biện pháp nâng cao hiệu quả nhằm phát triển nhân cách và hứng thú của trẻ trong hoạt động tạo hình

BÀI THUYẾT TRÌNH DỰ THI GIÁO VIÊN MẦM NON DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2019 - 2021 PHẦN I MỞ ĐẦU Trong trường Mầm non, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng việc giáo dục toàn diện, phát triển nhân cách cho trẻ từ năm đầu đời Nó khơng giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh mà giúp phát triển thẩm mỹ, khả cảm thụ đẹp Các hoạt động vẽ, nặn, xé dán …đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành trẻ lòng ham muốn khả thể vẻ đẹp vật tượng biểu lộ cảm xúc, tình cảm thơng qua phương tiện tạo đường nét, bố cục, hình khối, màu sắc… Hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả phối hợp mắt tay giúp trẻ hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé, cắt dán) giúp trẻ phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc giới xung quanh Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Tuy nhiên, qua trình cho trẻ thực số tạo hình tơi thấy trẻ chưa hứng thú, thiếu tích cực, cịn rụt rè, chưa mạnh dạn thể kiến thức thân, khơng tự miêu tả hiểu biết nét vẽ, cịn thụ động nặn, xé - cắt dán, chưa nói lên cảm xúc trẻ thực hay xem tác phẩm tạo hình trẻ lớp… Là giáo viên trẻ với nhiệt huyết tuổi trẻ tận tâm với nghiệp trồng người, trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục nâng cao khả tạo hình trẻ Vì vậy, tơi tiến hành sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình” PHẦN II NỘI DUNG Mục đích giải pháp - Tìm biện pháp nâng cao hiệu nhằm phát triển nhân cách hứng thú trẻ hoạt động tạo hình - Phát triển lực quan sát, khả ghi nhớ có chủ định, tính tích cực chủ động, khả nhận xét đánh giá khái quát hóa cho trẻ - Khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, giúp trẻ biết u thích đẹp muốn sáng tạo đẹp - Phát huy tính sáng tạo dựa nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có cá nhân trẻ hoạt động tạo hình để hoạt động tạo hình mang lại cảm xúc sáng tạo bắt nguồn nảy nở 2.Thuận lợi, khó khăn thực biện pháp: Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công vào lớp 5- tuổi A3 Lớp học có 34 cháu, lớp điểm trường điều kiện sở vật chất tương đối đầy đủ, thân có khiếu tạo hình ln tận tâm nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi Tuy nhiên q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau : a.Thuận lợi - Được Phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện việc học hỏi chuyên môn, học hỏi điển hình trường bạn đầu tư sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ trang bị giấy, vở, bút màu, đất năn, kéo, keo, màu dạ, màu nước, bảng Diện tích lớp rộng, khơng gian thống mát, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động vui chơi - Bản thân tơi giáo viên trẻ ln nhiệt tình, tận tâm với công việc, làm giáo viên phụ trách độ tuổi 5-6 tuổi nhiều năm, lại có khả tạo hình Tơi ln sưu tầm ngun vật liệu tạo hình đa dạng, chịu khó học hỏi để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, sản phẩm tạo hình phù hợp theo chủ đề - Số trẻ học chuyên cần cao, cháu lớp có kỹ tạo hình định từ lớp tuổi - Đa số phụ huynh quan tâm ủng hộ việc sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ hoạt động hoạt động tạo hình b Khó khăn -Tuy trang bị nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng nguyên liệu nghèo nàn chưa phong phú - Dù nhiệt tình có khả trẻ kinh nghiệm chưa nhiều nên khả chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động hạn chế - Số trẻ hứng thú với học chưa cao, trẻ chưa có cảm xúc thực tạo hình Tuy độ tuổi kỹ tạo hình trẻ cịn hạn chế Sản phẩm tạo hình cùa trẻ cịn nghèo nàn, đơn điệu thiếu tính sáng tạo, trẻ cịn thụ động dập khn giống cô Khả tự nhận xét nhận xét sản phẩm bạn khác lúng túng, chưa biết cách diễn đạt Do đặc thù địa phương thuộc xã miền núi bậc phụ huynh phần lớn làm nghề nông số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động tạo hình việc hình thành nhân cách trẻ Một số bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt c Khảo sát ban đầu Với đặc điểm lớp sâu khảo sát 34 trẻ lớp để tìm nguyên nhân dẫn đến chất lượng học chưa cao Cụ thể: STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú hoạt động Kĩ vẽ, nặn, xé dán Cảm xúc thực Bố cục tranh Trình bày ý tưởng Nhận xét sản phẩm Các nội dung phương pháp Số trẻ đạt 17 21 15 21 18 16 Tỉ lệ 50% 61% 44% 61% 53% 47% Số trẻ chưa đạt 17 13 19 13 16 18 Tỉ lệ 50% 39% 56% 39% 47% 53% Với kết khảo sát trẻ không cao, dựa vào nguyên nhân vấn đề đưa số biện pháp sau: - Tự trau dồi kiến thức chuyên môn - Tạo môi trường hoạt động cho trẻ - Tạo tâm cho trẻ trước hoạt động - Rèn kỹ tạo hình cho trẻ - Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi - Phối kết hợp với phụ huynh Biện pháp 1: Tự trau dồi kiến thức chun mơn Về thân tơi ln có ý thức tự học hỏi, tự tham khảo sách báo, tranh ảnh mạng thường xuyên dự bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm cho thân Xem băng tiết dạy trường điểm qua thấy phong cách lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng giáo cụ trực quan sinh động linh hoạt, cách giới thiệu ngắn gọn đồng ngiệp để áp dụng vào tiết dạy giúp cho tiết dạy tốt mà khơng gị bó Trước tiết dạy dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung yêu cầu đề tài: Xem đề tài thuộc thể loại gì? Đề tài gì? Với thể loại đề tài cần cung cấp kiến thức ?Từ cung cấp phương pháp hay phù hợp với tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng đẹp mắt hấp dẫn lôi trẻ Trong thời đại kỹ thuật số thời đại khoa học kỹ thuật, giáo viên dừng lại khơng lơi trẻ Khơng có lí lại để mầm non tương lai lại chơi học với màu sắc, với tranh phẳng Vì tơi khơng ngừng học hỏi để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình cho trẻ Việc tơi lựa chọn hình ảnh nội dung, tơi gặp khó khăn việc tìm kiếm vật mẫu làm tranh mẫu không hấp dẫn trẻ Như vẽ, xé dán động vật sống rừng có tranh mẫu khơng khó lơi trẻ Tơi sưu tầm hình ảnh động vật mạng trẻ quan sát: Hình dạng, màu sắc, vận động vật Điều in dấu sâu đậm cho trẻ Hay cho trẻ xem cách vẽ động vật phần mềm “Bé học vẽ”, điều giúp trẻ hình dung cách dễ dàng cách vẽ số vật, trẻ tạo màu sắc xé dán VD: Đề tài “ Xé dán vườn ăn quả” cho trẻ xem hình ảnh thật số loại có nhiều như: Cây khế, xồi, mít, nhãn,…hay loại địa phương có như: Cây chơm chơm, long, giàn nho…Từ trẻ hình dung ra, xé nhiều loại ăn khác Trẻ hứng thú quan sát nhận xét hình ảnh sống động nên tơi tìm mạng, quay vật thật…những hình ảnh phù hợp với chủ đề, với tiết học trẻ quan sát nhận xét gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo ngộ nghĩnh Tiếp đến, lựa chọn tranh đẹp mạng mục “Hoạ sĩ tí hon” trẻ quan sát tham khảo, điều giúp trẻ mở rộng ý tưởng phát huy tính sáng tạo dựa khả trẻ Hay với trẻ cịn yếu cách phối màu, tơi cho trẻ tham gia vào việc tô màu máy để trẻ sửa chữa lỗi tơ màu, hay xé dán trẻ làm máy thay đổi lại màu sắc trẻ chọn Không dừng lại việc nghiên cứu, sưu tầm cơ, mà tơi cịn lựa chọn đĩa VCD có trị chơi tơ màu trẻ chơi từ trẻ hoạt động với tiến khoa học kỹ thuật Với biện pháp xây dựng hoạt động tạo hình nhiều màu sắc, tạo gần gũi với trẻ, giúp trẻ nhận yêu cầu học trẻ biết, nhìn thấy, làm khơng phải yêu cầu xa vời với trẻ hết tạo niềm háo hức cho trẻ trước hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn bày trí, cách xếp trang trí lớp học thật đẹp mắt, thật gần gũi, thật thân thiện với trẻ, phải cho trẻ thấy nơi lớp chờ đón mời gọi trẻ hoạt động Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh cho phù hợp Với mơi trường lớp: Các mảng lớp, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để trang trí lớp học VD: Ở mảng hoạt động tạo hình: Tơi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến cô gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí,sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ khơ, hạt dưa, vỏ trứng… Tơi bố trí đồ dùng trạng thái mở, phù hợp với chiều cao trẻ giúp trẻ dễ lấy sử dụng Bên cạnh giáo viên chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Tranh minh họa Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: VD: + Đây mơ hình gì? Các vật làm gì? + Các vật làm gì? Khi thực đề tài “Nặn vật, vẽ gà…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt hơn, ý tưởng phong phú Không có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn khám phá mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu Sau cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ VD: Sưu tầm câu chuyện có tranh tơ màu hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, hay cắt dán nhân vật truyện cổ tích để trẻ làm thành sách tranh, làm rối đĩa nhạc bị hỏng, không dùng đến… Tranh minh họa Như vậy, góc chơi nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ, giúp trẻ phát triển khả tạo hình Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần kích thích trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Biện pháp 3:Tạo tâm cho trẻ trước, hoạt động tạo hình Để chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lôi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi Điều muốn nói đến khả ngơn ngữ, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, địi hỏi người giáo viên phải đưa tranh mẫu đẹp mắt mầu sắc đẹp Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt kết tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ đề tình trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động VD: Hoạt động “Tơ mầu đội” Mở đầu cho trẻ hát vận động “Làm đội” Sau trị chuyện với trẻ trang phục đội, bé biết chương trình vui chơi dành cho đội? Các đội có hoạt động gì? (rèn luyện sức khỏe (võ), bảo vệ Tổ quốc, vui chơi giải trí…) thích hình ảnh đội làm Được thể điều biết trẻ thích thú say sưa, trẻ cảm nhận yêu cầu tô mầu tô mầu điều trẻ biết Chính bắt đầu nhẹ nhàng tạo cho trẻ cảm giác tự tin, từ trẻ mạnh dạn thể kiến thức mình, qua gợi ý, mở rộng nội dung tô mầu cho trẻ Hay hoạt động “Vẽ đồ dùng cá nhân” Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Ai dậy sớm” với động tác đơn giản, lời thơ ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ trẻ nhớ đồ dùng mà trẻ phải làm vệ sinh buổi sáng Sau đàm thoại với trẻ về: Tên gọi? Hình dạng? Màu sắc? Cách vẽ nào? Sử dụng nét vẽ nào? Trên sở trẻ bộc lộ trí tưởng tượng, óc sáng tạo vào tranh vẽ đường nét đơn giản, có tính chất khái qt cao, màu sắc tươi sáng, cân đối mà quan trọng trẻ gửi gắm vào cảm xúc thật giống trẻ muốn khoe với cô, với bạn bè đồ vật mà trẻ có Vì trẻ làm say mê hào hứng Qua hình tượng nhân vật trẻ thấy tham gia vào hoạt động vui chơi với màu sắc yêu cầu tạo hình Vì trẻ thực bị hút Trẻ cịn bị hút hồn trẻ ln tị mị muốn tìm hiểu sao? Vì màu pha cho màu khác Chính trẻ háo hức mong chờ nên cô giao nhiệm vụ trọng tâm dạy “Ai pha nhiều màu từ màu cho trước” trẻ tích cực phát huy tối đa tính sáng tạo trẻ Bởi trẻ tự tạo màu sắc cịn cố gắng thi đua để tạo nhiều màu Đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ có kỹ tạo hình từ lớp Rèn kỹ tạo hình lứa tuổi chủ yếu rèn cách tư sáng tạo để tạo sản phẩm tạo hình ưng ý, gần giống thật Chính lấy trẻ làm trung tâm, cô người dẫn gợi mở VD: Khi trẻ hoạt động cô giáo tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội sống hàng ngày Động viên trẻ suy nghĩ thăm dị, tìm cách giảỉ vấn đề giúp trẻ Cụ thể: Cơ gợi ý: Con vẽ nào? Sử dụng chất liệu gì? Cịn cách làm khác khơng? Bố cục tranh sao? Với cách hỏi kích thích tìm tịi sáng tạo thể 10 Với số kỹ chưa thục với phương tiện, đồ dùng cịn mẻ tơi gợi ý hướng dẫn trẻ cách làm, cách thể ý tưởng riêng để tạo sản phẩm Tôi không áp đặt trẻ làm theo ý làm hộ trẻ Từ khắc phục điểm hạn chế trẻ phát huy sáng tạo, khiếu cho trẻ Có trẻ thấy hứng thú khơng nhàm chán làm theo ý thích cá nhân Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển kỹ tạo hình, đồng thời khả tri giác mắt, khéo léo ngón tay, thục phối màu Với trẻ thể chi tiết chưa đảm bảo tính xa gần bố cục tơi cho trẻ tham gia vào trị chơi xếp hình Tơi tận dụng bảng nhám hình hình học hay hình ảnh tơi sưu tầm cho trẻ gắn lên bảng cho đối tượng gần to, đối tượng xa nhỏ (ảnh dưới) nhiều lần trẻ nhận cách thể đối tượng theo luật xa gần vẽ (gần vẽ to, xa vẽ nhỏ) Tranh minh họa Có tạo cho trẻ lòng tự tin mong muốn vươn lên thi đua bạn Nếu có biện pháp phù hợp tạo đà để trẻ tự tin muốn vẽ đẹp bạn, muốn cô khen…) Làm giải vấn đề tâm lí trẻ ln muốn người khác khen ngợi mà lại thu kết tốt sau tổ chức cho trẻ hoạt động Nắm tâm lí đó, tơi thường xun khen ngợi trẻ để trẻ nhận có trẻ giỏi khen 11 trẻ chưa đẹp cần phải khen ngợi kịp thời, cô phát thấy trẻ tiến so với vốn có trẻ Như trẻ phấn khởi luôn mong muốn cố gắng phát huy khả thân Có tạo cho trẻ lịng tự tin có tâm tốt thực hoạt động tạo hình Để làm điều này, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì phải trì cách thường xuyên, liên tục Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động khác a Tạo hứng thú cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời Bên cạnh đó, tơi cịn cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, đồng thời thông qua tác phẩm mang nhà phụ huynh biết khiếu trẻ để qua tơi phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ: Con thích chậu hoa nào? Con nhìn xem bơng hoa có màu gì? Trơng cánh hoa sao? Khi mặt trời nhơ lên cánh hoa trơng khác biệt nào? để chuẩn bị biểu tượng cho “ Cắt dán hoa” ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác VD: Chủ đề "Trường mầm non" tổ chức cho trẻ quan sát đồ chơi sân trường giúp trẻ ghi nhớ màu sắc, hình dạng, đường nét, họa tiết, tên đồ chơi ngồi trời Từ hình thành nên cảm xúc tốt để phát huy tính sáng tạo hoạt động vẽ 12 Cũng hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ lấy phấn vẽ lên gạch sân trường lúc trẻ rèn luyện kỹ vẽ, cách bố cục, cách xếp chi tiết kích cỡ khác 13 b Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt đơng góc: Trong buổi hoạt động góc, tơi cho quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thơng qua đó, tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ, nặn, xé - cắt dán giấy Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Đồng thời lại nơi hút trẻ Bởi trẻ thỏa sức sáng tạo thể qua nguyên vật liệu đa dạng phong phú cô trẻ chuẩn bị Hay cho trẻ chơi với màu sắc, cho trẻ trang trí viên sỏi theo tưởng tượng trẻ, cô người gợi mở nội dung: Con trang trí hình bơng hoa, hình loại quả, hay vẽ chân dung bạn 14 lên Đơi trẻ chấm màu sắc khác lên sản phẩm trẻ tạo trẻ thích thú c Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động học: Hoạt động tạo hình cịn thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết học giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình VD: Khi dạy trẻ hoạt động “Khám phá khoa học” với đề tài: “ Tìm hiểu số loại hoa” kết thúc cho trẻ vẽ bơng hoa trẻ thích 15 Hoặc học hoạt động làm quen văn học học xong thơ “ Đàn gà con” cho trẻ vẽ đàn gà VD: Ở hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu số loại rau: Tơi cho trẻ làm theo nhóm: Làm rau ăn nguyên vật liệu sẵn có Làm rau ăn củ, cách nhồi giấy vụn vào hình khâu Làm loại rau ăn từ giấy báo cách vò giấy báo sau bồi màu giấy màu vụn d Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động chiều Trong hoạt động chiều, để củng cố kiến thức phát huy tính sáng tạo cho trẻ Thời gian tơi khơng để trẻ phải tự tạo sản phẩm hay hoàn thiện nốt sản phẩm cịn dang dở trẻ mà tơi cho trẻ lựa chọn sản phẩm có, tìm tịi thêm hình ảnh góc chơi khác để tạo tranh sinh động hấp dẫn VD: Ở chủ đề giới động vật: Tôi gợi ý để trẻ xếp sa bàn có cối, có vườn, có chuồng vật Mỗi trẻ ý tưởng trẻ thả gà, vịt (Do trẻ trang trí), có trẻ lại ni lợn - thỏ, có trẻ lại chọn chó cún đáng yêu…Với trẻ ý tưởng người gợi ý để trẻ tạo hình ảnh sinh động với môi trường sống vật logic tranh Với lần chơi trẻ lại tạo mơ hình bố cục thật sinh động hấp dẫn Tranh minh họa 16 Chính hoạt động này, trẻ củng cố lại cách bố cục tranh, cách xếp chi tiết trẻ thể sáng tạo tập thể, học hỏi kinh nghiệm bạn bè Như trẻ khơng phát huy tính sáng tạo cách tự nhiên trẻ học cách hợp tác với người khác tạo đẹp Thông qua hoạt động tính sáng tạo trẻ phát huy mạnh mẽ trẻ khơng bị gị bó vào yêu cầu định nội dung hoạt động Điều tạo cho trẻ thoải mái mạnh dạn việc thể kỹ tạo hình mà cao sáng tạo đẹp e Tạo hứng thú cho trẻ thông qua lễ hội, ngày sinh nhật: Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, ngồi trường tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, đón ngày lễ ngày tết, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí cho ngày tết ngày lễ hội, ngày rằm trung thu, ngày 20 tháng 11, ngày sinh nhật Thú vị cho trẻ trực tiếp tham gia vào cơng việc chuẩn bị làm lì xì, câu đối, làm quà tặng bạn nhân ngày sinh nhật VD: Dậy trẻ làm quà tặng bạn ngày sinh nhật Tơi dùng giấy gói q sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (Sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: So sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt kẹo màu xanh - màu đỏ - màu vàng, hay dạy trẻ tách gộp …) Điều vơ hấp dẫn tay trẻ làm loại kẹo: Kẹo to, kẹo nhỏ, kẹo nhiều mầu để tặng bạn 17 Hoặc chủ đề thực vật tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ…cho trẻ vo giấy, sau cho trẻ dùng mảnh giấy màu vụn xé dán, cắt dán trước cho trẻ bồi ngồi để tạo loại tặng bạn ngày sinh nhật khiến trẻ thích thú Tranh minh họa Như tạo cho trẻ cảm xúc vui vẻ, thích thú, cảm xúc trẻ thể vào hoạt động tạo hình sinh động tạo hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ để có hướng bồi dưỡng kịp thời Biện pháp 5: Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đa dạng màu sắc, chất liệu, cách thức thể ngôn ngữ nghệ thuật riêng người sáng tạo Ngun vật liệu tạo hình loại đồ dùng dễ kiếm như: cây, vỏ hộp bia, phế liệu hỏng, vải vụn Từ đa dạng nguyên vật liệu tạo tơi tận dụng học liệu sẵn có để dạy trẻ làm đồ chơi VD: Chủ đề phương tiện giao thông: Dạy trẻ làm ô tô, tàu hoả hộp phế liệu, ngồi tơi cịn hướng dẫn trẻ làm thuyền cây, dùng giấy gấp máy bay vẽ phương tiện giao thông theo ý thích sau dùng 18 đất nặn miết lên hình ảnh trẻ vẽ, Tơi tạo sa bàn cho trẻ trưng bày sản phẩm Những cơng đoạn khó gắn keo, cắt vỏ hộp giúp đỡ trẻ sau cho trẻ trang trí theo ý tưởng nhóm Tranh minh họa VD: Chủ đề giới động vật: Tận dụng lõi giấy vệ sinh, xốp màu, giấy màu để làm vật khác tơi cịn cho trẻ tạo hình vật bàn tay trẻ thơng qua ảnh gợi ý VD: Làm công: 19 Làm cá: Làm bướm: Làm hươu cao cổ: - Làm thỏ: Sau trẻ tạo sản phẩm đẹp màu sắc rõ nét lựa chọn để làm rối bao tay để trẻ chơi kể truyện góc văn học Điều khiến trẻ say mê sáng tạo hình tượng nhiều vật khác Ví dụ từ cách xòe bàn tay trẻ in sau trẻ tạo thành hình chim bồ câu, 20 gà hay hoa…và từ nguyên vật liệu cô chuẩn bị trẻ tạo nên hình vật đáng u Tóm lại, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình cách sáng tạo giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nội dung hoạt động cho không trùng lặp không đơn điệu Các ngun vật liệu phù hợp, an tồn, tiết kiệm, bền đẹp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động thu kết cao Nhưng quan trọng sản phẩm cô trẻ làm phải ứng dụng vào hoạt động trẻ không sản phẩm để trưng bày bị lãng quên có tạo cho trẻ say mê sáng tạo, thích thú tham gia hoạt động tạo hình Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Trước tiến hành đề tài thường xuyên trao đổi với phụ huynh đề tài mà cháu học tuần, tháng bảng tuyên truyền Từ phối kết hợp với phụ huynh giúp đỡ sở vật chất, trò chuyện thêm chủ đề học gia đình giúp trẻ tích luỹ tích luỹ kiến thức tìm hiểu trước để hiểu sâu đề tài trước hoạt động VD: Với đề tài “Vẽ hoa tặng bà, mẹ” phụ huynh cung cấp cho trẻ số loại hoa, hỏi ý tưởng con, gợi ý bố cục cho con… Khuyến khích bố mẹ xem sản phẩm trẻ trưng bày lớp để từ kết hợp uốn nắn thêm cho Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu bìa lịch cũ, vỏ chai, hộp loại, giấy bọc hoa, để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình 21 Qua việc trao đổi khả tạo hình để phát khiếu trẻ để giáo viên phụ huynh bồi dưỡng khiếu cho trẻ 4.Kết quả: Qua năm tiến hành biện pháp tiến hành khảo sát lại vào cuối thu kết sau: Cuối năm Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú hoạt động Kĩ vẽ, nặn, xé dán Cảm xúc thực Bố cục tranh Trình bày ý tưởng Nhận xét sản phẩm Số trẻ đạt Tỉ lệ 33 30 28 30 29 31 97% 88% 82% 88% 85% 91% Số trẻ chưa đạt Tăng Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 3% 12% 18% 12% 15% 9% 16 13 11 15 47% 26% 38% 26% 32% 44% Phạm vi áp dụng: Qua trình thực biện pháp, Tơi nhận thấy đề tài có triển vọng tốt Nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Phù hợp với đặc điểm tình hình tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Tạo hình Đề tài thông qua hội đồng nhà trường áp dụng tồn trường, huyện Tơi mong đề tài áp dụng rộng địa bàn tồn Tỉnh để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Lợi ích kinh tế, xã hội Việc sử dụng biện pháp tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình mang lại chất lượng giáo dục cao cách rõ rệt Trẻ khơng cịn ngơ ngác, khơng cịn thụ động cô đưa yêu cầu hoạt động, sản phẩm trẻ cịn vơ phong phú, hỏi sản phẩm hay bạn trẻ giới thiệu rõ ràng lưu lốt, trẻ ln tích cự tìm tịi sáng tạo cách thể mới, cách tạo hình thức hoạt động nguồn nguyên vật liệu tạo hình ngày phong phú.Bản thân trao đổi kiến thức, kinh 22 nghiệm giảng dạy, có nhiều sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình, thu hút trẻ tham gia hoạt động Giờ dậy đạt kết giỏi trở lên Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ nét việc quan tâm đầu tư đồ dùng học tập cho cháu Ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình Đồng thời phát khiếu trẻ để giáo viên kịp thời bồi dưỡng cho trẻ PHẦN III KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình”, 34 trẻ trường MN Thái sơn - Hiệp Hòa - Bắc Giang Thực tế sử dụng biện pháp cách thường xuyên liên tục thu kết cao Trẻ có kỹ năng, hứng thú tự tin Từ kết thu trẻ tốt Dẫn đến trẻ ham học, thích tham gia hoạt động tạo hình Cịn số lớp khơng sử dụng biện pháp thường xuyên liên tục Kết thu ngược lại (Trẻ khơng hứng thú, khơng thích tham gia hoạt động tạo hình ) Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn, xé dán, đồ dùng đồ chơi tự tạo đa dạng phong phú làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến Sử dụng biện pháp có ý nghĩa lớn việc phát huy tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ Như vậy, hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật hấp dẫn trẻ, đặc biệt trẻ mầm non Hoạt động thích hợp với khả tri giác, tư trẻ Việc áp dụng biện pháp đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động trẻ 5-6 tuổi, đồng thời tạo cho trẻ khả hoạt động linh hoạt, tích cực, sáng tạo Từ kết thu qúa trình thực hiện, cho phép khẳng định kết nghiên cứu phù hợp với mục đích đề tài thể 23 Trên kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình” Chắc hẳn cịn hạn chế thiếu sót, xong tơi nghĩ thân tơi cần cố gắng nhiều để góp phần nhỏ vào công tác giáo dục trẻ Rất mong quý lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ để biện pháp nghi nhận./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Sơn, ngày 15 tháng 12 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Hoàng Thị Bình Nguyễn Thị Tuyết Thúy XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC 24 ... Mục đích giải pháp - Tìm biện pháp nâng cao hiệu nhằm phát triển nhân cách hứng thú trẻ hoạt động tạo hình - Phát triển lực quan sát, khả ghi nhớ có chủ định, tính tích cực chủ động, khả nhận... thích trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Biện pháp 3 :Tạo tâm cho trẻ trước, hoạt động tạo hình Để chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động. .. vời với trẻ hết tạo niềm háo hức cho trẻ trước hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, cách