SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt NamSKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Địa lí thông qua Atlat Địa Lí Việt Nam
Trang Mục Lục PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ THỰC HIỆN SKKN Cơ sở lý luận 1.1 Giới thiệu Atlat Địa lí Việt Nam 1.2 Các nội dung Atlat Địa lí Việt Nam Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Giáo viên giúp học sinh thấy tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam 2.2 Rèn luyện kỹ hiểu kí hiệu, ước hiệu đồ (trang bìa Atlat) 2.3 Rèn luyện kỹ xác định phương hướng đồ 2.4 Rèn luyện kỹ đọc, hiểu nhận xét loại biể 2.5 Rèn luyện kỹ xác định vị trí địa lí đồ Trang 2.6 Rèn luyện kỹ mô tả đối tượng địa lí đồ Atlat Địa lí Việt Nam 2.7 Rèn luyện kỹ phân tích giải thích tổng hợp khu vực, phận lãnh thổ (vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, thủy văn, đất đai, sinh vật, dân cư, kinh tê) III KẾT QUẢ PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đối với giáo viên Đối với học sinh II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA SKKN Trang PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là giáo viên phân cơng giảng dạy chương trình Địa lí lớp 12 Tôi đặt vấn đề “Phải để giúp HS tiếp thu giảng, tiếp thu kiến thức chương trình Địa lí lớp 12, vận dụng kiến thức để giải vấn đề kinh tế - xã hội địa phương?” Để làm điều tơi phải tìm hiểu kiến thức em mơn học địa lí năm học trước Sau đó, tìm số phương pháp dạy học tích cực phù hợp với trình độ lớp, đối tượng HS để em vận dụng kiến thức học hồn thành kì kiểm tra lớp đặc biệt kì thi Tốt nghiệp Trung học Phổ thơng quốc gia, kì thi học sinh giỏi sau góp phần công sức nhỏ bé em để xây dựng quê hương đát nước Đối với tất em HS lớp 12, muốn học tốt mơn Địa lí lớp 12 em khơng phải có kiến thức mà phải trang bị cho Atlat Địa lí Việt Nam Bởi Atlat nguồn cung cấp kiến thức Địa lí cho em, khai thác để học tập điều kiện thời lượng dạy học có hạn cho mơn Địa lí Rèn luyện kỹ đồ giúp cho em lĩnh hội kiến thức Địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức lâu dài trau dồi cho em phương pháp học tập nghiên cứu môn Địa lí Rèn luyện kỹ đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tư nói chung tư Địa lí nói riêng Những kiến thức sách giáo khoa mà GV truyền đạt cho HS tái Atlat Địa lí Việt Nam Để em HS nắm kiến thức chương trình Địa lí lớp 12 không làm tốt công tác hướng dẫn HS khai thác hiệu Atlat Địa lí Việt Nam Vì thế, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Địa lí thơng qua Atlat Địa Lí Việt Nam” để nghiên cứu thực đề tài trình giảng dạy Trang II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua đề tài này, xác định thuận lợi khó khăn gặp phải HS sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Khi xác định khó khăn đó, Tơi đưa giải pháp giúp HS khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cách khoa học có hiệu Từ đó, giúp HS nắm vững chương trình Địa lí lớp 12 Đồng thời bổ sung nguồn tri thức cho thân cho đồng nghiệp để phục vụ tốt công tác giảng dạy chương trình Địa lí lớp 12 Trang PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ THỰC HIỆN SKKN Cơ sở lý luận 1.1 Giới thiệu Atlat Địa lí Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam dạng đồ giáo khoa, tập hợp có hệ thống đồ Địa lí xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học, có hình thức trình bày đẹp, chất lượng in tốt, màu sắc đẹp, giá hợp lý Atlat Địa lí Việt Nam có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập Địa lí lớp 12 Atlat Địa lí Việt Nam thành lập dựa chương trình Địa lí Việt Nam, diễn giải vấn đề Địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội, từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội, từ toàn thể đến khu vực, phận Đây cấu trúc chung Atlat Tuy nhiên, Atlat Địa lí Việt Nam lại sử dụng cho chương trình khác nhau; hai trình độ khác nước ta (lớp 9, lớp 12) Nếu hướng dẫn cho trình độ lớp khơng phù hợp lớp 12 ngược lại Vì vậy, với đề tài nêu hướng dẫn chung sử dụng trang Atlat Địa lí Việt Nam chương trình Địa lí lớp 12 1.2 Các nội dung Atlat Địa lí Việt Nam * Bản đồ Hành (Trang – 5) Trang - Thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh, thành phố (tên, diện tích, số dân – thống kê 2008), vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời Vị trí Việt Nam khu vực Đông Nam Á - Nước ta tiếp giáp với nước Trung Quốc, Lào, Campuchia Diện tích biển rộng lớn (khoảng triệu km2) - Diện tích đảo; quần đảo thuộc tỉnh mang màu tỉnh Có ranh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, thành phố trực thuộc Trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông Từ đồ GV rèn luyện cho học sinh kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi: Nhận xét vị trí Địa lí nước ta khu vực; giáp với nước giới? Hệ toạ độ Địa lí nước ta? Các nước giáp với ta biển đất liền? nhận xét màu sắc đồ Các tỉnh giáp biển Đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí diện tích lãnh thổ phát triển kinh tế- xã hội * Bản đồ hình thể Việt Nam (Trang – 7) - Thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam Phạm vi nước, biển, đảo - Phác họa tranh địa hình lãnh thổ nước ta (cao phía Tây Bắc, thấp dần phía Đơng Nam) + Thể địa hình đồng bằng; vùng đồi núi màu sắc Vùng đồng đồng lớn: vị trí, phạm vi đồng bằng… - Thể số hình ảnh miền nước ta Vùng núi: Các dãy núi lớn, hướng dãy núi, sơn nguyên, cao nguyên - Đặc điểm hình thái biển Đông ý nghĩa kinh tế - Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta (vùng núi cao Phanxipăng, cao nguyên Mộc Châu, Đồng Nam bộ, Biển : Vịnh Hạ Long) Dựa vào trang Atlat hình thể HS khai thác kiến thức tổng thể vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ dạng địa hình nước miền tự nhiên nước ta Trang * Bản đồ Địa chất khoáng sản Việt Nam (Trang 8) - Các mỏ khống sản nước ta - Địa chất, địa tầng nước ta Các giai đoạn, thời kì đặc điểm phát triển địa chất Việt Nam - Các đối tượng địa chất khác phun trào axít; maphic; xâm nhập axít; trung tính … - Bản đồ nhỏ thể địa chất biển Đông vùng kế cận Trang - Bản đồ nhỏ góc trái trang thể tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam Bản đồ sử dụng nhằm khai thác nội dung địa chất, khống sản Việt Nam, sử dụng HS khai thác kiến thức: - Nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khoáng sản Việt Nam Ví dụ: Sắt có Thạch Khê – Hà Tĩnh, Trại Cau – Thái Nguyên…; Vàng có Bồng Miêu… - Đặc điểm địa chất Việt Nam: Nhận xét thang địa tầng nước ta (đơn vị phân chia lớn thang địa tầng Đại (giới), kỷ (hệ), (thống)) - Bản đồ địa chất vùng kế cận thể địa chất vùng kề phần đất liền Việt Nam - Mối quan hệ địa chất với khoáng sản Ở đồ em khai thác nhiều kiến thức quan trọng phân bố khoáng sản nước ta Vì chương trình giảm tải Bộ Giáo Dục chương trình Địa lí lớp 12 HS khơng phái học nên đồ địa chất em trọng vào phân bố khoáng sản nước ta Trang * Bản đồ khí hậu (Trang 9) - Thể khí hậu chung Việt Nam - Các đồ phụ thể nhiệt độ, lượng mưa trung bình năm, tháng năm Khi sử dụng đồ HS tìm hiểu đặc điểm khí hậu nước ta cụ thể sau: - Đọc miền khí hậu nước ta về: Nhiệt độ, lượng mưa, hướng gió, mối quan hệ chúng - HS phân tích yếu tố khí tượng: khí hậu nước ta có phân hóa theo mùa, theo vĩ độ theo độ cao Trang 10 * Bản đồ hệ thống sông (Trang 10) - Thể lưu vực chín hệ thống sơng lớn lưu vực sông nhỏ chảy trực tiếp biển Thể hướng chảy, chiều dài sông lớn nước ta - Ở phụ thể tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sông (các em khai thác sơng Hồng sơng Cửu Long có tỉ lệ diện tích lưu vực lớn nước ta, cụ thể: sông Hồng 21,91 %, Sông Cửu Long: 21,4 % ) Khi khai thác trang Atlat em thấy phân bố, hướng chảy chiều dài sông vùng Đánh giá giá trị số sông lớn lãnh thổ nước ta Ví dụ: Sơng Đà – mặt phục vụ nhu cầu sinh hoạt mặt khác có trữ thủy điện lớn… Trang 31 Căn vào hai sở tơi sâu vào tìm hiểu nghiên cứu để tìm biện pháp tốt để HS thấy vai trò quan trọng mơn học địa lí, tạo cho em niềm hăng say, hứng thú học tập mơn qua em tìm động lực để phấn đấu đạt kết cao kì thi, đặc biệt kì thi Tốt nghiệp THPT quốc gia tới II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đối với chương trình Địa lí lớp 12 em HS phải tìm hiểu địa lí Tự nhiên địa lí Kinh tế - Xã hội địa lí vùng, địa phương Chương trình học tập khơng em tìm hiểu chương trình Địa lí lớp Nhưng chương trình Địa lí lớp 12 đặc biệt tìm hiểu chuyên sâu Tổ quốc Việt Nam nên đòi hỏi em phải hiểu sâu hiểu kĩ vấn đề học Để giúp em cảm nhận thích thú học mơn Địa lí lớp 12 người GV phải khơi gợi động lực, hứng thú học tập nơi em Khi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam em HS thấy tranh Tự nhiên Kinh tế - Xã hội Việt Nam nói chung vùng miền nói riêng Để làm điều này, thực số biện pháp sau: 2.1 Giáo viên giúp học sinh thấy tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam Trước hết GV giảng dạy mơn Địa lí phải giúp HS hiểu ý nghĩa môn học, khơi gợi lòng u thích mơn học thơng qua giảng quan trọng GV phải cho HS thấy tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam q trình học kì thi kì kiểm tra Để làm điều này, trước hết GV phải GV gương mẫu, giảng dạy nhiệt tình Bên cạnh phải làm cho giảng thật sống động, liên hệ thực tế, đặc biệt địa phương nơi em sinh sống GV lấy sơ ví dụ Trang 32 điển hình em HS 12 năm trước, em học không thật giỏi mơn Địa lí, nhờ vào kỹ sử dụng Atlat nên em nâng cao điểm số mơn Địa lí kì kiểm tra đặc biệt kì thi Tốt nghiệp THPT quốc gia Nhờ mà em đậu Tốt nghiệp Cùng với ví dụ , trình giảng dạy GV phải kết hợp với việc hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam làm cho em thấy kiến thức SGK kiến thức GV muốn truyền tải cho HS có Atlat Địa lí Việt Nam em Cho em thấy kiến thức nằm tầm tay mình, giúp em nắm kiến thức, tạo niềm tin vào thân thêm u thích mơn học Khi em biết vai trò Atlat Địa lí Việt Nam – Người bạn tinh thần em – GV rèn luyện cho em kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam đạt hiệu tốt 2.2 Rèn luyện kỹ hiểu kí hiệu, ước hiệu đồ (trang bìa Atlat) Trước học Địa lí Atlat, GV phải hướng dẫn HS tìm hiểu kí hiệu Atlat theo mục Ví dụ : - Hành : Thủ đơ, thành phố trực thuộc Trung ương, thành phố trực thuộc tỉnh, thị xã, thị trấn - Về tự nhiên : + Màu: Để xác định miền tự nhiên, kiểu khí hậu, loại đất + Thang màu: Để xác định độ cao núi, độ sâu biển, mật độ dân số vùng, sản lượng phân theo đơn vị hành chính… + Ranh giới: Quốc gia, tỉnh, huyện… biển sông hồ, đầm phá, rừng, đèo, hang động… - Về kinh tế + Nông nghiệp: Lúa, hoa màu, công nghiệp lâu năm, hàng năm, chăn nuôi Trang 33 + Lâm, ngư nghiệp: Rừng có, trung tâm chế biến gỗ, bãi tôm, bãi cá, vùng đánh bắt cá nhiều nhất, + Cơng nghiệp: Các ngành công nghiệp, Trung tâm công nghiệp + Dịch vụ: Giao thông, thông tin liên lạc, du lịch, thương mại Các kí hiệu thể rõ trang giải, kí hiệu chung Atlat Các em phải đọc thật kĩ nắm rõ kí hiệu 2.3 Rèn luyện kỹ xác định phương hướng đồ Xác định phương hướng kỹ đơn giản, dạy lớp Nhưng qua thực tế dạy học, thấy không thường xuyên rèn luyện lại kỹ cho HS em qn khơng thể xác định phương hướng cách xác đồ Vì vậy, GV nên hướng dẫn lại cho em cách xác định phương hướng đồ Tập xác định phương hướng đồ, Atlat đối chiếu với địa cầu Nắm hướng hướng phụ:Bắc Tây Bắc Đơng Bắc Tây Đông Đông Nam Tây Nam Nam 2.4 Rèn luyện kỹ đọc, hiểu nhận xét loại biểu đồ Trang 34 - Biểu đồ cột, biểu đồ cột chồng: Có số liệu đầu cột (thể giá trị tuyệt đối) - Biểu đồ tròn cột gắn liền nhau: thể giá trị (tuyệt đối) - Biểu đồ đường cột gắn liền - Biểu đồ tròn, biểu đồ cấu (thể giá trị tương đối) - Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa - Tháp tuổi Ví dụ: Đối với biểu đồ kết hợp – Khách du lịch doanh thu từ du lịch năm 1995 – 2007 (Trang 25) Giáo viên hướng dẫn HS đọc nhận xét biểu đồ : - Các em thấy khách du lịch doanh thu nước ta từ năm 1995 – 2007 nào? → tăng Các em dẫn chứng số liệu dựa vào biểu đồ - GV hướng dẫn tiếp : Về tổng khách du lịch, có khách du lịch nội địa khách du lịch quốc tế Về khách nội địa khách quốc tế liên tục tăng (dẫn chứng) Nhưng nhìn chung khách du lịch nội địa cao so với khách quốc tế (dẫn chứng) - GV giúp HS tính doanh thu loại khách du lịch tăng lần dựa vào số liệu biểu đồ 2.5 Rèn luyện kỹ xác định vị trí địa lí đồ Khi rèn luyện kỹ cần làm cho em nắm ý nghĩa quan trọng vị trí địa lí, biết tự xác định vị trí địa lí tìm hiểu đối tượng địa lí tự nhiên biết cách rút kết luận quan trọng Những yếu tố tự nhiên lựa chọn để xác định vị trí địa lí tự nhiên khu vực phân tích, đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí Ví dụ: GV hướng dẫn HS xác định vị trí địa lí Việt Nam đồ hành (trang – 5) HS thấy Việt Nam nằm phía Đơng bán đảo Đơng Dương, gần trung tâm khu vực Đông Nam Á, điều Trang 35 kiện thuận lợi để nước ta giao thương trao đổi, mua bán với nước, bên cạnh nước ta có điều kiện tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật – công nghệ nguồn vốn, tìm kiếm thị trường… Nhưng với vị trí địa lí đưa nước ta vào cạnh tranh liệt nước khu vực (Thái Lan, Xin-ga-po, In-đô-nêxi-a…) nước giới (Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản…) Như vậy, rèn luyện kỹ xác định vị trí Địa lí cần cho HS rõ: Vị trí địa lí tự nhiên, vị trí kinh tế trị khơng tách rời mà gắn bó Vị trí địa lí nhân tố đem lại sắc riêng cho nước 2.6 Rèn luyện kỹ mơ tả đối tượng địa lí đồ Atlat Địa lí Việt Nam Đối với kỹ mơ tả địa hình, GV giúp HS tập phân tích nước ta có dạng điạ hình nào, phân bố sao, dạng địa hình chiếm ưu thế, chỗ cao thấp dựa vào đồ hình thể (trang - 7) Từ việc mơ tả nét chung, cho HS mô tả dạng địa hình đặc điểm dạng vùng khác nước ta dựa vào đồ miền tự nhiên (trang 13 -14) Ví dụ: Khi mô tả vùng núi, HS phải xem xét núi già hay trẻ, cao hay thấp, trung bình, nằm phần lãnh thổ, tiếp cận với dạng địa hình nào, với biển, đại dương nào, chạy theo hướng nào, dốc hướng nào, bị cắt sẻ nhiều hay thung lũng sơng, gây trở ngại với giao thơng vận tải, có ảnh hưởng đến khí hậu địa phương Hoặc mơ tả địa hình vùng núi Tây Bắc, GV hướng dẫn HS khai thác đồ trang 13 Với đặc điểm địa sau : Địa hình Tây Bắc cao nước ta (dựa vào thang màu), hướng núi : Tây Bắc – Đơng Nam, địa hình chia làm ba dải : phía Đơng dãy núi cao đồ sộ Hồng Liên Sơn, phía tây địa hình núi trung bình chạy dọc biên giới Việt – Lào, thấp sơn nguyên, cao nguyên… Trang 36 Đối với đồ Các nhóm loại đất (trang 11), HS phân tích phân bố nhóm đất nước ta loại đất nứơc ta phân bố chủ yếu vùng Ví dụ: Đất phù sa Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long đồng nhnhỏ rải rác Duyên hải miền Trung, HS đánh giá đất phù sa thuận lợi trồng lúa nước, hoa màu,… Đất feralit chiếm diện tích lớn nước ta, phân bố chủ yếu khu vực đồi núi nước ta Thuận lợi trồng cơng nghiệp Để mơ tả khí hậu lãnh thổ phải đề cập đến yếu tố: nhiệt độ, mưa, gió Sau cung cấp cho HS hiểu biết cần thiết trên, GV giới thiệu cho em dàn ý, để dựa vào đấy, hướng dẫn em tập mô tả khí hậu đồ khí hậu (trang 9) Ví dụ: HS khai thác kiến thức yếu tố khí hậu GV hướng dẫn đồ khí hậu chung trang Quan sát trang này, HS thấy được: + Hướng gió thịnh hành nước ta vào mùa đông hướng đông bắc + Hướng gió vào mùa hạ nước ta phức tạp hơn: Gió tây nam Nam Bộ, Tây Nguyên Duyên hải miền Trung, Tây Bắc Bắc Bộ Gió đơng nam vùng Đồng Bằng sơng Hồng Đơng Bắc Bắc Bộ GV giúp HS nhìn mạng lưới sơng ngòi đồ hay khu vực HS mơ tả sơng: mạng lưới sao, sông chảy theo hướng nào, nguồn cung cấp nước cho sơng Các hệ thống sơng chính: Bắt nguồn từ đâu, chảy theo hướng nào, dài hay ngắn, có nhiều hay sơng nhánh, sơng chảy đâu? Khi HS nắm cách mô tả sông, chuyển sang hướng dẫn em mô tả hệ thống sông Cuối hướng dẫn em tập mơ tả sơng ngòi nước ta hay khu vực nước ta đồ Các hệ thống song (trang 10) Trang 37 Ngoài GV giúp HS mơ tả phân bố loại khoáng sản nước ta kết hợp với kiến thức học em nêu trữ lượng sản lượng loại khống sản Ví dụ: Than đá Quảng Ninh với mỏ: Cẩm Phả, Vàng Danh ; dầu mỏ thềm lục địa phía Nam với mỏ: Bạch Hổ, Đại Hùng, Hồng Ngọc, Rạng Đông…; sắt Thạch Khê – Hà Tĩnh, Trại Cau – Thái Nguyên, Tùng Bá – Hà Giang… Dựa vào đồ Thực vật động vật (Trang 12) GV hướng dẫn HS mô tả sinh phân bố loài sinh vật nước ta hay vùng miền lãnh thổ nước ta Biết sinh vật đặc trưng vùng miền đó, từ giúp HS so sánh giàu có tài nguyên sinh vật miền lãnh thổ nước ta… Quy trình rèn luyện kỹ mơ tả đối tượng đồ (địa hình, sơng ngòi, khống sản,…) giúp HS biết nét lớn đặc điểm khí hậu, địa hình, động - thực vật phân bố dân cư khu vực Do HS rèn luyện kỹ biết mặt khác tự nhiên, kinh tế, xã hội 2.7 Rèn luyện kỹ phân tích giải thích tổng hợp khu vực, phận lãnh thổ (vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, thủy văn, đất đai, sinh vật, dân cư, kinh tê) Đây kĩ quan trọng chất khoa học Địa lí gắn với khơng gian, với đồ gắn với mối liên hệ tượng Trước hết cần cho HS hiểu rõ phân biệt mối liên hệ Địa lí: Trang 38 Mối liên hệ đơn giản mối liên hệ vị trí khơng gian đối tượng Địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp đồ, HS dễ dàng nhận Ngồi mối liên hệ nhìn thấy đồ có mối liên hệ HS khơng dựa vào đồ mà phải đưa vào vốn hiểu biết quy luật Địa lí Những mối liên hệ tượng tự nhiên với tự nhiên (Quan hệ địa hình, khí hậu sơng ngòi Quan hệ khí hậu rừng Quan hệ địa hình, khí hậu đất); tự nhiên với kinh tế - xã hội, kinh tế – xã hội với kinh tế xã hội (bao gồm liên hệ ngành kinh tế, liên hệ phối trí sản xuất) Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học phân tích việc phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ Với đề này, GV hướng dẫn HS khai thác tích hợp nhiều trang Atlat, cụ thể trang – để em biết vị trí địa lí vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ, gồm tỉnh, thành nào? Các em đánh giá vị trí địa lí → thuận lợi phát triển tổng hợp kinh tế biển Ở trang 23 em khai thác kiến thức phát triển dịch vụ hàng hải với cảng biển vùng Trang 25 em đánh giá tiềm du lịch vùng Đây vùng có tiềm du lịch biển lớn nước ta với địa điểm du lịch hấp dẫn : bãi biển Non Nước, Mỹ Khê, Sa Huỳnh, Quy Nhơn, Đại Lãnh, Vịnh Vân Phong, Ninh Chữ, Cà Ná,…Ngoài ra, trang HS khai thác số địa danh du lịch tiếng vùng: Phố cổ Hội An, Mỹ Sơn, Bà Nà, quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa… Ở trang 28 em tổng hợp lại ngành kinh tế biển: khai thác khoáng sản: dầu mỏ quần đảo Phú Quý; titan Bình Định, Khánh Hòa,… Vật liệu xây dựng : cát ; sản xuất muối Sa Huỳnh, Cà Ná; phát triển nghề cá hầu hết tình, thành phố với nhiều bãi cá, tôm… Trang 39 III KẾT QUẢ: Trong q trình giảng dạy lớp, ơn tập, ơn học sinh giỏi áp dụng số biện biện giúp học sinh khai thác Atlat Địa lí Việt Nam chương trình Địa lí lớp 12 Tơi nhận thấy em thêm hăng say học tập hơn, kết đạt lần kiểm tra kì thi ngày cải thiện nâng cao Các em khơng thấy chán với mơn học khơ khan mà thay vào em thấy thích thú đến Địa lí Và quan trọng kết học tập em cải thiện dần nâng cao Cụ thể: *Năm học 2013-2014, với 02 lớp dạy, 60 học sinh + Kết khảo sát đầu năm Học lực Giỏi Tỉ lệ 02/60(3,3%) + Kết đạt cuối năm Khá Trung bình Yếu 29/60(48,3%) 27/60(45%) 02/60(3,3%) Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Tỉ lệ 03/60 (5%) 31/60(51,7%) 22/60(36,7%) 00 * Năm học 2014-2015, với 02 lớp dạy, 67 học sinh + Kết khảo sát đầu năm Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Tỉ lệ 00 13/67(19,4%) 23/67(34,3%) 31/67(46,3%) + Kết đạt cuối năm Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Tỉ lệ 02/67(3,0%) 17/67(25,4%) 42/67(62,6%) 06/67(9,0%) Trong q trình ơn thi tốt nghiệp năm vừa qua: vượt tỉ lệ tỉnh ôn thi học sinh giỏi đạt giải nhất, giải khuyến khích chọn vào vòng tồn quốc Cùng với kết nêu giúp học sinh ngày hứng thú học mơn địa lí Trang 40 Tóm lại, Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích mơn Địa lí nhà trường phổ thơng, học sinh lớp 12 Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi mơn Địa lí, kiến thức giúp bạn lấy 50% điểm thi Tôi hy vọng với định hướng giúp em tìm “chìa khóa” giải mã vấn đề khó khăn mắc phải, từ giúp em rèn luyện thêm kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam đạt kết cao kì kiểm tra, kì thi Tốt nghiêp THPT quốc gia đến Dĩ nhiên mà tơi gọi kinh nghiệm giảng dạy chẳng dám so sánh với kinh nghiệm thầy cô trước, công tác lâu năm ngành Tuy nhiên để có kinh nghiệm nhỏ trình rèn luyện phấn đấu PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình giảng dạy với thời gian ỏi, với lòng u nghề, chữ “Tâm” nghề Tơi thu số kết nhỏ nhoi trình giảng dạy Hầu hết em HS nắm kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam quan trọng “biến” kiến thức Atlat Địa lí Việt Nam thành kiến thức Đặc biệt, em HS trung bình yếu, em phần khai thác kiến thức Atlat Địa lí Việt Nam trả đạt điểm trung bình nhờ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam; sử dụng kì kiểm tra, thi học kì kì thi HK 2, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia Trong trình thực sáng kiến trên, nhận thấy để đạt kết tốt giáo dục cần: Trang 41 Đối với giáo viên Phải có tâm huyết với nghề, nhiệt tình tận tâm chịu khó giảng dạy, u thích mơn dạy, ý nâng cao nghiệp vụ chun mơn bên cạnh khơng qn rèn luyện đạo đức thân để làm gương cho học sinh noi theo Dành nhiều thời gian để sưu tầm tài liệu, đọc sách báo, thu thập thông tin môn học để phục vụ cho việc dạy học Đối với em khả tiếp thu hạn chế, giáo viên nên động viên, khuyến khích em học tập, cư xử với em học sinh bình thường, có thái độ mềm mỏng em Không nên đối xử khác biệt với em, không nên dùng lời lẽ xúc phạm em Giáo viên nên yêu cầu học sinh phải trang bị cho Atlat Địa lí Việt Nam để tiện sử dụng trình học tập lớp rèn luyện thêm nhà Đối với học sinh Các em phải tích cực học tập, thường xun tìm hiểu nội dung trang Atlat trường hướng dẫn giáo viên Chuẩn bị thật tốt đến lớp, học cần kết hợp học với Atlat để nắm rõ nội dung Atlat Cần kiên trì tâm học tập Địa lí kết hợp với Atlat Tạo khơng khí nghiêm túc vui tươi đoàn kết tập thể II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA SKKN Qua thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn địa lí thơng qua Atlat Địa lí Việt Nam” vào thực tế giảng dạy Nhà trường thời gian ngắn mang lại kết khả quan Hy vọng với biện pháp mang lại kết đáng kể q trình giảng dạy mơn Địa lí 12 Sáng kiến không áp dụng vùng Trang 42 nông thôn sâu trường THPT Trần Văn Bảy, trường cấp cấp 3, mà áp dụng cho mội vùng miền khơng giới hạn không gian thời gian Qua đây, Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình đầy trách nhiệm Ban Giám Hiệu trường tổ mơn địa lí hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm tạo điều kiện cho tơi q trình làm Trong q trình nghiên cứu tư liệu thiếu thân tơi chưa có nhiều kinh nghiệm, lúng túng, bỡ ngỡ khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi vui lòng đón nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp thiếu sót q trình làm sáng kiến kinh nghiệm Tôi cố gắng khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm, phấn đấu tốt sau Tơi mong đóng góp ý kiến q thầy trước bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Người viết sáng kiến NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trang 43 ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 TỔ TRƯỞNG ………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KY THUẬT TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… ………….………………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Trang 44 HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Tiếng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KY THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH ………………………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 45 ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………… ... Atlat Địa lí Việt Nam Để em HS nắm kiến thức chương trình Địa lí lớp 12 khơng thể khơng làm tốt cơng tác hướng dẫn HS khai thác hiệu Atlat Địa lí Việt Nam Vì thế, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp. .. HS sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Khi xác định khó khăn đó, Tơi đưa giải pháp giúp HS khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cách khoa học có hiệu Từ đó, giúp HS nắm vững chương trình Địa lí lớp 12 Đồng... Việt Nam có tính thống cao sở tốn học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập Địa lí lớp 12 Atlat Địa lí Việt Nam thành lập dựa chương trình Địa lí Việt Nam, diễn giải vấn đề Địa lí