SKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCS

SKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSvSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCSSKKN Giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật ở THCS

Mục lục

I Đặt vấn đề: ……… 01

II Giải quyết vấn đề……… 02

1 Cơ sở lý luận:……….….02

2 Cơ sở thực tiễn:……….… 03

3 Kinh nghiệm trong việc thực hiện phương pháp tổ chức trò chơi trong quá trình dạy học: 04

3.1 Phân môn thường thức mỹ thuật :……… ……… 05

3.2 Trong phân môn vẽ tranh đề tài :……….………08

3.3 Trong phân môn vẽ trang trí :……….……….09

4 Hiệu quả của SKKN trong thực tiễn công tác………13

III Kết luận và khuyến nghị:……… ……… 15

1 Kết luận……… 15

2 Khuyến nghị……….………16

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết cái đẹp là muôn hình muôn vẽ nó có ở khắp mọi nơi

và chỉ con người mới phát hiện, đưa cái đẹp vào cuộc sống để trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu được của tất cả mọi người Có lẽ vì thế mà Bộ giáo dục

và đào tạo đã đưa bộ môn Mỹ thuật này vào chương trình THCS để HS biết thưởng thức, cảm nhận và tạo ra cái đẹp đồng thời vận dụng cái đẹp linh hoạt vào cuộc sống để sống thân thiện hơn với môi trường xung quanh.Vậy làm thế nào để thực hiện được điều đó? Đây chính là câu hỏi khi dạy môn Mỹ thuật người dạy phải biết khai thác đầy đủ các nội dung và tạo hứng thú cho HS Mục đích là giúp các em phát triển năng quan sát, phân tích phát triển khả năng tư duy tìm tòi sáng tạo để góp phần học tốt hơn môn Mỹ thuật và các môn học khác không những thế việc dạy học có nề nếp, có phương pháp phù hợp sẽ tạo cho việc giáo dục truyền thống nói chung và nghệ thuật dân tộc nói riêng Đồng thời nhắc nhỡ HS nhớ về cội nguồn và định hướng đúng đắn cho cuộc sống

Là một giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật tôi mong muốn được tiếp thu học hỏi những phương pháp giảng dạy tích cực đạt hiệu quả để truyền đạt những kiến thức cho học sinh của mình và phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học

là phương pháp mà tôi muốn đi sâu nghiên cứu để góp phần hoàn thiện hơn trong quá trình giảng dạy của mình

2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

Để các em dể dàng hơn trong việc hòa nhập với môi trường học tập mới tôi thiết nghỉ là một giáo viên được phân công dạy học môn Mỹ thuật tôi cần phải tạo cho các em có được không gian học tập tốt nhất để các em phát huy hết khả năng trí tưởng tượng của mình Như vậy đối tượng mà tôi nghiên cứu ở đây

là học sinh THCS cụ thể là phân môn thường thức Mỹ thuật và phân môn vẽ trang trí khối 6,7,9

3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:

Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi muốn tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và cảm nhận vẻ dẹp của thiên nhiên, của cuộc sống xung quanh Đồng thời cho HS tiếp xúc với văn hóa tri giác, làm quen với cái đẹp để thưởng thức góp phần tạo dựng môi trường mới cho xã hội Bên cạnh đó giúp các em

ghi nhớ được nội dung bài học dễ dàng hơn và hình thành cho HS những kỹ năng cần thiết để hoàn thành các bài tập trong SGK, rèn luyện kỹ năng quan sát,

kỹ năng phát triển tư duy và cảm nhận được vẽ đẹp của vạn vật trong cuộc sống

4 Giải pháp nghiên cứu:

Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã tham khảo rất nhiều tư liệu phục vụ cho việc dạy học như: Sách giáo khoa, sách tham khảo, các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết trình, Internet, những hình ảnh có thật từ thực tiễn đưa vào áp dụng cho mỗi bài dạy

5 Tính mới của đề tài:

Trước đây khi bộ môn Mỹ thuật đưa vào chương trình THCS thì việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức của cô và trò còn mang tính máy móc Học sinh chỉ học và làm theo những gì mà giáo viên hướng dẫn, tiếp thu kiến thức một cách thụ động Sau thời gian tìm tòi, nghiên cứu tôi đã đưa phương pháp tổ chức trò chơi áp dụng vào trong bài dạy của mình và tôi đã thấy được sự tiến bộ

rõ rệt của các em qua từng bài vẽ Các em đam mê, hăng say và sáng tạo hơn Tuy nhiên không phải bài nào cũng tổ chức trò chơi mà tùy theo từng bài dạy giáo viên có thể sang tạo theo cách riêng của mình để HS có thể lĩnh hội được một cách tốt nhất

Tôi rất mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp để tôi có thể hoàn thành tốt sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm góp phần vào quá trình dạy học môn Mỹ thuật tốt hơn

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1 Cơ sở lý luận:

Như chúng ta đã biết Mỹ thuật là một bộ môn năng khiếu cho nên trong quá trình lên lớp người GV không linh động trong việc tìm tòi phương pháp phù hợp thì rất dễ gây cảm giác nhàm chán bởi ở bốn phân môn thì có ba phân môn như vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí đều có các bước tiến hành tương tự nhau

Vì vậy trong mỗi bài dạy, tiết dạy là cả một sự chuẩn bị chu đáo của GV, từ việc chuẩn bi đồ dùng dạy học đến phương pháp dạy học, tiến trình lên lớp như thế nào đó cho phù hợp để làm sao các tiết dạy không bị trùng lặp nhau và sau đó chính là sự tiếp thu có hiệu quả của HS, là tinh thần thoải mái khi được tiếp cận với những ngôn ngữ nghệ thuật mang tính đặc trưng này

Phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trò chơi là tạo điều kiện cho mọi học sinh đều được tham gia vào quá trình học tập một cách tự giác bằng khả năng của chính mình Phương pháp học tập này sẽ được thông qua hoặc diễn ra theo nội dung của trò chơi trong học tập nhằm xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung của tập thể Đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việc khoa học và có kế hoạch

Đối với bộ môn mỹ thuật, phương pháp dạy học tổ chức trò chơi giúp ích rất nhiều và thường được thực hiện và vận dụng trong bài học tìm hiểu tác phẩm nghệ thuật, bày mẫu và lựa chọn mẫu vẽ, trong các trò chơi ghép hình, vẽ tranh nhanh, vẽ màu…Học sinh sẽ có điều kiện để bộc lộ ý kiến riêng của mình, tăng khả năng hợp tác và năng lực làm việc cá nhân

Phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức trò chơi còn là mới so với đa

số giáo viên và học sinh Nhưng việc hình thành và hướng dẫn cho các em học sinh được học tập phương pháp dạy học tích cực này sẽ giúp các em chủ động tìm kiến thức, chia sẻ những ý tưởng, mở rộng hiểu biết, rèn luyện năng lực giao tiếp trình bày cho các em Trong phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức trò chơi, học sinh sẽ dễ dàng trao đổi vơi nhau những hiểu biết kiến thức của mình, các em sẽ dễ dàng trở nên thân thiện hơn, biết đoàn kết với nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao Hơn nữa, với sự dẫn dắt, hướng dẫn của giáo viên, sự điều hành của người nhóm trưởng, các thành viên trong nhóm sẽ cùng nhau thống nhất ý kiến xây dựng tinh thần đồng đội đoàn kết hơn Đó chính là những đặc điểm trong phương pháp dạy học tổ chức trò chơi và để tổ chức cho học sinh học tập theo hình thức này không chỉ phát huy tính tích cực,

tự giác, khả năng chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhận thức, tạo điều kiện để mọi người cùng tham gia, chia sẻ kinh nghiệm mà qua cách học này nhiều kỹ năng xã hội cũng được hình thành và phát triển như : Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng nói, diễn đạt, tập hợp và ghi chép tài liệu

Cùng với học tập, giao lưu với bạn bè, vui chơi cũng là một nhu cầu của thanh thiếu niên học sịnh Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng : nếu biết tổ chức cho thanh thiếu niên vui chơi một cách hợp lý, lành mạnh thì đều mang lại hiệu quả giáo dục Qua trò chơi, lớp trẻ không những được phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi tích

cực Tuy nhiên, không có một phương pháp nào là vạn năng và phương pháp tổ chức trò chơi cũng vậy Vậy nên việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học cần sự kết hợp khéo léo, có chọn lọc để có thể thực hiện tốt hơn các mục tiêu trong mỗi bài học

2 Cơ sở thực tiễn:

Từ trước đến nay tiến trình dạy học thường áp dụng theo quy trình cũ nên dẫn đến bài học khô khan cứng nhắc đơn điệu Các em học sinh đều có hứng thú học tập và có ý thức làm bài tập Các đồng chí giáo viên luôn trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy và sử dụng đồ dùng trực quan, tích cực học hỏi, đổi mới phương pháp trong giảng dạy Các cấp, các ngành có sự quan tâm, đầu tư thiết bị dạy học cho các trường học Nhiều năm nay môn học đã có sự mở cửa, với những phương pháp mới cho phép vận dụng linh hoạt các bước lên lớp, sự sáng tạo trong tổ chức dạy học Bởi lẽ đặc trưng của môn mỹ thuật là bộ môn nghệ thuật tạo ra cái đẹp bằng sự nhận thức cảm xúc thẩm mỹ Sản phẩm của mỹ thuật không phải là sự sao chép, gò bó mà đòi hỏi phải có cảm xúc sáng tạo

Tuy nhiên, qua quá trình giảng dạy bộ môn Mĩ thuật trong nhà trường phổ thông tôi nhận thấy: Học sinh chưa bắt nhịp với bộ môn, vẫn cho rằng bộ môn Mĩ thuật là môn học phụ Trong quá trình học các em chưa thật sự cởi mở còn nhút nhát e dè trong cách tiếp nhận kiến thức Bên cạnh đó việc dạy chéo môn vẫn còn diễn ra, một số giáo viên dạy môn văn, sử được bố trí dạy thêm môn Mỹ thuật Từ đó tôi thiết nghĩ là một giáo viên ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lý ra thì giáo viên cần nắm bắt được rõ và cụ thể hơn về những nhu cầu hứng thú trong học tập, nắm bắt sự phát triển tâm lý, ghi nhớ tư duy tưởng tượng của các em, kích thích làm cho tư duy sáng tạo trí tưởng tượng, phát triển tốt có hiệu quả trong môn mĩ thuật nói chung và phân môn nói riêng

3 Giải pháp trong việc thực hiện phương pháp tổ chức trò chơi trong quá trình dạy học:

Hiện nay môn học này đã có rất nhiều sự đổi mới trong phương pháp dạy học và sự không ngừng sáng tạo trong quá trình dạy học, tuy nhiên để cho môn học này trở thành sự đam mê và giải trí trong quá trình học tập vất vã của HS thì người GV cần nổ lực hơn nửa hay nói cách khác là cần phải sáng tạo trong quá trình soạn bài và chuẩn bị đồ dùng dạy học Tuy nhiên để làm được điều này thì

yêu cầu cần và đủ là phải có đội ngũ GV đúng với chuyên môn nắm vững lý thuyết cũng như khả năng thực hành để hướng dẫn cho HS và phòng học dành cho môn năng khiếu chưa có, HS học còn phụ thuộc quá nhiều vào SGK, tính sáng tạo còn thấp Bản thân tôi đã thử nghiệm rất nhiều phương pháp như phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp trực quan, quan sát nhưng phương pháp mà tôi thấy đem lại hệu quả nhất đó là tổ chức trò chơi Vì thế năm nay tôi tiếp tục chọn đề tài này để nghiên cứu

Điều đầu tiên khi tổ chức thực hiện một trò chơi nào đó thì cần xác định nội dung học tập mà qua trò chơi học sinh cần nắm bắt là gì? Dựa vào điều đó, người giáo viên còn có cơ sở để lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung và mục đích học tập

Sau đó cần lựa chọn trò chơi phù hợp và chia nhóm chơi tuỳ theo đặc điểm của từng lớp, từng địa điểm và làm sao cho phù hợp với từng đối tượng chơi, Giáo viên có thể phân công vai chơi hoặc để đội tự phân công nhiệm vụ chơi

Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi và quy định thời gian mỗi đội thực hiện trò chơi đó và nếu cần thiết có thể cho các đội chơi thử trước

Trong quá trình các đội chơi thì ở ngoài các thành viên khác trong đội có thể cổ vũ bằng hình thức là hát một bài vui chẳng hạn, như vậy sẽ tạo được không khí vui vẻ,thoải mái, kích thích tinh thần chơi, khuyến khích trẻ đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau và hoàn thành nhiệm vụ học tập cho học sinh Giống như mọt câu nói mà em rất tâm đắc rằng : “Hoạt động làm cho lớp ồn ào nhưng là một sự

ồn ào có hiệu quả”

Sau khi các nhóm thực hiện nhiệm vụ học tập thì người giáo viên có trách nhiệm tổng kết và đánh giá kết quả từng đội chơi bám vào nội dung học tập đã được xác định từ trước

Và trình tự các bước khi tổ chức trò chơi trong học tập như sau :

- Xác định mục đích, nội dung, nhiệm vụ học tập

- Chọn trò chơi và chia nhóm chơi

- Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi

- Quy định thời gian thực hiện trò chơi học tập

- Tiến hành chơi

- Tổng kết phần chơi : Người giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả và đưa

ra kết luận bám vào nội dung học tập

Tuy nhiên, để thực hiện phương pháp tổ chức trò chơi thành công và đạt được hiệu quả giáo dục như mong đợi thì người giáo viên cần hạn chế và tránh gian lận trong khi chơi và đặc biệt không nên để tình trạng các em ganh đua nhau trong phần thắng thua trong khi chơi

3.1 Phân môn thường thức mỹ thuật :

Trong phân môn này, giáo viên cần tạo cho các em có thêm những hiểu biết về Mỹ thuật của Việt Nam và trên thế giới, tuỳ thuộc vào từng nội dung bài học mà giáo viên có thể chọn những hình thức chơi phù hợp

Ví dụ: Tiết 19 : Thường thức mỹ thuật

Tranh dân gian Việt Nam (Mỹ thuật lớp 6)

Ở bài nội dung chính là giới thiệu về hai dòng tranh đó là tranh Đông Hồ

và tranh Hàng Trống, đây là một tiết hoc rất dễ gây sự chú ý tới HS nhưng để

HS ghi nhớ được lâu về kiến thức bài học thì GV cần chú ý đến việc cũng cố kiến thức bài học cho HS , ngoài những câu hỏi mang tính chất tóm tắt nội dung

bài học thì GV có thể cho HS nhận biết tranh bằng cách tổ chức trò chơi Đoán

tranh

Luật chơi:

Có 3 câu hỏi dành cho 3 nhóm chơi, mỗi nhóm được lựa chọn một câu hỏi

Mỗi câu hỏi lựa chọn cả 3 nhóm đều được quyền suy nghĩ trong thời gian

5 giây, hết 5 giây nhóm nào có tín hiệu trả lời trước thì dành quyền trả lời nếu trả lời sai thì các nhóm được quyền trả lời

Câu hỏi

Câu 1: Một bức tranh có không khí nhộn nhịp tưng bừng?

Tranh thuộc dòng tranh nào?

Câu 2: Bức tranh này có cảnh mẹ kiếm mồi cho con?

Tranh thuộc dòng tranh này?

Câu 3: Đây là bức tranh dân gian có năm con vật giống nhau?

Tranh thuộc dòng tranh này?

+ Sau khi HS trả lời

+ GV lần lượt cho xuất hiện 3 bức tranh

Đáp án:

Câu 1: Tranh Đám cưới chuột (thuộc dòng tranh Đông Hồ)

Câu 2: Tranh gà Đại cát (thuộc dòng tranh Đông Hồ)

Câu 3: Tranh Ngũ hổ (thuộc dòng tranh Hàng Trống)

Trò chơi này vừa cũng cố vừa cho HS ghi nhớ một số tranh dân gian Việt Nam Tuy nhiên thì GV có thể sử dụng rất nhiều cách khác nhau như hỏi đáp trực tiếp, chơi trò chơi tìm ô chữ vv

Ví dụ: Tiết 21: thường thức mỹ thuật

Giới thiệu về một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu

từ cuối thế kỷ XIX đến năm 1954.

(Mỹ thuật 7) Mục tiêu của bài học là giúp các em có thêm những hiểu biết về thân thế

và sự nghiệp, cùng với những đóng góp to lớn của những nhà hoạ sĩ tiêu biếu đối với nền văn học nghệ thuật ở nước ta

Tác phẩm “Chơi ô ăn quan” của Nguyễn Phan Chánh Qua đó sẽ giúp các em có thêm những hiểu biết về một số chất liệu mà những hoạ sĩ đã dùng rất thành công như hoạ sĩ Tô Ngọc Vân, Nguyễn Phan Chánh…đã dùng Chính từ bài học này, học sinh sẽ cảm nhận được vẻ đẹp của

Câu3: Tranh Ngũ hỗ Câu2: Tranh gà Đại cát

Câu2: tranh Đám cưới chuột

một số tác phẩm, xây dựng thái độ, tình cảm yêu mến, trân trọng những giá trị của lịch sử cũng như của các tác phẩm nổi tiếng của nền mỹ thuật Việt Nam

Sau khi xác định được mục tiêu cụ thể đó, giáo viên có thể xây dựng trò chơi học tập giúp các em nắm bắt kiến thức tốt như : Trong hoạt động 2 của tiết học, giáo viên cho học sinh tìm hiểu về một số tác phẩm tiêu biểu của các hoạ sĩ thì có thể chia đội chơi Chọn ba đội chơi, mỗi đội gồm từ 2-3 học sinh Cho trước một tờ giấy và những bức tranh của các hoạ sĩ Yêu cầu mỗi đội chơi tìm đúng tranh và dán ảnh tranh đó vào đúng tên của từng hoạ sĩ Trong 3 phút, đội nào tìm và dán đúng nhiều nhất sẽ là đội chiến thắng Cuối cùng cô giáo nhận xét phần thi của ba đội, có thể cho các em học sinh ở dưới nhận xét phần thi của các ban hoặc cũng có thể cho chính các em của từng đội lên giải thích vì sao lựa chọn và nêu lên đặc điểm của từng hoạ sĩ…Sau đó cô giáo tổng hợp các ý kiến

và đưa ra các kết luận cuối cùng cho phần thi Tuyên dương đội thắng cuộc và khích lệ động viên đối với các đội chơi khác

3.2 Trong phân môn vẽ trang trí :

Bài 12 Tiết 12: Vẽ trang trí

Màu sắc trong trang trí

(Mỹ thuật 6)

Là một tiết học nhằm giúp HS nắm được ứng dụng của màu sắc trong các hình thức trang trí như: Nhà cửa, sách báo, ấm chén, bình hoa, quần áo, giày dép, khăn tay Vì thế ở phần này GV muốn HS ghi nhớ được kiến thức thì ta có thể tổ chứ trò chơi đầu giờ và cuối giờ

Cách tiến hành như sau: GV tiến hành kiểm tra bài cũ bằng cách chuẩn bị

8 màu sắc

Câu hỏi:

Hãy chỉ ra trong 8 màu trên màu nào không nằm trong màu của 7 sắc cầu vồng? Gọi tên và sắp xếp thứ tự các màu theo màu sắc của 7 sắc cầu vồng?

Đáp án:

Màu nâu không phải là màu của 7 sắc cầu vồng

Thứ tự của màu sắc cầu vòng là: Đỏ, vàng cam, vang, lục,, lam, chàm, tím

Từ đó HS có thể nhớ lại được kiến thức cũ, bởi đây là những màu sắc mà chúng ta có thể nhận biết được trong thiên nhiên còn ở bài này yêu cầu HS làm quen với màu sắc trong trang trí đây chính là màu sắc do pha trộn từ các màu cơ bản mà thành Vì vậy khi GV giới thiệu các vật dụng được trang trí bằng màu sắc và cách sử dụng màu sắc như thế nào đó cho phù hợp thì GV cũng cố bằng cách chuẩn bị một số bảng màu và yêu cầu HS cho biết khi hai màu đó pha trộn với nhau thì sẽ ra màu gì?,

ví dụ: Màu Đỏ pha với màu Lam thì ra màu Tím

pha

ra pha

ra