Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp kim loại trong đời sống bậc THPT

www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com U Y N H Ơ N BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - Đ ẠO TP Q ĐẶNG THỊ THANH NGA N G Tæ CHứC DạY HọC CHủ Đề TíCH HợP TR N H KIM LOạI TRONG ĐờI SốNGBậC TRUNG HọC PHổ THÔNG H ể A 10 00 B Chuyờn ngnh: Lớ luận phương pháp dạy học Bộ mơn Vật lí Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đỗ Hương Trà D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com LỜI CẢM ƠN Ơ N H tình mặt từ thầy cơ, gia đình bạn bè Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa vật lí tổ mơn Lí luận Phương pháp dạy học mơn vật lí trường Đại học Sư Phạm Hà Nội N Để thể hoàn thành luận văn này, nhận hướng dẫn giúp đỡ tận TP Q U Y Đặc biệt với tất lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới GS.TS Đỗ Hương Trà giành nhiều thời gian dìu dắt, trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn G Đ ẠO Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Trung học phổ thơng Đình Lập tồn thể thầy giáo tổ vật lí em học sinh lớp 11A tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Hà Nội, ngày Tác giả tháng năm 2016 Đặng Thị Thanh Nga D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B Xin chân thành cảm ơn! TR ẦN H Ư N Cuối tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè bạn học viên K24 động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU Ơ H Mục đích nghiên cứu N 1.Lí dochọnđềtài N Giả thuyết khoa học U Y Đối tượng nghiên cứu Q Nhiệm vụ nghiên cứu TP Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn ẠO Cấu trúc luận văn Đ Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC TÍCH HỢPNHẰM G BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN H Ư N 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Tích hợp gì? TR ẦN 1.1.2 Dạy học tích hợp gì? 1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực dạy học tích hợp 14 B 1.2.1 Dạy học theo trạm 14 10 00 1.2.2 Dạy học dự án 18 1.3 Dạy học tích hợp phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn A cho học sinh 21 Ó 1.3.1 Khái niệm lực 21 H 1.3.2 Cấu trúc chung lực 22 -L Í- 1.3.3 Khái niệm cấu trúc lực vận dụng kiến thức 23 1.3.4 Biểu lực vận dụng kiến thức 23 ÁN 1.3.5 Biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức thông qua dạy học tích hợp 24 TO 1.3.6 Đánh giá lực vận dụng kiến thức cho học sinh 25 ÀN 1.4 Thực trạng dạy học tích hợp Việt Nam 26 D IỄ N Đ Tiểu kết chương 29 Chương 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “ KIM LOẠI TRONG ĐỜI SỐNG” 30 2.1 Lí chọn đề tài 30 2.2 Các vấn đề cần giải chủ đề 30 2.3 Các nội dung kiến thức chủ đề 31 2.4 Mục tiêu dạy học 36 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com 2.4.1 Kiến thức 36 Ơ N H 2.4.3 Thái độ 36 2.4.4 Năng lực 36 2.5 Thiết kế hoạt động dạy học tích hợp chủ đề “kim loại đời sống” 37 2.5.1 Thông tin trợ giúp giáo viên 37 N 2.4.2 Kĩ 36 TP Q U Y 2.5.2 Thiết kế hoạt động dạy học 52 2.5.3 Các tài liệu hỗ trợ dự án kết luận 99 2.5.4 Kiểm tra đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh 100 2.6 Kế hoạch dạy học chủ đề 102 G Đ ẠO 2.7 Công cụ đánh giá 106 2.7.1 Công cụ đánh giá NLVDKT vào thực tiễn 106 2.7.2 Công cụ đánh giá qua hoạt động học tập dự án 109 TR ẦN H Ư N 2.7.3.Công cụ đánh giá học theo trạm 113 Tiểu kết chương 114 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 115 10 00 B 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 115 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 115 3.3 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 115 3.4 Thời điểm thực nghiệm sư phạm 115 Í- H Ĩ A 3.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 115 3.5.1 Công tác chuẩn bị thực nghiệm 115 3.5.2.Tiến hành thực nghiệm 115 3.5.3 Thu thập liệu thực nghiệm 118 ÁN -L 3.6 Kết đánh giá kết thực nghiệm 118 3.6.1 Đánh giá định tính 118 3.6.2 Đánh giá định lượng 123 D IỄ N Đ ÀN TO 3.7 Đánh giá chung việc tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Kim loại đời sống” 128 Tiểu kết chương 129 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com DANH MỤC VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đủ GS Giáo sư TS Tiến sĩ GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học DHDA Dạy học dự án 10 CNTT Công nghệ thông tin 11 NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức 12 GQVĐ Giải vấn đề 13 GQVĐTT Giải vấn đề thực tiễn 14 DHTH 15 GDĐT TR ẦN H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y N H Ơ N Dạy học tích hợp D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B Giáo dục đào tạo Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Liệt kê nội dung tích hợp chủ đề 31 Các nội dung tổ chức dạy học chủ đề 52 Bảng liệt kê trạm học tập Hiện tượng điện phân 65 Nội dung học tập trạm Pin điện hóa 82 Ơ Một số gợi ý tư liệu cần để tổ chức hoạt động học tập 12 Các hình thức vòng học tập theo trạm 16 U Y N H Bảng 1.1 Bảng 1.2 N DANH MỤC BẢNG Nội dung học tập trạm Bảo vệ kim loại 86 Các trạm học tập chủ đề 103 Tiến trình dạy học dự án 104 Bảng đánh giá NLVDKT vào thực tiễn qua thực hành ăn mòn sắt 106 Bảng đánh giá NLVDKT vào thực tiễn qua thực hành mạ sô cô la lên bánh 107 Bảng 2.10 Bảng đánh giá NLVDKT vào thực tiễn qua thực hành khai thác hạnh H Ư N G Đ ẠO TP Q Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 TR ẦN nhân từ mẫu sơ la có hạnh nhân 108 Bảng 2.11 Phiếu đánh giá Poster 109 Bảng 2.12 Phiếu đánh giá sản phẩm dự án – Bài trình chiếu PowerPoint 110 Phiếu đánh giá sản phẩm Video 111 Phiếu đánh giá cá nhân 112 Tiêu chí đánh giá thành viên nhóm 113 Phiếu đánh giá học tập trạm 113 Bảng 3.1 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Điểm GV đánh giá dự án 124 Điểm HS tự đánh giá dự án 124 Bảng điểm đánh giá NLVDKT vào thực tiễn qua thực hành ăn mòn sắt 125 10 00 A Ĩ H Í- -L Bảng điểm đánh giá NLVDKT vào thực tiễn qua thực hành mạ sô cô la lên bánh 125 Bảng đánh giá NLVDKT vào thực tiễn qua thực hành khai tháchạnh nhân từ mẫu sơ la có hạnh nhân 125 Điểm đánh giá HS thực nhiệm vụ lớp 126 Điểm cuối nhóm 127 Kết thành viên nhóm tỉ lệ % tổng số HS ÁN Bảng 3.5 B Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 TO Bảng 3.6 D IỄ N Đ ÀN Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 lớp 127 Bảng 3.10 Thống kê kết học tập cuối HS 127 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial Hình 1.3 Hình 1.4: Hình 1.5: Hình 1.6: Hình 1.7: Hình 2.1 Hình 2.2 Các bước xây dựng chủ đề tích hợp Sơ đồ vòng tròn học tập 15 Sơ đồ phân loại Dự án 20 Định hướng chức cấu trúc đa thành tố lực 22 Sơ đồ cấu trúc lực vận dụng kiến thức 23 Sơ đồ xây dựng chủ đề kim loại đời sống 30 Quặng Chì 37 Hình 2.3 Hình 2.4 Hình 2.5 Hình 2.6 Quặng vàng 38 Quặng sắt 38 Bản đồ khoángsản Việt Nam 40 Khai thác quặng sắt, khu mỏLàng phát, huyện Văn Yên, Tỉnh Yên Bái 40 Hình 2.7 Hình 2.8 Hình 2.9 Bảng tuần hồn hóa học 41 Liên kết kim loại đám mây electron 42 Tinh thể Crom Hình 2.10 Hình 2.11 Hình 2.12 Hình 2.13 Tinh thể vàng lớn 42 Mô cấu trúc tinh thể 42 Mô hình mạng tinh thể phổ biến kim loại 43 Hoạt động pin Cu – Zn 44 Hình 2.14 Hình 2.15 Hình 1.16 Hình 2.17 Hình 2.18 Hình 2.19 Hình 2.20 Ăn mòn điệnhóa học hợp kim sắt 44 Vỏ tàu thủy bị ăn mòn 45 Các dạng ăn mòn bề mặt 45 ảnh sơ đồ điện phân 45 Sơ đồ thùng điện phân Al2O3 nóng chảy 46 Sơ đồ thùng điện phân NaCl nóng chảy để điều chế Na 46 Điện phân dung dịch CuSO4 TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B TR ẦN H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y N H Hình 1.1: Hình 1.2: DANH M ỤC HÌNH Sơ đồ xương cá Sơ đồ mạng nhện N www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn D IỄ N Đ ÀN Hình 2.21 Điện phân dung dịch CuSO4điện cực graphit với điện cực Cu 47 Hình 2.22 Điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn 48 Hình 2.23 Nước Gia- ven 48 Hình 2.24: Sơ đồ cơng nghệ nguyên tắc tuyển quặng đồng Làng Phát, Huyện Văn Yên, Tỉnh Yên Bái 50 Hình 2.25 Sơ đồ cơng nghệ tái chế sắt thép 51 Hình 2.26 Khu khai thác mỏ Bơ xít 51 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ H N U Y Q ẠO Đ G D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B TR ẦN H Ư Hình 3.8 hạnh nhân nhỏ 122 Ảnh hoạt động mạ điện từ tình giả định dùng Socola phủ miếng bánh 122 Một số hình ảnh nhóm báo cáo sản phẩm 123 N Hình 3.7 Đinh sắt đặt môi trường khác sau ngày 101 Các nhóm trình bày kết làm việc nhà 119 Các hoạt động tìm hiểu tính chất kim loại 120 Các sản phẩm hoạt động Hiện tượng điện phân 120 Chế tạo pin điện hóa 121 Các hoạt động tìn hiểu dãy điện hóa tượng ăn mòn kim loại 121 Ảnh khai thác kim loại từ tình giải địnhSocola có trộn hạt TP Hình 2.30 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 N Hình 2.7 Tàu mỏ neo sắt bị gỉ 92 Hình 2.28 Nhơm bị gỉ 94 Hình 2.29 Đinh sắt đặt môi trường khác 100 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B TR ẦN H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y N H Ơ 1.Lí dochọnđềtài Trongthờiđạihiệnnay,khimàcơngnghệthơngtinpháttriểnvượtbậc, cácthànhtựukhoahọcliêntiếpnhaurađờiđãlàmchoviệcdạyvàhọccó nhữngđổi phùhợp.Mỗi cánhânphải biết cáchtựtìm kiếm nguồnthơngtin phùhợp,xửlínguồnthơngtinđóđểvậndụngvàocácvấnđềcụthể.Vìvậy, họcvàdạyhọccầncónhữngbướcchuyểnmìnhtheoxuthếcủathờiđạimới Tuy nhiên đặt cho ngành Giáo dục Đào tạo thách thức, đòi hỏi phải có đổi tồn diện nội dung, chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học, nhằm đào tạo nguồn nhân lực mới, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Nghị Ban chấp hành Trung ương lần khoá VIII rõ: “Đổi phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”.[7] Điều 28 Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”.[12] Một yêu cầu việc đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học Vật lí trường THPT là: tăng cường hoạt động nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Vì việc vận dụng cáckiểu tổ chức dạy học, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đóng góp quan trọng việc thực yêu cầu nói Đã có nhiều PPDH đại áp dụng như: dạy học phát giải vấn đề, dạy học sở vấn đề, dạy học dự án, dạy học theo góc, dạy học theo trạm… Một số PPDH nước giới Thụy Sĩ, Đức, Hà Lan,…sử dụng dạy học nhằm tăng cường hoạt động tự chủ, sáng tạo, phát triển lực giải vấn đề sống học tập HS, có dạy học tích hợp Bên cạnh chương trình SGK THPT nhiều nội dung có trùng lặp môn học, gây tượng nhàm chán việc học học sinh Do vậy, dạy học tích hợp quan điểm dạy học xu hướng tất yếu dạy học Thực mơn học tích hợp, q trình học tập không bị cô lập với sống hàng ngày, kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống HS liên hệ với tình cụ thể việc dạy học kiến thức không lý thuyết mà phục vụ thiết thực cho sống người, để làm người lao động, công dân tốt,…Mặt khác, kiến thức không lạc hậu thường xuyên cập nhật với thực tiễn, người học phát huy tính tích cực, chủ động khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn N MỞ ĐẦU Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com ều khó khăn, kh lúng nhiên dạy học tích hợp quan điểm mới, giáo viên gặp nhiều túng việc vận dụng triển khai Do đó, cần có nghiên cứu xây dựng tổ hiể biết thấu đáo chức dạy học chủ đề tích hhợp, để giúp đỡ giáo viên có hiểu Q U Y N H Ơ ợp từ biết lựa chọn phương pháp dạy học nội ộ dung tích hợp lý luận dạy học tích hợp phù hợp vận dụng vào dạy học mơn Vật lí THPT để phát huy tính tích cực, chủ ụng ki kiến thức vào thực tiễn cho học sinh động khả vận dụng họ chủ đề tích Với lý trên, chọn đề tài: “Tổ chức dạyy học N dụ tới, Như dạy họcc tích hhợp hướng đổi mớii giáo dục ẠO TP ống” bậc THPT hợp Kim loại đời sống” Mục đích nghiên cứu - Xây dựng tích hợp chủ đề “Kim loại đời sống” bậcc THPT tổ chức G Đ dạy học nhằm bồi dưỡng lực vận dụng ụng kiến ki thức vào hoạt động nhận thứcc thực tiễn cho học sinh TR ẦN H Ư N Giả thuyết khoa học -Nếu vận dụng sở lí luận dạy học tích hợp với việc phân tích nội ại bậc THPT xây dựng chủ đề tích hợp “Kim loại dung kiến thức Kim loại đời sống” bậcc THPT tổ chức dạy học chủ đề nhằmbồi dưỡng lực tiễn cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực ti 10 00 B Đối tượng nghiên cứu ức thuộc chủ đề tích hợp “Kim loại đời sống” số mối - Nội dung kiến thức ật lý, Hóa học h Địa lí bậc THPT liên hệ mơn học Vật Í- H Ĩ A ức thuộc thu tích hợp - Hoạt động dạy hhọc dạy học số nội dung kiến thức sống” chủ đề “Kim loại đời số ụng ki kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn học sinh - Năng lực vận dụng TO ÁN -L Nhiệm vụ nghiên cứu ếu sau: Để đạt mục đích đề ra, đề tài có nhiệm vụ chủ yếu - Nghiên cứuu quan điểm dạy học đại, đặcc biệt quan tâm đến sở lí luận dạy họcc tích hhợp phương pháp tổ chức dạy học tích cực D IỄ N Đ ÀN - Tìm hiểu tính ưu việt phương pháp dạy học tích cựcđể tổ chức dạy học chủ đề tích hợp ki thức kim loại SGK Vậtt lí lớ lớp 10,SGK Hóa - Nghiên cứu nộii dung kiến ng chủ đề tích hợp học lớp 8, 9, 10, 12 SGK Địa lí lớp 6, lớp 10 Từ đó, xây dựng ọc chủ đề thiết kế tiến trình dạy học nghi sư phạm theo tiến trình dạy học soạn thảo Phân - Tiến hành thựcc nghiệm m thu để đánh giá khả thi đề tài qua việc nâng caokhả tích kết thực nghiệm vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh học tập Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com TP Q U Y N H Ơ kim loại vật phổ biến quan trọng đời sống, đồng thời kiến thức kim loại xuất riêng rẽ nhiều môn học khác từ cấp THCS đến cấp THPT Tích hợp kim loại đời sống với kiến thức mơn địa lí, vật lí, hóa học cơng nghệ cơng nghiệp,giúp cho HS hiểu rõ việc khai thác, sử dụng kim loại đời sống, đồng thời giáo dục ý thức cho HS bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường giúp cho HS có hứng thú với mơn học - Trong hoạt động nhóm ln có HS định nhóm phát N 3.7 Đánh giá chung việc tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Kim loại đời sống” Qua trình thực nghiệm chúng tơi nhận thấy: - Việc tích hợp nội dung đề tài “Kim loại đời sống” cần thiết N G Đ ẠO triển lực mức độ thấp Tuy nhiên, GV nên ý giám sát có hỗ trợ kịp thời để em tự tin thể thân phát triển lực mức độ cao - Cách tổ chức dạy học theo trạm dạy học dự án sử dụng kĩ thuật dạy học tích cựcvào học với nội dung xây dựng gây ý HS TR ẦN H Ư kích thích hứng thú mơn học góp phần phát triển NLVDKT HS - Việc HS tham gia vào xây dựng tiêu chí đánh giá, tham gia vào tự đánh giá đánh giá thành viên khác làm cho HS có trách nhiệm thực 10 00 B nhiệm vụ, giúp cho trình học tập có định hướng có kết cao - Khi tiến hành thực nghiệm giúp chúng tơi hiểu q trình học lúc HS cần đến hỗ trợ GV, mức độ cần hỗ trợ để đưa điều chỉnh hỗ trợ cần thiết thiết kế nhiệm vụ học tập TO ÁN -L Í- H Ĩ A Trong q trình thực nghiệm sư phạm tơi nhận thấy có số khó khăn định sau: - Cơ sở vật chất nhà trường, đặc biệt dụng cụ thí nghiệm thiếu, có thiết bị có cấp lâu năm nên hỏng, phòng học mơn có hiệu sử dụng chưa cao - Còn số HS chưa tự giác việc tiếp nhận, thực nhiệm vụ học tập, điều kiện học tập em chưa thật thuận lợi, đa số em phải trọ học xa nhà, D IỄ N Đ ÀN khơng có máy tính cá nhân dụng cụ cần thiết để thực nhiệm vụ nhà - Chương trình học tương đối nặng nề, dung lượng giảng nhiều, HS phải học nhiều vào buổi chiều, buổi chiều em phải tập trung cho việc ôn thi HSG trường, ngồi phải tham gia hoạt dộng sinh hoạt tập thể đầu năm nên thiếu thời gian để đầu tư cho học chủ đề - HS quen với việc làm việc cá nhân nên hoạt động theo nhóm bỡ ngỡ, phương pháp dạy học chủ đề HS nên cần có thời gian để em làm quen với phương pháp 128 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B TR ẦN H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y N H Ơ Tiểu kết chương Qua việc trực tiếp tiến hành thực nghiệm sư phạm qua quan sát phân tích video quay lại q trình hoạt động HS chúng tơi rút nhận xét sau: Quá trình tổ chức dạy học theo trạm dạy học dự án nội dung chủ đề “Kim loại đời sống” phần giúp phát triển NLVDKT HS Các nhóm HS trình thực nhiệm vụ học tập phối hợp, hợp tác với để phân tích xác định vấn đề cần giải quyết, từ lập kế hoạch giải vấn đề thực tiễn, tìm kiếm thơng tin phân cơng cơng việc cho thành viên để giải vấn đề Qua việc tổ chức dạy học theo trạm nội dung tính chất ứng dụng kim loại, HS ôn lại tiếp thu kiến thức kim loại, việc thực vòng tròn học tập trạm giúp HS nắm vững nội dung học cách sâu sắc, làm rõ kim loại lại sử dụng rộng rãi đời sống, vận dụng tính chất kim loại giải tình thực tế nào, kim loại có cần bảo vệ không? Bảo vệ nào? Qua việc thực dự án HS củng cố, tiếp thu kiến thức định biến dạng vật rắn, biến dạng nhiệt vật rắn, tác hại việc khai thác, sử dụng kim loại không hợp lý đến mơi trường sống, ngồi giúp HS làm quen với việc sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế báo cáo poster tuyên truyền, xây dựng video, mơ hình… Trong q trình tổ chức dạy học đánh giá lực vận dụng kiến thức từ tình giả định, HS khơng củng cố kiến thức, mà rèn luyện kĩ quan sát, phân tích ghi chép ngắn gọn thơng tin để trình bày, khả sáng tạo giải tình đặt Từ trình thực nghiệm rút số lưu ý trình dạy học sau: - Cần phải thường xuyên quan sát, theo dõi hỗ trợ HS HS gặp khó khăn q trình GQVĐ Bên cạnh phải quan tâm đến việc hỗ trợ em q trình làm việc nhóm để tránh tình trạng có em tham gia nhiệt tình có em khơng chịu tham gia vào trình giải nhiệm vụ học tập - Luôn động viên tôn trọng ý kiến HS q trình học để em tự tin thể khả Qua trình thực nghiệm sư phạm chúng tơi nhận thấy việc xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Kim loại đời sống” khả thi tương đối hiệu việc phát triển NLVDKT HS Quá trình thực nghiệm sư phạm giúp chúng tơi sửa đổi, bổ sung hồn thiện nội dung chủ đề N www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn 129 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ TP Q U Y N H Chương 1: Bổ sung làm rõ thêm sở lí luận dạy học phát triển lực DHTH, NLVDKT, quy trình xây dựng chủ đề tích hợp Chương 2: Xây dựng nội dung chủ đề tích hợp “Kim loại đời sống”, thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Kim loại đời sống” xây dựng công cụ đánh giá lực VDKT HS Chương 3: Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Kim loại đời sống” nhằm phát triển lực VDKT HS đánh giá sơ hiệu tiến trình dạy học N KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ ban đầu đề ra, q trình nghiên cứu chúng tơi đạt số kết sau: N G Đ ẠO chủ đề tích hợp xây dựng nhằm phát triển lực VDKT HS Do điều kiện thời gian không cho phép khả thân có hạn nên tơi tiến hành thực nghiệm lớp thực nghiệm Vì vậy, việc đánh giá hiệu việc dạy học chủ đề nhằm phát triển lực VDKT HS chưa thể TR ẦN H Ư mang tính khái qt Chúng tơi cố gắng tiếp tục thử nghiêm diện rộng để hồn thiện đề tài Qua nghiên cứu, tổ chức dạy học đánh giá kết việc tổ chức dạy học chủ 10 00 B đề nhằm phát triển lực VDKT HS, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Mặc dù nhà trường có sở vật chất phục vụ cho việc dạy học đa số thiết bị thí nghiệm lâu hỏng nên ảnh hưởng lớn tới chất lượng hoạt động dạy học Vì tơi mong nhà trường kiểm tra, rà sốt, đâu tư thiết bị thí D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A nghiệm để hoạt động dạy học hiệu - GV cần có đầu tư việc thiết kế tổ chức dạy học, trình tổ chức dạy học cần phải thường xuyên vận dụng phương pháp dạy học tích cực để khơi gợi hứng thú học tập HS, giúp HS phát triển nhiều lực - Cần tiếp tục xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp khác để phát triển lực HS 130 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp THPT”, NXB ĐHSP Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn “Xây dựng chuyên đề dạy học Ơ Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn “Dạy học Tích hợp trường THCS THPT”, NXB ĐHSP Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn “Xây dựng chuyên đề dạy học U Y N H N TÀI LIỆU THAM KHẢO ẠO NXB ĐHSP Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Dạy học kiểm tra, Đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, NXB Giáo Dục N H Ư Nguyễn Văn Khánh (2012), Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học có nội dung thực tiễn để phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh Trung học phổ thông tỉnh Nam Định (phần hữu Hóa học lớp 12 A TR ẦN Vũ Quang Cần (2015), Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề dòng điện xoay chiều sống, Luận văn thạc sỹ sư phạm vật lí Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng Toàn Quốc lần thứ VIII, Ban Chấp Hành Trung Ương B 10 00 G Đ TP Q kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp THCS”, NXB ĐHSP Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn “Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Vật lí”, Ĩ H TO 11 Nhà xuất Giáo dục Trần Thảo Nguyên (2015), Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề kim loại bậc THPT, Luận văn thạc sỹ sư phạm vật lí ÁN 10 -L Í- nâng cao),Luận văn thạc sỹ sư phạm Hóa học Nguyễn Thế Khơi, Phạm Q Tư (2006), Vật lí 10 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư (2006), Sách giáo viên Vật lí 10 nâng cao, 13 D IỄ N Đ ÀN 12 14 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Số: 38/2005/QH11, Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005, NXB Chính trị, Hà Nội Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999),Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Đức Thiện (2015), Tổ chức dạy học dự án chủ đề tích hợp dòng điện chất điện phân THPT, Luận văn thạc sỹ sư phạm vật lí 131 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial Phạm Hữu Tòng (2004),Dạy học Vật lí trường phổ thong theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất Đại học Sư phạm 16 Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm Đỗ Hương Trà (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Xuân Trọng (2013), Sách giáo viên Hóa học 12 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục Lê Xuân Trọng (2013), Hóa học 12 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục N Nguyễn Thị Tuyên (2015), Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp mắt nhằm phát triển lực giải vấn đề thực tiễn hs thcs, Luận văn thạc sỹ sư phạm vật lí D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B TR ẦN H Ư N G Đ 20 ẠO 19 TP Q 18 U Y 17 H 15 N www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn 132 Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com PHỤ LỤC N Phụ lục đ án hoạt động “Tìm hiểu thành phần Phiếu đáp Ơ dạng ttồn kim loại vỏ trái đất” Ôxit SiO2 Al2O3 CaO MgO Na2O FeO K2O Fe2O3 H2O % 59,71 15,41 4,90 4,36 3,55 3,52 2,80 2,63 Đ ẠO TP Q U Y N H Phiếu đáp án tồ tai dạng thể rắn, kết hợp với oxi tạo thành oxit Đa số nguyên tố tồn ch yếu Theo F W Clarke nguyên tố có mặtt ơxít, chủ ọng c lớp silic, nhôm, sắt,canxi, magiê, kali natri Silica thành phần quan trọng ất lo loại đá vỏ, có mặt khống vật silicat, khống vật phổ biến thể mácma đá biến chất Cụ th 0,60 P2O5 Tổng cộng 0,22 99,22 G 1,52 TiO2 Ó A 10 00 B TR ẦN H Ư N có chúng chiếm khơng tới 1% Tất thành phầnn khác ch O Si Al Fe Ca Na K Mg 46,8 27,3 8,7 5,1 3,6 2,6 2,6 2,1 Nguyên tố khác 1,2 Tổng cộng 100 D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Nguyên tố % Í- H Biểu đồ % nguyên tố hóa học có đất nhận xét! m nguyên tố hóa học lớp vỏ trái đất theo V.Vinograđop V.Vinograđ (1950) -Bảng tỉ lệ phần trăm c vỏ trái đất làà oxy (46,8%), silic (27,3%), kim Nhận xét: Thành phầnn loại chiềm gần ¼ thành phần vỏ trái đất ớp vỏ trái đất dạng tinh khiết hạt ạt cốm cố nhỏ li ti lẫn 5.Vàng tồn lớp ột chút lo loại bỏ đất đá xung quanh hoạc dạng ng gân mắc mắ kẹt trong đất đá, chi cần Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com vân đá Sắt, nhơm tồn sâu lớp đất đá dạng hợp chất với nguyên tố khác, để có sắt, nhơm tinh khiết khơng khai thác từ hầm mỏ mà phải Ơ N trái qua trình chiết xuất phức tạp thu - Vàng có giá trị kinh tế lớn N H Vàng (Au), Bạc (Ag), platin(Pt), Đồng (Cu) 7.Kim loại phổ biến đời sống Thành phần hóa học Kim loại Ứng dụng Magnetit Oxit sắt (Fe3O4) Fe Sản xuất gang, thép Muối FeSO4 dùng làm chất diệt sâu bọ, pha sơn, nhuộm vải Q U Y Tên quặng TP Muối FeCl3 chất xúc tác số phản ứng hóa học Chancozit Đồng sunfua (Cu2S) Cu sunfua Kẽm sunfua ( ZnS) Zn Cassiterit Thiếc oxit (SnO2) Sn Galena Chì sunfua(PbS) Pb khống chất millerit NiS Ni Quặng bạc Ag Quặng vàng Au Đồng nguyên chất dùng làm dây dẫn điện Đ Al Hợp kim đồng chế tạo chi tiết máy, đúc đồng tiền… Tráng mạ kim loại H Ư N Chế tạo hợp kim Pin điện hóa G Nhơm oxit (Al2O3) ẠO Dùng làm dây cáp dẫn điện Hợp kim nhôm dùng chế tạo máy bay, tên lửa… Dùng làm khung cửa, trang trí nội thất… Bauxite TR ẦN Tráng mạ kim loại Chế tạo kim loại Chế tạo ắc quy Ag Au Chế tạo hợp kim inoc Mạ kim loại Chế tạo ăcquy Đồ trang sức Chế tạo hợp kim Trong kĩ thuật vô tuyến Đồ trang sức Chế tạo hợp kim giá trị cao D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ó A 10 00 B Chế tạo hợp kim Công nghiệm điện Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Phụ lục Phiếu đáp án hoạt động “Đi tìm Kim loại” Ơ U Y N H 1.Hai danh từ khoáng sản quặng định nghĩa rõ từ điển địa chất giáo trình khống sản học + Khống sản (hữu ích) thành tạo khống vật tự nhiên mà ta N Phiếu đáp án (Nhiệm vụ 1) ẠO TP Q lợi dụng trực tiếp hoạch từ lấy kim loại hay khống vật sử dụng kinh tế quốc dân Khoáng sản chia thành khoáng sản kim loại( quặng), khoáng sản phi kim đá hữu cháy + Sự tích tụ khống sản tạo mỏ (hay gọi khống sàng), N G Đ trường hợp chiếm diện tích lớn gọi vùng mỏ, bồn hay bể Người ta phân biệt loại khoáng sản rắn, lỏng khí Khống sản nằm lớp vỏ Trái Đất dạng tích tụ với đặc trưng khác (gân, mạch, cán, bướu, nham cán, TR ẦN H Ư vỉa, ổ, sa khoáng v.v.)Việc khai thác khoáng sản gọi khai khoáng + Quặng loại đất đá chứa khoáng chất kim loại đá quý, khai thác từ mỏ chế biến để sử dụng +Mỏ quặnglà tập trung tích tụ tự nhiên khoáng chất thể 10 00 B rắn trên, vỏ trái đất Chúng có đặc điểm hình thái, chất lượng đáp ứng yêu cầu tối thiểu cho phép khai thác, sử dụng loại tích tụ Có khả đem lại lợi ích kinh tế thời điểm tương lai Chúng nhận định A có giá trị kinh tế có đặc trưng địa chất xác định Ĩ 2.Hãy kể tên số kim loại thông dụng đời sống? Cho biết hàm lượng -L Í- H chúng vỏ trái đất nào? Kể tên mỏ quặng phổ biến, nước có sản lượng khai thác lớn giới? D IỄ N Đ ÀN TO ÁN Quặng sắt Hàm lượng sắt vỏ trái đất chiếm 4,75%, cao gấp 600 lần đồng Do mỏ sắt lớn nhiều kim loại màu: đồng, chì, kẽm Quặng sắt chủ yếu quặng từ quặng đỏ, quặng gương, quặng bình hành, quặng lâu, quặng kim Quặng để luyện sắt thép chủ yếu quặng từ quặng đỏ, chúng có hàm lượng sắt tương đối cao Quặng sắt thường gặp phổ biến vỏ trái đất, gồm bốn loại quặng có tầm quan trọng thương mại là: Fe3O4 (magnetit), Fe2O3 (Hematit), FeO2 (limonit) FeCO3 (Siderit) Các loại quặng có chứa nhiều tạp chất nên tỷ lệ kim loại quặng giảm Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com N H Ơ N www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ó A 10 00 B TR ẦN H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y Hình 2.4 Quặng sắt Trữ lượng sắt sản lượng sắt Nga đứng đầu giới Ngoài trữ lượng tương đối lớn nươc Canada, Brazil, Australia, Ấn độ, Mĩ, Pháp, Thụy điển, Trung quốc Quặng đồng Hàm lượng đồng lớp vỏ trái đất chiếm 0,00007%nhưng 4000 năm trước người xưa sử dụng đồng, thường lộ rõ mặt trái đất độ 99% gọi đồng đỏ Đồng có đặc tính mền, dễ kéo dài, dát mỏng dễ gia công Những quặng đồng phát có tới 280 loại, chủ yếu có 16 loại Trong trừ đồng tự sinh đá khổng tước có quặng đồng thau, đồng đốm, đồng ánh, đồng lam đồng đen.Quặng đồng có nhiều màu sắc quặng đốm có màu đồng đỏ thẫm; Quặng ánh (chancozit) Cu2S có màu chì xám; Quặng đồng đen có màu thép xám ; Quặng đồng (Thạch anh)có màu lam tươi; Quặng đồng thau(chancopirit)CuFeS2 … Trữ lượng đồng biết toàn giới 600 triệu Các nược có nhiều đồng Chile chiếm khoảng 1/3 giới, Trung quốc có nhiều mỏ đồng Quặng nhơm Nhơm kim loại dồi vỏ trái đất chiếm khoảng 8,1% trọng lượng vỏ trái đất , hoạt tính cao nên nhôm không gặp trạng thái đơn chất tự nhiên tìm thấy nhơm kết hợp với oxygen nguyên tố khác Trong đời sống nhôm thường gọi hợp kim nhôm Quặng Bauxit chứa hydroxyd nhơm quặng thường khai thác để lấy nhơm.Các quặng bơxít phân bố chủ yếu khu vực nhiệt đới, Caribe, Địa Trung Hảivà vành đai xung quanh xích đạo, người ta tìm thấy quặng bơxít vùng lãnh thổ Úc, Nam Trung Mỹ (Jamaica, Brazil, Surinam, Venezuela, Guyana), châu Phi (Guinea), châu Á (Ấn Độ, Trung Quốc, Việt Nam), Nga, Kazakhstan châu Âu (Hy Lạp) Quặng thiếc Thiếc kim loại phát sớm dạng đá thiếc, hàm lượng Thiếc lớp vỏ trái đất chiếm 0,004% Hiện phát 50 loại quặng thiếc quan trọng đá thiếc (SuO2) Mỏ cát thiếc có trữ lượng lớn, nơng, khai thác tương đối dễ, chất lượng cao, độc, nên có giá trị cơng nghiệp.Thiếc hay sống chung với kim loại khác, coi thành viên quan trọng hợp kim Hiện nay, nửa tổng sản lượng thiếc Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ U Y N H Các nước Malaysia, Bolivia, Thái lan, Indonesia nước có nhiều thiếc Việt Nam có nhiều loại sắt, mangan, crơm, titan, đồng, chì, kẽm, cobalt, nickel, nhôm, thiếc, vonfram, bismut, molybden, lithi, đất hiếm, vàng, bạc, N dùng công nghiệp đồ hợp với vỏ hộp sắt tây – Kim loại đồ hộp Hợp kim thiếc 67% chì 33% loại thiếc hàn tốt.Trữ lượng thiếc Trung quốc chiếm hàng đầu giới, Vân nam gọi kinh đô thiếc TP Q platin, tantal-niobi v.v Trong số khống sản kim loại kể có loại tài nguyên trữ lượng lớn tầm cỡ giới bauxit (quặng nhôm), đất hiếm, titan, wolfram, crôm v.v N G Đ ẠO Quặng Sắt Ở Việt Nam phát khoanh định 216 vị trí có quặng sắt, có 13 mỏ trữ lượng triệu tấn, phân bố không đều, tập trung chủ yếu vùng núi phía Bắc.Trong tất mỏ quặng sắt Việt Nam, đáng ý TR ẦN H Ư có hai mỏ lớn mỏ sắt Quý Xa Lào Cai mỏ sắt Thạch Khê Hà Tĩnh Quặng sắt có trữ lượng khoảng 300 triệu tấn.Hàng năm, số lượng quặng sắt khai thác chế biến Việt Nam đạt từ 300.000 – 450.000 Công nghệ thiết bị khai thác, chế biến mức trung bình, số thiết bị khai thác cũ lạc hậu, nên D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B công suất bị hạn chế không đảm bảo khai thác hết công suất theo dự án phê duyệt Hình 2.5 Bản đồ khốngsản Việt Nam Hình 2.6 Khai thác quặng sắt, khu m Làng phát, huyện Văn Yên, Tỉnh Y Năng lực khai thác quặng sắt đáp ứng sản lượng 500.000 tấn/năm Thị trường quặng sắt nay: 80% sử dụng nước, chủ yếu để Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com luyện thép, 20% xuất Ơ U Y N H nguyên dự báo đạt khoảng 5,5 tỷ tấn, phân bố chủ yếu tỉnh Đắc Nông, Lâm Đồng, Gia Lai, Bình Phước,…Nhìn chung, nước ta có trữ lượng tài ngun bơxít lớn, chất lượng tương đối tốt, phân bố tập trung, điều kiện khai thác thuận lợi N Bơ xít – Nhơm Nước ta có tiềm lớn quặng bơxít với tổng trữ lượng tài ẠO TP Q Quặng đồng Quặng đồng phát Việt Nam khơng nhiều, nhìn chung trữ lượng đồng nước ta nhỏ, khoảng 53,5 triệu quặng Đáng kể mỏ đồng Sinh Quyền – Lào Cai, sau mỏ đồng Niken – Bản Phúc Công nghệ khai thác N G Đ lộ thiên kết hợp với hầm lò Cơng nghệ tuyển đồng để thu quặng tinh đồng, tinh quặng đất tinh quặng manhêtit Khâu luyện kim áp dụng phương pháp thuỷ sơn (luyện bể) cho đồng thơ, sau qua lò phản xạ để TR ẦN H Ư tinh luyện đúc dương cực, sản phẩm đồng âm cực điện phân cho đồng thương phẩm Quặng thiếc Ở nước ta, thiếc phân bố tập trung vùng Pia Oắc – Cao Bằng, Sơn Dương 10 00 B (Tuyên Quang) Trững lượng khoảng 300 triệu Công nghệ khai thác mỏ quy mô công nghiệp chủ yếu khai thác ôtô, máy xúc, tuyển trọng lực, tuyển từ, tuyển điện công nghệ luyện kim lò phản xạ, lò điện hồ quang -L Í- H Ĩ A Phần lớn mỏ, đặc biệt mỏ khoáng sản kim loại phân bố vùng núi trung du, vùng sâu vùng xa có trữ lượng nhỏ Ở có điều kiện địa lý, kinh tế sở hạ tầng phát triển, trình độ dân trí thấp đời sống khó khăn.Vì việc khai thác gặp nhiều khó khăn D IỄ N Đ ÀN TO ÁN Về khoa học công nghệ: tiếp tục đổi đại hố cơng nghệ, thiết bị khai thác chế biến khoáng sản, đảm bảo khai thác tiết kiệm, tối đa tài nguyên, tăng cường chế biến sâu khoáng sản để gia tăng giá trị kinh tế khoáng sản Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ N H TÀI NGUYÊN KHỐNG SẢN LẠNG SƠN Khống sản kim loại đen: - Sắt: Bao gồm mỏ điểm quặng Trước người Pháp người Nhật phát N Phiếu đáp án (Nhiệm vụ 2) Q U Y khai thác từ năm 1937, 1938 - Mỏ Sắt Gia Chanh nằm xã Mai Sao, huyện Chi Lăng, điểm quặng Nà mò, Khau khiêng, làng Diệu, Lân Nài, Lân Rì, Kẽm Càng G Đ ẠO TP Kim loại mầu: Nhóm kim loại mầu gồm có Nhơm, Đồng, Chì, Kẽm đa kim Trong số Nhơm có trữ lượng lớn sau Đồng, Chì, Kẽm đa kim - Nhơm: Có 37 mỏ điểm quặng, phân bố chủ yếu khối núi Bắc sơn, TR ẦN H Ư N dọc đường Quốc lộ 1A từ Lạng sơn Đồng Đăng Quặng nhôm Lạng sơn gồm loại : Bơ xít alit - Các mỏ điểm quặng Bơxít: Đã phát đợc mỏ điểm quặng bơxít tập 10 00 B trung khu vực gần Thành phố Lạng sơn: Ma Mèo, Tam Lung, Bản lng, Khỏn Pích khu vực Thanh Mọi, Nà Dng Nà Chng Trong mỏ Ma Mèo có trữ lượng khoảng 20 triệu - Các mỏ điểm quặng alít: Đã phát 12 mỏ điểm khu vực Cầu Í- H Ĩ A Bóng huyện Bắc Sơn đặc biệt mỏ alit Ba Xã huyện Văn Quan, nằm khối đá vôi Bắc Sơn với dải quặng với trữ lượng quặng nhôm khoảng triệu ( chủ yếu quặng gốc ) - Đồng: tồn dạng vành phân tán ÁN -L - Chì, Kẽm: Có hai mỏ ( Háp Cây Mỏ Ba ), điểm quặng ( Làng Nấc mỏ Trạng ) 13 vành phân tán nguyên tố vành phân tán khoáng vật chì, kẽm Trữ lượng chì, kẽm tỉnh khoảng 100.000 D IỄ N Đ ÀN TO - Đa kim: Có mỏ Tình Sùng xã Gia Cát huyện Cao Lộc, trữ lượng khai thác khoảng 500 Kim loại quí: Vàng phát thấy 35 mỏ, điểm khoáng hoá vành phân tán từ Hữu Lũng qua Bắc Sơn, Bình Gia, Văn Mịch, Thất Khê Trong khu vực phát trăm mẫu đãi vàng sa khoáng nằm rải rác thung lũng, sông, suối Kim loại hiếm: Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ N H huyện Bắc sơn vành phân tán Kao Tiang trung tâm đới khoáng hoá vàng nội sinh Bình Gia - Văn Mịch - Thất khê - Mơlípđen: Chỉ gặp dạng nguyên tố vành phân tán kim lượng - Vanađi: Có nhiều vùng Thất Khê N - Thiếc: vành phân tán, vành phân tán Gia Hoà tây nam thị trấn mỏ Nhài U Y - Thuỷ ngân: gặp dạng khoáng vật xinoba TP Q Khoáng sản phi kim loại: Khoáng sản nhiên liệu: - Than nâu ( Than lửa dài ): Có mỏ Na Dương huyện Lộc bình điểm quặng G Đ ẠO Thất khê Mỏ Than Na Dương trữ lượng khoảng 96,6 triệu - Than bùn: Có Nà Mò ( huyện Lộc bình ) thị trấn Bình Gia Điểm than bùn thị trấn Bình Gia trữ lượng tới vài trăm nghìn TR ẦN H Ư N Khoáng sản dùng làm nguyên liệu áp quang áp điện ( Thạch anh kỹ thuật) Khoáng sản dùng làm nguyên liệu hoá học: Trữ lượng Phốtphorít Lạng sơn khoảng 666.000tấn ( khai thác 555.513 ) 10 00 B lại khoảng 100.000 Barit phát gần Đình Lập, trữ lượng chưa xác định Khống sản dùng làm vật liệu xây dựng: - Đá cacbônat phổ biến Lạng Sơn, chiếm 1/4 diện tích Tỉnh, chủ yếu Í- H Ĩ A phía tây tây nam Đá sét trữ lượng khoảng 32.296.500 - Cát, cuội, sỏi: Tập trung dải dọc sơng Kỳ Cùng Sơng Hố - Sét vơi sét: có mặt hệ tầng Mẫu sơn - Đá phun trào đá mafic tuổi triat: Có thể làm đá ốp lát chất lượng cao Với khối D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L lượng lớn gần Quốc lộ 1B từ Lạng Sơn Thái Nguyên Nguồn (http://www.langson.gov.vn/nguoidan/content/t%C3%A0i-nguy%C3%AAnkho%C3%A1ng-s%E1%BA%A3n) Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Phụ lục 10 00 B TR ẦN Hình đường băng khai thác mỏ lộ thiên Khai thác hầm lò: H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y N H Ơ Đáp án phiếu học tập Câu 1: Để mở mỏ lò khai thác nhà thầu cần phải trải qua bước bản: + Thăm dò để xác định tính trữ lượng tài nguyên, phân cấp quặng + Nghiên cứu tính khả thi + Xây dựng cơng trình phụ trợ nhà máy xử lí + Vận hành thu hồi khống sản + Hồn thổ Công nghệ khai thác mỏ phân thành loại + Khai thác mỏ lộ thiên: N Phiếu đáp án hoạt động “Khai thác khoáng sản” D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A Hình: Hầm mỏ khai thác than Quảng Ninh Câu 2: Nguyên tắc chung để chiết xuất kim loại khỏi quặng gì? Nguyên tắc chung để chiết xuất kim loại khỏi quặng thực trình khử ion kim loại khỏi quặng: Mn+ + ne → M Các phương pháp chiết xuất kim loại Chiết xuất Na, Mg, Al từ quặng phương pháp: Điện phân nóng chảy – Kim loại có tính khử mạnh Chiết xuất Fe, Sn, Pb từ quặng phương pháp: Nhiệt luyện, điện phân dung dịch – Kim loại có độ hoạt động trung bình Chiết xuất Cu phương pháp: Thủy luyện, điện phân dung dịch – dùng cho kim loại có tính khử yếu Chiết xuất Hg phương pháp: Đốt nóng - Kim loại có tính khử Chiết xuất Ag, Pt, Au phương pháp: Tồn tự nhiên dạng nguyên chất, không cần chiết xuất Câu 3: -Một số phương pháp làm giàu quặng: +Tuyển trọng lực: dùng chủ yếu để tuyển than quặng xâm nhiễm thơ, trung bình, mịn + Tuyển từ: dùng để tuyển sắt quặng, niken, vonfram, titan, mangan,… + Tuyển điện: dùng để tuyển loại khống vật có ích chứa quặng sa Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial D IỄ N Đ ÀN TO ÁN -L Í- H Ĩ A 10 00 B TR ẦN H Ư N G Đ ẠO TP Q U Y N H khoáng biển rutin, moonaxit,…tuyển quặng photphorit, vonfram, titan,… + Tuyển trình cơng nghệ tuyển dựa khác lượng bề mặt riêng loại khoáng vật để phân chia chúng thành sản phẩm không Đây phương pháp vạn năng, dùng để tuyển tất loại khống sản có ích có độ xâm nhiễm mịn mịn, dùng để tận thu khống vật có ích chứa bùn thải xưởng tuyển trọng lực tuyển từ, xử lý nước thải công nghiệp, dân dụng để tận thu chất có ích chống nhiễm mơi trường Các cơng đoạn q trình tuyển quặng + Nghiền hàm (đập): quặng đá nghiền thành bột để đạt đến độ phân li đơn thể + Sàng rung động trung tâm tự định: sàng, phân loại sản phẩm theo độ hạt tiêu chuẩn, tách bớt tạp chất + Máy nghiền bi: tiếp tục nghiền mịn quặng đá + Máy phân cấp xoán ốc: tách khoáng sản tiêu chuẩn nhờ trọng lực + Tuyển nổi: Bột quặng khơng khí cưỡng trộn vào nhũ tương dầu nước, quặng lên túi khí, ta thu quặng Cộng nghệ tuyển dựa trện tượng dính ướt khơng dính ướt Để tăng khả dính ướt người ta thường sử dụng chất hoạt động bề mặt thường xà phòng axit béo cho thêm Dầu thông để tạo bọt Câu 4: Một số mỏ quặng kim loại lớn Việt Nam -Mỏ sắt Quý Xa Lào Cai - Cơng ty TNHH Khống sản Luyện kim Việt Trung -Mỏ sắt Thạch Khê Hà Tĩnh - Tập đoàn Cơng nghiệp Than Khống sản Việt Nam (Vinacomin) Cơng ty CP sắt Thạch Khê -Mỏ Boxit Nhân Cơ Đắc Nông, mỏ Boxit Tân Giai Lâm Đồng - Tập đồn Cơng nghiệp Than Khống sản Việt Nam (Vinacomin) -Mỏ đồng Sinh Quyền – Lào Cai, sau mỏ đồng Niken – Bản Phúc Tổng công ty Khống sản Việt Nam thuộc Tập đồn Cơng nghiệp Than – Khoáng sản Việt Nam -Mỏ thiếc tĩnh túc cao bằng, Pia – Oắc cao Tổng cơng ty Khống sản Vinacomin N www.facebook.com/daykem.quynhon www.daykemquynhon.blogspot.com Ơ www.twitter.com/daykemquynhon www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn Sưu tầm GV Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial ... Như dạy họcc tích hhợp hướng đổi mớii giáo dục ẠO TP ống” bậc THPT hợp Kim loại đời sống Mục đích nghiên cứu - Xây dựng tích hợp chủ đề Kim loại đời sống bậcc THPT tổ chức G Đ dạy học nhằm... racủa chủ đề + Dự kiến dung lượng, thời lượng cho chủ đề Thông thường thời gian cho chủ đềkhoảng 3-7 tiết học lớp phù hợp Bước 7: Tổ chức dạy học đánh giá chủ đề Việc tổ chức dạy học chủ đề tích hợp. .. sở lí luận dạy họcc tích hhợp phương pháp tổ chức dạy học tích cực D IỄ N Đ ÀN - Tìm hiểu tính ưu việt phương pháp dạy học tích cựcđể tổ chức dạy học chủ đề tích hợp ki thức kim loại SGK Vậtt