Đang tải... (xem toàn văn)
Nhân cách là tổ hợp những thuộc tính tâm lý của một cá nhân biểu hiện ở bản sắc và giá trị xã hội của người ấy. Thuộc tính tâm lý là nói hiện tượng tâm lý tương đối ổn định – kể cả phần sống động và phần tiềm tang có tính quy luật. “Tổ hợp” là những thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn nhau làm thành một hệ thống, một cấu trúc nhất định “Bản sắc” là muốn nói trong số những thuộc tính đó, trong hệ thống đó có cái chung từ xã hội, từ giai cấp, tập thể gia đình vào con người những cái chung này đã trở thành cái riêng, cái khác biệt của từng người có đặc điểm về nội dung và cả về hình thức, không giống với các tổ hợp khác của bất cứ một người nào khác. “Giá trị xã hội” là muốn nói những thuộc tính đó thể hiện ra ở những việc làm, những cách ứng xử, hành vi, hành động, hoạt động phổ biến của người ấy và được xã hội đánh giá. 2. Đặc điểm của nhân cách Một là, tính ổn định của nhân cách: Nhân cách được hình thành và phát triển trong suốt cuộc đời mỗi con người thông qua hoạt động và giao lưu, nó tương đối khó hình thành và khó mất đi. Trong thực tế, để hình thành một thuộc tính không phải là hình thành được ngay mà phải cần có một khoảng thời gian nhất định và ngược lại muốn loại bỏ thuộc tính đã xác lập cũng phải thế. Vì thế, nhân cách mang tính ổn định. Hai là,tính thống nhất của nhân cách: Nhân cách là một thể thống nhất giữa phẩm chất và năng lực, giữa đức và tài của con người. Trong nhân cách có sự hài hòa giữa các cấp độ: cáp độ bên trong cá nhân, cấp độ liên cá nhân và cấp độ siêu cá nhân. Nhân cách là tổ hợp các thuộc tính tâm sinh lý, các thuộc tính này được sắp xếp có hệ thống, có mối quan hệ chặt chẽ và thống nhất với nhau khi thể hiện qua hành vi.
MỞ ĐẦU Tâm lí học mơn khoa học nghiên cứu chất, quy luật hình thành, vận hành phát triển tượng tâm lí, lấy người làm trung tâm nghiên cứu thơng qua diễn biến tâm lí, tình cảm, tác động yếu tố bên bên Nhân cách đỉnh cao phát triển tâm lí người, tự ý thức tự điều chỉnh thân người, vấn đề trung tâm tâm lý học, vấn đề song vấn đề phức tạp Trong vấn đề hình thành nhân cách vấn đề then chốt, trở thành trung tâm ý nhiều nhà nghiên cứu với nhiều quan điểm Freud (thuyết phâm tâm học), Jung (học thuyết nhân cách biểu tượng), Albert (thuyết nhân cách tư duy, thuyết nhân cách học tập xã hội), Roger (thuyết nhân cách nhân văn), Frankl, Bandura, Eysenck,… Bài tiểu luận sau nhóm em sâu vào nghiên cứu quan điểm trình phát triển nhân cách theo phân tâm học (của Sigmund Freud) ý nghĩa thực tiễn NỘI DUNG I.Khái niệm nhân cách Định nghĩa Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Thuộc tính tâm lý nói tượng tâm lý tương đối ổn định – kể phần sống động phần tiềm tang có tính quy luật “Tổ hợp” thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn làm thành hệ thống, cấu trúc định “Bản sắc” muốn nói số thuộc tính đó, hệ thống có chung từ xã hội, từ giai cấp, tập thể gia đình vào người chung trở thành riêng, khác biệt người có đặc điểm nội dung hình thức, khơng giống với tổ hợp khác người khác “Giá trị xã hội” muốn nói thuộc tính thể việc làm, cách ứng xử, hành vi, hành động, hoạt động phổ biến người xã hội đánh giá Đặc điểm nhân cách Một là, tính ổn định nhân cách: Nhân cách hình thành phát triển suốt đời người thông qua hoạt động giao lưu, tương đối khó hình thành khó Trong thực tế, để hình thành thuộc tính khơng phải hình thành mà phải cần có khoảng thời gian định ngược lại muốn loại bỏ thuộc tính xác lập phải Vì thế, nhân cách mang tính ổn định Hai là,tính thống nhân cách: Nhân cách thể thống phẩm chất lực, đức tài người Trong nhân cách có hài hòa cấp độ: cáp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân cấp độ siêu cá nhân Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm sinh lý, thuộc tính xếp có hệ thống, có mối quan hệ chặt chẽ thống với thể qua hành vi Ba là, tính tích cực nhân cách: Nhân cách chủ thể hoạt động giao tiếp sản phẩm xã hội Nhân cách khơng khách thể mà chủ thể mối quan hệ xã hội, nghĩa có tính tích cực Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét tính tích cực nhân cách Bốn là, tính giao tiếp nhân cách: Nhân cách hình thành phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao tiếp với nhân cách khác Thông qua giao tiếp người gia nhập vào hệ thống quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội Qua giao tiếp mà người tự giáo dục giáo dục lẫn II Quá trình phát triển nhân cách theo phân tâm học 1.Cấu trúc nhân cách theo phân tâm học Điểm đặc biệt phân tâm học đưa giả thiết nhân cách so với trường phái tâm lý ngoại tâm lý khác việc xem nhân cách khơng thể loại tính cách người cộng gộp lại số đặc điểm riêng biệt, mà việc đưa khái niệm nhân cách vào khía cạnh cấu trúc Câu hỏi đặt lúc khó khác : cấu trúc? Nhân cách cấu trúc liên hệ với ? … Theo S.Freud tâm lý người cấu tạo ba khối : vô thức, tiền ý thức ý thức; tương ứng với ba khối ba thành tố cấu trúc nhân cách : năng(Id), ngã(Ego), siêu hay siêu ngã(Superego) gọi máy tâm lý Thứ nhất, vô thức khối mà tình dục giữ vị trí trung tâm, cung cấp nguồn lượng libido chi phối toàn hoạt động đời sống tâm thần.Khối có tính chất : có lúc sinh ra, lực lượng nguyên thủy sống giống cho tất sinh vật, nguồn động lực, sức mạnh cho hoạt động Id thùng chứa lượng tâm thần, chảo sục sôi khát vọng, năng, hoạt động theo nguyên tắc khoái cảm, nghĩa yêu cầu thỏa mãn tức khắc khát vọng, Thứ hai, tiền ý thức tương ứng với tơi(Ego) , bao gồm suy nghĩ,ý thức người quy định, quy luật sống mối quan hệ thường ngày, cách ứng xử tập luyện sống hàng ngày.Nó ln kìm hãm động nguyên ngã hướng dẫn động biểu hình thức xã hooij chấp nhận, giúp người thích nghi với hồn cảnh thực tế đời sống xung quanh Nó hình thành áp lực thực bên tới toàn khối ham mê Ego hoạt động theo nguyên tác nhu cầu thực tại, người phải dung lượng lượng đáng kể để kiềm chế kiểm sốt thực phi lí Id Thứ ba, ý thức nhân tố lương tâm, đạo đức nhân cách, bao gồm khả xuất đúng, sai, tốt, xấu.Nó hiên thân lí tưởng cố gắng để đat tới hoàn thiện thay thỏa mãn hay thực tức học hỏi cá nhân giá trị quy tắc xã hội Nó chuẩn mực bên ngồi phóng chiếu vào bên kết nhập tâm lời dạy từ gia đình, văn hóa, giáo dục Nó hoạt động theo nguyên tắc kiểm duyệt phê phán Nó kiểm duyệt để ngăn không làm điều sai trái để thỏa mãn động năng, thuc đẩy cá nhân tiến tới lí tưởng Cả ba khối cấu trúc Id, Ego, Superego, chuẩn mực phải trạng thái thăng tương đối Lúc nhân cách phát triển bình thường ba khối ln ln xung đột mâu thuẫn với nhau, chế hoạt động tinh thần người Nội dung nhân cách theo phân tâm học Theo phân tâm học của, kinh nghiệm sống lớn lên góp phần tạo nên nhân cách để trở thành người lớn có nét đặc trưng riêng Theo Freud ký ức khó chịu vết thương lòng, vốn có tác hại tâm lý lớn Tất nhiên kinh nghiệm đau thương có mức độ ảnh hưởng tác động khác có cá nhân khám phá, thẩm định mức độ ảnh hưởng kinh nghiệm Như kinh nghiệm ký ức khó chịu xảy giai đoạn phát triển tâm tính dục có ảnh hưởng đến nhân cách người Và ông khẳng định nhân cách phát triển đắn phải có hoạt động cân hệ thống: năng, ngã siêu ngã Bản phần ban sơ nhân cách, phần có chung với lồi vật Đó nơi hoạt động nguyên tắc khoái lạc (hay nguyên tắc thoả mãn) Bản ngã trì cân siêu ngã Khi người đói, người thoả mãn cách thức xã hội chấp nhận, cách mà xã hội không chấp nhận ăn cắp thực phẩm người khác Nếu khơng có siêu ngã kiểm tra hành vi người thực phẩm đánh cắp Siêu ngã hình thành giá trị cá nhân, quy tắc đạo đức điều xem sai Bản ngã siêu ngã hình thành theo suốt tiến trình phát triển người Bản ngã có chức khác nhau: chế ngự ham muốn bât hợp lý, chấp nhận thất vọng, trì hỗn hài lòng, xử lý căng thẳng thần kinh, kiểm tra thực tế Một nhân cách thực chức đầy đủ có nghĩa đáp ứng đầy đủ nhu cầu, thích nghi với hồn cảnh Q trình phát triển nhân cách theo phân tâm học Theo Freud, dục nguồn lượng lớn chi phối nguồn lượng khác có ảnh hưởng lên người Theo Freud dục khơng có ảnh hưởng trực tiếp đến người lớn mà có tác động rõ rệt lên trẻ em trẻ sơ sinh Khi Freud trình bày quan điểm tính dục nơi trẻ em, ông bị giới học giả lúc ởVienna phản đối Đơn giản lúc dục tính với người lớn phạm trù tế nhị Tính dục nơi trẻ em lúc vấn đề khó chấp nhận Một thực tế quan sát kỹ từ nhỏ (từ lúc sinh ra) khả đạt cảm giác khối cảm tính dục nơi trẻ sơ sinh xuất Nhưng người hiểu sai quan điểm Freud nghĩ ràng ơng nhắm đến dục tính giới hạn giao hợp phóng tinh Tất nhiên Freud cho tính dục cần định nghĩa cảm xúc khoái lạc đem đến từ hệ thống da người Và chứng từ trẻ em sơ sinh người lớn, ln tỏ thích thú với va chạm vuốt ve, xoa bóp, sờ nắn, nụ hôn… Freud cho giai đoạn phát triển người, vùng da nên thể có phản ứng hứng thú khối cảm cao kích thích Nhiều học giả sau gọi vùng da khu vực nhạy cảm Theo Freud người trải qua bước phát triển tâm tính dục sau: Giai đoạn miệng: giai đoạn trẻ em sơ sinh có khối cảm lớn qua thao tác bú đưa lên miệng cắn vật thể gần bé (Từ lúc sinh đến tuổi hay chừng 18 tháng) Khi mọc em bé bị ngứa lợi, nhu cầu cắn vật cho bớt ngứa khơng đáp ứng, cộng với việc em bị cai sữa sớm, cá nhân phát triển thành cá tính thích gây gỗ qua đường miệng Ví dụ thường người thích cắn móng tay, cắn bút chì, cắn hạt dưa, thích cắn người khác người có khuynh hướng ăn nói thiếu trách nhiệm, cố ý gây thương tổn đến người khác Giai đoạn hậu môn: giai đoạn bé tập trung vào khu vực hậu môn thao tác đại tiện bé vệ sinh Khoái cảm xảy bé nín thả vòng hậu mơn thao tác đại tiện (Khoảng từ 2–3 tuổi) Giai đoạn phận sinh dục nam: giai đoạn bé có thích thú khám phá phận sinh dục mình, chuyện bé thích nghịch phận sinh dục tương đối phổ biến (Khoảng từ 3, đến 5, có đến tuổi) Giai đoạn tĩnh lặng: giai đoạn xung lực tính dục tạm thời bị nén lại để em có thời gian tiếp thu kỹ nơi trường học Vào thời điểm em thường không tập trung nhiều vào mảng dục tính, nhiên theo George Boeree (2006) có khoảng 25% em có hành vi thủ dâm, cao nhiều so với thời gian nghiên cứu Freud (Giai đoạn bắt dầu từ 5,6,7 tuổi trở năm 12 tuổi) Giai đoạn tập trung vào phận sinh dục: giai đoạn tuổi dậy cảm xúc tính dục tập trung vào khoái cảm giao hợp Theo Freud, hành vi tính dục khác với giao hợp tự nhiên, chẳng hạn thủ dâm, làm tình qua đường miệng, tính dục đồng phái hành vi tính dục khác (vốn thực rộng rãi xã hội hôm nay) coi hành vi thiếu trưởng thành Tuy nhiên Freud đưa giả định nhân cách: nhân cách chịu ảnh hưởng kinh nghiệm tuổi thơ, thất đoạt xung khắc nhu cầu ảnh hưởng đến phát triển nhân cách Từ tiền giả định đó, Freud cho nhân cách người chịu ảnh hưởng nhiều từ khứ, thất bại việc thoả mãn nhu cầu Và nhu cầu khơng thoả mãn thoả đáng, để lại ham muốn hay xung lực, tồn hay vô thức, gây ảnh hưởng người tiến sang giai đoạn khác Như thế, Freud, nhân cách, khơng hồn tồn xây dựng tảng dục tính, chịu ảnh hưởng nhiều từ khía cạnh tự nhiên người dường xác định sẵn ảnh hưởng đầu đời Môi trường tác động sau khơng thể hay làm suy chuyển tính cách định hình Nói cách khác, nhân cách kết chuỗi giằng co nhu cầu thoả mãn nhu cầu nơi người Chính việc người thành cơng hay thất bại việc xử lý giằng có để lại nét tính cách đặc trưng cho người Một có cân việc giải toả nhu cầu, người hứng chịu xáo trộn tâm trí xung đột nơi nhân cách Mức độ xáo trộn nặng hay nhẹ tuỳ thuộc bách sức ép việc thoả mãn nhu cầu Nói cách khác, tuỳ thuộc lực dành cho nhu cầu Nếu lực mạnh mẽ (đòi thoả mãn nhu cầu đó) không điều hợp cách gây tác động lớn nhu cầu có nguồn lực Trong lý thuyết Freud, phác họa vòng tuần hồn nhu cầu việc ảnh hưởng đến nhân cách Một nhu cầu phát sinh từ đòi thoả mãn, đặt trường hợp nhu cầu khơng phù hợp với hồn cảnh sống khơng thoả mãn mức Từ xảy đụng độ siêu ngã nên ngã tìm trốn vào chế tự vệ Kết vô thức lại chịu dấu vết xung đột lại nguồn chi phối nhân cách thúc đẩy nhu cầu chưa hoàn toàn thoả mãn Đây học thuyết nhà tâm lý thuộc trường phái Freudian cổ vũ họ tin tất người trải qua bước phát triển III Ý nghĩa liên hệ thực tiễn Phân tâm học có ảnh hưởng lớn số ngành khoa học khác Tất lĩnh vực tri thức người văn chương, nghệ thuật, tôn giáo, nhân chủng học, giáo dục, luật pháp, xã hội học, luật học, sử học môn học xã hội hay cá nhân khác chịu ảnh hưởng Phân tâm học Thuyết Phân tâm học đời cung cấp ý tưởng khoa học đắn cho phát triển nhân loại nói chung, ngành khoa học, đặc biệt khoa học nghiên cứu tâm lý người nói riêng, để từ hiểu rõ suy nghĩ cá nhân tức tri giác cá nhân giá trị đạo đức xã hội nói chung, từ hiểu rõ chất suy nghĩ cá nhân đó, tìm giải pháp để kiềm chế xung đột cá nhân có nhận thức không đắn giá trị đạo đức xã hội mà xâm hại đến giá trị đó, đưa cá nhân trở lại trạng thái bình thường, phát triển bình thường Bên cạnh đó, với thuyết Phân tâm học, S.Freud đề xuất phương pháp “liên tưởng tự do” nhằm giải tỏa tâm lý, chữa trị cho người bị bệnh tâm thần Nói chung, với việc xuất học thuyết lĩnh vực nghiên cứu người tâm lý họ, đóng góp phần quan trọng vào kho tàng khoa học, làm phong phú cho lĩnh vực khoa học, nữa, giúp cho xã hội giải trường hợp thuộc lĩnh vực nghiên cứu Phân tâm học mà trước đó, ngành khoa học khác chưa thể giải Phân tâm học vận dụng đời sống tâm lý người: - Giúp y khoa khám phá chữa trị trường hợp tâm bệnh mà trước với phương pháp khoa học thực nghiệm chưa đủ khả điều trị - Giúp ta khám phá chiều sâu vô tận tiềm thức mà nói chiều sâu đời sống, giới tất nguyên, động bí ẩn ý thức nhân cách Phân tâm học vận dụng công tác giảng dạy: - Giúp Giảng Viên giảng dạy tốt, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết cho sinh viên, giúp sinh viên sống lành mạnh… - Giúp sinh viên tiếp thu tốt, đồng thời ứng dụng sống, học hỏi kinh nghiệm Giảng Viên Phân tâm học đóng vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ nhỏ Những kinh nghiệm, ký ức khó chịu xảy giai đoạn phát triển tâm tính dục có ảnh hưởng đến cá tính người trẻ Trẻ em thường xuất mặc cảm Oedipus từ khoảng ba đến năm tuổi, chúng thể quý mến người sinh thành thuộc giới tính khác lại đố kỵ căm ghét bậc phụ huynh giới tính với Nếu trẻ vượt qua thúc đẩy phát triển đến giai đoạn bước hoàn thiện nhân cách Nhưng vấn đề không giải trọng vẹn trở thành ngun nhân vấn đề nhân cách sau Do nên bậc cha mẹ thầy cô nhà trường trang bị cho cách giáo dục tốt dành cho trẻ tạo mơi trường thuận lợi để trẻ phát triển cách tốt hoàn thiện nhân cách IV Đánh giá trình hình thành nhân cách theo phân tâm học Đối với nhân cách, phương pháp phân âm học Sigmund Freud có ảnh hưởng mạnh mẽ rộng khắp toàn phát triển bề mặt xã hội, văn hóa, nghệ thuật trí tuệ kỷ XX Freund gây dựng nên quan điểm hệ thống chất tâm lý loài người, tạo thành công cụ phương tiện cho việc khám phá nhân cách hành vi, phát triển phương pháp cho việc mang đến thay đổi cấu trúc hành vi nhân cách Tuy nhiên, quan niêm người nhân cách người phân tâm học Freud bộc lộ khía cạnh khơng đắn Con người thuyết phân tâm người thể, người sinh vật bị phân ly nhiều mảng, người với mong muốn chủ yếu thỏa mãn đam mê tính dục, người đối lập với xã hội Bởi vậy, số học giả kế tục Freud cố gắng tìm cách khắc phục hạn chế tiếp tục kế thừa thành công thuyết phân tâm học KẾT LUẬN Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật nay, nhân tố người trở lên cấp bách hiểu biết vấn đề nhân cách tiền đề việc đầu tư có hiệu vào phát triển người - yếu tố định phát triển xã hội Giải vấn đề nhân cách cho phép giải vấn đề khác tâm lí học nhiều lĩnh vực đời sống đặc biệt lĩnh vực giáo dục… Phụ lục Sigmund Freud, tên đầy đủ Sigmund Schlomo Freud (1856 -1939) nguyên bác sĩ thần kinh tâm lý người Áo Ơng cơng nhận người đặt móng phát triển lĩnh vực nghiên cứu phân tâm học 10 Mơ hình cấu trúc nhân cách 11 ... phát triển nhân cách theo phân tâm học 1.Cấu trúc nhân cách theo phân tâm học Điểm đặc biệt phân tâm học đưa giả thiết nhân cách so với trường phái tâm lý ngoại tâm lý khác việc xem nhân cách... thuyết Phân tâm học, S.Freud đề xuất phương pháp “liên tưởng tự do” nhằm giải tỏa tâm lý, chữa trị cho người bị bệnh tâm thần Nói chung, với việc xuất học thuyết lĩnh vực nghiên cứu người tâm lý họ,... lĩnh vực nghiên cứu Phân tâm học mà trước đó, ngành khoa học khác chưa thể giải Phân tâm học vận dụng đời sống tâm lý người: - Giúp y khoa khám phá chữa trị trường hợp tâm bệnh mà trước với phương