học thay sách, theo phương pháp dạy học 3.4 Đối với địa phương cha mẹ học sinh: - Có kế hoạch tuyên truyền nhân dân để có nhận thức đồng tình ủng hộ việc thực vận động không, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhà trường - Tiếp tục hỗ trợ cho nhà trường nhiều mặt để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học đến 28 - Hỗ trợ kinh phí ngân sách địa phương thực chủ trương XHH giáo dục để tăng cường sở vật chất kinh phí đối ứng cho việc thực đề án Y tế vệ sinh, đề án Tin học UBND TP - PGD&ĐT: Tham mưu với UBND thành phố triển khai kế hoạch trồng xanh theo kế hoạch trường trình với lãnh đạo cấp 29 KẾT LUẬN Xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo sở vấn đề có ý nghĩa lớn lao q trình CNH-HĐH đất nước Có thể nói móng nghiệp GD-ĐT Chiến lược phát triển đất nước giai đoạn thực không ý mức đến việc xây dựng nghiệp giáo dục địa phương, đơn vị sở Trước ngưỡng cửa kỷ XXI, nhân loại bước vào văn minh trí tuệ với hai biểu đặc trưng công nghệ thơng tin kinh tế tri thức Ngày nay, nói đến đại hố nói đến cơng nghệ cao mà cốt lõi cơng nghệ thơng tin Trong Đảng ta chủ trương tiến hành nghiệp CNH, HĐH, thực chất đặt vấn đề thực cách mạng kép: Cách mạng công nghiệp gắn liền với cách mạng cơng nghệ thơng tin Đó đường tắc đón đầu, khơng muốn rơi vào nguy tụt hậu ngày xa Tiếp cận với xã hội thông tin kinh tế tri thức kỷ XXI trình độ dân trí, trình độ giáo dục đào tạo thấp, đòi hỏi phải có nổ lực phi thường để tiến kịp đà phát triển chung nhân loại, thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” Chính tinh thần ấy, Đảng ta đặt vấn đề đưa GD-ĐT thành quốc sách hàng đầu, giáo dục phải tạo nguồn nhân lực có hàm lượng chất xám cao, tạo đội ngũ công nhân khoa học có khả vận dụng tri thức tái sản xuất tri thức Bác Hồ dạy: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”;”Tri thức không thừa, có thiếu tri thức thơi “ Trên tinh thần đó, nghiệp GD-ĐT trường THCS năm qua có nhiều chuyển biến tích cực đầu tư sở vật chất, trường lớp, chất lượng dạy học, chăm lo đời sống giáo viên Bên cạnh kết công tác giáo dục đạt số mặt tồn yếu Chất lượng giáo dục tăng chưa vững chắc, phong trào HS giỏi giữ vững năm có tăng chưa ngang với tầm đơn vị thực lực đội ngũ Điều cần phải đặc biệt quan tâm cơng tác xã hội hố giáo dục, làm cho công tác khuyến học trở thành phong trào rộng khắp, thường xuyên toàn thành phố tộc họ Phát huy tối đa nguồn lực để đầu tư cho GD-ĐT Với thành tựu đạt lĩnh vực giáo dục trường THCS năm qua cho thấy quan điểm tư tưởng nhiệm vụ mà NQTW khoá VIII vào sống, khơng có chuyển biến mạnh mẽ mà tạo phát triển lớn mạnh nghiệp giáo dục đất nước Trong hoạt động giáo dục nhà trường, việc nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu hàng đầu quan trọng mục đích cuối nghiệp giáo dục Trong đó, đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt phong trào giáo dục giảng dạy nhiệm vụ trọng tâm 30 định chất lượng giáo dục Thông qua hoạt động giảng dạy nhà trường học sinh học tập tiếp thu tri thức khoa học, có lối sống đẹp, đạo đức sáng, có lực hành động để trở thành người có nhân cách tồn diện Bởi vậy, để đánh giá xác, khách quan hiệu công việc người giáo viên đánh giá thực chất chất lượng giảng dạy nhà trường người cán quản lý có vai trò quan họ nhân tố định việc thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục giáo viên chất lượng học sinh Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ lực tầm nhìn cán quản lý Tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục trường đáp ứng mục tiêu nghiệp phát triển giáo dục theo hướng CNH-HĐH đất nước ... đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục giáo viên chất lượng học sinh Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ lực tầm nhìn cán quản lý Tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục trường. .. phương hướng Một số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Một số kiến nghị 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NỀN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VIỆT... 2014-2015) Thực trạng nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS , , thời gian qua Chương 3: Phương hướng nhiệm vụ giải pháp, đề xuất kiến nghị để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Mục tiêu,