SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Người thực hiện: SƠN KIM LỄ Môn giảng dạy: Tiếng Anh ( 24/ 05/ 2015 ) MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………… …………… .3 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: …………………………………………………………… II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ……………………… ……… …………… .4 III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: ……………………………… ………………… IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: ……… …………………… V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ……… ………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ……… …………………………………………… I CƠ SỞ LÝ LUẬN: ……………….…….……………………………………… .5 Mục đích dạy học: ……… ………….………………………………… Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe: II THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY: … Ưu điểm: …… ……………………………………………………… .6 Tồn tại: ……………………………… .…………………………… .7 III MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE ĐẠT HIỆU QUẢ: Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe: Thực tốt tiến trình dạy nghe: 10 IV BÀI GIẢNG MẪU: 12 V NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: .17 C KẾT LUẬN: ………………………………………… …… 18 I NHỮNG NÉT CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 18 II NHŨNG KIẾN NGHỊ: ………………… .……………………… 19 A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết, mục tiêu mơn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên cấp bậc cao vào sống lao động Vì SGK Tiếng Anh THPT từ lớp 10 đến lớp 12 biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach) đề cao phương pháp học tập chủ động học sinh Cả bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết phối hợp thực hoạt động lớp Một bốn kỹ mà người học tiếng Anh nói chung học sinh THPT nói riêng thường gặp khó khăn định q trình học kỹ Nghe Trên thực tế để có kỹ nghe tiếng Anh người học ngoại ngữ phải có trình luyện nghe thường xuyên, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe mơn tiếng Anh khơng mẻ khó người học, đặc biệt giáo viên hầu hết học sinh bậc THPT Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nghe mơn tiếng Anh có hiệu hơn, học sinh tích cực hơn, chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đó lý mà tơi chọn đề tài cho nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Xã hội ngày phát triển, Tiếng Anh ngôn ngữ nhiều người theo học nhu cầu giao tiếp, học tập nghiên cứu Vì nhu cầu phương tiện học tập môn tiếng Anh người học ngày cao Tuy nhiên, học sinh bâc THPT vùng xa xơi nói chung học sinh trường THPT Trần Văn Bảy nói riêng, ý thức tầm quan trọng môn tiếng Anh chưa cao Từ thực tế trên, người giáo viên dạy tiếng Anh phải khơng ngừng tìm tòi, cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em bước nhận thức tầm quan trọng mơn Trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh bậc THPT, nội dung dạy trình bày theo kỹ Trong đó, kỹ Nghe kỹ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Kỹ Nghe có tầm quan trọng cao học sinh khơng thể giao tiếp lời nói khơng hiểu nghe Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: Tạo tâm thoải mái, động, chủ động học tập cho học sinh tiết luyện tập kỹ nghe tiếng Anh Cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu quả; Trình tự tiết dạy nghe tiến hành cách hợp lý Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo nghe tiếng Anh III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Khi nghiên cứu đề tài này, phải thực nhiệm vụ sau: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giảng dạy rèn luyện kỹ nghe tiếng Anh, kỹ thuật dạy nghe Thao giảng, dạy thử nghiệm Dự đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm bắt nội dung học sinh, để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài xoay quanh vấn đề nghiên cứu giảng dạy học tập môn nghe tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THPT lớp 10 12 trường THPT Trần Văn Bảy Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà tơi mạnh dạn áp dụng đề tài học sinh lớp 10ª4 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Quan sát: Tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Trao đổi, thảo luận: Sau tiết dạy dự dự tiết dạy đồng nghiệp, đồng nghiệp tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Thực nghiệm: Tiến hành dạy thử nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nghe Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá việc nắm bắt nội dung học sinh qua hoạt động nghe làm tập lớp, lần kiểm tra, đối chiếu kết học tập học sinh từ rút phương pháp dạy tốt cho em 5 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục đích dạy học: Mục đích việc dạy ngoại ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ dạy cho học sinh khả giao tiếp ngơn ngữ Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện mơi trường Anh ngữ Ngồi việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện kỹ nghe thơng qua hình thức phương thức khác Kỹ nghe khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu tiếng Anh Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe: a Giáo viên: - Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh học - Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe + Truyền thụ kiến thức cách truyền cảm, có logic nhằm lơi cuốn, hấp dẫn học sinh b Phương pháp, kỹ thuật dạy nghe: (Listening Techniques) - Phương pháp dạy nghe hình thành nội dung nghe Nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng, phối hợp phương pháp, kỹ thuật dạy nghe - Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy viết ) c Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc dạy nghe: Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học mơn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng coi phương phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học, chương trình SGK phần nội dung nghe ghi băng cassette hay đĩa mềm, SGK ghi tập luyện nghe Muốn thực tập người học phải nghe nội dung học qua băng, đĩa thiết bị lưu trữ âm khác Hơn nữa, thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập - Các thiết bị cần cho môn học: + Máy thu phát băng cassette , đĩa + USB, máy ghi âm đọc nghe theo SGK + Tranh ảnh minh hoạ nội dung học SGK + Các tranh ảnh, đồ dùng giáo viên tự tạo d Học sinh: - Trong mối tương quan cách dạy cách học, giáo viên người tổ chức, điều khiển tiến trình dạy học, học sinh người lĩnh hội tri thức nổ lực, cố gắng tìm tòi riêng mình, học hỏi, tương tác học sinh học sinh, học sinh giáo viên điều khiển giáo viên lớp - Để tiết dạy nghe tốt học sinh cần có kỹ cần thiết việc nghe hiểu tiếng Anh Kỹ cần rèn luyện, trau dồi thường xuyên lâu dài thông qua tiết học tiếng Anh lớp hoạt động khác lớp học nghe đài, xem TV tham gia câu lạc tiếng Anh nhà trường II THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY: Ưu điểm: Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến trình giảng dạy biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích, chương trình SGK a Giáo viên: - Bước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng 7 - Áp dụng linh động kỹ thuật dạy nghe - Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Thiết kế nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lơi đạt hiệu khả quan - Sử dụng vận hành thành thạo trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe: băng đĩa máy cassette, máy chiếu (projector) b Học sinh: - Học sinh quen dần với môn học nghe - Nhiều học sinh nghe bước nhận biết đựơc giọng đọc, nói người ngữ - Phần lớn học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập Tồn tại: a Giáo viên: - Giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe, việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy, ngại sử dụng sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe (máy cassette, projector ) b Học sinh: - Đa số học sinh bị môn tiếng Anh, không nhớ từ vựng học Động nghe hiểu tiếng Anh hạn chế Bên cạnh đó, em có hội để nghe, tiếp cận với phương tiện thơng tin đại chúng mà qua em rèn luyện kỹ nghe tiếng Anh Từ đó, em e ngại việc nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Một khó khăn em chưa quen với tốc độ đọc, nói băng người xứ c Phương tiện đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy tranh ảnh, máy cassette, projector… ít, chất lượng băng thâu chưa tốt - Việc tìm tòi tranh ảnh phù hợp để phục vụ cho việc giảng dạy nhiều thời gian, công sức 8 d Điều tra cụ thể: - Trong q trình giảng dạy, thân tơi đảm nhận lớp 10 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học định hướng cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh trực tiếp giảng dạy, cụ thể học sinh lớp 10ª4 Qua khảo sát đầu năm, nhận thấy hầu hết em, kỹ Nghe kỹ khó “ thiện cảm” với em - Ở tiết dạy kỹ Nghe (Unit 1), cho học sinh làm tập nghe điền khuyết sau cung cấp cho em số từ xuất nghe * Listening task: Mr Lam is a cyclo driver He usually has a busy (1) _ day He starts his work at six His first (2) is usually an old man He takes him from District to District then drops him (3) Ho Chi Minh City College of (4) _, then he (5) _ to Thai Binh market His next passenger is a lady He takes her and her (6) to her shop in Tran Hung Dao Street At about ten thirty, he rides (7) toward Nguyen Thi Minh Khai School and parks his (8) _ there, chats with some of his (9) _ and waits for his (10) _ passengers, the two school pupils Answer key workin passenge nea Educatio pedal purchase g r r n s s Of 10 cycl fellow thir o s d f Kết thu cụ thể sau: Lớp 10ª4: Tổng số học sinh: 39 Điểm 10 Số 13 0 0 lượng Tỉ lệ % Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém % 0 17,9 51,3 30,8 * Ghi chú: Học sinh nghe điền từ vào khoảng trống, từ xác điểm Tổng số điểm 10 tương ứng với 10 từ Nguyên nhân dẫn đến kết thấp dạng tập phần học sinh chưa nhận dạng từ loại (Part of speech), khơng nắm động từ ( Tenses) thiếu vốn từ ( Vocabulary) III MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE ĐẠT HIỆU QUẢ: Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe: a Đối với giáo viên: Để tiết dạy nghe tốt giáo viên cần thực bước sau: - Nghiên cứu kỹ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa (SGK), sách giáo viên (SGV) SGK, SGV sở quan trọng để giáo viên hoạch định cho tiết dạy Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV giúp cho việc giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm, phân bố thời gian cho bước, hoạt động cách khoa học - Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích , yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau tiết học Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc) Writing (viết), (trong kỹ nghe chủ yếu) Sau kêt thúc phần nghe học sinh hiểu nội dung nghe thực số yêu cầu hay tập ngơn ngữ - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp (dựa vào nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghe: Pre-listening, While-listening, Post-listening.) Trong giai đoạn có kỹ thuật dạy nghe đặc trưng riêng - Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: 10 * Máy cassette : + Trước thực dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ pin dự phòng phòng điện + Phải đảm bảo tính an tồn thao tác + Xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn * Tranh ảnh minh hoạ: + Kênh hình SGK: Một mạnh SGK biên soạn theo chương trình có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học điều cần trọng + Tranh hình minh hoạ phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học + Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học: Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh + Trao đổi thảo luận phương án giảng dạy với đồng nghiệp b Đối với học sinh: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách: - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu - Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến dạy Thực tốt tiến trình dạy nghe: Tiến trình tiết dạy nghe bao gồm ba giai đoạn: Pre-Listening, WhileListening, Post-Listening Tiến trình khơng giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề định giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu nghe cụ thể để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn a Pre-Listening: (7 phút) (True/ False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions) 11 Đây giai đoạn giúp học sinh định hướng, suy nghĩ đề tài hay tình trước học sinh nghe Trong giai đoạn này: - Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em nghe chủ đề gì, nói với - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung nghe thơng qua tranh hay tình nghe Có thể em nói khơng xác với nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe - Giáo viên giúp em lường trước khó khăn gặp phải từ vựng, cách phát âm hay cấu trúc mới, kiến thức - Cuối giáo viên nói rõ cho học sinh biết em nghe lần hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi ) b While-Listening: (20 phút) (Selecting, Delibrate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions) Đây giai đoạn học sinh có hội luyện tập Ở giai đoạn này, giáo viên đưa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đưa phương án Giáo viên bật băng hay đọc đến lần (nếu nội dung khó nhiều lần Lần đầu giúp học sinh với nghe hiểu bao quát nội dung nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thơng tin để hồn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu câu từ trước nghe c Post-Listening: (10 phút) (Roleplay, Recall the story, Write-it –up, Further practice ) Đây giai đoạn luyện tập sau nghe Ở giai đoạn học sinh sử dụng kiến thức, kỹ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn “While –Listening” vào tình giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau nghe học sinh cần thực số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe, 12 cho ý kiến nhận xét, chữa cho bạn Giáo viên cần kết hợp kỹ khác recall, write-it-up, discussion IV GIÁO ÁN MẪU: Tiếng Anh 10 Date:……… UNIT 5: TECHNOLOGY AND YOU Period…… Lesson 3: LISTENING * AIMS: - Knowledge: Students are able to talk about the uses of modern inventions - Language: The present and simple past tenses - New words: Words / phrases related to modern equipments - Skills: Listening and speaking combination: + Do true / false exercise + Complete the missing paragraph + Retell the story * TEACHING AIDS: English textbook 10, lesson plan and posters * PROCEDUCE: Teacher’s activities Students’ activities * Warm-up: (6’) - Show the hidden pictures of the - Listen to the teacher’s instruction modern inventions with the jumble and work in groups to rearrange word for each and have students the jumble words work in groups to rearrange them.(which group finishes first and correctly is the winner) - Call the representatives to write the - The representatives write down words on the board the words on the board * Answer key: + Picture 1: TELEVISION + Picture 1: TLEISVONIE + Picture 2: RADIO Notes 13 ORDAI + Picture 2: + Picture 3: FAX MACHINE + Picture 3: AFX ECMIAHN + Picture 4: COMPUTER + Picture 4: ECROPUTM + Picture 5: CELL PHONE + Picture 5: LELC PEOHN - Check by showing the pictures - Check with the teacher based on - Have students read the words the pictures - Leads students to the new lesson - Read the words in chorus I Before you listen: (8’) - Have students look at the pictures - Answer freely again and ask how often they use * Suggested answer: them: very often, sometimes or never + I use a television very often./- I - Call students to answer the often use a television questions one by one + I sometimes use a computer + I never use a fax machine … - Get students to listen and repeat the - Repeat in chorus words in textbook without looking at - Look at the words and listen to them the teacher’s explaining then guess - Show the words and explain some their meanings 14 of them - Copy + worried (adj): ( give example) – worry (v): Ex: Tom has studied badly His mother is worried about his studying + memory (n): power to remember things + refuse (v): say “No” to what someone wants you to + excuse (n) ( synonym) = reason : lí do, cớ  to make an excuse for : tìm cách bào chữa + VDU: (using picture): computer screen + headache (n): (using gesture) - Ask students to open textbook and - Open text book and read the read the instruction in task and ask instruction and tell what to hear them what they are going to hear about II While you listen: Task 1: (10’) Decide whether the statements are true (T) or false (F): - Get students to read the statements - Pair-work: read the statements (p.57) in pairs in 2’ before listening to the tape - Check students’ reading by asking - Answer the questions based on some questions the statements - Play the tape (once) for students to - Listen to the tape and T/F the task exercise - Play the tape again, stop at the answers for students to get - Share the answer with other pair information easily - Give the answer orally, give the - Let students share the answers correct information for the false - Call students to give the answer, statements 15 play the tape again to check * Answer key: - Introduce: To know more details 1.F bout the man’s story, we go on task 6.F 2.T 3.T 4.F 5.F Task 2: (10’) Listen again and write in the missing words: - Have students read the missing - Pair work: Read the missing passage (p.58) in pairs in 3’ and passage and decide which part of decide which parts of speech will be speech of word will be used for used then try to guess the missing each blank then guess the missing words words  take note - Play the tape twice for students to - Write on the board fill words in the blanks - Listen and the task - Ask students to share the answers - Share the answer - Ask students to write the answer on - Write the answer on the board the board - Listen again and correct with the - Correct by playing the tape again, teacher stop at the answers * Answer key: invited still refused III Post-speaking: (10’) excuse anything Retell the man’s story, basing on the following cues and pictures: - Give instruction and show the cues - Listen to the instruction then - Have students practise telling the practise telling the story in groups story in groups of four, using the in 4’ simple past tense - Present orally - Call some representatives to orally one by one - Listen and give feed-back as well as correct students’ mistakes * Answer key: story/ about/ old man who/ not The story is about an old man know/ use/computer who didn’t know how to use the computer 16 His son/ teach/ him/ use/ computer His son taught him how to use the computer man/ not understand/ lessons ??? The man didn’t understand the lessons but/ he/ too shy/ ask/ his son But he was too shy to ask his son after/ few lessons/ he/ feel/ tired After a few lessons he felt tired he/ make/ excuse that/ he/ have/ He made an excuse that he had a headache headache he/ suggest/ leave/ lesson/ another day He suggested leaving the lesson for another day 17 he/ not say/ anything/ about/ He hasn’t said anything about computer/ his son/ since then the computer to his son since then - Call some students to retell the story - Some students are asked to in front of the class present orally - Give feedback and mark if possible - The whole class listen to their * Home work: (1’) - Ask students to: + write sentences from the cues above + learn new words by heart + prepare the Writing lesson in advance friends and give comment - Listen and take note what to at home 18 V NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình SGK mới, học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập nhẹ nhàng, học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan kì I vừa qua: Lớp 10ª4: Tổng số học sinh: 36 Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém lượng 16 Tỉ lệ 5,6 19,4 44,4 19,4 11,1 Số % C KẾT LUẬN: Ở bậc THPT việc dạy nghe mơn tiếng Anh chương trình điều kiện tốt để học sinh phát triển cách đầy đủ kỹ ngôn ngữ Song việc dạy học tiếng Anh “mới” học sinh giáo viên Cả học sinh giáo viên khơng thể tránh khỏi khó khăn Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường chúng tơi khắc phục dần khó khăn để thực việc dạy học nghe môn tiếng Anh đạt hiệu tốt Về phía thân , xin hứa tiếp tục thừa kế phát huy kết đạt việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo I NHỮNG NÉT CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tuỳ theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ áp dụng 19 - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh giao tiếp kiến thức học - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói má phải để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩ tiếng Anh; làm khiến em cảm thấy sợ nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi vừa học.” - Hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, Tivi - Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết nghe - Sử dụng đồ dùng dạy nghe phù hợp với nội dung nghe tranh ảnh, mơ hình Sử dụng băng, đĩa sáng tạo ( thu nghe tiếng Anh vào băng đĩa đến lần Điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp.) - Ở giai đoạn luyện tập sau nghe, giáo viên cần đưa tập phù hợp , có tính giao tiếp thực tế cao II NHŨNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lượng ngày tốt thân tơi có kiến nghị thiết thực sau: * Về phía sở: - Các kỹ học ngoại ngữ phải luyện tập theo đặc trưng riêng mơi trường ngoại ngữ, cần phải có phòng mơn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh khơng bị tác động tiếng ồn từ ngồi vào - Hệ thống điện phải tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng an tồn sử dụng - Cung cấp thêm máy, băng cát sét (máy ít, băng, đĩa chất lượng chưa đảm bảo.) * Về phía lãnh đạo cấp trên: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề 20 ■ NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 TỔ TRƯỞNG Nguyễn Hà Thanh Vân ■ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Tiếng 21 ■ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH ………… ………… ... Học sinh quen dần với môn học nghe - Nhiều học sinh nghe bước nhận biết đựơc giọng đọc, nói người ngữ - Phần lớn học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ. .. dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe (máy cassette, projector ) b Học sinh: - Đa số học sinh bị môn tiếng Anh, không nhớ từ vựng học Động nghe hiểu tiếng Anh hạn chế Bên cạnh đó, em có hội để nghe, ... việc dạy ngoại ngữ dạy cho học sinh khả giao tiếp ngơn ngữ Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe học sinh hình thành qua q trình học tập rèn luyện mơi trường Anh