SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1

SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1SKKN: Giải toán có lời văn lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn líp CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: LÊ THỊ KIM THANH Sinh ngày: 21 ­ 07 ­ 1978 Năm vào ngành: 2001 Chức vụ: Giáo viên Bộ mơn giảng dạy: Giảng dạy văn hố và chủ nhiệm lớp 1ª3 Trình độ chun mơn: CĐSP Hệ đào tạo: Chính quy Khen thưởng: Giáo viên giỏi cấp trường Lª Kim Thanh - Trêng TiĨu học Ba Trại -1- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp MCLC Mc I II III IV V VI II III I II I II III Nội dung PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý do chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: PHÂN NỘI DUNG 4 5 Chương I: I. Vị trí và u cầu của mơn Tốn ở Tiểu  học Vị trí của dạy học Tốn Nhiệm vụ của phân mơn Tốn Những u cầu cơ bản của việc dạy Tốn ở lớp 1 Nội dung, chương trình dạy Tốn ở lớp 1 Ngun tắc và phương pháp dạy học Tốn Chương II: Thực trạng của việc dạy học Tốn ở tiểu  học Thực trạng của việc dạy học Tốn ở trường tiểu học Khả năng học tốn và thực trạng dạy học tốn của giáo  viên và học sinh trường tiểu học hiện nay Về giáo viên Về học sinh Chương III: Một số giải pháp Một số giải pháp rèn kĩ năng giải tốn có lời văn Khảo sát kĩ năng giải tốn có lời văn của học sinh lớp 1 Giải pháp cụ thể Dạy thực nghiệm Lª Kim Thanh - Trêng TiĨu häc Ba Tr¹i 6 8 11 11 12 12 13 14 14 15 16 23 -2- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn líp IV V Kết quả đạt được Bài học kinh nghiệm PHẦN III. KẾT LUẬN 23 22 24 PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngay từ  tấm bé, ai cũng được nghe giai điệu bài hát: “Tập đếm” quen  thuộc của tác giả Hồng Cơng Sử: “ Nào các bạn cùng ra đây, ta hát chung một bài nào Nào các bạn cùng giơ tay, ta đếm cho thật đều Một với một là hai, hai thêm hai là bốn Bốn với một là năm, năm ngón tay sạch đều.” Từ khi còn nhỏ, ơng bà, bố mẹ và các cơ giáo mầm non đã dạy cho trẻ nhỏ  bài hát này để trẻ vừa biết hát vừa kết hợp giơ những ngón tay nhỏ xíu, đáng u  lên để học tốn ở mức độ đơn giản nhất. Trẻ thích và thuộc rất nhanh. Vậy còn   giai đoạn trẻ  vào lớp một, lớp đầu tiên trong bậc Tiểu học thì sao? Với rất   nhiều mơn học mới: Mĩ thuật, âm nhạc, thể  dục, tự  nhiên xã hội, thủ  cơng    Hầu hết các mơn này học sinh đều chủ động tiếp thu một cách tích cực, rất u  thích. Trẻ  học sơi nổi vì trẻ  đã được làm quem ngay từ  mẫu giáo. Nhưng còn  Lª Kim Thanh - Trờng Tiểu học Ba Trại -3- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp Toỏnhcthỡúlcmtvnlnivicthyvtrũ.Lmsaohc sinh biết làm tốn với những con số khơ khốc, những phép tính cộng, trừ. Những  kĩ năng cơ  bản nhất khơng thể  thiếu trong bậc Tiểu học cũng như  trong cuộc  sống. Trong khi xã hội chúng ta đang hồ cùng thế  giới bắt nhịp vào cuộc sống   hiện đại rất nhanh. Một xã hội hiện đại với sự phát triển khơng ngừng của cơng  nghệ  thơng tin, khoa học kĩ thuật. Bất cứ  nơi đâu, bất cứ  lúc nào trẻ  cũng cần  phải có kiến thức cho riêng mình khơng dựa nhờ  vào ai. Để  làm được điều đó,  trẻ  phải nắm chắc được kiến thức tốn học, đọc thơng viết thạo. Đặc biệt là   mơn Tốn (mơn học cơ bản). Mơn tốn ở lớp 1 mở đường cho trẻ đi vào thế giới  diệu kì của Tốn học, rồi mai đây các em lớn lên sẽ  trở  thành một bác sĩ giỏi,  một nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở  thành những người lao động sáng tạo   trên mọi lĩnh vực đời sống, sản xuất  được sử  dụng cộng nghệ  hiện đại như  máy tính xách tay. Nhưng các em khơng bao giờ qn được những ngày đầu tiên   đến trường học đếm và tập viết 1, 2, 3  học các bài tốn đầu tiên, các em khơng  thể  qn vì đó là những kỉ  niệm đẹp nhất của đời người và hơn thế  nữa là  những con số, những phép tính đơn giản ấy cần thiết cho suốt cuộc đời của các  em Là một giáo viên dạy lớp 1, tự  bản thân tơi nhận thấy mơn Tốn là một  trong những phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt, nhất là học sinh lớp 1 lại   càng quan trọng hơn. Mơn Tốn cung cấp những kiến thức cơ bản về số, những   phép tính trong đại lượng và khái niệm cơ bản về hình học, bên cạnh đó nó còn   góp phần vào  phát triển tư duy, khả năng suy luận, phát triển ngơn ngữ, trau dồi  trí nhớ, kích thích cho các em trí tưởng tượng, óc khám phá, hình thành nhân cách  cho các em.  Thấy được tầm quan trọng của mơn Tốn nên tơi đã đi sâu tìm hiểu, học   hỏi và nghiên cứu ra những biện pháp mới để giảng dạy mơn Tốn thật tốt giúp  Lª Kim Thanh - Trêng Tiểu học Ba Trại -4- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp hcsinhchngtipthumụnToỏnmtcỏchnh nhngthụngquahotng hctp.hcmchiưchimhc,úcnglnhmnõngcaochtlng dạy học ở Tiểu học nói chung và dạy học mơn Tốn nói riêng. Mong các em trở  thành những con người có ích giúp cho “non sơng Việt Nam trở  nên tươi sáng   hơn, dân tộc Việt Nam có thể sánh vai với các cường quộc năm châu” như trích   thư của Bác Hồ mn vàn kính u của chúng ta đã gửi lại II. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1 đặc biệt là học sinh lớp 1A3 ­ trường Tiểu học Ba Trại III. Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy   học mơn Tốn để tìm ra phương pháp giúp giáo viên dạy mơn Tốn cho học sinh   lớp 1 được tốt hơn Cụ thể: + Dạy cho học sinh nhận biết về cấu tạo của một bài tốn có lời văn lớp  + Đọc hiểu ­ phân tích ­ tóm tắt bài tốn + Giải tốn đơn về thêm (bớt) bằng một phép tính cộng (trừ) + Trình bày bài giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số + Tìm lời giải phù hợp cho bài tốn bằng nhiều cách khác nhau IV. Phạm vi nghiên cứu: ­ Sách giáo khoa Tốn 1 ­ Sách giáo viên Tốn 1 ­ Chuẩn kiến thức kĩ năng Tốn lớp 1 ­ Vở bài tập Tốn của học sinh khối 1 và học sinh lớp 1A3 ­ Các phương pháp dạy học Tốn ở Tiểu học Tập thể giáo viên khối 1 trường Tiểu học Ba Trại Lª Kim Thanh - Trêng TiĨu học Ba Trại -5ư Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp V.Thigiannghiờncu: ưTthỏng10ư2012n4ư2013 VI.Phngphỏpnghiờncu: ưPhngphỏpiutra ­ Phương pháp trắc nghiệm ­ Phương pháp trực quan ­ Phương pháp đàm thoại, gợi mở ­ Phương pháp luyện tập PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận I. Vị trí và u cầu của mơn Tốn ở Tiểu học 1. Vị trí của dạy học mơn Tốn Trong các mơn học ở Tiểu học, cùng với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vai  trò quyết định vì: Lê Kim Thanh - Trờng Tiểu học Ba Trại -6- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn líp ­ Các kiến thức, kĩ năng của mơn Tốn   Tiểu học có nhiều  ứng dụng  trong đời sống, rất cần thiết cho người lao động, để học tiếp các mơn học khác  ở Tiểu học và học tiếp mơn Tốn ở Trung học ­ Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng, hình  dạng khơng gian của thế giới hiện thực. Nhờ đó học sinh co phương pháp nhận   thức một số mặt của thế giới xung quanh, biết cách hoạt động có hiệu quả trong   đời sống ­ Mơn Tốn góp phần quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy   nghĩ. Suy luận, giải quyết vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy  nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo. Góp phần quan trọng vào việc hình thành các  phẩm chất cần thiết, quan trọng của người lao động 2. Nhiệm vụ của dạy học mơn Tốn a. Nhiệm vụ chung: Mơn Tốn ở Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh: ­ Hình thành hệ thống các kiến thức cơ bản, đơn giản, có nhiều ứng dụng  trong đời sống về số học các số tự nhiên, các số thập phân bao gồm cả cách đọc,  cách viết, so sánh các số tự nhiên ­ Có những đóng góp ban đầu, thiết thực về các đại lượng cơ bản như độ  dài, khối lượng thời gian,   Biết sử dụng các dụng cụ để  thực hành đo lường,   biết ước lượng các số đo đơn giản ­ Biết nhận dạng và bước đầu biết phân biệt một số hình học thường gặp ­ Biết cách giải và trình bày giải với những bài tốn có lời văn. Nắm chắc,  thực hiện đúng quy trình bài tốn ­ Thơng qua những hoạt động học tập tốn để phát triển đúng mức một số  khả năng trí tuệ và thao tác tư duy quan trọng nhất như: so sánh, phân tích, tổng  hợp Lª Kim Thanh - Trờng Tiểu học Ba Trại -7- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp ­ Hình thành phong cách học tập và làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có  kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập, sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn  thận, kiên trì, tự tin b. Nhiệm vụ cụ thể: ­ Kiến thức: Bước đầu có một số  kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực  về phép đếm, về các số  tự nhiên trong phạm vi 100, phép cộng, phép trừ khơng   nhớ  trong phạm vi 100, độ  dài và đo độ  dài trong phạm vi 20cm, về tuần lễ  và  ngày trong tuần, đọc giờ  đúng trên đồng hồ, một số  hình học, bài tốn có lời  văn ­ Kĩ năng: Học sinh được rèn luyện các kĩ năng thực hành: đọc, đếm, so   sánh, ghi lại càc đọc các số, giá trị  vị  trí các chữ  số, cấu tạo thập phận của số  cps hai chữ  số  trong phạm vi 100. Thực hành nhận biết hình vng, hình tam  giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ đoạn thẳng có độ  dài đến 10cm, giải một   số bài tốn đơn về cộng, trừ, bước đầu biết diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu một  số  nội dung đơn giản của bài học và thực hành. Tập dượt, so sánh, phân tích,  tổng hợp, trìu tượng hố, khát qt hố trong phạm vi của nội dung chương trình  tốn lớp 1 3. Những u cầu cơ bản của việc dạy học mơn Tốn ở lớp 1 a. u cầu: * Kiến thức, kĩ năng: ­ Biết đọc, viết, so sánh các số tự nhiên từ 0 đến 10 Lª Kim Thanh - Trờng Tiểu học Ba Trại -8- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp ­ Thuộc các bảng tính đã học. Biết thực hiên các phép tính cộng, trừ khơng   nhớ trong phạm vi 100. Biết tên gọi, kí hiệu đơn vị đo độ dài và biết dùng dụng  cụ  đo độ  dài, biết xem ngày tháng trong một số  trường hợp đơn giản. Nhận   dạng và gọi đúng tên, dùng thước để  vẽ  các hình đã học. Giải và trình bày bài  tốn có lời văn b. Trình độ tối thiểu cần đạt: ­ Học sinh phải đọc , viết, so sánh được các số trong phạm vi 100 ­ Thực hiện phép tính: nhanh, chính xác, nắm chắc thứ  tự  khi thực hiện   phép tính các nhiều dấu phép tính cộng, trừ ­ Tìm thành phần chưa biết của phép tính ở  mức độ  đơn giản (dạng điền   số thích hợp vào ơ trống) ­ Đọc, biết vẽ, đo đoạn thẳng có độ  dài cho trước (cm). Xem lịch, đồng   hồ ­ Yếu tố hình học: Nhận biết, gọi đúng tên điểm, đoạn thẳng các hình đã   học ­ Giải và trình bày bài giải các bài tốn có lời văn khơng q 3 bước với   cấu trúc đơn giản II. Nội dung chương trình dạy Tốn lớp 1 Mơn Tốn và mơn Học vần (kì II chuyển sang Tập đọc) chiếm 3 phần thời  gian, số tiết so với thời gian mơn học khác. Mỗi tiết 35­40 phút được chia làm 4   giai đoạn ­ Giai đoạn 1: Từ  tuần 1 đến tuần 6. Học sinh được học các số  đến 10,   hình vng, hình tròn, hình tam giác ­ Giai đoạn 2: Từ tuần 7 đến tuần 17. Học sinh học về phép cộng, phép trừ  trong phạm vi 10. Giai đoạn này lần đầu tiên học sinh được làm quen với dạng  tốn: nhìn hình vẽ, nêu thành bài tốn ở mức độ đơn giản rồi nêu phép tính.  Lª Kim Thanh - Trờng Tiểu học Ba Trại -9- Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp ­ Giai đoạn 3: Từ tuần 18 đến hết tuần 28. Giai đoạn này học sinh học về  các số  trong phạm vi 100, đo độ  dài, giải bài tốn. Đặc biệt là tiết 84 tuần 21   học sinh học về giải tốn có lời văn ­ Giai đoạn 4: Từ  tuần 29 đến hết tuần 35. Học sinh học về  phép cộng,  phép trừ trongphmvi100,othigian.Giaionnyhcsinhthngxuyờn crốnluynknnggiitoỏncúlivn iii nguyên tắc phơng pháp dạy to¸n 1.Ngun tắc dạy học Tốn ­Kết hợp dạy tốn với giáo dục: Thơng qua q trình hình thành kiến  thức, rèn luyện kĩ năng mơn Tốn mà rèn luyện con người góp phần thực  hiện mục tiêu mơn Tốn ở Tiểu học ­ Phương pháp học tập chủ động, tích cực, phương pháp suy nghĩ có căn  cứ, có kế hoạch, có ưu tiên ­ Các đặc tính cần thiết của người lao động mới ( cần cù, kiên trì, vượt   khó khăn, cẩn thận, u thích chân lí, cái hay, cái đẹp, trung thực, . . .  ­ Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức: Dạy học Tốn phải chính xác,  phải giúp học sinh thấy nguồn gốc thực tế của kiến thức, mối quan hệ  giữa các kiến thức, tính thiết thực của kiến thức ­ Đảm bảo tính trực quan, tính tích cực, tự  giác:  Kiến thức Tốn trừu  tượng, khái qt. Muốn học sinh hiểu, dễ  học phải đảm bảo tính trực  quan. Sử  dụng trực quan đúng mức sẽ  góp phần phát triển tư  duy trừu   tượng học sinh ­ Đảm bảo tính hệ  thống và tính vững chắc:  Mơn Tốn là một trong  những mơn có tính hệ thống chặt chẽ, muốn vậy phải: Lª Kim Thanh - Trêng TiĨu häc Ba Tr¹i - 10 - ... Chương III: Một số giải pháp Một số giải pháp rèn kĩ năng giải tốn có lời văn Khảo sát kĩ năng giải tốn có lời văn của học sinh lớp 1 Giải pháp cụ thể Dythcnghim Lê Kim Thanh - Trờng Tiểu học Ba Trại 6 8 11 11 ... Trại 6 8 11 11 12 12 13 14 14 15 16 23 -2- S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Giải toán có lời văn lớp IV V Kết quả đạt được Bài học kinh nghiệm PHẦN III. KẾT LUẬN 23 22 24 PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.  Lý do chọn đề tài... Sáng kiến kinh nghiệm - Giải toán có lời văn lớp ưGiaion3:Ttun18nhttun28.Giaionnyhcsinhhcv cỏcs trongphmvi100,o di,giibitoỏn.cbitltit84tun 21   học sinh học về giải tốn có lời văn ­ Giai đoạn 4: Từ