SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 SKKN Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, nhu cầu đời sống tinh thần học sinh, em tham gia ca hát tự hòa đồng để nhận thức giới khách quan, hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện, môn Âm nhạc đưa vào giảng dạy thức trường Tiểu học Bộ môn Âm nhạc bước đầu hình thành cho em kiến thức âm nhạc, giúp em hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc, có giới tinh thần thoải mái sau học căng thẳng Trang bị cho học sinh số phương pháp kĩ ca hát, Tập đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực em tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh, để góp phần hoàn thiện giáo dục thẩm mỹ sống, Các- Mác nói" Con người phải biết xây dựng sống theo quy luật đẹp" Đây lí chọn đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Học Âm nhạc em thích môn nghệ thuật đặc biệt học sinh gần 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số em thích ca hát có khiếu, biết cảm thụ cảm nhận hay, đẹp âm qua hát, làm cho em thêm yêu quý trân trọng sản phẩm văn hóa tinh thần cha ông để lại dân ca …Âm nhạc trường tiểu học với tư cách môn học có mục đích giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức bản, bước đầu hình thành khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy cho em khả sáng tạo hoạt động, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Ở môn học khác xây dựng lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu: từ trí tuệ đến tình cảm, ngược lại môn học âm nhạc lại xây dựng, lấy tác động hình thành Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu: trực tiếp từ tình cảm đến trí tuệ, tạo kết hợp hài hòa, môn học thiếu Bản thân giáo viên đào tạo phân công trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc qua thời gian giảng dạy với lòng yêu nghề nổ lực học hỏi từ đồng nghiệp, để em thực tốt yêu cầu học người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt khoa học, hướng dẫn thật tốt hiệu giúp em nắm mục tiêu học Thực tế cho biết việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho môn Âm nhạc tiểu học có nhiều ý kiến khác Mặc dù giáo viên trường, kinh nghiệm chưa nhiều với yêu nghề, mến trẻ lòng nhiệt huyết, xin chân thành trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh thực tốt hát, tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc Để với đồng nghiệp chung sức nghiệp trồng người Nhiệm vụ đề tài phục vụ tốt cho công tác giảng dạy môn Âm nhạc Tạo thoái mái cho học sinh sau học căng thẳng, phát em có khiếu âm nhạc để động viên giúp em phát triển khiếu mình, biết tự tập luyện số kĩ đọc nhạc, mở mang cho em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc Giới hạn đề tài Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 4, trường tiểu học Võ Thị Sáu, năm học 2014- 2015 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp giảng dạy trực tiếp Phương pháp trình bày tác phẩm Phương pháp nghiên cứu tài liệu giáo trình Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp phân tích tổng hợp II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Âm nhạc môn học có đặc thù riêng, không đòi hỏi xác cách tuyệt đối đòi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê khiếu mà điều học sinh có Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp đạt kết tốt điều quan trọng, không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà phụ thuộc vào ý thức học tập rèn luyện em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện nhà trường, gia đình xã hội Chính việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho em, cung cấp cho em hiểu biết sơ giản nghệ thuật âm nhạc thông qua hát Học hát trình học tập rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên, giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời bước đầu hát diễn cảm, em có khả trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thông qua hát em biễu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao cảm thụ âm nhạc, tạo cho em tự tin, yêu đời khả tham gia ca hát trường học Mặc dù môn học không đạt mục tiêu giúp em trở thành người biễu diễn sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực em, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc em, cân nội dung học tập khác tiểu học Là giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy môn, thân nhiều rút kinh nghiệm công tác Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4, lớp phần học Hát em học phần Tập đọc nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp cấp học Thực trạng vấn đề a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Sau 10 năm triển khai Nghị 40 Quốc hội đổi chương trình GDPT, toàn nghành tham gia vào công cải cách giáo dục toàn diện từ chương trình, nội dung, đánh giá sử dụng thiết bị dạy học Cùng với môn học khác, môn Âm nhạc cấp Tiểu học thực đổi cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu cấp học nói chung mục tiêu môn Âm nhạc nói riêng Được quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi việc dạy học Giáo viên bám sát vào nội dung dạy học thực theo công văn 5842/BGDDT-VP ngày 1/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh * Khó khăn: Trường học gặp nhiều khó khăn sở vật chất, đa số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, học em phải phụ giúp bố mẹ làm nương rẫy nên chưa trọng đầu tư đến việc học, số phụ huynh có trình độ dân trí thấp, hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn quan tâm đến việc học em mình, số phụ huynh quan tâm đến môn học Toán, Tiếng việt chưa thật quan tâm đến môn âm nhạc Hơn hoạt động Âm nhạc chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng b Các nguyên nhân, yếu tố tác động Ở môn học học sinh cần phải có tính khiếu, nên ca hát số em hát bị lạc giọng, hay gọi hát bị phô, hát không chuẩn giai điệu tiết tấu, học sinh chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số, học sử dụng nhiều tiếng mẹ đẻ nên nhiều em rụt rè tham gia hoạt động âm nhạc lớp nhà trường tổ chức Học sinh chưa biết cách cảm nhận hát, chưa có kiến thức sơ giản âm nhạc, thực tế quan sát em biễu diễn hát, em có phong cách trình bày tự nhiên, sinh động số em không ham thích học hát chưa thật tự tin biễu diễn trước bạn, thầy cô, em thể tính chất hát hạn chế, để phục vụ cho đề tài “giúp học sinh học tốt môn âm nhạc lớp 4” khảo sát chất lượng học sinh, nắm vững phương pháp dạy học đổi mới, tìm tòi, sáng tạo bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu nhất, đồng thời xây dựng nề nếp học tập từ ban đầu Cụ thể xác định mục tiêu trọng tâm, kĩ năng, thái độ, ý thức học tập kĩ thuật tư ngồi hát, kĩ phát âm, hát tròn chữ c Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Đa số học sinh 98 % đồng bào dân tộc thiểu số, em quen sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp với bạn trường, lớp nên vốn từ em hạn chế, cụ thể em hát hay bị dấu thanh, chưa mạnh dạn tham gia ca hát Một phần kĩ đọc em chậm nên không hiểu nghĩa từ, nội dung hát, tập đọc nhạc cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến tình trạng hát không rõ lời ca, không hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất hát Mặt khác số em tự giác học tập, tiếp thu kiến thức Âm nhạc nhiều hạn chế Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy yêu thích học tập Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp môn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Xuất phát từ thực trạng trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, vấn đề học kết học tập học sinh quan trọng, để em phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học giúp em nhận thức hình tượng cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Làm giúp em hát giai điệu, tính chất hát, cao độ, trường độ đặc biệt làm để em mau thuộc lời, hát rõ lời ca không gây nhàm chán Tôi đổi phương pháp dạy học cách xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em phân biệt âm với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc Tạo cho em có tâm thoải mái tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng truyền tải xác giai điệu hát, chọn giọng phù hợp với học sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí, không thụ động học, mà em phải biết cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, hoạt động học Điều chương trình giảng dạy mà phụ thuộc vào ý chí học tập tiến em với quan tâm tạo điều kiện gia đình, nhà trường, xã hội Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giúp học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo, có kĩ ca hát bản, hát chuẩn xác diễn cảm, biết tiếp thu cách chủ động tự tin trình bày tác phẩm trước đám đông, biết thể tình cảm, sắc thái hát, hiểu nội dung tác phẩm cảm nhận vẻ đẹp hình tượng âm nhạc qua giai điệu lời ca thể qua hát Học sinh cảm nhận khác biệt việc học môn Âm nhạc với môn khoa học khác, tạo cho em thêm yêu thích môn học hơn, tích cực tham gia hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường nghành phát động b Nội dung cách thức thực giải pháp Như biết lớp 1, 2, 3, phân môn Âm nhạc có hai nội dung Hát phát triển khả âm nhạc Nhưng lớp chuyển sang giai đoạn tổng cộng gồm ba phần: Hát, Tập đọc nhạc Phát triển khả âm nhạc Vì yêu cầu cần đạt học sinh biết hát theo giai điệu lời ca kết hợp hoạt động vỗ tay theo hát ( theo nhịp, theo phách ), biết kí Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp hiệu ghi chép nhạc đọc tập đọc nhạc ghép lời ca hát, biết cảm thụ nghe nhạc, biết kết hợp vận động phụ họa, biết tạo không khí học vui – vui học Âm nhạc Giải pháp Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc Trong chương trình em học nhạc lý khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc, tập tiết tấu… Để học tốt nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ kiến thức nhạc lý chẳng hạn đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Ví dụ Khuông nhạc gồm có dòng, khe? gọi khóa son? để học sinh nhận biết nốt nhạc khuông nhạc đạt hiệu quả, vào bảng phụ nốt: Đô- Rê- Mi- Pha- Sol- La- Si khuông nhạc để giới thiệu cho học sinh Hướng dẫn em thực trò chơi “khuông nhạc bàn tay” tập nhận biết nốt nhạc khuông cách vào nốt yêu cầu học sinh biết nốt nằm vị trí (ở dòng khe thứ mấy) Ví dụ Chỉ vào ngón (dòng khuông nhạc bàn tay) hỏi: Nốt nằm dòng thứ tên nốt gì? Yêu cầu học sinh trả lời Từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Giải pháp Xây dựng phương pháp tập hát phù hợp theo đối tượng lớp học Như biết hiệu học hát phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng phương pháp tập hát cho phù hợp với đối tượng học sinh Vì học người giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tính tính tích cực sáng tạo em Thông thường tiết dạy Âm nhạc phần thực hành chủ yếu đưa trình tự dạy hát tiến hành sau: - Giới thiệu hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ) - Hát mẫu ( tự trình bày nghe băng nhạc) - Đọc lời ca lồng theo tiết tấu - Khởi động giọng - Hướng dẫn tập hát câu (phân chia câu hợp lí, vừa sức tiếp thu học sinh) Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp - Củng cố toàn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng hát tập hát diễn cảm - Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn hát - Kiểm tra nhóm, tổ cá nhân Trình tự nêu thực linh hoạt tiết dạy, sách giáo viên hát bố trí dạy tiết liên tiếp Như tiết thứ tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai kết hợp thêm số trò chơi sinh động, phong phú, buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc hát thể tốt để hát mẫu cho học sinh nghe gây hứng thú, đồ dùng dạy học, tranh ảnh chuẩn bị đầy đủ làm cho học đạt hiệu cao Ví dụ Khi dạy hát "Em yêu hòa bình" nhạc lời Nguyễn Đức Toàn sách Âm nhạc lớp 4, trang Tôi sử dụng tranh ảnh minh họa cho hát để giới thiệu Hình ảnh gốc đa Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp Hình ảnh dòng sông Hình ảnh đồng lúa chín thẳng cánh cò bay Qua tranh học sinh biết tranh liên quan đến học nào, sau giới thiệu lại tên hát, tác giả, nội dung hát, cho học sinh nghe hát mẫu, yêu cầu cảm nhận tính chất thái độ tình cảm hát Ở trường em đa số dân tộc thiểu số, cách sử dụng vốn từ phát âm em nhiều hạn chế nên trước dạy hát lưu ý cho học sinh tiếng có luyến, tiếng khó hát như: Tre, đường, yêu, xóm, rã, lắng, phù sa để em hát phát âm rõ lời ca Giải pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học * Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng Thực công văn 9832/ BGD&ĐT - GDTH ngày tháng năm 2006, CV 9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng năm 2007 việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, CV 5842/BGD&ĐT – VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, thông tư 22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT - BGDDT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên nên từ đầu năm học, sau dạy, tiến hành kiểm tra khảo sát, lập kế hoạch dạy học, xin ý kiến đạo tổ chuyên môn nhà trường phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau: Nhóm 1: Gồm học sinh khó khăn ( khó khăn đọc, khó khăn hoàn cảnh gia đình) Nhóm 2: Gồm học sinh đạt chuẩn Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp Nhóm 3: Gồm học sinh khiếu Căn vào đối tượng học sinh, học, luôn gần gũi, thân thiện, quan tâm tất học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý em, giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn Các buổi ôn tập hát yêu cầu em thực nhiệm vụ với mức khác học Đối với nhóm 1, tiết học yêu cầu học sinh đọc luyện lời ca nhiều em nhóm 3, mức hát giai điệu lời ca hát Khi hát yêu cầu em hát câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực với em Ví dụ Khi dạy hát "Chúc mừng" trang 27, sách giáo khoa Âm nhạc lớp Khi hướng dẫn đọc lời ca cho em nhóm đọc lời ca kết hợp lồng theo tiết tấu trước, sau gọi lại em nhóm đọc, để kịp thời uốn nắn sử sai em đọc dấu, liên tiếp gọi em đọc lời ca, em đọc chuẩn xác lời ca em thật cảm nhận ca từ, sắc thái hát Để tránh giáo viên làm việc nhiều, trước chuyển sang dạy hát cho em nhóm đọc lại câu hát, Các em nhóm nghe bạn đọc, em nhóm đọc lời ca kết hợp tiết tấu để tập hát lớp hát nhịp độ, tiết tấu hát, tiến trình dạy hát trò cô nhẹ nhàng Khi ôn luyện hát theo dõi quan sát, nhắc nhở giúp đỡ em gặp khó khăn rụt rè tham gia ca hát * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Như biết lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp Bốn nói riêng học sinh dân tộc thiểu số khả tư trừu tượng hạn chế Đa số em tiếp thu kiến thức phải dựa mô hình vật thật, tranh ảnh, việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học giúp chuyển tải thông tin truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Nó có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Trong tiết học mà không sử dụng đồ dùng dạy học tiết học diễn đơn điệu, em không hứng thú, không tập trung, kết học tập không cao Vì đồ dùng dạy học đóng vai trò lớn định hiệu học, môn học em học sinh khó khăn Ví dụ Khi dạy hát " Con cò" trang 21 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tôi sử dụng tranh có hình ảnh cò để em liên tưởng đến học, phần Nghe nhạc, ví dụ nghe nhạc Trống cơm chuẩn bị hình ảnh Trống cơm, video nghệ sĩ biễu diễn nhạc cụ Trống cơm để em cảm nhận âm sắc tiếng Trống cơm, biết rõ hình dạng, cấu tạo Trống Khi dạy tập đọc nhạc, ví dụ "bài tập đọc số 2" trang 17 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp chuẩn bị tranh tập đọc nhạc, tranh cao độ, tiết tấu tập đọc nhạc Như dùng tranh, ảnh, vật thật học Âm nhạc giúp học sinh nhớ học tốt Tranh, ảnh, vật thật không đóng vai trò trình hình thành kiến thức mà có vai trò lớn phần phát triển tư duy, Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khiếu lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn học tập * Phương pháp trò chơi Trò chơi giúp em thay đổi không khí học tập phát triển khiếu lẫn tư Trò chơi học tập hình thức học tập thông qua trò chơi ''Học mà chơi, chơi mà học '' tạo hứng thú niềm tin học tập, trì khả ý em tiết học Trò chơi học tập không nhằm giải trí mà góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh Việc sử dụng trò chơi học tập trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn kĩ bớt khó khăn, có thêm sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tự giác, tích cực, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tính thi đua, tính kỉ luật hiệu học tập em cao Vì tổ chức trò chơi học tập, đưa nội dung trò chơi gắn liền với mục tiêu học, luật chơi đưa rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn, sử dụng trò chơi lúc, chỗ Có kích thích thi đua giành phần thắng cho em bên tham gia Ví dụ Khi dạy hát" Bạn lắng nghe" trang 7, Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tôi hướng dẫn Trò chơi “Cùng hòa tấu”, tác dụng trò chơi giúp học sinh vừa hát vừa kết hợp sử dụng nhạc cụ gõ đệm vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Tôi chuẩn bị phách, song loan, trống nhỏ, cách chơi chia lớp thành nhóm Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh phách, nhóm 3: Trống nhỏ Khi đưa ngón tay: Nhóm vừa hát vừa gõ song loan đệm theo phách, đưa ngón tay: Nhóm vừa hát vừa gõ phách đệm theo nhịp Đưa ngón tay: Nhóm vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, xòe ngón tay: Tất nhóm hát gõ đệm * Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm đặc trưng môn học Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác bắt giọng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho chuẩn xác đàn organ, tiếng hát không bị cao thấp.… Tư đứng hát phải cho em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên đứng lắc người nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái Tư ngồi hát ý đến em lưng không tựa vào phía sau, không ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào tỳ ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để đùi bàn cách tự nhiên, nên linh động luân phiên tư đứng hát ngồi phân bố thời gian cho hợp lý Tôi truyền đạt, giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do em cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, hướng dẫn cho em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 10 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp Ví dụ Trong “Khăn quàng thắm vai em” (Nhạc lời Ngô Ngọc Báu) trang 18 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp em đọc theo tiết tấu ngắt cuối câu sau: Khi trông phương đông vừa ánh dương/ Khăn quàng vai chúng em tới trường Để em đọc tiết tấu ngắt cuối câu, bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Công việc sau giúp học sinh đọc lời ca tập câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường, hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Qua giảng dạy thực tế thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập Giải pháp Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến" Nhằm hưởng ứng tuần lễ "Học tập suốt đời", giảm tỉ lệ học sinh khó khăn học tập, nâng cao chất lượng học tập nhà trường Giáo dục học sinh có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡ tiến Qua phong trào em thi đua học tập với bạn Vì phân công em có khiếu giúp em khó khăn học tập có kiểm tra đánh giá kịp thời Ví dụ Khi dạy Ôn tập hát" Chim sáo" trang 34 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, tạo nhóm đôi, hướng dẫn em khiếu ngồi cạnh với em khó khăn tập để hỗ trợ, em có khiếu hướng dẫn bạn hát giai điệu, tiết tấu, nhịp độ hát, sau đôi bạn hợp tác thảo luận tìm động tác phụ họa cho hát trình bày trước lớp Tôi lắng nghe khích lệ em kịp thời tiến bộ, ghi nhận cụ thể điểm bật mà em thực chưa thực để có kế hoạch động viên, giúp đỡ Với kết thiết thực mà phong trào đem lại, sau thực "Đôi bạn tiến" thấy có chuyển biến rõ rệt, em khó khăn học tập tự vươn lên, hòa học, em không sợ sệt, rụt rè tham gia trình bày hát tự cá nhân biễu diễn hát cách tự nhiên Giải pháp Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống * Đối với Tập đọc nhạc: Để học sinh tập đọc nhạc có hiệu Trước hết cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc bài, không bắt ép học sinh mà cần tạo không khí hài hòa thầy trò, hướng dẫn em luyện tập tốt cao độ sau hướng dẫn Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 11 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp em tập tiết tấu, sau cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kĩ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc Sau hoàn chỉnh phần cao độ hướng dẫn cho học sinh ghép lời ca ( nửa lớp đọc cao độ, nửa lớp đọc lời ca kết hợp gõ đệm ) Cuối cho học sinh đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc Ví dụ Khi dạy "Tập đọc nhạc số 6" trang 31, sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tôi đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời - Bài TĐN viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngoài có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? Sau giới thiệu lại tập đọc nhạc lần, đàn giai điệu đọc cho học sinh nghe từ 2- lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3- lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết Sau học sinh đọc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát, tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể sai Cuối học tổ chức trò chơi qua tập đọc nhạc "Hát theo nguyên âm" Cách chơi sau tập đọc nhạc gồm khuông nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ) Chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Tiến hành cho học sinh chơi giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh * Đối với phần nghe nhạc: Ngoài tác phẩm thiếu nhi, tăng cường liên hệ với thực tiễn sống em lồng ghép dân ca vào nội dung Nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu nguồn gốc dân ca giúp em thêm trân trọng giá trị văn hóa lâu đời cha ông ta để lại, biết gìn giữ vốn tinh hoa dân tộc Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 12 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp Ví dụ Khi dạy "Nghe nhạc" trang 24 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, yêu cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê vùng biễu diễn hòa tấu chiêng kram dân ca "Chi ri ria" Khi em quan sát xong, nêu phương pháp biễu diễn chức chiêng kram người đồng bào Êđê nơi em sinh sống mở video nghệ nhân biễu diễn hòa tấu Sau thực thấy em thích thú nghe hòa quyện chiêng kram, tạo cho em niềm tự hào, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc mà UNESCO công nhận kiệt tác truyền di sản văn hóa phi vật thể nhân loại * Giải pháp 6: Trong trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh Luôn tăng cường sử dụng phương pháp tích cực nhằm tạo điều kiện cho tất học sinh lớp phát huy khả sẵn có cách hào hứng, nhiệt tình hoạt động diễn học, đạt yêu cầu học vui- vui học nhẹ nhàng.Các em có khả tự trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca, song ca, tốp ca, đồng ca hát kết hợp với hoạt động gõ đệm vận động theo nhạc, giúp em thêm tự tin, yêu đời, có khả tham gia hoạt động ca hát trường học Bởi đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 13 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều *Ví dụ Trong tiết học ôn tập đọc nhạc số trang 41 Sách giáo khoa, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN…Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi, khích lệ giáo viên c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Giữa biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ thống với tạo vững nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc lớp nói riêng âm nhạc tiểu học nói chung d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Vì năm học qua lựa chọn cách thức 90% học sinh tiếp thu tốt, đa số em hứng thú học tập tham gia tốt hoạt động phong trào nhà trường Phòng giáo dục đạt hiệu cao, không kể học sinh có khiếu Cụ thể sau: Trước áp dụng Lớp Tổng số học sinh Hoàn thành tốt % Hoàn thành % Chưa hoàn thành 4A 29 7% 27 93% 0 4B 29 7% 27 93% 0 4C 25 4% 24 96% 0 4D 18 5% 17 95% 0 % % Sau áp dụng: Lớp Tổng số học Hoàn sinh thành tốt % Hoàn thành % Chưa hoàn thành 4A 29 24,1% 22 75,8 % 0 4B 29 24,1 % 22 75,8% 0 4C 25 6% 19 76% 0 Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 14 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4D 18 27,7 % 13 72,2% 0 * Giá trị khoa học Sau áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ học sinh khiếu tăng lên rõ so với kết khảo sát đầu năm học Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hòa với học sinh, vừa người thầy, người bạn để hiểu đặc điểm lớp học, đối tượng học sinh mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì trình dạy học giáo viên biết kết hợp hài hòa, sáng tạo đổi phương pháp dạy học tạo khả phát huy khiếu, say mê, hứng thú học tập III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy việc rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc cho học sinh sớm chiều mà trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tận tâm đạt ý muốn, thường xuyên học hỏi tu dưỡng chuyên môn Âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kỹ học phân phối chương trình sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao hiểu biết cho thân Lắng nghe ý kiến đạo Lãnh đạo, khối trưởng, đồng nghiệp, để rút phương pháp giảng dạy tốt Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho khối lớp, đối tượng học sinh, tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng phương pháp cách linh hoạt sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ tiết học Kiến nghị * Đối với nhà trường Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc chẳng hạn trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn, bảng phụ có in hát, máy nghe Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 15 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp nhạc…có buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tăng cường chuyên đề, thao giảng, dự đồng nghiệp, đồng thời cần cải tiến việc kiểm tra, đánh giá môn Âm nhạc, đánh giá nhận xét phải chia nhiều mức để xếp loại lực phát huy tính tích cực học tập học sinh chia bốn mức: Năng khiếu, đạt chuẩn, khó khăn * Đối với cấp trên: Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên biệt Âm nhạc để giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, đổi phương pháp dạy học * Đối với bậc phụ huynh: Cần quan tâm đến công tác học tập em mình, công tác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nghiệp giáo dục Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy Âm nhạc cho học sinh.Tôi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu quả.Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu biết hạn chế đề tài đưa chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý hội đồng sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn Ea Bông, ngày tháng 03 năm 2017 Người viết H Đô Ca Byă TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ/ NHÀ XUẤT BẢN Sách nghệ thuật lớp 1, 2, NXB Giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc lớp NXB Giáo dục Sách giáo viên lớp Nhà xuất Đại học sư Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă GHI CHÚ 16 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên BGD-ĐT CV 5842/BGD&ĐT- VP ngày 01 BGD-ĐT tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều nội dung dạy học CV 22/2016/TT – BGD&ĐT BGD-ĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT - BGDDT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học NXB Giáo dục NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 17 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Ký tên, đóng dấu) MỤC LỤC TT I II Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giới hạn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Trang 1 1 2 18 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp a b c a b c d III Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi, khó khăn Các nguyên nhân, yếu tố tác động Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Nội dung hình thức giải pháp Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức thực giải pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 2-3 3-4 3- 4 4-5 5 - 14 14 14 18 Kết luận 15 16 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 16 17 19 ... văn hóa âm nhạc Giới hạn đề tài Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 4, trường tiểu học Võ Thị Sáu, năm học 20 14- 2015 Phương pháp nghiên... - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă 12 Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp Ví dụ Khi dạy "Nghe nhạc" trang 24 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, yêu cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân... 2: Gồm học sinh đạt chuẩn Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp Nhóm 3: Gồm học sinh khiếu Căn vào đối tượng học sinh, học, luôn